2014~2015學(xué)年度第一學(xué)期八年級(jí)物理教材分析及教學(xué)建議

1、貴陽(yáng)市第十八中學(xué)貴陽(yáng)市第十八中學(xué) 孫強(qiáng)孫強(qiáng)2014.9.1720142015學(xué)年度第一學(xué)期學(xué)年度第一學(xué)期八年級(jí)物理教材分析及教學(xué)建議八年級(jí)物理教材分析及教學(xué)建議一、教學(xué)進(jìn)度建議一、教學(xué)進(jìn)度建議n 第一章第一章打開(kāi)物理世界的大門打開(kāi)物理世界的大門n 第二章第二章運(yùn)動(dòng)的世界運(yùn)動(dòng)的世界n 第三章第三章聲的世界聲的世界n 第四章第四章多彩的光多彩的光n 第五章第五章質(zhì)量與密度質(zhì)量與密度n 第六章第六章熟悉而陌生的力熟悉而陌生的力二、課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)內(nèi)容二、課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)內(nèi)容科學(xué)探究科學(xué)探究 新課程強(qiáng)調(diào)自然科學(xué)學(xué)科進(jìn)行科學(xué)探究式的重要性，新課程強(qiáng)調(diào)自然科學(xué)學(xué)科進(jìn)行科學(xué)探究式的重要性，指的是讓學(xué)生像科學(xué)

2、家研究科學(xué)一樣學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)指的是讓學(xué)生像科學(xué)家研究科學(xué)一樣學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程，熏染科學(xué)精神。科學(xué)過(guò)程，熏染科學(xué)精神。 課標(biāo)課標(biāo)中指出：中指出：“科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式。又是重要的教學(xué)方式。”2014貴陽(yáng)貴陽(yáng) 實(shí)驗(yàn)探究題實(shí)驗(yàn)探究題2013貴陽(yáng)貴陽(yáng) 實(shí)驗(yàn)探究題實(shí)驗(yàn)探究題評(píng)估些什么？評(píng)估些什么？1.評(píng)估控制變量法的思想和方法是否加以合理滲透和使用；評(píng)估控制變量法的思想和方法是否加以合理滲透和使用；2.評(píng)估實(shí)驗(yàn)器材的選擇是否符合和滿足實(shí)驗(yàn)需要；評(píng)估實(shí)驗(yàn)器材的選擇是否符合和滿足實(shí)驗(yàn)需要；3.評(píng)估減小實(shí)驗(yàn)誤差的方法；評(píng)估減小實(shí)驗(yàn)誤差的方法；

3、4.評(píng)估實(shí)驗(yàn)操作是否存在錯(cuò)誤；評(píng)估實(shí)驗(yàn)操作是否存在錯(cuò)誤；5.評(píng)估處理數(shù)據(jù)、分析論證的方法是否得當(dāng)；評(píng)估處理數(shù)據(jù)、分析論證的方法是否得當(dāng)；6.評(píng)估結(jié)論是否具有普遍性；評(píng)估結(jié)論是否具有普遍性；7.評(píng)估實(shí)驗(yàn)所得的結(jié)論與所學(xué)的知識(shí)相矛盾的原因評(píng)估實(shí)驗(yàn)所得的結(jié)論與所學(xué)的知識(shí)相矛盾的原因 。二、課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)內(nèi)容二、課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)內(nèi)容一級(jí)主一級(jí)主題題二級(jí)主二級(jí)主題題三級(jí)主題三級(jí)主題行為水平行為水平1.物質(zhì)物質(zhì)1.2物質(zhì)的物質(zhì)的屬性屬性1.2.2知道知道質(zhì)量的含義。質(zhì)量的含義。會(huì)測(cè)量會(huì)測(cè)量固體和液體固體和液體的質(zhì)量的質(zhì)量了解、了解、獨(dú)立操作獨(dú)立操作1.2.3通過(guò)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，理解理解密度。密度。會(huì)測(cè)量

4、會(huì)測(cè)量固體和固體和液體的密度。液體的密度。解釋解釋生活中一些與密度有關(guān)生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象。的物理現(xiàn)象。理解、理解、獨(dú)立操作獨(dú)立操作二、課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)內(nèi)容二、課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)內(nèi)容一級(jí)主一級(jí)主題題二級(jí)主二級(jí)主題題三級(jí)主題三級(jí)主題行為水平行為水平2.運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)和相互和相互作用作用2.1多種多種多樣的多樣的運(yùn)動(dòng)形運(yùn)動(dòng)形式式2.1.1知道知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)，機(jī)械運(yùn)動(dòng)，舉例說(shuō)明舉例說(shuō)明機(jī)械運(yùn)動(dòng)的機(jī)械運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性。相對(duì)性。了解了解2.2機(jī)械機(jī)械運(yùn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)和力力2.2.1會(huì)根據(jù)會(huì)根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)生活經(jīng)驗(yàn)估測(cè)估測(cè)長(zhǎng)度和時(shí)間。長(zhǎng)度和時(shí)間。會(huì)會(huì)選用選用適當(dāng)?shù)墓ぞ哌m當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量測(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間長(zhǎng)度和時(shí)間獨(dú)立操作獨(dú)立操

5、作2.2.2用速度用速度描述描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢。通過(guò)實(shí)物體運(yùn)動(dòng)的快慢。通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)測(cè)量測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)的速度。用速度公式進(jìn)行物體運(yùn)動(dòng)的速度。用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單簡(jiǎn)單計(jì)算計(jì)算了解、了解、獨(dú)立操作、獨(dú)立操作、理解理解二、課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)內(nèi)容二、課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)內(nèi)容一級(jí)主一級(jí)主題題二級(jí)主二級(jí)主題題三級(jí)主題三級(jí)主題行為水平行為水平2.運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)和相互和相互作用作用2.2機(jī)械運(yùn)機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力動(dòng)和力2.2.3通過(guò)常見(jiàn)事例或?qū)嶒?yàn)，通過(guò)常見(jiàn)事例或?qū)嶒?yàn)，了解了解重力、彈重力、彈力和摩擦力，力和摩擦力，認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)力的作用效果。力的作用效果。了解、認(rèn)識(shí)了解、認(rèn)識(shí)2.2.4用示意圖用示意圖描述描述力。力。會(huì)測(cè)量會(huì)測(cè)量力的大小。力的

6、大小。了解、獨(dú)立操了解、獨(dú)立操作作二、課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)內(nèi)容二、課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)內(nèi)容一級(jí)主一級(jí)主題題二級(jí)主二級(jí)主題題三級(jí)主題三級(jí)主題行為水平行為水平2.運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)和相互和相互作用作用2.3聲和光聲和光2.3.1通過(guò)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)聲的產(chǎn)生和傳播條件聲的產(chǎn)生和傳播條件認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)2.3.2了解了解樂(lè)音的特性。樂(lè)音的特性。了解了解現(xiàn)代技術(shù)中聲現(xiàn)代技術(shù)中聲學(xué)知識(shí)的一些應(yīng)用。學(xué)知識(shí)的一些應(yīng)用。知道知道嗓聲的危害和控嗓聲的危害和控制的方法。制的方法。了解了解2.3.3通過(guò)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究探究并并了解了解光的反射定律，光的反射定律，探究并探究并了解了解光的折射現(xiàn)象及其特點(diǎn)。光的折射現(xiàn)象及其特點(diǎn)。經(jīng)歷、

7、了解經(jīng)歷、了解2.3.4通過(guò)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究探究平面鏡成像時(shí)像與物平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系。的關(guān)系。知道知道平面鏡成像的特點(diǎn)及應(yīng)用。平面鏡成像的特點(diǎn)及應(yīng)用。經(jīng)歷、了解經(jīng)歷、了解2.3.5認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)凸透鏡的會(huì)聚作用和凹透鏡的發(fā)凸透鏡的會(huì)聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。散作用。探究探究并并知道知道凸透鏡成像的規(guī)律。凸透鏡成像的規(guī)律。了解了解凸透鏡成像規(guī)律的應(yīng)用。凸透鏡成像規(guī)律的應(yīng)用。認(rèn)識(shí)、經(jīng)歷、認(rèn)識(shí)、經(jīng)歷、了解了解三、學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)三、學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)n 用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度、用表測(cè)量時(shí)間用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度、用表測(cè)量時(shí)間n 用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力n 用天平測(cè)量物體的質(zhì)量用天平測(cè)量物體的質(zhì)量n 測(cè)量物

8、體運(yùn)動(dòng)的速度測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)的速度n 測(cè)量水平運(yùn)動(dòng)物體所受的滑動(dòng)摩擦力測(cè)量水平運(yùn)動(dòng)物體所受的滑動(dòng)摩擦力n 測(cè)量固體和液體的密度測(cè)量固體和液體的密度n 探究光的反射規(guī)律探究光的反射規(guī)律n 探究平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系探究平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系n 探究凸透鏡成像的規(guī)律探究凸透鏡成像的規(guī)律三、學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)三、學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)n 用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度、用表測(cè)量時(shí)間用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度、用表測(cè)量時(shí)間n 用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力n 用天平測(cè)量物體的質(zhì)量用天平測(cè)量物體的質(zhì)量n 測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)的速度測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)的速度n 測(cè)量水平運(yùn)動(dòng)物體所受的滑動(dòng)摩擦力測(cè)量水平運(yùn)動(dòng)物體所受的滑動(dòng)摩擦力n 測(cè)量固體和液體的密度測(cè)量固

9、體和液體的密度n 探究光的反射規(guī)律探究光的反射規(guī)律n 探究平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系探究平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系n 探究凸透鏡成像的規(guī)律探究凸透鏡成像的規(guī)律四、部分內(nèi)容教學(xué)建議四、部分內(nèi)容教學(xué)建議1.第一章打開(kāi)物理世界的大門 從學(xué)習(xí)科學(xué)的本身著想，對(duì)整個(gè)物理課程的學(xué)習(xí)起著從學(xué)習(xí)科學(xué)的本身著想，對(duì)整個(gè)物理課程的學(xué)習(xí)起著重要的啟蒙作用。重要的啟蒙作用。（1）做一些打破學(xué)生思維常規(guī)的實(shí)驗(yàn)；）做一些打破學(xué)生思維常規(guī)的實(shí)驗(yàn)；（2）啟發(fā)學(xué)生對(duì)教材中展現(xiàn)事例的簡(jiǎn)單解釋；）啟發(fā)學(xué)生對(duì)教材中展現(xiàn)事例的簡(jiǎn)單解釋；（3）介紹一些和學(xué)生生活中息息相關(guān)的事例；）介紹一些和學(xué)生生活中息息相關(guān)的事例；（4）用實(shí)例來(lái)介紹科學(xué)探

10、究的七個(gè)環(huán)節(jié)。）用實(shí)例來(lái)介紹科學(xué)探究的七個(gè)環(huán)節(jié)。四、部分內(nèi)容教學(xué)建議四、部分內(nèi)容教學(xué)建議2.速度（1）速度概念的建立，不要辜負(fù)了）速度概念的建立，不要辜負(fù)了“百米賽跑百米賽跑” 的引入；的引入；（2）“m/s”的含義其實(shí)也是的含義其實(shí)也是“相同的時(shí)間比較路程相同的時(shí)間比較路程”；（3）“已知已知”、“求求”、“解解”、“答答”是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題、理解題意習(xí)慣的要求；認(rèn)真讀題、理解題意習(xí)慣的要求；（4 4）“做勻速運(yùn)動(dòng)的物體，在做勻速運(yùn)動(dòng)的物體，在任何任何一段相等的時(shí)間內(nèi)通一段相等的時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程是相等的過(guò)的路程是相等的”，“任何任何”兩字的含義；兩字的含義；（5 5）s -t

11、圖像也是用來(lái)表述運(yùn)動(dòng)快慢的方法之一；圖像也是用來(lái)表述運(yùn)動(dòng)快慢的方法之一；（6 6）幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到“物理量物理量”、“單位單位”、“物理公物理公式式”的物理相關(guān)的知識(shí)體系。的物理相關(guān)的知識(shí)體系。四、部分內(nèi)容教學(xué)建議四、部分內(nèi)容教學(xué)建議3.聲音的產(chǎn)生與傳播（1）注意實(shí)驗(yàn)過(guò)程操作的準(zhǔn)確性；）注意實(shí)驗(yàn)過(guò)程操作的準(zhǔn)確性；（2）注意微小振動(dòng)的放大，）注意微小振動(dòng)的放大，“轉(zhuǎn)換轉(zhuǎn)換法法“的介紹；的介紹；（3）讓學(xué)生相信）讓學(xué)生相信“真空不能傳聲真空不能傳聲”是真實(shí)存在的；是真實(shí)存在的；（4）可以用水波類比聲波，理解聲音是以波的形式傳播。）可以用水波類比聲波，理解聲音是以波的形式傳播。四、部分內(nèi)

12、容教學(xué)建議四、部分內(nèi)容教學(xué)建議4.光的反射和平面鏡成像（1）“光是怎樣傳播的光是怎樣傳播的”和和“光傳播的路徑是怎樣的光傳播的路徑是怎樣的”（2）提高光沿直線傳播的演示效果；）提高光沿直線傳播的演示效果；（3）既有過(guò)程性要求，又有終結(jié)性要求；）既有過(guò)程性要求，又有終結(jié)性要求；（4）物像關(guān)于平面鏡對(duì)稱是教學(xué)難點(diǎn)；）物像關(guān)于平面鏡對(duì)稱是教學(xué)難點(diǎn)；（5）不要求成像原理的光路圖。不要求成像原理的光路圖。四、部分內(nèi)容教學(xué)建議四、部分內(nèi)容教學(xué)建議5.凸透鏡成像（1）用實(shí)驗(yàn)來(lái)展示凸透鏡的焦點(diǎn)；）用實(shí)驗(yàn)來(lái)展示凸透鏡的焦點(diǎn)；（2）既有過(guò)程性要求，又有終結(jié)性要求；）既有過(guò)程性要求，又有終結(jié)性要求； 對(duì)于終結(jié)性要求

13、，對(duì)于終結(jié)性要求，課標(biāo)課標(biāo)只是讓學(xué)生定性知道像的大只是讓學(xué)生定性知道像的大小、正倒、虛實(shí)。小、正倒、虛實(shí)。（4）絕不對(duì)全體學(xué)生要求畫(huà)成像原理的光路圖。）絕不對(duì)全體學(xué)生要求畫(huà)成像原理的光路圖。四、部分內(nèi)容教學(xué)建議四、部分內(nèi)容教學(xué)建議6.質(zhì)量（1）“物質(zhì)物質(zhì)”與與“物體物體”；（2）對(duì)于天平的使用）對(duì)于天平的使用少講多做；少講多做；7.密度（1）重視通過(guò)實(shí)驗(yàn)建立密度概念；）重視通過(guò)實(shí)驗(yàn)建立密度概念；（2）絕不要求復(fù)雜計(jì)算）絕不要求復(fù)雜計(jì)算四、部分內(nèi)容教學(xué)建議四、部分內(nèi)容教學(xué)建議8.彈力、重力、摩擦力（1）結(jié)合生活實(shí)例認(rèn)識(shí)各種力的作用效果；）結(jié)合生活實(shí)例認(rèn)識(shí)各種力的作用效果；（2）不需在）不需在“彈

14、性形變彈性形變 ”上深挖；上深挖；（3）分析自變量和因變量，為歐姆定律提供便利；）分析自變量和因變量，為歐姆定律提供便利；（4）探究滑動(dòng)摩擦力，但要有）探究滑動(dòng)摩擦力，但要有“控制變量控制變量”意識(shí)；意識(shí)；（5）重視實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的）重視實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的“評(píng)估評(píng)估”能能力。力。轉(zhuǎn)達(dá)趙老師對(duì)本學(xué)期的一些建議轉(zhuǎn)達(dá)趙老師對(duì)本學(xué)期的一些建議1.請(qǐng)各年級(jí)備課組以深入研究本學(xué)期的教材內(nèi)容，及請(qǐng)各年級(jí)備課組以深入研究本學(xué)期的教材內(nèi)容，及2011版版課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)為本學(xué)期校本教研的重要內(nèi)容，以備課組為本學(xué)期校本教研的重要內(nèi)容，以備課組為單位制定出符合本校學(xué)生實(shí)際的學(xué)期教學(xué)總方

15、案。鼓勵(lì)為單位制定出符合本校學(xué)生實(shí)際的學(xué)期教學(xué)總方案。鼓勵(lì)創(chuàng)造性調(diào)整教材順序，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)造性調(diào)整教材順序，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。2.請(qǐng)各教師在教學(xué)中既要結(jié)合本校、本班的學(xué)情實(shí)際，遵請(qǐng)各教師在教學(xué)中既要結(jié)合本校、本班的學(xué)情實(shí)際，遵循循課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)的各三級(jí)主題的原則要求，又要以宏觀視的各三級(jí)主題的原則要求，又要以宏觀視野，高度關(guān)注學(xué)科課程價(jià)值的呈現(xiàn)。以物理學(xué)知識(shí)體系為野，高度關(guān)注學(xué)科課程價(jià)值的呈現(xiàn)。以物理學(xué)知識(shí)體系為載體，以提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃転樽谳d體，以提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃転樽谥际┮越虒W(xué)。旨施以教學(xué)。轉(zhuǎn)達(dá)趙老師對(duì)本學(xué)期的一些建議轉(zhuǎn)達(dá)趙老師對(duì)本學(xué)期的一

16、些建議3.隨著課程改革的不斷推進(jìn)，課改已回歸其教育本質(zhì)，更隨著課程改革的不斷推進(jìn)，課改已回歸其教育本質(zhì)，更關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展能力的培養(yǎng)。因此，希望每個(gè)老師深關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展能力的培養(yǎng)。因此，希望每個(gè)老師深刻理解教育教學(xué)的內(nèi)涵，和我們教師的育人職責(zé)，以高尚刻理解教育教學(xué)的內(nèi)涵，和我們教師的育人職責(zé)，以高尚的敬業(yè)精神、精湛的教學(xué)技能和博大的愛(ài)心去感化、激勵(lì)、的敬業(yè)精神、精湛的教學(xué)技能和博大的愛(ài)心去感化、激勵(lì)、溫暖每一個(gè)學(xué)生。溫暖每一個(gè)學(xué)生。轉(zhuǎn)達(dá)趙老師對(duì)本學(xué)期的一些建議轉(zhuǎn)達(dá)趙老師對(duì)本學(xué)期的一些建議4.本學(xué)期是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)物理學(xué)、走進(jìn)物理學(xué)、親近物理本學(xué)期是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)物理學(xué)、走進(jìn)物理學(xué)、親近物理學(xué)

17、的重要時(shí)期，也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成物理思學(xué)的重要時(shí)期，也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成物理思維的關(guān)鍵時(shí)期，希望老師們以激發(fā)和維護(hù)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的維的關(guān)鍵時(shí)期，希望老師們以激發(fā)和維護(hù)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣為本學(xué)期的第一教學(xué)目標(biāo)，尊重本學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，慣為本學(xué)期的第一教學(xué)目標(biāo)，尊重本學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循循善誘、循序漸進(jìn)，切忌急于求成、一步到位，更不可循循善誘、循序漸進(jìn)，切忌急于求成、一步到位，更不可能盲目提升教學(xué)難度，拔苗助長(zhǎng)。能盲目提升教學(xué)難度，拔苗助長(zhǎng)。轉(zhuǎn)達(dá)趙老師對(duì)本學(xué)期的一些建議轉(zhuǎn)達(dá)趙老師

18、對(duì)本學(xué)期的一些建議5.希望老師在教學(xué)中，強(qiáng)化希望老師在教學(xué)中，強(qiáng)化“瞻前顧后瞻前顧后”的教學(xué)意識(shí)，要的教學(xué)意識(shí)，要有全局觀，要了解小學(xué)科學(xué)、高中物理的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也要有全局觀，要了解小學(xué)科學(xué)、高中物理的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也要關(guān)注其他學(xué)科（如數(shù)學(xué)）的教學(xué)進(jìn)度，使初中物理教學(xué)不關(guān)注其他學(xué)科（如數(shù)學(xué)）的教學(xué)進(jìn)度，使初中物理教學(xué)不僅只關(guān)注本課內(nèi)容，還能兼顧本學(xué)段的所有章節(jié)的關(guān)聯(lián)內(nèi)僅只關(guān)注本課內(nèi)容，還能兼顧本學(xué)段的所有章節(jié)的關(guān)聯(lián)內(nèi)容，甚至聯(lián)通小學(xué)和高中，形成通暢的教學(xué)鏈。容，甚至聯(lián)通小學(xué)和高中，形成通暢的教學(xué)鏈。轉(zhuǎn)達(dá)趙老師對(duì)本學(xué)期的一些建議轉(zhuǎn)達(dá)趙老師對(duì)本學(xué)期的一些建議6.正確理解正確理解“減負(fù)減負(fù)”。對(duì)于學(xué)習(xí)，學(xué)

19、生更沉重的負(fù)擔(dān)實(shí)際。對(duì)于學(xué)習(xí)，學(xué)生更沉重的負(fù)擔(dān)實(shí)際是來(lái)自班上成績(jī)排位、老師的冷嘲熱諷、家長(zhǎng)的無(wú)理責(zé)罵是來(lái)自班上成績(jī)排位、老師的冷嘲熱諷、家長(zhǎng)的無(wú)理責(zé)罵和學(xué)科教師枯燥無(wú)味的課堂教學(xué)，而不是書(shū)包有多重、作和學(xué)科教師枯燥無(wú)味的課堂教學(xué)，而不是書(shū)包有多重、作業(yè)有多少，因此，減輕學(xué)生對(duì)本學(xué)科的心理負(fù)擔(dān)，是我們業(yè)有多少，因此，減輕學(xué)生對(duì)本學(xué)科的心理負(fù)擔(dān)，是我們應(yīng)該更為關(guān)注的問(wèn)題。我們只有切實(shí)提高每一節(jié)課的教學(xué)應(yīng)該更為關(guān)注的問(wèn)題。我們只有切實(shí)提高每一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量的前提下才可能真正實(shí)現(xiàn)質(zhì)量的前提下才可能真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)減負(fù)”。為了研究物質(zhì)的某種特性，某同學(xué)分別用甲、乙兩種不同的液體做實(shí)驗(yàn)。為了研究物質(zhì)的某種特性，某同學(xué)分別用甲、乙兩種不同的液體做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)，他用量筒和天平分別測(cè)出甲（或乙）液