九年級上冊《我的叔叔于勒》學(xué)案

1、九年級上冊我的叔叔于勒學(xué)案一、教學(xué)目標(biāo)知識與能力： 指導(dǎo)學(xué)生了解小說體裁的特點(diǎn)，從故事情節(jié)入手，體 會巧妙的構(gòu)思。2 引導(dǎo)學(xué)生通過揣摩小說的語言來分析人物形象， 提 高語言的賞析能力。3 指導(dǎo)學(xué)生了解作者如何運(yùn)用人物描寫、 環(huán)境描寫等 手法來表現(xiàn)人物和主題的。4 引導(dǎo)學(xué)生能從小說本身的內(nèi)容出發(fā)， 理解作者寫作 意圖，并形成自己的看法。過程與方法： 通過各種形式的誦讀， 梳理故事情節(jié)， 品評小說的語 言，分析人物形象，了解小說的寫作手法。2利用啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，培養(yǎng)學(xué) 生的想象力。3 組織小組合作探究， 提高口頭表達(dá)能力與激發(fā)創(chuàng)造 性思維。情感態(tài)度與價值觀： 引導(dǎo)學(xué)生正確對待金錢

2、，認(rèn)識到親情和愛心對于人生的 意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于金錢。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：了解作者是如何通過各種手法來表現(xiàn)人物形象和小說的主題的。2 從梳理故事情節(jié)和分析人物形象入手來理解小說的 主題。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者是怎樣通過一個看似平常的故事情 節(jié)和幾個鮮活的人物形象來反映社會現(xiàn)實(shí)， 表現(xiàn)小說的主題 的。三、教學(xué)策略本課主要采用朗讀法、 賞讀評議法、 活動法等教學(xué)方法， 此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分 調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生對課文的感知是通過朗讀來完成的。2學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師在點(diǎn)撥時授以學(xué)法指導(dǎo)，通過學(xué)生自己對語言的品析，以及生生、師生之間的交流來 完

3、成對文本的解讀。3 在課文品讀過程中， 教師用巧妙的問題來引導(dǎo)學(xué)生 品味、分析，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生大膽想象，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思 維，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。四、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣導(dǎo)語：中國古代有一句諺語： “貧居鬧市無人問，富在深山有遠(yuǎn)親”， 意思是說貧窮時， 即使居住在熱鬧的都市也沒有人 來過問； 富貴時， 哪怕是住在深山里也有遠(yuǎn)房親戚找上門來。這兩句話反映人與人之間親疏關(guān)系完全決定于錢財(cái)?shù)亩嗪?少，人與人之間只存在金錢關(guān)系的不正?，F(xiàn)象，表現(xiàn)了一種 金錢至上的炎涼世態(tài)。法國作家莫泊桑的小說就反映了這樣 的社會現(xiàn)象。展示并展示“貧居鬧市無人問，富在深山有遠(yuǎn)親”這句俗語。【設(shè)計(jì)意圖】 激發(fā)學(xué)生

4、的閱讀興趣， 引發(fā)學(xué)生思考如何 對待金錢與親情之間的關(guān)系。（二）整體感知，把握情節(jié) 安排學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀課文，并根據(jù)教師設(shè)計(jì)的相關(guān) 問題進(jìn)行思考。分角色朗讀： “我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船 長、旁白。2復(fù)習(xí)小說的相關(guān)知識，根據(jù)內(nèi)容，了解本文的主要 人物和基本情節(jié)。3復(fù)述故事情節(jié)（指導(dǎo)學(xué)生按照情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個階段來復(fù)述）【設(shè)計(jì)意圖】 通過分角色朗讀和問題引導(dǎo)， 讓學(xué)生整體感知內(nèi)容，了解小說的人物關(guān)系、 主要人物， 梳理小說情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)2 通過對小說相關(guān)知識的復(fù)習(xí)， 引導(dǎo)學(xué)生在閱讀小說 時抓住小說的要素進(jìn)行品讀。（三）分析人物，品析寫法教師出示問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品讀分析

5、。 默讀課文， 找出你認(rèn)為這篇小說塑造得最成功的一個 人物是誰？請自行圈畫文中的語句，并進(jìn)行品析，說說這個 人物是怎樣的一個形象。（要求學(xué)生用“我認(rèn)為文中寫得最成功。從文中可以看出他（她）是一個的人”的句式來表達(dá)。 ）2進(jìn)行組內(nèi)研讀討論，作者為了突出所塑造的某個人 物形象，用了哪些寫作手法？這些手法的運(yùn)用效果好在哪里？運(yùn)用了人物的語言、動作、心理、肖像、神態(tài)描寫，對 比手法。（要求學(xué)生用“作者在塑造的時候，用了的寫法，表現(xiàn)了他（她）的特點(diǎn)（或形象） ”的句式來表達(dá)。 ）3你覺得文中還有哪些地方寫得很精彩，比如環(huán)境描寫，請找出來，仔細(xì)品味，說說作用是什么【設(shè)計(jì)意圖】通過品讀語句，分析文中的人物具

6、有怎樣的形象。2 通過分析寫作手法， 欣賞莫泊桑作為短篇小說家在 塑造人物的手法上的精彩之處。3引導(dǎo)學(xué)生分析環(huán)境描寫的作用。（四）研討主題，各抒己見教師導(dǎo)語并設(shè)計(jì)問題：（1） 根據(jù)文中的人物關(guān)系及各自的人物特點(diǎn)， 談?wù)勀?如何看待于勒由“窮”到“富”再到“窮”的行為，以及菲 利普夫婦對于勒由“怕”到“盼”再到“躲”的行為？（2） 若瑟夫作為一個少年， 他是怎樣看待他的叔叔和 父母的？你是從文中哪些內(nèi)容看出來的？（3） 對于作者寫作本文的意圖你有怎樣的見解， 如果 與別人的見解不同，你打算怎樣說服別的同學(xué)？（4）如果父親發(fā)現(xiàn)買牡蠣的兩位先生中有一位竟是他日思夜想的弟弟，接下來該發(fā)生什么呢？請根據(jù)情境說（或?qū)懀┮欢卧?。我只好留在母親身邊，覺得這種不同的待遇十分不公道。我一直盯著父親，看他鄭重其事地帶著兩個女兒和女婿向那個衣服襤褸的年老水手走去。突然，父親急忙向我們走來【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生抓住文本內(nèi)容進(jìn)行分析，理解作者的創(chuàng)作目的。2 通過對線索人物的作用的分析， 引導(dǎo)學(xué)生將自己的 金錢觀與文中人物、作者進(jìn)行比較，讓學(xué)生在品讀小說和小 組討論的過程中形成對待親情和金錢的正確觀念。3創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的想象力，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行大 膽的創(chuàng)新性思維的發(fā)揮。不同的情境的設(shè)置，能讓學(xué)生明白 在金錢面前，不能失去對人的真誠的愛心和同情，實(shí)現(xiàn)課內(nèi) 外遷移，體現(xiàn)大語文教學(xué)觀。