論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的拼音教學(xué)

1、論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的拼音教學(xué)    論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的拼音教學(xué)    論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的拼音教學(xué) 摘要：漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也是幫助學(xué)生識(shí)字、閱讀 和學(xué)好普通話的工具。 我們要明確拼音教學(xué)的重要性， 特別是對(duì)小學(xué)生的重要性。 如何去激發(fā)學(xué)生的興趣， 使其掌握學(xué)習(xí)的方法， 才可以幫助學(xué)生更好的掌握拼音， 為識(shí)字寫(xiě)字、閱讀等打好基礎(chǔ)。（存在語(yǔ)病?前后不連貫） 關(guān)鍵詞：拼音教學(xué) 興趣 方法 正文： 漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也是幫助學(xué)生識(shí)字、閱讀和學(xué)好 普通話的工具。因此，教師要正確規(guī)

2、照課標(biāo)的要求，正確定位漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)目 標(biāo)，明確漢語(yǔ)拼音教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)，準(zhǔn)確教授漢語(yǔ)拼音知識(shí)；從而能夠達(dá)到規(guī)范 并發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的目的。那么，我就從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的 拼音教學(xué)的看法。 一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中拼音教學(xué)的重要性 漢語(yǔ)拼音是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要工具，是幫助識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具， 同時(shí)，它對(duì)學(xué)生以后識(shí)字有很大作用，有利于識(shí)字、閱讀和學(xué)說(shuō)普通話，有利于 發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，發(fā)展思維。漢語(yǔ)拼音教學(xué)貫穿著整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，所以也 是學(xué)好語(yǔ)文的必經(jīng)之路。（太簡(jiǎn)短了） 二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 老師一定要設(shè)計(jì)出有趣的、能夠吸引孩子們的教學(xué)方案，讓拼音“活”起來(lái)，讓學(xué) 生們動(dòng)起來(lái)，

3、使學(xué)生對(duì)拼音的興趣更加濃厚。我認(rèn)為可以采取了以下幾種方法： （一）游戲?qū)敕?1、兒歌導(dǎo)入 兒歌導(dǎo)入內(nèi)容簡(jiǎn)單。 有的押韻， 讀起來(lái)瑯瑯上口， 為低齡兒童很容易接受。 例如： 教學(xué) g 之前，教師朗誦兒歌“小哥哥，愛(ài)白鴿，喂完鴿，唱支歌，哥和鴿，笑呵 呵！”教師問(wèn)：這里出現(xiàn)次數(shù)最多的是什么音節(jié)？從而引出“g”，由此，用兒歌的 方法導(dǎo)入新課也不失為一種有趣而生動(dòng)的好方法，從而，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境。2、 故事導(dǎo)入 故事這一文學(xué)形式生動(dòng)有趣，對(duì)低年級(jí)的兒童具有特別的吸引力。教學(xué)拼音前， 我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選讀或編說(shuō)與教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)的故事，以引起 學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。如教學(xué)中的“f”，

4、教師可以先講西游記中關(guān)于如 來(lái)佛的一段有趣的故事，在故事中，如來(lái)很受人們的膜拜，因叫“佛”，帶讀“fff”， 正當(dāng)學(xué)生意味盎然的時(shí)候， 可以聯(lián)系課本插圖“f”的音與教師板書(shū)“f”來(lái)告訴學(xué)生這 是本節(jié)課所要掌握的知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生興致勃勃，在輕松的氣氛中完 成了新的學(xué)習(xí)任務(wù) 。 （二）直觀形象法 1、圖片觀察 拼音教材配有多幅插圖。教字母的圖，大部分是直接表音或表形的，這些插圖趣 味性較濃，又是多為兒童熟知的事物，易說(shuō)易記，從舊知或經(jīng)驗(yàn)的遷移中使學(xué)生 潛移默化地接受新知。如教學(xué)“i、j、x”等音素時(shí)，先出示衣服、雞、西瓜等彩圖問(wèn)學(xué)生：“這是什么？”學(xué)生回答后即出示相對(duì)應(yīng)的拼音進(jìn)行教學(xué)。這

5、樣，學(xué)生自 然地被帶入新的學(xué)習(xí)氛圍中，又使插圖的表音或表形作用得到充分的發(fā)揮。 2、繪畫(huà) 兒童的認(rèn)識(shí)是從具體到抽象，由感性到理性的過(guò)程。如果在教學(xué)過(guò)程中把一些抽 象的說(shuō)教性的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為形象的繪畫(huà)語(yǔ)言，把繪畫(huà)引入拼音教學(xué)之中，可以 促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，自動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。如教 ü 之前，引導(dǎo)學(xué)生：由教師先問(wèn)， 誰(shuí)知道魚(yú)長(zhǎng)什么樣子？然后教師先在黑板上（畫(huà)出一條活蹦亂跳的魚(yú)），接著教 師再講，這條魚(yú)今天學(xué)會(huì)了一件高興的事，它的嘴里會(huì)吐出什么（泡泡），要求 學(xué)生在魚(yú)嘴上畫(huà)出一個(gè)（小泡泡），這條小魚(yú)真可愛(ài)。于是教師引出了板書(shū) ü， 師生共同進(jìn)入了新的教學(xué)活動(dòng)中。這樣，以繪畫(huà)形式進(jìn)行教

6、學(xué)，既發(fā)展了學(xué)生的 形象思維，提高了學(xué)生的審美情趣，而且大幅度地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí) 效率。 三、教學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的方法 （一）發(fā)準(zhǔn)讀音的方法 漢語(yǔ)拼音教學(xué)中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是發(fā)音的教學(xué)， 因?yàn)閷W(xué)生發(fā)音是否正確直接 影響到以后的識(shí)漢字、口語(yǔ)交際和學(xué)說(shuō)普通話，如何讓學(xué)生發(fā)準(zhǔn)讀音呢？我認(rèn)為 可以采取： 1、聽(tīng)錄音或看教師的口型發(fā)音，辨別平翹舌音。 聲母：z，zh s，sh c，ch 音節(jié)：zi，zhi si，shi ci，chi 如何區(qū)分拼音“z，c，s”與“zh，ch，sh”的發(fā)音呢？ （下邊的內(nèi)容只是在舉例，需要有具體的論述過(guò)程） z，c ，s 全是平舌音 祖宗 zzng 總則 zngz&#

7、233; 藏族 zàngzú 曾祖 zngz 層次 céngcì 蒼翠 cngcuì 催促 cucù 草叢 cocóng 色素 sèsù 瑣碎 susuì 思索 ssu 訴訟 sùsòng zh，ch，sh 全是翹舌音 正直 zhèngzhí 茁壯 zhuózhuàng 政治 zhèngzhì 招展 zhozhn 車(chē)床 chchuáng 長(zhǎng)城 chángchéng 馳騁 chí

8、chng 出產(chǎn) chchn 身世 shnshì 山水 shnshu 生疏 shngsh 上升 shàngshng 2、讀兒歌（不完整，怎么樣呢？） “傻子在玩石子，獅子在玩柿子，傻子想吃柿子，把石子給了獅子，獅子不吃石 子，看見(jiàn)傻子吃了柿子，它就丟了石子吃了傻子。” 區(qū)分讀 zh、ch、sh 與 z、c、s 的字 例如：上文兒歌中的詞語(yǔ)都是由平舌音和翹舌音組成。教師可以先從這段兒歌中 挑幾個(gè)平舌音， 幾個(gè)翹舌音的詞語(yǔ)， 如傻子 （sha zi ） 中用到了 sh z , 獅子 （shi zi）中用到了 sh z ，還有吃柿子（chi shi zi ）中使用到的 ch sh

9、z ，然后再請(qǐng) 學(xué)生自己試著從這段兒歌中找出這兩個(gè)音節(jié)，哪些是平舌音，哪些是翹舌音，對(duì) 照兒歌，讓他們跟著兒歌讀，邊讀邊找，從而使得學(xué)生輕松掌握。（注意：論文 要有例證，但也不可缺少論證過(guò)程，通知要注意語(yǔ)言表述上的連貫性） （二）聲母和韻母的教學(xué) 1、聲母的教學(xué)聲母是使用在韻母前面的輔音，跟韻母一起構(gòu)成一個(gè)完整的音節(jié)。一般由輔音充 當(dāng)，即首輔音。 講解聲母時(shí)，先畫(huà)一幅畫(huà)，上課時(shí)拿出來(lái)問(wèn)小朋友會(huì)不會(huì)看圖（會(huì)），同學(xué)們 的精神一下子十分集中，躍躍欲試，試著老師推出一幅百花圖，在朵朵花兒上寫(xiě) 拼音，然后讓學(xué)生猜猜，花兒上寫(xiě)的是什么？同學(xué)們議論紛紛，各抒己見(jiàn)。然后 把它編成兒歌，讓同學(xué)在輕松的氛圍中記

10、住。（有 a 找 a，無(wú) a 找 o，e, i, u 并標(biāo)列在后，舌頭翹起 zh ch sh ,舌頭平平 z, c, s） 2、韻母的教學(xué) 韻母分為單韻母和復(fù)韻母。 （1）單韻母 單韻母是由一個(gè)元音構(gòu)成的韻母。（請(qǐng)將單韻母列舉在后） 講解單韻母“a,o,e,i,u, ü”時(shí)，教師可以先出示一幅畫(huà)：阿姨、白鵝、大公雞，問(wèn) 學(xué)生畫(huà)中的內(nèi)容“這是什么時(shí)候， 他們?cè)诟墒裁?？小姑娘看?jiàn)了正在買(mǎi)菜的阿姨， 會(huì)說(shuō)什么？”；接著讓學(xué)生用連貫的話把圖上的內(nèi)容說(shuō)一遍，老師再做總結(jié)“大公 雞喔喔叫，阿姨帶我到村西，小白鵝，呃呃叫，連聲問(wèn)我早上好”；最后提示同 學(xué)們今天學(xué)習(xí)的單韻母就在其中，讓學(xué)生自己找出，

11、從而記憶更深。（分析 a,o,e,i,u, ü.“嘴巴長(zhǎng)大 a a, a,嘴巴攏圓 o, o. o.嘴巴扁扁 e. e. e.牙齒對(duì)齊 i i i”） （2）復(fù)韻母 有兩個(gè)或三個(gè)元音結(jié)合而成的韻母叫復(fù)韻母。（請(qǐng)將復(fù)韻母列舉在后） 講解復(fù)韻母時(shí)，可以想讓學(xué)生先看卡片，讀字母 “a. o. e. i. u, ü”，然后 告訴同學(xué)們到目前為止我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了 23 個(gè)聲母朋友和 6 個(gè)單韻母朋友。今天 我們就再一起來(lái)結(jié)識(shí)幾個(gè)復(fù)韻母朋友好嗎？接著問(wèn)同學(xué)們什么是復(fù)韻母呢？ （大 家請(qǐng)看黑板） 板書(shū)： ai ei ui au ou ou 最后告訴同學(xué)，兩個(gè)或三個(gè)字母組成的韻母叫復(fù)韻母。

12、（三）分清相近字母的方法 漢語(yǔ)拼音中有些字母的音和形都很相似，在拼讀時(shí)，學(xué)生容易發(fā)生混淆，這 就影響了拼讀和書(shū)寫(xiě)的準(zhǔn)確性。如何分清相近字母呢？ 1、數(shù)字比較 漢語(yǔ)拼音，有些字母的形成很像數(shù)字，把它與字母進(jìn)行比較，并編成順口溜，學(xué) 生容易集注。如“6”像“b”，“9”像“g”，“1”寫(xiě)長(zhǎng)就是“|”。 2、物體比較 物體比較即把字母與實(shí)物形體進(jìn)行對(duì)比。這樣，學(xué)生就容易記住字形，再用兒歌 串起來(lái)。則記住了音。如單門(mén)“n”雙門(mén)“m”，傘把“t”拐棍“f”，“n”加靠背就是“h”。 3、位置比較 復(fù)韻母“ie”和“ei”，“iu”和“ui”都是由相同的來(lái)年感個(gè)單韻母組成，只是排列順序不 同，較好的記憶方

13、法就是進(jìn)行位置的比較，位置的不同，則讀音也完全不同。 四、拼音教學(xué)中存在的教學(xué)問(wèn)題及改善方法 （1）存在的主要問(wèn)題： 首先，教師沒(méi)有準(zhǔn)確把課標(biāo)對(duì)拼音教學(xué)的基本要求，對(duì)學(xué)生的要求超出了絕大部 分學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的實(shí)際能力； 在教學(xué)內(nèi)容上，對(duì)重點(diǎn)沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)拼音知識(shí)的教授存在缺漏和錯(cuò)誤；在教學(xué)形式上，一味的追求教學(xué)形式的趣味而忽略教學(xué)實(shí)效，造成低效教學(xué)； 在教學(xué)時(shí)間的安排上，教學(xué)時(shí)快馬加鞭趕進(jìn)度，學(xué)生對(duì)拼音知識(shí)的掌握不扎實(shí)， 遺忘快，對(duì)漢語(yǔ)拼音的有效獲得率較低等等。這是教師們最容易出現(xiàn)的一個(gè)根本 問(wèn)題。其次，學(xué)生對(duì)初步學(xué)習(xí)拼音往往感到的是一種枯燥與乏味；從而導(dǎo)致學(xué)生 基本功不扎實(shí)，學(xué)習(xí)跟不上，使其產(chǎn)生厭學(xué)的態(tài)度。 （2）改善方法： 首先，教師要改善教學(xué)方法。整體把握，不宜太“循規(guī)蹈矩”，應(yīng)該用新穎的教學(xué) 形式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)拼音的興趣， 帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。 其次， 準(zhǔn)確把握課標(biāo)， 正確定位漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的目標(biāo)；準(zhǔn)確解讀教材，明確漢語(yǔ)拼音教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)及講 解尺度和授教者的承受范圍； 注重教學(xué)細(xì)節(jié)，正確教授漢語(yǔ)拼音知識(shí)；扎實(shí)授教，一步一個(gè)腳印，不要過(guò)分的 去追求于形式。 （注意語(yǔ)言的組織） 五總結(jié) 小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的奠基工程， 把學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字與發(fā)展兒童認(rèn)識(shí)能力相結(jié) 合，使二者相互促進(jìn)，相輔相