2021-2022學(xué)年五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文部編版教案 第八單元

1、第八單元單元概述本單元以“讀書明智”為主題，編排了兩篇精讀課文、一篇略讀課文、一次口語(yǔ)交際、一次習(xí)作和一個(gè)語(yǔ)文園地。三篇課文從不同角度分別介紹了從古至今人們讀書的態(tài)度、方法、經(jīng)歷與感悟。古人談讀書選取兩則古人關(guān)于讀書學(xué)習(xí)的文言文片段，告訴我們讀書的態(tài)度和方法。憶讀書和我的“長(zhǎng)生果”通過(guò)回憶自己的讀書經(jīng)歷，總結(jié)讀書、作文的方法，告訴我們應(yīng)該讀什么樣的書，怎樣讀書，闡明從讀書、作文中悟出的道理。本單元的語(yǔ)文要素是“根據(jù)要求梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)”。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，借助圈畫關(guān)鍵詞句、列提綱、畫表格或結(jié)構(gòu)圖等形式，根據(jù)需要對(duì)提取的信息進(jìn)行歸納、整理，把握主要內(nèi)容。1學(xué)習(xí)本單元生字詞。2能借助注釋

2、，理解課文大意。3能聯(lián)系自己的讀書體會(huì)，說(shuō)出課文內(nèi)容帶來(lái)的啟發(fā)。4能梳理出作者的讀書經(jīng)歷，說(shuō)出作者對(duì)“好書的看法，體會(huì)作者從讀書、作文中悟出的道理。5能分條或分段表述理由。6背誦觀書有感。重點(diǎn)1能借助注釋，理解課文大意。2能聯(lián)系自己的讀書體會(huì)，說(shuō)出課文內(nèi)容帶來(lái)的啟發(fā)。難點(diǎn)能梳理出作者的讀書經(jīng)歷，說(shuō)出作者對(duì)好書的看法，體會(huì)作者從讀書、作文中悟出的道理。古人談讀書2課時(shí)憶讀書2課時(shí)我的“長(zhǎng)生果”1課時(shí)口語(yǔ)交際：我最喜歡的人物形象1課時(shí)習(xí)作：推薦一本書2課時(shí)語(yǔ)文園地2課時(shí)25古人談讀書 本文由兩則文言文組成，記錄了古人有關(guān)讀書、學(xué)習(xí)的言論。第一則選自論語(yǔ)，是孔子關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的六句話，告訴我

3、們要實(shí)事求是、聰敏勤學(xué)、不恥下問(wèn)、多記多背、學(xué)而不厭、學(xué)思結(jié)合。第二則選自朱熹的童蒙須知(一作訓(xùn)學(xué)齋規(guī))，講的是讀書的三到法：心到、眼到、口到，告訴我們讀書最重要的是用心。五年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于讀書的好處已經(jīng)有所體會(huì)，能對(duì)“讀書明智”達(dá)成共識(shí)，對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了一些閱讀方法，具備了一定的理解文章的能力。但在文言文的學(xué)習(xí)中，理解句意仍然是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)借助工具書、借助注釋、通過(guò)聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思等方法，關(guān)注古今義，來(lái)理解文意。此外，學(xué)生在閱讀時(shí)梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)等方面，還是有困難的，所以在學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)利用關(guān)鍵詞的方法

4、，實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文要素的落實(shí)。本課教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全班交流匯報(bào)。教師再根據(jù)交流情況，有重點(diǎn)地對(duì)難讀、難懂的詞語(yǔ)或句子進(jìn)行指導(dǎo)，高效完成教學(xué)目標(biāo)?！局R(shí)與技能】1學(xué)習(xí)本課生字。2能正確、流利地朗讀課文。背誦課文?！具^(guò)程與方法】1能借助注釋，理解課文大意。2能聯(lián)系自己的讀書體會(huì)，說(shuō)出課文內(nèi)容帶來(lái)的啟發(fā)。【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】體會(huì)古人讀書的方法和態(tài)度，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度有所啟發(fā)。重點(diǎn)能借助注釋，理解課文大意。難點(diǎn)能聯(lián)系自己的讀書體會(huì)，說(shuō)出課文內(nèi)容帶來(lái)的啟發(fā)。教師：準(zhǔn)備相關(guān)的多媒體課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。2課時(shí)第一課時(shí)1學(xué)習(xí)本課生字。2能正確、流利地朗讀并背誦第一

5、則文言文。3能借助注釋，理解第一則文言文的大意。重點(diǎn)能正確、流利地朗讀并背誦第一則文言文。難點(diǎn)能借助注釋，理解第一則文言文的大意。一、激趣導(dǎo)入1同學(xué)們，你們知道哪些古人讀書的故事？(學(xué)生講述故事，教師加以引導(dǎo)和評(píng)價(jià))2很多古人不僅喜歡讀書，還會(huì)把自己的讀書方法和態(tài)度記述下來(lái)供后人參考。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文古人談讀書，去看看古人是如何對(duì)待讀書的。(板書課題：古人談讀書)這篇課文由兩則文言文組成，這節(jié)課我們先學(xué)習(xí)第一則。二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通1讀準(zhǔn)字音。(1)學(xué)生自讀第一則文言文，借助注釋，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(2)同桌互讀檢測(cè)。(3)指名讀，教師提示易讀錯(cuò)的讀音，如，“敏而好學(xué)”的“好”是“

6、喜好”的意思，讀hào；“是知也”的“知”同“智”，讀zhì。2讀好停頓。(1)教師范讀前兩則文言文，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，注意聽(tīng)老師停頓的地方。特別提示：知之/為知之，不知/為不知，是知也。(2)自由練讀。3課件出示本課的生字，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀和書寫。三、自主學(xué)習(xí)，合作探究1自讀課文，借助注釋，試著用自己的話解釋第一則文言文的意思，有疑惑的地方做好標(biāo)記。2小組合作，互相解疑，疏通文意。3全班交流，教師指導(dǎo)學(xué)生理解文意。(理解意思的時(shí)候要結(jié)合整句話來(lái)理解，不要求逐字翻譯。)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注：(1)知之為知之，不知為不知，是知也。知：前面四個(gè)“知”都是“知道”的意思，最后一個(gè)“知”同“智”

7、，表示“智慧”。(在理解字意的時(shí)候，要根據(jù)這個(gè)字所在的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)判斷。)(2)默而知之，學(xué)而不厭，誨人不倦。默：默默地(記住讀書的內(nèi)容)。(可借助上下文，用組詞的方式猜詞義)厭：滿足?，F(xiàn)代漢語(yǔ)的常用意思是“討厭”。(3)敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。我非生而知之者，好古，敏以求之者也。這兩句話中的“敏”意思不同，第一句中的“敏”是“聰敏”的意思，第二句中的“敏”是“勤勉”的意思。(4)吾嘗終日不食，終夜不寢，以思，無(wú)益，不如學(xué)也。嘗：曾經(jīng)?，F(xiàn)代漢語(yǔ)的常用意思是“品嘗”。4帶著自己的理解再讀第一則文言文，思考：這六句話分別是從哪些方面來(lái)介紹的？(1)小組討論，全班交流。(2)師生共同總結(jié)：第一句是學(xué)習(xí)態(tài)度

8、，告訴我們要實(shí)事求是；第二句是學(xué)習(xí)態(tài)度，告訴我們要聰敏勤學(xué)、不恥下問(wèn)；第三句是學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度和教學(xué)方法的結(jié)合，告訴我們要多記多背，學(xué)而不厭；第四句是學(xué)習(xí)態(tài)度，告訴我們要勤奮、刻苦學(xué)習(xí)；第五句是學(xué)習(xí)態(tài)度，告訴我們要有上進(jìn)心；第六句也是學(xué)習(xí)態(tài)度，告訴我們學(xué)和思不可以偏廢，要學(xué)思結(jié)合。(實(shí)事求是、聰敏勤學(xué)、不恥下問(wèn)、多記多背、學(xué)而不厭、學(xué)思結(jié)合)(1)小組討論。(2)全班交流。5自由朗讀第一則文言文，熟讀成誦。四、布置作業(yè)1背誦第一則文言文。2預(yù)習(xí)第二則文言文。古人談讀書一第二課時(shí)1能正確、流利地朗讀并背誦第二則文言文。2能借助注釋，理解第二則文言文大意。3能聯(lián)系自己的讀書體會(huì)，說(shuō)出課文內(nèi)容帶來(lái)

9、的啟發(fā)。重點(diǎn)1能正確、流利地朗讀并背誦第二則文言文。2能借助注釋，理解第二則文言文大意。難點(diǎn)能聯(lián)系自己的讀書體會(huì)，說(shuō)出課文內(nèi)容帶來(lái)的啟發(fā)。一、復(fù)習(xí)引入今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)古人談讀書這篇課文的第二則文言文，首先，我們來(lái)回顧一下上節(jié)課的內(nèi)容。1提問(wèn)：第一則的六句話分別是從哪些方面來(lái)介紹的？2指名背誦第二則文言文。二、學(xué)以致用，自主實(shí)踐1讀準(zhǔn)字音，讀好停頓。(1)學(xué)生自讀第二則文言文，借助注釋，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀好停頓。(2)小組內(nèi)互相交流讀法。(3)小組派代表在全班展示。(4)教師根據(jù)學(xué)生讀的情況作評(píng)價(jià)，重點(diǎn)提示長(zhǎng)句子的停頓。心不在此，則/眼不看仔細(xì)，心眼/既不專一，卻只/漫浪誦讀，決不能記，記/

10、亦不能久也。2疏通文意。(1)借助注釋和工具書，自主疏通文意，圈出有疑問(wèn)的地方。(教師重點(diǎn)提示：“嘗”和上一則中的意思一樣，表示“曾經(jīng)”；“急”在這里是“要緊，重要”的意思，它在現(xiàn)代漢語(yǔ)中的常用意思是“著急”。)(2)小組交流，互相解疑。(3)小組展示。3學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，全班共同解疑。4帶著自己的理解自由朗讀第二則文言文。三、深入探究1小組合作思考：朱熹為什么要把“心到”看作是三到中最重要的？談?wù)勀愕睦斫狻?1)小組討論。(2)全班交流。(教師引導(dǎo)：讀書時(shí)，口讀眼看而不用心，只能夠形成暫時(shí)記憶，時(shí)間久了就容易忘記，只有把心專注于讀書上，用心思考，才能把所讀的內(nèi)容記在心里，記在腦海里。)2在

11、你平時(shí)的讀書學(xué)習(xí)中，你有沒(méi)有做到這三點(diǎn)？如果做到了，它給你的讀書學(xué)習(xí)帶來(lái)了哪些好處？如果沒(méi)有做到，在今后的讀書學(xué)習(xí)中，你應(yīng)該怎么做？(全班交流)四、分享讀書體會(huì)，交流讀書感悟1總結(jié)一下，這兩則文言文告訴我們的讀書方法和讀書態(tài)度有哪些？(第一則文言文告訴我們讀書要實(shí)事求是、聰敏勤學(xué)、不恥下問(wèn)、多記多背、學(xué)而不厭、學(xué)思結(jié)合；第二則文言文告訴我們讀書的三到法：心到、眼到、口到，讀書最重要的是用心。)2這兩則文言文中提到的讀書方法和讀書態(tài)度給了我們哪些啟示呢？你還知道哪些名人的讀書方法和讀書態(tài)度？請(qǐng)聯(lián)系自己的讀書體會(huì)，說(shuō)說(shuō)從中得到的啟發(fā)。(1)小組討論。(2)全班交流。五、布置作業(yè)背誦第二則文言文。古

12、人談讀書二這篇課文由兩則文言文組成。在第一節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，把握課文內(nèi)容，理解課文的含義。第二節(jié)課的教學(xué)中，由于學(xué)生已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)，于是我充分放手，讓學(xué)生根據(jù)第一節(jié)課的學(xué)習(xí)方法來(lái)自主學(xué)習(xí)第二則文言文，我只是稍加引導(dǎo)，學(xué)生在掌握課文的內(nèi)容的基礎(chǔ)上鞏固了學(xué)習(xí)方法。美中不足的是沒(méi)有拓展與學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度相關(guān)的內(nèi)容，在今后的教學(xué)中，我會(huì)注重對(duì)學(xué)生課外知識(shí)的拓展，增加學(xué)生的課外積累。26憶讀書 本文是一篇敘事散文，作者冰心按時(shí)間順序，回憶自己童年時(shí)期的讀書經(jīng)歷、多年的讀書經(jīng)驗(yàn)、選書的標(biāo)準(zhǔn)以及讀書的方法，抒發(fā)了熱愛(ài)讀書、以讀書為樂(lè)的情感，引

13、導(dǎo)學(xué)生懂得“讀書好，多讀書，讀好書”的道理。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定梳理信息的方法，如“圈畫信息”“分條列出信息”“借助圖表梳理信息”等，但在理清作者的讀書經(jīng)歷后，學(xué)生不一定能選用合適的方法完成提取信息、按要求分類整理，更難體會(huì)每一種梳理方法的好處，這對(duì)五年級(jí)的學(xué)生而言有一定的挑戰(zhàn)。本課內(nèi)容多，信息量大，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生借助對(duì)課文信息的梳理，把握課文內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合課后第一題，讓學(xué)生選擇適合自己的方式梳理信息，通過(guò)交流、展示，體會(huì)不同梳理方法的好處。然后再結(jié)合課后第二題與第三題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容和自己的讀書經(jīng)驗(yàn)，對(duì)作者的讀書感悟和讀書方法發(fā)表自己的看法。【知識(shí)與技能】1學(xué)習(xí)本課生字

14、詞。2用較快的速度默讀課文，能梳理出作者的讀書經(jīng)歷，說(shuō)出作者對(duì)“好書”的看法。3能結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷，交流對(duì)“我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂(lè)”這句話的體會(huì)。4能對(duì)作者的讀書方法發(fā)表自己的看法?！具^(guò)程與方法】用合適的方法梳理出作者的讀書經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生合理探討、自主探究的學(xué)習(xí)方式?！厩楦小B(tài)度與價(jià)值觀】感受作者讀書的快樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)讀書的好習(xí)慣，培養(yǎng)自主閱讀的興趣。重點(diǎn)能梳理出作者的讀書經(jīng)歷，說(shuō)出作者對(duì)“好書”的看法。難點(diǎn)能結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷，交流對(duì)“我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂(lè)”這句話的體會(huì)。教師：準(zhǔn)備相關(guān)的多媒體課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。2課時(shí)第一課時(shí)1學(xué)習(xí)本課生字詞。2用較快的速

15、度默讀課文，能梳理出作者的讀書經(jīng)歷，說(shuō)出作者對(duì)“好書”的看法。重點(diǎn)能梳理出作者的讀書經(jīng)歷。難點(diǎn)能說(shuō)出作者對(duì)“好書”的看法。一、單元導(dǎo)入，揭示課題1在上一篇課文古人談讀書中，孔子說(shuō)讀書要“敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)”，朱熹說(shuō)讀書要“心到、眼到、口到”。古人都在談讀書，今人也不例外。20世紀(jì)老人冰心女士，在回憶自己的讀書經(jīng)歷時(shí)，有哪些感悟要與我們分享呢？讓我們從她的憶讀書中來(lái)尋找答案吧！(板書課題：憶讀書)2作者簡(jiǎn)介。冰心(19001999)，原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人?，F(xiàn)代作家、兒童文學(xué)作家、散文家。著有小橘燈寄小讀者再寄小讀者等。冰心致力于兒童文學(xué)的創(chuàng)作，十分關(guān)心少年兒童的成長(zhǎng)。憶讀書這篇文章是冰心老人八

16、十九歲時(shí)寫的，當(dāng)時(shí)正值國(guó)際掃盲日和教師節(jié)前夕，作者在這八十多年讀書生涯的切身體會(huì)中，她最想告訴我們的是哪一句話呢？(生答：讀書好，多讀書，讀好書。)二、初讀課文，整體感知1自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，借助工具書掃清字詞障礙。2課件出示本課的生字詞，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀和書寫。3作者按照什么順序來(lái)回憶自己的讀書經(jīng)歷的？從文中圈出表明順序的詞語(yǔ)。(時(shí)間順序。詞語(yǔ)：七歲、那時(shí)、此后、十二三歲、中年以后、1980年)三、再讀課文，把握內(nèi)容要點(diǎn)1看課后第一題，如果要知道作者的讀書經(jīng)歷，以及作者認(rèn)為的好書的標(biāo)準(zhǔn)，需要提取哪些內(nèi)容進(jìn)行整理？(1)全班交流。(2)教師總結(jié)：作者讀書的不同階段、所讀書目的名字、對(duì)

17、這些書的感受或評(píng)價(jià)。2快速默讀課文，選擇自己喜歡的方式梳理信息，找一找作者回憶了自己讀書的哪些經(jīng)歷，她認(rèn)為什么樣的書才是好書。(教師提示：可以運(yùn)用“圈畫信息”“分條列出信息”“借助圖表梳理信息”等方法梳理信息。)(1)自主梳理信息。(2)小組交流自己梳理的信息，看看是否有遺漏的信息，是否存在有爭(zhēng)議的信息，每個(gè)同學(xué)的梳理方法是否一樣。(3)全班匯報(bào)交流。(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注有沒(méi)有遺漏信息與信息提取的準(zhǔn)確性。)(讀書經(jīng)歷：七歲時(shí)讀三國(guó)演義，讀得津津有味，引起了對(duì)章回小說(shuō)的興趣；對(duì)水滸傳尤其欣賞，人物描寫生動(dòng)；蕩寇志沒(méi)有人物個(gè)性，索然無(wú)味；十二三歲時(shí)對(duì)紅樓夢(mèng)興趣不大，人物使人厭煩。中年以后再讀，嘗到其

18、中滋味；1980年以后覺(jué)得西游記精彩，封神榜繁瑣；現(xiàn)代文藝作品，有的堆砌華麗詞句，無(wú)病呻吟，有的滿帶真情實(shí)感，質(zhì)樸淺顯，是使人心動(dòng)神移，不能自已。作者認(rèn)為好書的標(biāo)準(zhǔn)是：能引發(fā)人閱讀期待，激發(fā)閱讀興趣；所描寫的人物形象生動(dòng)、栩栩如生、個(gè)性鮮明；故事耐人尋味；故事情節(jié)精彩，不煩瑣；滿帶感情真摯、質(zhì)樸淺顯，使人心動(dòng)神移，不能自已。)3如何理解課文結(jié)尾“讀書好，多讀書，讀好書”這句話。(這句話包含三層意思?！白x書好”指開(kāi)卷有益，“多讀書”指博覽群書，“讀好書”指要讀對(duì)身心發(fā)展益的書。這九個(gè)字既是作者對(duì)自己一生讀書的總結(jié)，也是對(duì)下一代的殷切期望。)憶讀書內(nèi)容要點(diǎn)梳理信息第二課時(shí)1能結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷，交

19、流對(duì)“我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂(lè)”這句話的體會(huì)。2能對(duì)作者的讀書方法發(fā)表自己的看法。重點(diǎn)能結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷，交流對(duì)“我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂(lè)”這句話的體會(huì)。難點(diǎn)能對(duì)作者的讀書方法發(fā)表自己的看法。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1聽(tīng)寫本課詞語(yǔ)。2上節(jié)課我們已經(jīng)大致梳理了課文內(nèi)容，我們來(lái)回顧一下，作者回憶了哪些讀書經(jīng)歷？(學(xué)生舉手回答，每人說(shuō)一條)二、交流梳理信息的方法1上節(jié)課我們已經(jīng)梳理了作者的讀書經(jīng)歷，大家梳理信息的方法各不相同，有的同學(xué)用的是圈畫信息的方法，有的同學(xué)用的是分條列出信息的方法，還有的同學(xué)用的是借助圖表梳理信息的方法。下面我們就來(lái)聊一聊自己是如何提取信息的、按要求分類整理的。2圈

20、畫信息法。(1)運(yùn)用此方法的學(xué)生展示自己的教材，并說(shuō)一說(shuō)自己是如何運(yùn)用符號(hào)來(lái)區(qū)別不同類的信息的，以及選用此方法的理由。(2)教師小結(jié)：圈畫信息法是最常見(jiàn)的梳理信息的方法，它的好處是方便快捷，弊端是信息散落在文本中，回顧總結(jié)時(shí)，還要再瀏覽文本。想要利用此方法來(lái)梳理信息，做到既準(zhǔn)確又一目了然，可以用相同的符號(hào)勾畫同一類信息，重復(fù)的信息不用勾畫，用符號(hào)勾畫出重點(diǎn)的或存疑的內(nèi)容。3分條列出信息法。(1)選用此方法的學(xué)生展示自己的成果，并說(shuō)一說(shuō)自己選用此方法的理由。(2)教師小結(jié)：分條列出信息的好處是條理清晰，但列出的信息要概括，并且準(zhǔn)確。4借助圖表梳理信息法。(1)選用此方法的學(xué)生展示自己的圖表，并說(shuō)

21、說(shuō)自己是如何設(shè)計(jì)圖表的，以及自己選用此方法的理由。(2)教師小結(jié)：用圖表梳理信息，直觀簡(jiǎn)潔，一目了然，但需要對(duì)圖表進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，根據(jù)具體要求進(jìn)行表格項(xiàng)目的分類。三、合作研討1默讀課文，梳理出作者關(guān)于讀書的感悟的信息。(“讀書是我生命中最大的快樂(lè)”；“得到了做人處事要獨(dú)立思考的大道理”；“知道了許多事情，也認(rèn)識(shí)了許多人物”。)2作者把讀書當(dāng)成是生命中最快樂(lè)的事情，可見(jiàn)作者是真正的熱愛(ài)讀書。在你的讀書經(jīng)歷中，有過(guò)作者的這種體會(huì)嗎？結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂(lè)”這句話的體會(huì)。(1)小組討論。(2)全班交流。3請(qǐng)從文中梳理出作者讀書的方法。(一知半解地讀、反復(fù)讀、隔

22、段時(shí)間再讀、比較讀、挑選讀。)4在你的讀書經(jīng)歷中，你是否用過(guò)文中談到了這些讀書方法，你還有哪些好的讀書方法呢？(全班交流)5有人說(shuō)，讀書可以一知半解地讀，也有人說(shuō)，讀書要精讀，不能一知半解。你的觀點(diǎn)是什么呢？(根據(jù)“一知半解地讀可取”和“不可以一知半解地讀不可取”這兩種觀點(diǎn)，展開(kāi)辯論。)憶讀書讀書方法教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生通過(guò)梳理作者的讀書經(jīng)歷，從而把握課文主要內(nèi)容，再通過(guò)交流梳理信息的方法，滲透本單元的語(yǔ)文要素，最后通過(guò)交流自己的讀書經(jīng)歷，把課本知識(shí)遷移到實(shí)際生活中，學(xué)生在交流中習(xí)得讀書方法。美中不足的是忽視了本文的中心句“讀書好、多讀書、讀好書”這三個(gè)問(wèn)題的先后順序，沒(méi)有幫

23、助學(xué)生形成一個(gè)良好的讀書習(xí)慣。27*我的“長(zhǎng)生果” 本文是一篇敘事散文，“長(zhǎng)生果”加上引號(hào)，說(shuō)明它有特殊的含義，在文中指的是書。作者以時(shí)間為順序，回憶了少年時(shí)代的讀書生活，描述了讀書類型的變化，不同的時(shí)期，書的來(lái)源不同、類型不同，讀書方法也不同。在豐富的讀書經(jīng)歷中，作者體會(huì)到閱讀的好處，闡明自己在讀書、作文中悟出的道理。經(jīng)過(guò)上一篇課文的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)能選用適合的方法梳理出作者讀過(guò)哪些類型的書，但是作者從讀書中悟出的道理學(xué)生可能會(huì)遺漏，還有如何將作者讀書和寫作的方法運(yùn)用到今后的實(shí)踐中，還需要教師引導(dǎo)。教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)習(xí)提示，選擇合適的梳理方法，根據(jù)要求梳理出作者讀書的類型，以及從閱讀和作

24、文中悟出的道理。學(xué)生在梳理信息之后，要用一段完整的話把所有信息說(shuō)清楚，整體把握課文內(nèi)容?！局R(shí)與能力】1會(huì)認(rèn)本課生字。2用較快的速度默讀課文，能說(shuō)出作者讀過(guò)哪些類型的書，體會(huì)作者從讀書、作文中悟出的道理?！具^(guò)程與方法】梳理出作者讀書的類型，以及從閱讀和寫作中悟出的道理，整體把握課文內(nèi)容?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】學(xué)習(xí)一些讀書和寫作的方法，提高自己的閱讀與寫作能力。重點(diǎn)能梳理作者讀過(guò)哪些類型的書。難點(diǎn)體會(huì)作者從讀書、作文中悟出的道理。教師：準(zhǔn)備生字新詞卡片和課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。1課時(shí)一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1在神話中，有一種果子吃了能讓人長(zhǎng)生不老，這個(gè)果子是？(學(xué)生答：長(zhǎng)生果)2有一位“

25、吃”了“長(zhǎng)生果”的女作家，從她十三歲時(shí)就在縣報(bào)上發(fā)表文章，至今已經(jīng)寫作了五十年，你們想了解她與“長(zhǎng)生果”之間的故事嗎？讓我們一起走進(jìn)葉文玲的文章我的“長(zhǎng)生果”。(板書課題：我的“長(zhǎng)生果”)3了解作者。葉文玲，生于1942年，浙江臺(tái)州人。著名作家、電影編劇。自幼酷愛(ài)文學(xué)，13歲時(shí)在縣報(bào)上發(fā)表夫妻間的小風(fēng)波七角錢兩篇小說(shuō)，一直致力于寫作。主要作品有無(wú)花果心香我的“長(zhǎng)生果”等。二、初讀課文，整體感知1快速默讀文章，思考：(1)文中的“長(zhǎng)生果”加了引號(hào)，有什么作用？在文中指的是什么？(2)課文主要講了什么內(nèi)容？2匯報(bào)、交流。(1)引號(hào)的作用是特殊含義，文中的“長(zhǎng)生果”指的是書。(2)課文主要講了作者回

26、憶少年時(shí)代的讀書生活，以及從讀書和寫作中悟出的道理。3課件出示本課生字，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。三、深入研讀，重點(diǎn)把握1梳理作者少年時(shí)代讀過(guò)哪些類型的書。(1)作者少年時(shí)代讀過(guò)哪些類型的書？讓我們帶著問(wèn)題快速瀏覽課文，用自己喜歡的方法梳理出作者少年時(shí)代讀過(guò)的書的類型。(印著“水滸”“三國(guó)”故事的小畫片、七色花血淚仇劉胡蘭小傳卓婭和舒拉的故事古麗雅的道路等連環(huán)畫、文藝書籍、古今中外大部頭小說(shuō)。)(2)關(guān)于文藝書籍和古今中外的大部頭小說(shuō)，作者沒(méi)有明確列舉書名只提過(guò)巴金先生的家，想一想，作者還可能讀了哪些書籍？她是用什么方法讀了這么多書籍的？為什么這些書籍會(huì)讓作者在若干年后還記憶猶新？大家交流一下自己的看法。

27、(3)小組討論。(4)全班交流。(教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流進(jìn)一步體會(huì)讀書給作者帶來(lái)的美好感受)2體會(huì)作者從讀書、作文中悟出的道理。(1)作者如此喜愛(ài)讀書，讀書給作者帶來(lái)的最直觀的好處是什么？(作文常常居全班之冠。)(2)除了讀書，作者還回憶了兩次作文經(jīng)歷，作者在讀書和寫作中悟出了哪些道理呢？請(qǐng)?jiān)俅文x課文，從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句，并用自己的話說(shuō)一說(shuō)。自主梳理信息。小組交流，看自己是否有遺漏。小組匯報(bào)。(閱讀大大擴(kuò)展了想象力，做筆記鍛煉了記憶力，也增強(qiáng)了理解力；作文構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆要與眾不同，還要寫出真情實(shí)感；可以借鑒和模仿，更要?jiǎng)?chuàng)造。)(3)自由朗讀相關(guān)的句子，進(jìn)一步感受作者醉心閱讀的原因。3體

28、會(huì)閱讀和作文的關(guān)系。師：作者講到的兩次作文經(jīng)歷與自己的閱讀是分不開(kāi)的，作者沒(méi)有明確講閱讀和作文之間的關(guān)系，同學(xué)們?cè)俅巫x文章，根據(jù)自己的理解，概括一下閱讀和作文的關(guān)系，并結(jié)合實(shí)際，談?wù)勛约旱目捶ā?1)小組討論。(2)全班交流。(3)教師總結(jié)：閱讀使作者的想象力豐富，而豐富的想象力能讓作文新穎、別致；閱讀使作者的記憶力和理解力增強(qiáng)，為作文時(shí)能準(zhǔn)確借鑒、模仿和創(chuàng)造打下基礎(chǔ)。4回到課題，現(xiàn)在你能理解作者為什么要把書比作長(zhǎng)生果嗎？(作者將書比作長(zhǎng)生果，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明經(jīng)久不衰的營(yíng)養(yǎng)品，表達(dá)了書和人類之間的關(guān)系，以及自己對(duì)書籍的無(wú)比喜愛(ài)。)四、拓展交流說(shuō)一說(shuō)你關(guān)于讀書和寫作的故事，以

29、及你的收獲。我的“長(zhǎng)生果”書的類型道理學(xué)生在上一篇課文的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)有了梳理信息的經(jīng)驗(yàn)，因此，在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀，梳理作者回憶了少年時(shí)代讀的書的類型，以及從閱讀和作文中悟出的道理，整體把握課文內(nèi)容，最后讓學(xué)生交流自己關(guān)于讀書和寫作的故事，從課文遷移到實(shí)際生活，對(duì)提高學(xué)生的閱讀和寫作能力很有幫助。美中不足的是，在教學(xué)中，我沒(méi)有注意對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，導(dǎo)致有小部分學(xué)生課堂參與度不高，在今后的教學(xué)中，我會(huì)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生課堂的參與度。口語(yǔ)交際：我最喜歡的人物形象 本次口語(yǔ)交際借助“我最喜歡的人物形象”交流會(huì)，結(jié)合學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，打開(kāi)交際話題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀后的表

30、達(dá)欲望，提高學(xué)生清楚表達(dá)觀點(diǎn)與傾聽(tīng)時(shí)抓重點(diǎn)的能力。教材第一部分由學(xué)生的閱讀和觀影經(jīng)驗(yàn)引入，引導(dǎo)學(xué)生交流個(gè)性鮮明、充滿魅力和讓人由衷欣賞和喜愛(ài)的人物；第二部分結(jié)合表格梳理自己喜歡的文學(xué)或影視作品中的人物，從人物、出處、喜歡的理由三個(gè)方面來(lái)介紹；第三部分提出了具體建議：先小組交流，再全班展示。小貼士從“說(shuō)”和“聽(tīng)”兩方面提出了明確要求?！胺謼l講述”能幫助說(shuō)的人把理由說(shuō)清楚，也能使聽(tīng)的人抓住重點(diǎn)；“聽(tīng)人說(shuō)話能抓住重點(diǎn)”是針對(duì)聽(tīng)明白提出具體要求，要認(rèn)真聽(tīng)，捕捉到重點(diǎn)信息。學(xué)生在低年級(jí)已經(jīng)有了“說(shuō)出自己感興趣的情節(jié)”，在中年級(jí)“能清楚明白地講述見(jiàn)聞，說(shuō)出自己的感受和想法”的經(jīng)歷。因此，對(duì)于五年級(jí)學(xué)生而言

31、，感受人物形象并不困難，但是如何通過(guò)整理和搜集相關(guān)信息，更有條理地呈現(xiàn)進(jìn)而表達(dá)，還需要教師加以引導(dǎo)。課前可布置學(xué)生搜集并整理“我最喜歡的人物形象”的相關(guān)信息，填寫表格，為課堂上的交流做好準(zhǔn)備工作。交際時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生先整理信息，再篩選出本節(jié)課要交流的內(nèi)容，分條列出喜歡理由。最后交流展示，相互評(píng)價(jià)，分享“我最喜歡的人物”?！局R(shí)與技能】1能分條講述，把理由說(shuō)清楚。2聽(tīng)人說(shuō)話能抓住重點(diǎn)?！具^(guò)程與方法】1通過(guò)課前的搜集整理，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。2通過(guò)交流，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)和主動(dòng)交流的習(xí)慣。重點(diǎn)能分條講述，把理由說(shuō)清楚。難點(diǎn)聽(tīng)人說(shuō)話能抓住重點(diǎn)。教師：準(zhǔn)備相關(guān)的

32、多媒體課件。學(xué)生：課前搜集整理“我最喜歡的人物形象”的相關(guān)信息，填好表格。1課時(shí)一、激趣導(dǎo)入1(課件出示一組學(xué)生熟知的文學(xué)書籍或影視作品中的人物圖片)同學(xué)們請(qǐng)看看這幾張圖，知道他們是誰(shuí)嗎？(學(xué)生自由回答)2我們讀過(guò)的文學(xué)書籍或影視作品中，很多人物給我們留下了深刻的印象，讓我們久久不能忘懷，這節(jié)課，我們就來(lái)交流一下那些你喜歡的、讓你難忘的人物形象。(板書課題：我最喜歡的人物形象)二、梳理信息，做好交流準(zhǔn)備1課前老師已經(jīng)讓你們搜集并整理了關(guān)于“我最喜歡的人物形象”的相關(guān)信息，并填好了表格?，F(xiàn)在，就請(qǐng)你們根據(jù)表格里的內(nèi)容和同桌互相交流一下，看看你喜歡的理由是否分條講清楚了。(1)教師提示：列舉的理由

33、盡量概括，列舉典型事件；如需引用書籍中的文字，要提煉重要信息，整合內(nèi)容相似的信息。(2)同桌交流，互相評(píng)價(jià)。2學(xué)生根據(jù)同桌的評(píng)價(jià)修改完善自己的表格。三、范例演示，學(xué)會(huì)交際1請(qǐng)一位學(xué)生一次分享自己喜歡的人物形象。2根據(jù)學(xué)生分享的內(nèi)容教師提問(wèn)：這位同學(xué)最喜歡的人物是誰(shuí)？喜歡的理由是什么？有沒(méi)有將理由分條講清楚？3根據(jù)剛才同學(xué)的分享，想一想：如何才能講得更好，吸引人？(1)全班討論、交流。(2)教師總結(jié)：可以用上“一、二、三”或者“首先、其次、最后”等表示順序的詞語(yǔ)，分條講清楚。可以加上開(kāi)場(chǎng)語(yǔ)或結(jié)束語(yǔ)，“大家好，我最喜歡的人物是”或“謝謝大家，我介紹完了”等語(yǔ)言。4如果要根據(jù)我們講述的內(nèi)容評(píng)星級(jí)，我

34、們應(yīng)該如何來(lái)制定這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)呢？(1)全班交流。(2)教師總結(jié)，制定星級(jí)評(píng)價(jià)表：分條講述，理由較簡(jiǎn)單(或角度單一)()分條講述，把理由說(shuō)清楚了()分條講述，事件典型，人物形象很吸引人()四、交流展示，分享“我最喜歡的人物”1小組內(nèi)交流，并根據(jù)星級(jí)評(píng)價(jià)表評(píng)出講述星級(jí)。2請(qǐng)一個(gè)小組獲得不同星級(jí)的同學(xué)分別展示。(1)每個(gè)同學(xué)展示完后，教師提問(wèn)：這位同學(xué)的講述星級(jí)是否合理？他有哪些地方還沒(méi)有講述清楚？你想給他提什么建議？(2)全班同學(xué)提建議：針對(duì)理由較為簡(jiǎn)單的學(xué)生，可建議列舉具體事例闡釋理由；針對(duì)角度唯一的同學(xué)，可建議選擇有關(guān)人物的兩三個(gè)典型事例，提煉出更豐富的形象；如果學(xué)生多是嚴(yán)格按一二三分條表述，先肯

35、定其條理，同時(shí)也提出，不一定按照一二三表述，還可以根據(jù)表達(dá)的需要，用一些關(guān)聯(lián)詞、過(guò)渡句等調(diào)整自己的表達(dá)方式，使表達(dá)更為自然。3誰(shuí)介紹的人物形象讓你印象深刻，為什么？(全班交流，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)完后能抓住內(nèi)容的重點(diǎn)進(jìn)行復(fù)述、補(bǔ)充或總結(jié)。)五、課堂小結(jié)這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了很多文學(xué)書籍和影視作品中的人物，想必已經(jīng)激起了同學(xué)們閱讀文學(xué)書籍和觀看影視作品的興趣了吧。同學(xué)們課后可以繼續(xù)交流加深了解。在本節(jié)課的教學(xué)中，我注重發(fā)揮學(xué)生的合作意識(shí)，先是同桌互相講述和評(píng)價(jià)，再結(jié)合實(shí)例學(xué)習(xí)交際方法，最后在小組內(nèi)交流，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，學(xué)生勇于發(fā)言，還能對(duì)別人的講述及時(shí)作出評(píng)價(jià)，課堂氣氛高漲，同學(xué)們的交際能力得到了提

36、升。美中不足的是有個(gè)別同學(xué)講述的聲音比較小，自信心不夠。在今后的教學(xué)中，我會(huì)多關(guān)注這些學(xué)生，讓他們提升自信。習(xí)作：推薦一本書本單元的習(xí)作話題是“推薦一本書”，要求學(xué)生聯(lián)系自己的閱讀實(shí)踐或本學(xué)期的讀書活動(dòng)，把自己讀過(guò)的、認(rèn)為值得推薦的書分享給同學(xué)，讓同學(xué)們通過(guò)交流，廣泛閱讀、讀好書、讀整本書。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)擁有了豐富的整本書閱讀經(jīng)驗(yàn)，選擇一本讀過(guò)的好書并不困難，但要將推薦這本書的理由分條講述，將重要理由寫具體，存在一定困難，教師要加以引導(dǎo)。課前可布置學(xué)生從自己讀過(guò)的書籍里選擇一本好書，確定推薦書籍與理由。課堂上交流，梳理習(xí)作內(nèi)容；接著重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把重要理由寫具體；最后評(píng)改交流，分享習(xí)作?！局R(shí)

37、與技能】1介紹一本書，能分段表述推薦理由。2能把重要的理由寫具體?！具^(guò)程與方法】結(jié)合書的內(nèi)容，分段表述推薦理由，把重要理由寫具體。【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】激發(fā)學(xué)生閱讀更多書籍的興趣。重點(diǎn)能分段表述推薦理由。難點(diǎn)能把重要的理由寫具體。教師：準(zhǔn)備相關(guān)的多媒體課件。學(xué)生：確定要推薦的書籍與推薦理由，可以將要推薦的書籍帶到課堂上來(lái)。2課時(shí)第一課時(shí)1介紹一本書的基本信息。2分段表述推薦這本書的理由，把重要的理由寫具體。重點(diǎn)分段表述推薦這本書的理由。難點(diǎn)把重要的理由寫具體。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1馬上就要迎來(lái)寒假了，在漫長(zhǎng)的寒假里，很多同學(xué)都想要與書為伴，但是不知道讀哪些書，這節(jié)課，我們就來(lái)將自己讀過(guò)的好書

38、推薦給大家吧！(板書課題：推薦一本書)二、明確要求，梳理習(xí)作內(nèi)容1好書推薦預(yù)演。師：課前老師已經(jīng)讓同學(xué)們確定了自己要推薦的書籍，以及推薦的理由?，F(xiàn)在就來(lái)進(jìn)行一次好書推薦的預(yù)演。(1)請(qǐng)一位學(xué)生簡(jiǎn)單陳述一下自己想要推薦的書籍以及推薦理由。(2)學(xué)生陳述完畢后教師提問(wèn)：這位同學(xué)推薦這本書的理由是什么？聽(tīng)了這位同學(xué)的推薦，你對(duì)這本書了解了多少？有沒(méi)有想讀這本書的欲望？你最想聽(tīng)到關(guān)于這本書的哪些信息，這位同學(xué)有沒(méi)有提到這些信息？2閱讀習(xí)作要求，明晰“如何推薦一本書”。(1)自主閱讀習(xí)作要求，思考：我們?cè)谕扑]一本書的時(shí)候，有哪些地方需要注意？(要介紹這本書的書名、作者、出版社等基本信息，重點(diǎn)寫推薦理由。

39、推薦理由可以只寫一點(diǎn)，也可以寫幾點(diǎn)，注意分段寫，把重要的理由寫具體。推薦理由可以根據(jù)讀物的特點(diǎn)和表達(dá)的需要，從內(nèi)容、語(yǔ)言、情節(jié)、人物個(gè)性、思想啟迪、實(shí)用價(jià)值等不同的角度確定。)(2)回顧剛才展示的同學(xué)，有哪些信息想到了，哪些忽略了。(學(xué)生自主發(fā)言，教師引導(dǎo))3列出習(xí)作提綱。(1)根據(jù)習(xí)作要求，完善信息，梳理推薦理由，列出習(xí)作提綱。(2)同桌交流，互相評(píng)價(jià)，看看段落是否劃分清楚，推薦理由是否充實(shí)，并提出建議。三、聚焦重點(diǎn)，把重要理由寫具體1把重要理由寫具體是本次習(xí)作的要求之一，那么，什么叫“寫具體”？(有能抓住人物生動(dòng)形象的描寫、典型的情節(jié)，有分析，有感悟。)2如何才能把重要的理由寫具體呢？(1

40、)出示優(yōu)秀片段(各種類型書籍的推薦各一個(gè)片段)，全班賞析。(2)結(jié)合優(yōu)秀片段，小組討論，全班交流。(3)師生共同總結(jié)：可以選擇某個(gè)情節(jié)、對(duì)話、插圖、精彩片段等介紹，也可以選擇多個(gè)角度介紹。對(duì)于科普類的書籍，可以結(jié)合自己閱讀到的有趣知識(shí)和獨(dú)特想法進(jìn)行推薦；對(duì)于歷史傳記類的書籍，除了介紹典型人物和歷史事件，也可以借鑒、引用別人對(duì)它的評(píng)價(jià)；對(duì)于神話故事類的書籍，也可以摘錄其中精彩片段。教師要提醒學(xué)生回顧在口語(yǔ)交際學(xué)到的分條、有條理表述的方法，從分條到分段，做到把推薦的理由寫清楚。3完善習(xí)作提綱。四、妙筆生花，完成習(xí)作學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)作提綱完成習(xí)作，教師巡視，發(fā)現(xiàn)習(xí)作困難的學(xué)生加以指導(dǎo)。推薦一本書基本

41、信息：書名、作者、出版社等推薦理由：分段寫，重要理由寫具體第二課時(shí)1根據(jù)習(xí)作要點(diǎn)，明確習(xí)作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。2根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，能夠修改自己和他人的習(xí)作。3激發(fā)學(xué)生閱讀更多書籍的興趣。重點(diǎn)根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，能夠修改自己和他人的習(xí)作。難點(diǎn)激發(fā)學(xué)生閱讀更多書籍的興趣。一、根據(jù)習(xí)作要點(diǎn)，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1回顧一下，我們這次習(xí)作的要點(diǎn)是什么？(把書的基本信息寫清楚；分段表述推薦理由；重要的理由寫具體。)2結(jié)合習(xí)作要點(diǎn)，如果要給我們習(xí)作評(píng)星級(jí)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是什么？(1)全班交流。(2)師生共同制定評(píng)價(jià)表。把書的基本信息寫清楚分段表述推薦理由重要的理由寫具體二、佳作欣賞1在這次習(xí)作中，老師發(fā)現(xiàn)我們班學(xué)生平時(shí)讀的書種類非常豐

42、富，而且在這次習(xí)作中，老師發(fā)現(xiàn)了非常多優(yōu)秀的習(xí)作，下面我們一起來(lái)欣賞幾篇優(yōu)秀習(xí)作。(從學(xué)生選擇的不同種類的書籍中各選一篇)2優(yōu)秀習(xí)作的小作者依次上臺(tái)朗讀自己的習(xí)作。3根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，其他同學(xué)給優(yōu)秀習(xí)作評(píng)星級(jí)，并說(shuō)出理由。三、習(xí)作共評(píng)1教師出示一篇典型病文(重點(diǎn)理由沒(méi)有寫具體)，全班討論交流如何修改。2依據(jù)習(xí)作評(píng)價(jià)表，小組內(nèi)互相交換習(xí)作，給習(xí)作評(píng)星級(jí)，指出習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)，重點(diǎn)指出習(xí)作的不足，并提出修改建議。3學(xué)生對(duì)照評(píng)價(jià)表，結(jié)合同學(xué)的建議，修改自己的習(xí)作。4修改完后把自己的習(xí)作讀給小組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)。5小組內(nèi)交流，看誰(shuí)的推薦能夠激發(fā)其他同學(xué)的閱讀興趣。四、匯報(bào)交流1小組內(nèi)推薦一篇習(xí)作，全班分享。2評(píng)選優(yōu)秀

43、習(xí)作，張貼在教室的習(xí)作展示專欄。推薦一本書把書的基本信息寫清楚分段表述推薦理由重要的理由寫具體在習(xí)作指導(dǎo)課的教學(xué)中，我首先讓學(xué)生進(jìn)行推薦一本書的預(yù)演，再通過(guò)教材中的提示，讓學(xué)生明確本次習(xí)作的要求，最后通過(guò)重點(diǎn)啟示本次習(xí)作的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生完成習(xí)作。在習(xí)作點(diǎn)評(píng)課的教學(xué)中，通過(guò)小組合作的方式，互相點(diǎn)評(píng)、修改習(xí)作，有助于學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高的習(xí)作水平。美中不足的是由于時(shí)間關(guān)系，匯報(bào)交流的環(huán)節(jié)比較倉(cāng)促，還有一些優(yōu)秀習(xí)作沒(méi)有與大家分享。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更注重統(tǒng)籌安排時(shí)間，讓每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能清楚明了地展現(xiàn)。語(yǔ)文園地本單元語(yǔ)文園地共安排了四個(gè)板塊的內(nèi)容?！敖涣髌脚_(tái)”通過(guò)學(xué)習(xí)伙伴的交流對(duì)話，總結(jié)了找書的方法

44、，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需要來(lái)找書讀，有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義?！霸~句段運(yùn)用”安排了兩部分內(nèi)容，一是引導(dǎo)學(xué)生用比喻句來(lái)表達(dá)自己的對(duì)書的理解，二是引導(dǎo)學(xué)生排列句子的順序，使之成為一段意思連貫的話，在排列句子的過(guò)程中發(fā)展邏輯思維，進(jìn)一步體會(huì)閱讀和寫作的關(guān)系。“書寫提示”選取了歐陽(yáng)詢的碑帖九成宮醴泉銘局部文字，讓學(xué)生通過(guò)欣賞書法古帖，初步了解歐陽(yáng)詢書法的用筆特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從整體上感受碑帖“平正端莊、險(xiǎn)勁生動(dòng)”的藝術(shù)風(fēng)格，體會(huì)書法的魅力?！叭辗e月累”編排的是朱熹的觀書有感，作者用形象的比喻描繪自己“觀書”的感受，借助生動(dòng)的描寫揭示深刻的哲理。對(duì)五年級(jí)學(xué)生而言，介紹自己喜歡的課外書不難，但如何結(jié)合自己的讀書

45、經(jīng)歷和交流平臺(tái)中的對(duì)話進(jìn)行梳理、總結(jié)尋找好書的方法還是有一定的難度。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于比喻句的理解有了一定的基礎(chǔ)，但借助比喻表達(dá)自己對(duì)書的看法有難度。對(duì)于碑帖，學(xué)生接觸較少，教師要引導(dǎo)學(xué)生從字和結(jié)構(gòu)、用筆等方面賞析書法作品，感受漢字的魅力。學(xué)生借助字義理解詩(shī)意，積累朱熹的兩首古詩(shī)，并不困難，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生悟理。1教學(xué)“交流平臺(tái)”時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生交流自己找書的方法，并結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)談這些方法的好處。2教學(xué)“詞句段運(yùn)用”時(shí)，要讓學(xué)生結(jié)合自己讀書的經(jīng)驗(yàn)和感受，表達(dá)自己對(duì)書的看法，理解閱讀和寫作的關(guān)系。3教學(xué)“書法提示”時(shí)，借助視頻等資料讓學(xué)生了解歐陽(yáng)詢，感知?dú)W陽(yáng)詢楷書的特點(diǎn)。4教學(xué)“日積月累”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生

46、理解詩(shī)句的大意，體會(huì)比喻的生動(dòng)形象，并談?wù)勛约旱淖x書體會(huì)?！局R(shí)與技能】1能結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷和交流平臺(tái)中學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話梳理、總結(jié)找書方法。2能借助比喻句表達(dá)自己對(duì)書的看法。3能把句子排成一段意思連貫的話。4初步了解歐陽(yáng)詢楷書的用筆、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，通過(guò)歐陽(yáng)詢的楷書藝術(shù)風(fēng)格和表現(xiàn)形態(tài)的欣賞，感受漢字和書法的魅力。5背誦觀書有感?！具^(guò)程與方法】通過(guò)交流找書的方法，培養(yǎng)閱讀興趣?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】學(xué)會(huì)找自己喜歡的課外書，養(yǎng)成讀課外書的習(xí)慣。重點(diǎn)1能結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷和交流平臺(tái)中學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話梳理、總結(jié)找書方法。2能借助比喻句表達(dá)自己對(duì)書的看法。難點(diǎn)初步了解歐陽(yáng)詢楷書的用筆、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，感受漢字和書

47、法的魅力。教師：準(zhǔn)備相關(guān)多媒體課件，對(duì)本單元課文進(jìn)行系統(tǒng)的小結(jié)。學(xué)生：整理自己讀過(guò)的課外書目。2課時(shí)第一課時(shí)1能結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷和交流平臺(tái)中學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話梳理、總結(jié)找書方法。2能借助比喻句表達(dá)自己對(duì)書的看法。3能把句子排成一段意思連貫的話，并抄寫下來(lái)。重點(diǎn)能結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷和交流平臺(tái)中學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話梳理、總結(jié)找書方法。難點(diǎn)能借助比喻句表達(dá)自己對(duì)書的看法。一、自主學(xué)習(xí)，合作探究1同學(xué)們，你們喜歡讀哪些課外書呢？除了老師、家長(zhǎng)推薦的課外書，你們平時(shí)還會(huì)主動(dòng)找什么書來(lái)讀？(學(xué)生自由發(fā)言)2從同學(xué)們的發(fā)言中，老師發(fā)現(xiàn)你們喜歡的課外書還真不少，那么你們平時(shí)是如何找到自己想讀的書的呢？(全班交流)(同

48、學(xué)之間互相推薦、去圖書館、書店找書、利用網(wǎng)絡(luò)找書等。)3看來(lái)你們找書的方法還真不少，我們來(lái)讀一讀“交流平臺(tái)”上的內(nèi)容，看看書中的學(xué)習(xí)伙伴給我們提供了哪些找書的方法。(1)默讀交流平臺(tái)的內(nèi)容。(2)梳理書中的學(xué)習(xí)伙伴提供的找書的方法。(從別人推薦的書目中找書讀；從自己感興趣的題材中找書讀；從感興趣的作家、作品中找書讀；讀各種不同題材、體裁的書籍。)(3)這些方法中有沒(méi)有你用到的呢？請(qǐng)結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，談一談你對(duì)這些找書的方法的看法，以及運(yùn)用這種方法的好處。(全班交流)4寒假馬上要到了，在漫長(zhǎng)的假期里，你有什么讀書計(jì)劃嗎？(全班交流)二、總結(jié)規(guī)律，綜合運(yùn)用1以“書”為本體的比喻句。(1)自由讀這三句話，說(shuō)說(shuō)三個(gè)句子分別把書比作什么？在句子中圈出來(lái)。(第一個(gè)句子：把書比作“長(zhǎng)生果”；第二個(gè)句子：把書比作營(yíng)養(yǎng)品；第三個(gè)句子：把書比作朋