2015年四川省4月《教育公共基礎(chǔ)知識》真題答案解析

1、2015 年四川省 4 月 26 日中小學(xué)教師公招統(tǒng)考教育公共基礎(chǔ)知識真題答案解析一、判斷題（共30道小題，每小題1分，下列各題中，你認(rèn)為正確的請選錯誤的選“不”全部選“也全部選“彳'均記為0分。）1、我國教育的根本使命是以經(jīng)濟建設(shè)為中心，培養(yǎng)經(jīng)濟建設(shè)所需要的各類專門人才。X【解析】我國教育的根本使命是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律 ”的，德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。2、遺傳在影響人的身心發(fā)展諸因素中起著主導(dǎo)作用。x【解析】遺傳是個體發(fā)展的物質(zhì)前提，為人的身心發(fā)展提供了可能。學(xué)校教育在人的身心發(fā)展諸因素中起主導(dǎo)作用。3、在教學(xué)活動中，隨

2、著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，教師的作用下降，教師的壓力也隨之減少。x【解析】學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高，教師的作用不會下降。4、上課聽講，師傅帶徒，母雞帶小雞都是教育現(xiàn)象。x【解析】上課聽講是狹義的學(xué)校教育，師傅帶徒弟是廣義的教育中的社會教育，母雞帶小雞不是教育現(xiàn)象。5、文化館、圖書館、博物館、民風(fēng)民俗等都可以作為課程資源。，【解析】課程資源是課程設(shè)計、編制、實施過程中可利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。6、知識經(jīng)濟時代，知識顯得很重要，因此，學(xué)校教育的目的就是將已成定論的知識教給學(xué)生。x【解析】學(xué)校的教育目的是培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞各個方面的能力，不僅僅是知識。7、復(fù)式教學(xué)是把兩個年級以上的學(xué)生安排在一個

3、教室里，由一位教師分別對不同年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式。，【解析】復(fù)式教學(xué)是把兩個或兩個以上年級的學(xué)生編成一班，由一位教師用不同的教材，在同一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式。8、盧梭認(rèn)為：“出自造物主之手的東西都是好的，一到人手里，就全都變壞了。 ” 由此，他提出自然教育的主張。，【解析】盧梭認(rèn)為只有歸于自然”的教育，遠(yuǎn)離喧囂城市社會的教育，才有利于保持人的善良天性。9、班級管理要求班主任充分利用班干部和規(guī)章制度約束學(xué)生，實現(xiàn)對學(xué)生思想和行為的控制。X【解析】班級管理是保證班集體各項活動順利進(jìn)行的前提，并不是控制學(xué)生的思想和行為。10、教師職業(yè)是以教書育人為職責(zé)的創(chuàng)造性職業(yè)。，【解

4、析】1966年10月，聯(lián)合國教科文組織的關(guān)于教師地位的建議書指出： 教師工作應(yīng)被視為一種專業(yè)” 。在我國，教師首次被列入 “專家、技術(shù)人員有關(guān)工作者”類別的文件是中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)分類與代碼。教師職業(yè)是以教書育人為職責(zé)的創(chuàng)1/5 頁造性職業(yè)，有目的的培養(yǎng)人才是教育區(qū)別于其他社會領(lǐng)域的根本特征。11、師生關(guān)系是隱性課程。，【解析】對學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境、文化環(huán)境、教師人格、師生關(guān)系等等都能夠構(gòu)成學(xué)校的隱性課程。12、不同的學(xué)生受同一個老師教育，心理反映各不相同，說明人的心理想象是先天固有的。X【解析】腦是心理的器官，心理是腦的機能。但人腦是不會憑空產(chǎn)生心理活動的，它只是產(chǎn)生心理活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，

5、是客觀世界發(fā)展變化的必然產(chǎn)物，人的心理是在社會實踐活動中產(chǎn)生的 ,是人腦對客觀現(xiàn)實的主觀反映。13、布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和意志三大領(lǐng)域。x【解析】布盧姆教學(xué)目標(biāo)分類系統(tǒng)：認(rèn)知目標(biāo)（知識與技能）、過程目標(biāo)（過程與方法）、情感目標(biāo)（情感態(tài)度、價值觀）14、學(xué)習(xí)是指由經(jīng)驗引起的個體相對持久的變化。，【解析】學(xué)習(xí)可以分為廣義的學(xué)習(xí)與狹義的學(xué)習(xí)。廣義的學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)指由個體經(jīng)驗的獲得所引起的行為或行為潛能的相對持久的變化及其過程。狹義的學(xué)習(xí)是指學(xué)生的學(xué) 習(xí)，在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地掌握知識、形成技能和行為規(guī)范的活動，即在教育情境中進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動。15、根據(jù)埃里克森的心理發(fā)

6、展階段理論，小學(xué)生經(jīng)常思考“我是誰” 這個問題。X【解析】我是誰”是初中生經(jīng)常思考的問題。16、學(xué)習(xí)困難學(xué)生就是智能不足的學(xué)生。X【解析】學(xué)習(xí)困難學(xué)生有可能是因為智能，但也有可能是其他原因引起的學(xué)習(xí)困難。17、場依存的學(xué)生更多地希望得到教師和同學(xué)的認(rèn)同。，【解析】場依存的學(xué)生更多依賴外部學(xué)習(xí)環(huán)境，所以希望得到教師和同學(xué)的認(rèn)同。18、學(xué)生學(xué)會在聽課和看書時如何做筆記屬于策略性知識。，【解析】學(xué)會學(xué)習(xí)是屬于策略性知識19、動作技能與肌肉運動有關(guān)，與大腦無關(guān)。X【解析】動作技能與大腦有關(guān)，要先在大腦當(dāng)中形成關(guān)于動作技能的內(nèi)部的動作意向，以作為實際執(zhí)行行動時的參照。20、處于習(xí)俗道德水平階段的學(xué)生道德

7、判斷的標(biāo)準(zhǔn)依賴于老師，家長等權(quán)威。X【解析】依賴?yán)蠋?，家長等的權(quán)威是屬于前習(xí)俗階段21、按照操作性條件反射的觀點，行為之所以發(fā)生變化的條件是模仿。X【解析】操作性條件反射的觀點是：行為是由于先前特定的刺激所引起的反應(yīng)。模仿是班都拉社會學(xué)習(xí)的觀點22、 “上行下效” ， “耳濡目染” ，這是班杜拉所強調(diào)的觀察學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)。，【解析】班都拉的觀察學(xué)習(xí)，即通過觀察別人而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。23、在教育行政執(zhí)法中，違法者必須服從教育行政執(zhí)法主體單方作出的處置決定。X【解析】除另有規(guī)定的特殊情況之外，一般均可由教育行政執(zhí)法主體單方依法作出處置決定，違法者必須服從。24、根據(jù)我國義務(wù)教育法，實施義務(wù)教育，不收學(xué)

8、費，可收雜費。X【解析】義務(wù)教育不收學(xué)費和雜費。25、根據(jù)我國預(yù)防未成年人犯罪法，教師和學(xué)校對學(xué)生的法制教育負(fù)有直接責(zé)任。2/5 頁X【解析】預(yù)防未成年人犯罪法第十條：未成年人的父母或其他監(jiān)護人對未成年人的法制教育負(fù)有直接責(zé)任，學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行預(yù)防犯罪教育時，應(yīng)當(dāng)將教育計劃告知未成年人的父母或其他監(jiān)護人，未成年人的父母或其他監(jiān)護人應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)校的計劃針對具體情況進(jìn)行教育。26、教育法律救濟以侵權(quán)損害事實為前提。，【解析】教育法律救濟的特點：1.以糾紛存在為基礎(chǔ)；2.以受損為前提；3.以補救受害者的合法權(quán)益為根本目的。27、學(xué)生申訴必須以書面形式提出。，【解析】略。28、學(xué)校通過對學(xué)生優(yōu)良品德的培

9、養(yǎng)可以逐漸改變社會風(fēng)氣。X【解析】學(xué)生的品德形成受家庭教育、學(xué)校教育和社會風(fēng)氣的影響，并不是學(xué)生的品德改變社會風(fēng)氣。29、 “終身學(xué)習(xí) ”是我國中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范中的基本內(nèi)容。，【解析】中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范第五條：終身學(xué)習(xí)30、教師職業(yè)道德結(jié)構(gòu)中最重要的是教師職業(yè)道德認(rèn)知。x【解析】教師職業(yè)道德結(jié)構(gòu)中最重要的是教師道德行為。二.單項選擇題（共45 小題，每小題 1 分，共 45分。每小題僅有一個選項是正確的，選擇你認(rèn)為正確的答案。）1.發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式倡導(dǎo)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，實現(xiàn)認(rèn)識的過程，強調(diào)學(xué)生的主體，這一教學(xué)模式的提出者是（）A.奧蘇貝爾B.布魯納C柯勒D.瓦根舍因B【解析】布

10、魯納是美國 20世紀(jì)很出名的心理學(xué)家，他提出了 結(jié)構(gòu)主義”的理論觀點與發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式。解析：布魯納認(rèn)為，知識學(xué)習(xí)最有效的形式是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。2.某教師對學(xué)生說：我讓你們干什么，你們就得干什么?！?這種教師屬于（）。A.仁慈專斷型B.放任自流型C.民主型D.強硬專斷型D【解析】強硬專斷型也是權(quán)威型教師強調(diào)學(xué)生服從教師的一切要求。3 . “不憤不啟 ”“不悱不發(fā) ”見諸于（）。A.大學(xué)B.中庸C.論語D.學(xué)記C【解析】 不憤不啟"不怫不發(fā)”出自論語4 .實用主義教學(xué)是在批判（）的基礎(chǔ)上提出來的。A.馬克思主義教育學(xué) B.文化教育學(xué)C.實驗教育學(xué)D.赫爾巴特教育學(xué)D【解析】實用主義代表人物杜威在

11、批判赫爾巴特教育學(xué)的基礎(chǔ)上提出自己的教育教學(xué) 觀點。5 .選擇和確立教育目的時，在基本價值取向方面，長期存在的對立是（）。A.神本位與人本位B.個人本位與社會本位C社會本位與自然本位3/5 頁D.個人本位與自然本位B【解析】選擇和確立教育目的時，在基本價值取向方面，長期存在的對立是個人本位 和社會本位。6.在教師知識結(jié)構(gòu)中，關(guān)于緘默知識的理解，正確的是（）。A.它是顯性知識B.可以被明確地傳授C.可以用詞語表達(dá)D.可以通過實踐活動而獲得D【解析】緘默知識指教師的隱性知識，指不能系統(tǒng)表述的知識，可以通過實踐活動而獲得。7 .利用校園的花壇、草坪影響學(xué)生的品德，這種德育方法是（）。A.品德評價法B

12、.榜樣示范法C情感陶冶法D.說服教育法C【解析】通過創(chuàng)設(shè)良好的情景，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法是情感陶冶法。8 .影響師生關(guān)系的核心因素是（）。A.教師的素養(yǎng)B.學(xué)校的管理C.國家的政策D.學(xué)生的認(rèn)識A【解析】略9 .在德育過程中，各個要素之間存在著錯綜復(fù)雜的關(guān)系，為了取得最佳的教學(xué)效果，要處理好的關(guān)系是（）。A.教育者與教育內(nèi)容的關(guān)系B.受教育者與教育內(nèi)容的關(guān)系C.教育者與受教育者的關(guān)系D.教育內(nèi)容與教育方法的關(guān)系C【解析】略10 .傳統(tǒng)教育學(xué)認(rèn)為教育學(xué)有兩個基礎(chǔ)：一是心理學(xué)，二是（）。A.哲學(xué)B.倫理學(xué)C.人類學(xué)D.社會學(xué)B【解析】以赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教育學(xué)建立在心理學(xué)和倫理學(xué)的基礎(chǔ)上

13、。11 . 羅杰斯的 “非指導(dǎo)性教學(xué) ”的教育目的是使學(xué)生（）。A.一般發(fā)展B.全面發(fā)展C情感發(fā)展D.自我實現(xiàn)D【解析】羅杰斯的以學(xué)生為中心的人本主義 教育論觀點，強調(diào)學(xué)生自我實現(xiàn)”的作用，教師僅僅起促進(jìn)作用。12 .古代學(xué)者朱熹認(rèn)為 “論先后，知為先；論輕重，行為重”，這體現(xiàn)的德育原則是（）。A.一致性原則B.正面引導(dǎo)原則C.知行統(tǒng)一原則D.嚴(yán)格要求原則C【解析】略13 .我國全面發(fā)展教育的基本內(nèi)容始終強調(diào)把（）放在最優(yōu)先位置。A.德育B.智育C體育D.美育A【解析】略14 . 上歷史課時，教師將學(xué)生帶到博物館觀看文物，這種教學(xué)方法是（）。A.模型直觀B.實物直觀C言語直觀D.意念直觀B【解

14、析】觀看歷史實物進(jìn)行學(xué)習(xí)是實物直觀。15 .赫爾巴特說：“我想不到有任何無教學(xué)的教育，正如在相反的方面。我不承認(rèn)有任44/5 頁何無教育的教學(xué)。 ”這體現(xiàn)的是（）。A.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一B.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一C.教學(xué)是知、情、意統(tǒng)一的過程D.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體和結(jié)合C【解析】略16 .在中小學(xué)班主任工作規(guī)定中，班主任角色的定位不包括（）。A.學(xué)生日常思想道德教育的實施者B.學(xué)生健康成長的引導(dǎo)者C學(xué)生自我完善的輔導(dǎo)者D.學(xué)生管理工作的主要實施者A【解析】略17 .針對當(dāng)時農(nóng)民存在愚、窮、弱、私四大問題，提出文藝、生計、衛(wèi)生、公民四種教育。采取學(xué)校教育、社會教育、家庭教育三大方式的教育

15、家是（）。A.雷沛鴻B.晏陽初C.陶行知D.梁淑琪B【解析】晏陽初認(rèn)為中國的大患是民眾的貧、愚、弱、私 四大病”，主張通過辦平民學(xué)校對民眾首先是農(nóng)民，先教識字，再實施生計、文藝、衛(wèi)生和公民 “四大教育” ，培養(yǎng)知識力、生產(chǎn)力、強健力和團結(jié)力，以造就 “新民” ，并主張在農(nóng)村實現(xiàn)政治、教育、經(jīng)濟、“六大整體建設(shè)” ，從而達(dá)到強國救國的目的。18 .下列不屬于新課程倡導(dǎo)的三維課程目標(biāo)的是（）。A.知識與技能B.過程與方法C.能力與結(jié)果D.情感，態(tài)度價值觀C【解析】三維課程目標(biāo)是知識和能力，情感態(tài)度和價值觀，過程和方法。19 .教師必須做到以身作則，為人師表，這體現(xiàn)的教師勞動特點是（）。A.復(fù)雜性、創(chuàng)造性 B.連續(xù)性、廣延性C.長期性、間接性D.主體性、示范性D【解析】略20 .教師對學(xué)生的期望有時會或明或暗的傳遞給學(xué)生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）。A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)B【解析】羅森塔爾效應(yīng)由美國著名心理學(xué)家羅森塔爾和雅格布森在小學(xué)教學(xué)上予以驗 證提出，指人們基于對某種情境的知覺而形成的期望或預(yù)言，會使該情境產(chǎn)生適應(yīng)這一期望或預(yù)言的效應(yīng)。21 .學(xué)生將新學(xué)的概念 “橡皮擦 ”歸到 “文具