國家開放大學(xué)電大《現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論》期末題庫及答案

1、最新國家開放大學(xué)電大現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論期末題庫及答案考試說明：本人針對該科精心匯總了歷年題庫及答案，形成一個(gè)完整的題庫，并旦每年都在更新。該題庫 對考生的復(fù)習(xí)、作業(yè)和考試起著非常重要的作用，會(huì)給您節(jié)省大量的時(shí)間。做考題時(shí)，利用本文檔中的查 找工具，把考題中的關(guān)鍵字輸?shù)讲檎夜ぞ叩牟檎覂?nèi)容框內(nèi)，就可迅速查找到該題答案。本文庫還有其他網(wǎng) 核及教學(xué)考一體化答案，敬請查看?，F(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論題庫及答案一一、選擇題（在下列每小題的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是正確的，請選出并將題號填在答題紙上。每小題2分.共 計(jì)20分）1. 專業(yè)是在社會(huì)分工和職業(yè)分化的過程中形成的一類特殊職業(yè)。下而不屬于專業(yè)性的職業(yè)是（）。A. 醫(yī)生 B

2、.律師C.會(huì)計(jì)師 D.售貨員2. 教師如果不了解學(xué)生，就不可能有針對性地進(jìn)行教育，不可能因材施教。因此教師應(yīng)該像醫(yī)生一樣，成為（）。A. 學(xué)生的診斷師B.學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者C學(xué)生的管理者D.不斷進(jìn)取的人3. 在師生沖突過程中，教師的體罰往往導(dǎo)致學(xué)生的（）。A. 報(bào)復(fù) B.逃避C.順從 D.自尊4. 許多教師認(rèn)為，（）是熱愛學(xué)生的較高層次的標(biāo)準(zhǔn)。A. 了解學(xué)生B.尊重學(xué)生C.喜歡學(xué)生D.懲罰學(xué)生5. “多一把評價(jià)的尺子，就多出一批人才?！边@句話的意思是，教師必須具有（）oA. -元化的人才觀B.以智育為核心的人才觀C.多元化的人才觀D.以德育為核心的人才觀6. 在現(xiàn)代教師的教學(xué)能力中，所謂“教學(xué)操作能

3、力”是指（）。A. 教師對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)、某具體內(nèi)容的教學(xué)方法與策略的選擇以及教學(xué)情境的分析和判斷能力B. 教師事先對課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等重要的教學(xué)因素進(jìn)行周密詳細(xì)的計(jì)劃和安排的能力C. 教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)過程中解決具體教學(xué)問題的能力D. 教師將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識的對象，不斷地對其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力7. 小學(xué)教師進(jìn)行教育教學(xué)科研是（）。A. 可行的，是提高教學(xué)能力的有效途徑B. 有意義的，但對教學(xué)能力沒有提高C. 沒有必要，小學(xué)教師的主要職責(zé)是教好學(xué)生D. 當(dāng)今教育界所不提倡的8. 對同一目標(biāo)既想爭取，又想回避，常因成敗概率接近而

4、舉棋不定的沖突情境是（）。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.負(fù)負(fù)沖突9. 在教師的培養(yǎng)體制中，所謂定向型培養(yǎng)是指（）。A.師范院校培養(yǎng)B.非師范院校培養(yǎng)C.不確定發(fā)展方向D.不事先聯(lián)系工作單位10. 對自己進(jìn)行生涯設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)和前提條件是（）。A.以前搞過設(shè)計(jì)B.自我反思C.想成為教育專家D.有晉升的機(jī)會(huì)二、筒答題（每小題10分，共計(jì)30分）11.師生關(guān)系的意義是什么？12. 簡述現(xiàn)代教師道德素養(yǎng)的重要作用。13. 現(xiàn)代教師應(yīng)該具備哪些教學(xué)能力？三、論述題（論述題主要是對理論觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，要求必須有聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，但答案不求一致，尤其鼓 勵(lì)具有創(chuàng)新意識的體會(huì)25分）14 .試述現(xiàn)代教師應(yīng)具

5、備的知識結(jié)構(gòu)。四、分析題（分析題主要是從案例山發(fā)，靈活運(yùn)用教師學(xué)的有關(guān)理論，分析案例，回答問題。分析題答案 不求一致，尤其鼓勵(lì)具有創(chuàng)新意識的分析和體會(huì)。25分）15. “問題學(xué)生"（1）英國科學(xué)家麥克勞德，上小學(xué)的時(shí)候曾偷偷地殺死了校長家的狗，這在西方國家顯然是難以原諒的 錯(cuò)誤。幸運(yùn)的是麥克勞德遇到了一位高明的校長，校長的懲罰是要麥克勞德畫兩張解剖圖：狗的血液循環(huán) 圖和骨骼結(jié)構(gòu)圖。正是這個(gè)包含理解、寬容和善待學(xué)生的“懲罰”，使小麥克勞德愛上了生物學(xué)，并最終 因他發(fā)現(xiàn)胰島素在治療糖尿病中的作用而走上了諾貝爾獎(jiǎng)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺。（2）據(jù)報(bào)載：一位學(xué)生在課堂上無精打采，直打瞌睡，教師發(fā)現(xiàn)后并未板著

6、而孔去訓(xùn)斥，而是從故事 說開去。他說，英國著名前首相丘吉爾，每大都工作到凌晨兩三點(diǎn)鐘才就寢，并說：“我的覺有一半是在 汽車上睡的?！崩蠋熣f：“我看，有的同學(xué)的覺有一半是在課堂上睡的?！庇终f，“丘吉爾被人稱為一只勇猛 的獅子。我看現(xiàn)在在課堂上睡覺的同學(xué)，今后也可能成為一只勇猛的獅子?！边@位教師幽默的語言使得大 家包括那位打瞌睡的學(xué)生都笑了起米，教學(xué)在輕松的氣氛下繼續(xù)進(jìn)行下去。問題：請結(jié)合這個(gè)事例，談?wù)劕F(xiàn)階段我國教師應(yīng)該具備什么樣的教育觀念，特別是應(yīng)該具備什么樣的 學(xué)生觀。試題答案及評分標(biāo)準(zhǔn)（供參考）一、選擇題（每小題2分，共計(jì)20分）I. D2. A3. A4. B5. C6. C7. A8.

7、C9. A10. B二、筒答題（每小題10分，共計(jì)30分）II. 答案要點(diǎn)：（1）師生關(guān)系對教學(xué)效果有著巨大'的影響。（3分）（2）師生關(guān)系對學(xué)生的個(gè)性心理、社會(huì)能力和創(chuàng)造性等也有著很大的影響。（4分）（3）師生關(guān)系不僅對 學(xué)生產(chǎn)生影響，同樣也影響教師。（3分）12. 答案要點(diǎn)：（1）對學(xué)生的教育作用；（3分）（2）在教師勞動(dòng)過程中的調(diào)節(jié)作用；（3分）（3）對社會(huì)生活的影響作用；（2分）（4）對自身人格的陶冶作用。（2分）13.答案要點(diǎn)：教學(xué)認(rèn)知能力，（2分）（2）教學(xué)設(shè)計(jì)能力；（2分）教學(xué)操作能力；（3分）（4）教學(xué)監(jiān)控能力。（3 分）三、論述題（25分）14. 答題思路：現(xiàn)代教師的

8、知識是指教師所具備的各種知識及其掌握程度。從內(nèi)容上說，一般包括文化科學(xué)的基礎(chǔ)知識、 專業(yè)學(xué)科知識、教育科學(xué)和心理學(xué)知識。從知識形成的類型上說，有間接知識，也有直接經(jīng)驗(yàn)。從教師知 識結(jié)構(gòu)的功能出發(fā)，可以將教師的知識結(jié)構(gòu)分為四個(gè)方面：（1）本體性知識，即教師所具有的特定的學(xué)科知識，如語文知識、數(shù)學(xué)知識等，這是人們所普遍熟知 的一種教師知識；（5分）（2）條件性知識，即個(gè)體在什么時(shí)候、為什么以及在何種條件下才能更好地運(yùn)用陳述性知識和程序性 知識的一種知識類型，也就是具體的教育科學(xué)知識；（5分）（3）實(shí)踐性知識，即教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的行為中所具有的課堂情景知識以及與之相關(guān)的知識；（5分）（4）文化知識

9、，即教師需要具備廣博的文化知識，博采眾長，以實(shí)現(xiàn)教育的文化功能。（5分）（木題要 求有聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，形式可以多種多樣，占5分。）四、分析題（25分）15.答題思路：（1）所謂“教師的教育觀念”，是指教師在理論學(xué)習(xí)過程中和教育教 學(xué)實(shí)踐過程中形成的，對相關(guān)教育現(xiàn)象，特別是對自己的教學(xué)能力和所教學(xué)生的個(gè)體性認(rèn)識。教師的教育觀念作為對教育活動(dòng)的 一種價(jià)值取向，內(nèi)含著教師對教育現(xiàn)象的理性認(rèn)識及其對教育需求的認(rèn)識，對教師的教育行為具有指導(dǎo)作 用，影響教師對教育價(jià)值的認(rèn)識以及對教育行為的改進(jìn)?，F(xiàn)階段的教師，特別是小學(xué)教師，起碼應(yīng)該在基 礎(chǔ)教育觀、人才觀、學(xué)生觀、學(xué)校教育活動(dòng)觀、教師觀和教學(xué)效能感等方而形

10、成正確的認(rèn)識，其中形成正 確的學(xué)生觀是尤其重要的。（7分）（2）現(xiàn)代教師的學(xué)生觀應(yīng)為：而向全體學(xué)生，尊重學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，充分發(fā)揮每一位學(xué)生 的主動(dòng)性和潛能，進(jìn)而建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。以此反觀我們的教育、教學(xué)現(xiàn)實(shí)，我們常見的 學(xué)生觀卻是把學(xué)生主要當(dāng)作需要接受教育的被動(dòng)者，教師是教育的權(quán)威；重視對學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的評價(jià)（如 按學(xué)習(xí)成績把他們分別歸結(jié)為好、中、差），忽視學(xué)生潛在發(fā)展的可能性：習(xí)慣于按統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和尺度去 衡量、要求學(xué)生，不注意學(xué)生的個(gè)別差異性。這正是我們應(yīng)該努力糾正的。（9分）（3）在以上兩個(gè)事例中，兩個(gè)學(xué)生都有缺點(diǎn)，一個(gè)是傷害動(dòng)物，一個(gè)是上課打瞌睡；但兩位老師都沒

11、有歧視學(xué)生，一位是通過特殊的“懲罰”形式引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，一位是通過幽默的故事激勵(lì)學(xué)生的自信心。 這些處理方式對學(xué)生的人格是尊重的，特別是注意了學(xué)生潛能的挖掘，反映了這兩位老師先進(jìn)的教育觀念。 我們說，一個(gè)老師應(yīng)該持有每個(gè)學(xué)生都具有“潛能”的觀點(diǎn)，因?yàn)檫@樣一來，教師就會(huì)對學(xué)生可能的變化 和發(fā)展持有信心，不犯把學(xué)生看死、定型化的毛??；同時(shí)教師就會(huì)創(chuàng)造各種條件，為學(xué)生潛在性的實(shí)現(xiàn)提 供各種舞臺，最終使“潛能”變成“現(xiàn)實(shí)”。麥克勞德的成功就說明了這一點(diǎn)。（9分）現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論題庫及答案二一、選擇題（在下列每小題的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是正確的，請選出并將題號填入括弧之中。每小題2分, 共計(jì)20分）1. 專

12、業(yè)是在社會(huì)分工和職業(yè)分化的過程中形成的一類特殊職業(yè)。下而不屬于專業(yè)性的職業(yè)是（）oA.醫(yī)生 B.律師C.會(huì)計(jì)師 D.售貨員2. 教師如果不了解學(xué)生，就不可能有針對性地進(jìn)行教育，不可能因材施教。因此教師應(yīng)該像醫(yī)生一 樣，成為（）oA.學(xué)生的診斷師B.學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者C.學(xué)生的管理者D.不斷進(jìn)取的人3. 在師生沖突過程中，教師的體罰往往導(dǎo)致學(xué)生的（）0A. 報(bào)復(fù) B.逃避C.順從 D.自尊4. 許多教師認(rèn)為，（）是熱愛學(xué)生的較高層次的標(biāo)準(zhǔn)。A. 了解學(xué)生B.尊重學(xué)生C.喜歡學(xué)生D.懲罰學(xué)生5. “多一把評價(jià)的尺子，就多出一批人才?！边@句話的意思是，教師必須具有（）。A. -元化的人才觀B.以智育為核心

13、的人才觀C.多元化的人才觀D.以德育為核心的人才觀6. 在現(xiàn)代教師的教學(xué)能力中，所謂“教學(xué)操作能力”是指（）oA. 教師對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)、某具體內(nèi)容的教學(xué)方法與策略的選擇以及教學(xué)情境的分析和判斷能力B. 教師事先對課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等重要的教學(xué)因素進(jìn)行周密詳細(xì)的計(jì)劃和安排的能力C. 教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)過程中解決具體教學(xué)問題的能力D. 教師將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識的對象，不斷地對其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力7. 小學(xué)教師進(jìn)行教育教學(xué)科研是（）。A. 可行的，是提高教學(xué)能力的有效途徑B. 有意義的，但對教學(xué)能力沒有提高C. 沒有必要，小學(xué)教師的主

14、要職責(zé)是教好學(xué)生D. 當(dāng)今教育界所不提倡的8. 對同一目標(biāo)既想爭取，又想回避，常因成敗概率接近而舉棋不定的沖突情境是（）oA.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.負(fù)負(fù)沖突9. 在教師的培養(yǎng)體制中，所謂定向型培養(yǎng)是指（）。A.師范院校培養(yǎng) B.非師范院校培養(yǎng)C.不確定發(fā)展方向D.不事先聯(lián)系工作單位10. 對自己進(jìn)行生涯設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)和前提條件是（）。A.以前搞過設(shè)計(jì)B.自我反思C.想成為教育專家D.有晉升的機(jī)會(huì)二、簡答題（每小題10分，共計(jì)30分）1. 如何理解教師的專業(yè)化問題？2. 師生關(guān)系的意義是什么？3. 簡述現(xiàn)代教師道德素養(yǎng)的重要作用。三、論述題（論述題主要是對理論觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，要求必須有聯(lián)

15、系實(shí)際的內(nèi)容，但答案不求一致，尤其鼓 勵(lì)具有創(chuàng)新意識的體會(huì)。25分）試述現(xiàn)代教師應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)。四、分析題（分析題主要是從案例出發(fā)，靈活運(yùn)用教師學(xué)的有關(guān)理論，分析案例，回答問題。分析題答案 不求一致，尤其鼓勵(lì)具有創(chuàng)新意識的分析和體會(huì)。25分）“問題學(xué)生”（1）英國科學(xué)家麥克勞德，上小學(xué)的時(shí)候曾偷偷地殺死了校長家的狗，這在西方國家顯然是難以原諒 的錯(cuò)誤。幸運(yùn)的是麥克勞德遇到了一位高明的校長，校長的懲罰是要麥克勞德畫兩張解剖圖：狗的血液循 環(huán)圖和骨骼結(jié)構(gòu)圖。正是這個(gè)包含理解、寬容和善待學(xué)生的”懲罰”，使小麥克勞德愛上了生物學(xué)，并最 終因他發(fā)現(xiàn)胰島素在治療糖尿病中的作用而走上了諾貝爾獎(jiǎng)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺。（

16、2）據(jù)報(bào)載：一位學(xué)生在課堂上無精打采，直打瞌睡，教師發(fā)現(xiàn)后并未板著面孔去訓(xùn)斥，而是從故事 說開去。他說，英國著名前首相丘吉爾，每天都工作到凌晨兩三點(diǎn)鐘才就寢，并說：“我的覺有一半是在 汽車上睡的。”老師說：“我看，有的同學(xué)的覺有一半是在課堂上睡的?！庇终f“丘吉爾被人稱為一只勇猛 的獅子。我看現(xiàn)在在課堂上睡覺的同學(xué)，今后也可能成為一只勇猛的獅子?！边@位教師幽默的語言使得大 家包括那位打瞌睡的學(xué)生都笑了起來，教學(xué)在輕松的氣氛下繼續(xù)進(jìn)行下去。問題：請結(jié)合這個(gè)事例，談?wù)劕F(xiàn)階段我國教師應(yīng)該具備什么樣的教育觀念，特別是應(yīng)該具備什么樣的 學(xué)生觀。試題答案及評分標(biāo)準(zhǔn)（供參考）一、選擇題（每小題2分，共計(jì)20分

17、）1. D2. A3. A 4. B 5. C6. C7. A 8. C 9. A10.B二、簡答題（每小題10分，共計(jì)30分）1. 答案要點(diǎn)：教師專業(yè)化是指教師個(gè)體專業(yè)水平提高的過程和結(jié)果，以及社會(huì)為實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)的專業(yè) 地位而努力的過程。它包含兩個(gè)方面，一是教師個(gè)體的專業(yè)化，一是教師職業(yè)的專業(yè)化。（4分）要理解這個(gè)問題，應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：第一，教師專業(yè)是復(fù)合性的專業(yè)，包括學(xué)科的專業(yè)性，也包括教 育的專業(yè)性；第二，教師專業(yè)化的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)多方面多主體努力的過程，既需要教師自身的巨大努力，也 需要國家、政府、大學(xué)的努力；第三，教師專業(yè)化有多方而的內(nèi)涵，即服務(wù)宗旨或?qū)ｉT功能、專業(yè)訓(xùn)練、 專業(yè)權(quán)限、專業(yè)

18、團(tuán)體、專業(yè)地位；第四，教師專業(yè)化是一個(gè)持續(xù)的努力過程。（6分）2. 答案要點(diǎn)：（1）師生關(guān)系對教學(xué)效果有著巨大的影響。（4分）（2）師生關(guān)系對學(xué)生的個(gè)性心理、社會(huì)能力和創(chuàng)造性等也有著很大的影響。（3分）（3）師生關(guān)系不僅對學(xué)生產(chǎn)生影響，同樣也影響教師。（3分）3. 答案要點(diǎn)：（1）對學(xué)生的教育作用；（3分）（2）在教師勞動(dòng)過程中的調(diào)節(jié)作用；（3分）（3）對社會(huì)生活的影響作用；（2分）（4）對自身人格的陶冶作用。（2分）三、論述懲（25分）答題思路：現(xiàn)代教師的知識是指教師所具備的各種知識及其掌握程度。從內(nèi)容上說，一般包括文化科學(xué)的基礎(chǔ)知識、專業(yè)學(xué)科知識、教育科學(xué)和心理學(xué)知識。從知識形成的類型上說

19、，有間接知識，也有直 接經(jīng)驗(yàn)。從教師知識結(jié)構(gòu)的功能出發(fā)，可以將教師的知識結(jié)構(gòu)分為四個(gè)方而：1. 本體性知識，即教師所具有的特定的學(xué)科知識，如語文知識、數(shù)學(xué)知識等，這是人們所普遍熟知 的一種教師知識；（5分）2. 條件性知識，即個(gè)體在什么時(shí)候、為什么以及在何種條件下才能更好地運(yùn)用陳述性知識和程序性 知識的一種知識類型，也就是具體的教育科學(xué)知識；（5分）3. 實(shí)踐性知識，即教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的行為中所具有的課堂情景知識以及與之相關(guān)的知識；（5分）4. 文化知識，即教師需要具備廣博的文化知識，博采眾長，以實(shí)現(xiàn)教育的文化功能。（5分）（本題要求有聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，形式可以多種多樣，占5分。）四、分析題（

20、25分）答題思路：1. 所謂“教師的教育觀念”，是指教師在理論學(xué)習(xí)過程中和教育教學(xué)實(shí)踐過程中形成的，對相關(guān)教 育現(xiàn)象，特別是對白己的教學(xué)能力和所教學(xué)生的個(gè)體性認(rèn)識。教師的教育觀念作為對教育活動(dòng)的一種價(jià)值 取向，內(nèi)含著教師對教育現(xiàn)象的理性認(rèn)識及其對教育需求的認(rèn)識，對教師的教育行為具有指導(dǎo)作用，影響 教師對教育價(jià)值的認(rèn)識以及對教育行為的改進(jìn)?，F(xiàn)階段的教師，特別是小學(xué)教師，起碼應(yīng)該在基礎(chǔ)教育觀、 人才觀、學(xué)生觀、學(xué)校教育活動(dòng)觀、教師觀和教學(xué)效能感等方面形成正確的認(rèn)識，其中形成正確的學(xué)生觀 是尤其重要的。（7分）2. 現(xiàn)代教師的學(xué)生觀應(yīng)為：而向全體學(xué)生，尊重學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，充分發(fā)揮每一位學(xué)生

21、 的主動(dòng)性和潛能，進(jìn)而建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。以此反觀我們的教育、教學(xué)現(xiàn)實(shí)，我們常見的 學(xué)生觀卻是把學(xué)生主要當(dāng)作需要接受教育的被動(dòng)者，教師是教育的權(quán)威；重視對學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的評價(jià)（如 按學(xué)習(xí)成績把他們分別歸結(jié)為好、中、差），忽視學(xué)生潛在發(fā)展的可能性；習(xí)慣于按統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和尺度去 衡量、要求學(xué)生，不注意學(xué)生的個(gè)別差異性。這正是我們應(yīng)該努力糾正的。（9分）3. 在以上兩個(gè)事例中，兩個(gè)學(xué)生都有缺點(diǎn)，一個(gè)是傷害動(dòng)物，一個(gè)是上課打瞌睡；但兩位老師都沒 有歧視學(xué)生，一位是通過特殊的“懲罰”形式引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)生，一位是通過幽默的故事激勵(lì)學(xué)生的自信心。 這些處理方式對學(xué)生的人格是尊重的，特別是注意了學(xué)生潛

22、能的挖掘，反映了這兩位老師先進(jìn)的教育觀念。 我們說，一個(gè)老師應(yīng)該持有每個(gè)學(xué)生都具有“潛能”的觀點(diǎn)，因?yàn)檫@樣一來，教師就會(huì)對學(xué)生可能的變化 和發(fā)展持有信心，不犯把學(xué)生看死、定型化的毛?。煌瑫r(shí)教師就會(huì)創(chuàng)造各種條件，為學(xué)生潛在性的實(shí)現(xiàn)提 供各種舞臺，最終使“潛能”變成“現(xiàn)實(shí)”。麥克勞德的成功就說明了這一點(diǎn)。（9分）現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論題庫及答案三一、選擇題（在下列每小題的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是正確的，請選出并將題號填入括弧之中。每小題2分。 共計(jì)20分）1. 專業(yè)是在社會(huì)分工和職業(yè)分化的過程中形成的一類特殊職業(yè)。下而不屬于專業(yè)性的職業(yè)有（）oA. 醫(yī)生 B.律師C.會(huì)計(jì)師 D.售貨員2. 我國“官學(xué)中斷，私

23、學(xué)獨(dú)興”出現(xiàn)于哪個(gè)歷史時(shí)期（）。A. 唐朝 B.宋朝C.春秋時(shí)期D.戰(zhàn)國時(shí)期3. “其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，反映了教師勞動(dòng)（）上的特點(diǎn)。A.手段 B.成果C.對象 D.過程4. 1997年8月7日，根據(jù)深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新要求，原國家教委頒布實(shí)行了（）oA.中小學(xué)教師職業(yè)道德要求B. 中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范C. 中華人民共和國教師法D. 中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)的若干意見5. （）,是教師依照國家法律規(guī)定的教育方針、培養(yǎng)目標(biāo)從事教育工作的理論基礎(chǔ)。A. 學(xué)習(xí)和宣傳中華人民共和國教師法B. 學(xué)習(xí)和宣傳中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范C. 熱愛社會(huì)主義祖國，熱愛中國共產(chǎn)黨D. 學(xué)

24、習(xí)和宣傳馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論6.新型教師觀強(qiáng)調(diào)，教師要對教師自己的教育活動(dòng)進(jìn)行不斷的審視、分析、批評，然后進(jìn)行改進(jìn)。 這也就是要求中小學(xué)教師成為（）。A. “教書匠”B. “設(shè)計(jì)者”C. 學(xué)者型教師D. 反思型教師7. 小學(xué)教師進(jìn)行教育教學(xué)科研是（）oA. 可行的，是提高教學(xué)能力的有效途徑B. 有意義的，但對教學(xué)能力沒有提高C. 沒有必要，小學(xué)教師的主要職責(zé)是教好學(xué)生D. 當(dāng)今教育界所不提倡的8. 對同一目標(biāo)既想爭取，又想回避，常因成敗概率接近而舉棋不定的沖突情境是（ ）oA.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.負(fù)負(fù)沖突9. 教師在創(chuàng)造期要解決的矛盾和問題是（）。A.適應(yīng)環(huán)境B.學(xué)

25、習(xí)基礎(chǔ)知識C.熟練化 D.做出創(chuàng)造10. 教師對自己進(jìn)行生涯設(shè)計(jì)（）oA. 只能在開始工作時(shí)B. 在有了成功的愿望后C. 在快要退休時(shí)D. 發(fā)展過程中隨時(shí)可以 二、簡答題（每小題10分，共計(jì)30分）1. 如何理解教師職業(yè)的專業(yè)性質(zhì)？2 .師生關(guān)系的意義是什么？3.熱愛學(xué)生的具體要求有哪些？三、論述題（論述題主要是對理論觀點(diǎn)進(jìn)行闡述。要求必須有聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容。但答案不求一致。尤其鼓 勵(lì)具有創(chuàng)新意識的體會(huì)。95分）結(jié)合實(shí)際，請你談?wù)劕F(xiàn)代教師應(yīng)該具備怎樣的知識結(jié)構(gòu)？四、分析題（分析題主要是從案例出發(fā)。靈活運(yùn)用教師學(xué)的有關(guān)理論，分析案例?；卮饐栴}。分析題答案 不求一致，尤其鼓勵(lì)具有創(chuàng)新意識的分析和體會(huì)

26、。g5分）未來的教師干什么？未來的教師干什么?有許多觀點(diǎn)。學(xué)會(huì)生存中說：“教育工作者在訓(xùn)練方面的根本改革是要改變他 們的任務(wù)。教師將來的任務(wù)是培養(yǎng)一個(gè)人的個(gè)性并為他進(jìn)入現(xiàn)實(shí)世界開辟道路。"還說：“從終身教育的立 場和當(dāng)前人類知識的現(xiàn)狀來看，把教師稱為'師長'（Mas%）,這是越來越濫用名詞。教師的職責(zé)現(xiàn) 在已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵(lì)思考；除了他的正式職能以外，他將越來越成為一位顧問， 一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人。他必須集中更多的時(shí)間和精力 去從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動(dòng)：互相影響、討論、激勵(lì)：了解、鼓舞“，臺灣學(xué)者

27、溫世仁在教育 的未來一書中說：未來教師的角色應(yīng)該是“課程導(dǎo)引”、“學(xué)習(xí)評估”、“生活指導(dǎo)"、“生涯指導(dǎo)”、“創(chuàng)意 和潛能開發(fā)”五項(xiàng)。加德納在多元智能中提出未來的以個(gè)人為中心的教育需要三種專家：評估專家、 課程設(shè)計(jì)專家、學(xué)校一社區(qū)志愿者。問題：請結(jié)合教材所介紹的教師角色理論，談?wù)勀銓ξ磥斫處煹目捶?。試題答案及評分標(biāo)準(zhǔn)（供參考）一、選擇題（每小題2分，共計(jì)20分）1. D2. C 3. A 4. B 5. D6. D7. A 8. C 9. D 10. D二、簡答題（每小題10分，共計(jì)30分）1. 答案要點(diǎn)：（1）教師是為社會(huì)服務(wù)的，是培養(yǎng)人的事業(yè)。這是其專業(yè)功能或服務(wù)宗旨。（3分）教師

28、的形成要經(jīng)過比較長時(shí)間的專業(yè)訓(xùn)練，有許多專業(yè)知識技能作為訓(xùn)練的基礎(chǔ)。這是教師職業(yè) 的一個(gè)基本特征。（3分）（3）教師對自己專業(yè)范圍內(nèi)的事情有比較大的白主權(quán)，能夠負(fù)責(zé)處理。也就是說，它有自己的專業(yè)權(quán)力。（2分）（4）教師有自己的專業(yè)團(tuán)體。（2分）2. 答案要點(diǎn)：（1）師生關(guān)系對教學(xué)效果有著巨大的影響。（4分）2,師生關(guān)系蔥學(xué)生的個(gè)性心理、社會(huì)能力和創(chuàng)造性等也有著很大的影響。（3分）（3）師生關(guān)系不僅對學(xué)生產(chǎn)生影響，同樣也影響教師。（3分）3. 答案要點(diǎn)：（1）關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生；（5分）（2）尊重學(xué)生的人格，平等、公正地對待學(xué)生。（5分）三、論述題（25分）答案要點(diǎn)：1. 本體性知識，即教師所具有

29、的特定的學(xué)科知識，如語文知識、數(shù)學(xué)知識等，這是人們所普遍熟知 的一種教師知識；（5分） '2. 條件性知識，即個(gè)體在什么時(shí)候、為什么以及在何種條件下才能更好地運(yùn)用陳述性知識和程序性 知識的一種知識類型，也就是具體的教育科學(xué)知識；（5分）3. 實(shí)踐性知識，即教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的行為中所具有的課堂情景知識以及與之相關(guān)的知識；（5分）4. 文化知識，即教師需要具備廣博的文化知識，博采眾長，以實(shí)現(xiàn)教育的文化功能。（5分）（本題要求有聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，形式可以多種多樣，占5分）四、分析題（25分）答題思路：1. 未來的教師應(yīng)該充當(dāng)什么樣的角色，這是一個(gè)答案不固定的問題。也就是說，有一系列的因素決

30、定著教師的角色。主要包括：信息渠道是否多樣，對學(xué)生素質(zhì)要求的變化，課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的變化，學(xué)生 成長中的問題的類型，教育技術(shù)手段的發(fā)展等因素。比如，學(xué)生心理健康li司題的突出，要求教師能夠 成為學(xué)生心理的保健醫(yī)；學(xué)生獲取信息的渠道多樣化，課堂和教師不再是信息的唯一來源，這就要求教師 成為學(xué)生信息處理的指導(dǎo)者，等等。但有一點(diǎn)可以肯定，隨著社會(huì)的發(fā)展，未來教師的角色無疑多樣化了。 （lo 分）2. 在現(xiàn)代社會(huì)條件下，現(xiàn)代的教師應(yīng)該具備哪些角色?我們認(rèn)為，應(yīng)該具備多種角色，這些角色主要 有：學(xué)生的診斷師；學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者；學(xué)生生活與心理的輔導(dǎo)者；評價(jià)者與激夥者；學(xué)生的管理者；研究者; 教育共同體的協(xié)調(diào)員和

31、不斷進(jìn)取的人。（15分）現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論題庫及答案四一、選擇題（在下列每小題的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是正確的，請選出并將題號填入括弧之中。每小題2分, 共計(jì)20分）1. 教師要因人而宜、因材施教，這是由教師勞動(dòng)對象的（）決定的。A. 未成熟性B.差異性C.主動(dòng)性 D.向師性2. 下列哪一個(gè)不是師生關(guān)系的特點(diǎn)？（）A.對象的限定性 B.關(guān)系的規(guī)范性C.學(xué)生的被動(dòng)性D.教師的主導(dǎo)性3. 在師生沖突過程中，教師的體罰往往導(dǎo)致學(xué)生的（）。A.報(bào)復(fù) B.逃避C.順從 D.自尊4. 在學(xué)校教育活動(dòng)觀中，強(qiáng)調(diào)教育活動(dòng)由師生雙方共同參與，強(qiáng)調(diào)把“教與學(xué)”兩類活動(dòng)真正組成 共時(shí)、多向、相互作用的活動(dòng)，這反映了（）。A

32、.教育活動(dòng)的雙邊共時(shí)性B.教育活動(dòng)的靈活結(jié)構(gòu)性C.教育活動(dòng)的動(dòng)態(tài)生成性D.教育活動(dòng)的綜合滲透性5. 從某種角度看，教育觀念可以分為兩類：一類是社會(huì)所倡導(dǎo)的教育觀念，另一類是（）A. 價(jià)值性的教育觀念B. 操作性的教育觀念C. 多數(shù)人所采用的教育觀念D. 個(gè)體所采用的教育觀念6. “多一把評價(jià)的尺子，就多出一批人才?！边@句話的意思是，教師必須具有（）oA. 一元化的人才觀8.以智育為核心的人才觀C.多元化的人才觀D.以德育為核心的人才觀7. 小學(xué)教師進(jìn)行教育教學(xué)科研是（）。A. 可行的，是提高教學(xué)能力的有效途徑B. 有意義的，但對教學(xué)能力沒有提高C. 沒有必要，小學(xué)教師的主要職責(zé)是教好學(xué)生D.

33、當(dāng)今教育界所不提倡的8. 對兩個(gè)需要都想得到滿足時(shí)，使人因迫于情勢，不能兩者得兼，從而在心理上產(chǎn)生難于取舍的沖 突情境是（）。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.正負(fù)沖突9. 在教師的培養(yǎng)體制中，所謂非定向型培養(yǎng)是指（）。A. 不設(shè)專業(yè)不分科B. 非師范學(xué)校培養(yǎng)C.不確定發(fā)展方向D. 不事先聯(lián)系工作單位10. 教師對自己進(jìn)行生涯設(shè)計(jì)（）A. 只能在開始工作時(shí)C. 在快要退休時(shí)B. 在有了成功的愿望后D. 在發(fā)展過程中隨時(shí)可以二、簡答題（每小題10分，共計(jì)30分）1. 良好師生關(guān)系的人際行為模式包括哪幾個(gè)階段？2. 簡答維護(hù)與增進(jìn)教師心理健康的途徑。3. 中小學(xué)教師的繼續(xù)教育具有何種特點(diǎn)？三

34、、論述題（論述題主要是對理論觀點(diǎn)進(jìn)行闡述。要求必須有聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容。但答案不求一致。尤其鼓 勵(lì)具有創(chuàng)新意識的體會(huì)。25分）結(jié)合實(shí)際，請你談?wù)剬處煂I(yè)化的理解和認(rèn)識。四、分析題（分析題主要是從案例出發(fā)。靈活運(yùn)用教師學(xué)的有關(guān)理論。分析案例，回答問題。分析題答案 不求一致，尤其鼓勵(lì)具有創(chuàng)新意識的分析和體會(huì)。25分）魯迅和他的日本老師魯迅和他的日本老師藤野先生的友情是世人共知的。分別多年以后，魯迅依然懷念他的老師。他說： “我總還時(shí)時(shí)記起他，在我所認(rèn)識的教師之中，他是最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)他的性格，在我的 眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道?！濒斞赴烟僖跋壬恼^的講義訂成三厚本

35、， 收藏著，作為永久的紀(jì)念。他在北京大學(xué)任教時(shí)，把藤野先生的照片掛在寓所的東墻上，書桌的對面。誓 迅說：“何當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰而在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚(yáng)頓挫的話來， 便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點(diǎn)上一支煙，再繼續(xù)寫些為'正人君子，之流所深惡痛疾的 文字。”問題：結(jié)合以上事例，請你談?wù)劷處煂W(xué)生的影響。試題答案及評分標(biāo)準(zhǔn)一、選擇題（每小題2分，共計(jì)20分）1. B2. C3. A4. A5. D6. C7. A8. A9. B10. D二、筒答題（每小題10分，共計(jì)30分）1.答案要點(diǎn)：（1）接近水平；（2分）（2）合作水平；（2分）（3）理解水平；

36、（3分）（4）樂生水平。（3分）2.答案要點(diǎn)：（1）自我修養(yǎng)的提高；（3分）（2）校長與教育行政的協(xié)助；（3分）（3）專家的處理；（2分）（4）社會(huì)支持系統(tǒng)。（2分）3.答案要點(diǎn)：第一，終身性；（4分） '第二，周期性；（3分）第三，非系統(tǒng)性。（3分）三、論述題（25分）答案要點(diǎn)：1 教師專業(yè)化是指教師個(gè)體專業(yè)水平提高的過程和結(jié)果，以及社會(huì)為實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)的專業(yè)地位而努 力的過程。它包含兩個(gè)方面，一是教師個(gè)體的專業(yè)化，一是教師職業(yè)的專業(yè)化。（8分）2 -要理解這個(gè)問題， 應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：第一，教師專業(yè)是復(fù)合性的專業(yè)，包括學(xué)科的專業(yè)性，也包括教育的專業(yè)性；第二，教 師專業(yè)化的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)多方

37、而多主體努力的過程，既需要教師自身的巨大努力，也需要國家、政府、大學(xué) 的努力；第三，教師專業(yè)化有多方面的內(nèi)涵，即服務(wù)宗旨或?qū)ｉT功能、專業(yè)訓(xùn)練、專業(yè)權(quán)限、專業(yè)團(tuán)體、 專業(yè)地位；第四，教師專業(yè)化是一個(gè)持續(xù)的努力過程。（12分）（木題要求有聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，形式可以 多種多樣，占5分）四、分析題（25分）答題思路：（1）教師的道德素養(yǎng)有著重要作用。這包括：對學(xué)生的教育作用；在教師勞 動(dòng)過程中的調(diào)節(jié)作用；對社會(huì)生活的影響作用；對自身人格的陶冶作用。（10分）（2）在以上作用中，教師的道德素養(yǎng)對學(xué)生的作用又是最重要的。這是因?yàn)椋航處煶绺叩牡赖滤仞B(yǎng)為 學(xué)生所敬仰；教師的道德素養(yǎng)是最強(qiáng)大的教育力量。藤野先生對

38、魯迅先生的影響已經(jīng)說明了這一點(diǎn)。（15 分）現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論題庫及答案五一、選擇題（在下列每小題的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是正確的，請選出并將題號填在答題紙上。每小題2分，共計(jì)20分）1.教師要因人而宜、因材施教，這是由教師勞動(dòng)對象的（）決定的。A. 未成熟性B.差異性C. 主動(dòng)性 D.向師性2. 下列哪一個(gè)不是師生關(guān)系的特點(diǎn)？（）A. 對象的限定性 B.關(guān)系的規(guī)范性C.學(xué)生的被動(dòng)性 D.教師的主導(dǎo)性3. 在師生沖突過程中，教師的體罰往往導(dǎo)致學(xué)生的（）。A.報(bào)復(fù) B.逃避C.順從D.自尊4. 許多教師認(rèn)為，（）是熱愛學(xué)生的較高層次的標(biāo)準(zhǔn)。A. 了解學(xué)生B.尊重學(xué)生C.喜歡學(xué)生D.懲罰學(xué)生5. 從某種角

39、度看，教育觀念可以分為兩類：一類是社會(huì)所倡導(dǎo)的教育觀念，另一類是（）oA.價(jià)值性的教育觀念B.操作性的教育觀念C.多數(shù)人所采用的教育觀念D.個(gè)體所采用的教育觀念6. “多一把評價(jià)的尺子，就多出一批人才?！边@句話的意思是，教師必須具有（）oA. 一元化的人才觀B.以智育為核心的人才觀C多元化的人才觀 D.以德育為核心的人才觀7. 小學(xué)教師進(jìn)行教育教學(xué)科研是（）。A. 可行的，是提高教學(xué)能力的有效途徑B. 有意義的，但對教學(xué)能力沒有提高C. 沒有必要，小學(xué)教師的主要職責(zé)是教好學(xué)生D. 當(dāng)今教育界所不提倡的8. 對兩個(gè)需要都想得到滿足時(shí)，使人因迫于情勢，不能兩者得兼，從而在心理上產(chǎn)生難于 取舍的沖突

40、情境是（）。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.正負(fù)沖突9. 在教師的培養(yǎng)體制中，所謂非定向型培養(yǎng)是指（）。A.不設(shè)專業(yè)不分科B.非師范學(xué)校培養(yǎng)C.不確定發(fā)展方向D.不事先聯(lián)系工作單位10. 教師對自己進(jìn)行生涯設(shè)計(jì)（）oA.只能在開始工作時(shí)B.在有了成功的愿望后C.在快要退休時(shí).D.在發(fā)展過程中隨時(shí)可以二、筒答題（每小題10分，共計(jì)30分）11. 簡述現(xiàn)代教師道德素養(yǎng)的重要作用。12. 現(xiàn)代教師應(yīng)該具備的知識結(jié)構(gòu)是怎樣的？13. 簡答造成教師職業(yè)倦怠的因素。三、論述題（論述題主要是對理論觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，要求必須有聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，但答案不求一 致，尤其 鼓勵(lì)具有創(chuàng)新意識的體會(huì)。25分）14.

41、試述教師職業(yè)生涯周期的主要階段及特點(diǎn)。四、分析題（分析題主要是從案例出發(fā)，靈活運(yùn)用教師學(xué)的有關(guān)理論，分析案例，回答問題。分析題答案不求一致，尤其鼓勵(lì)具有創(chuàng)新意識的分析和體會(huì)。25分）15. “超等教師”一位有20多年教齡的教師說：“在大部分的教學(xué)生涯中，我都以'超等教師，的角色來約束我自己。我要盡我所能做個(gè)好教師?？墒怯袝r(shí)由于灰心和厭倦，我也會(huì)擱下我的角色，而出以自己原來的面目。此時(shí)，我與學(xué)生的關(guān)系就變得比較接近和親密。可是這又使我擔(dān)憂。因?yàn)檫^去人家告訴我要與學(xué)生保持距離，說'親密產(chǎn)生輕蔑'，學(xué)生把自己看得太清就難以控制他們。擔(dān)憂歸擔(dān)憂。一旦擱下自己的角色，就能夠教得好

42、，學(xué)生學(xué)得也好。有時(shí)候，學(xué)生有令人不快的言行，我就又重新拾起教師的角色，以維持秩序。多年來，我就在這兩端之間游移不定?！眴栴}：分析以上事例中教師角色沖突的原因，幫助他提出解決沖突的辦法。試題答案及評分標(biāo)準(zhǔn)（供參考）一、選擇題（每小題2分，共計(jì)20分）I. B2. C3. A4. B5. D6. C7. A8. A9. B10. D二、簡答題（每小題10分，共計(jì)30分）II. 答案要點(diǎn)：（1）對學(xué)生的教育作用；（3分）（2）在教師勞動(dòng)過程中的調(diào)節(jié)作用；（3分）（3）對社會(huì)生活的影響作用；（2分）（4）對白身人格的陶冶作用。（2分）12. 答案要點(diǎn)：（1）本體性知識，即教師所具有的特定的學(xué)科知識，

43、如語文知識、數(shù)學(xué)知識等，這是人們所 普遍熟知的一種教師知識；（3分）（2）條件性知識，即個(gè)體在什么時(shí)候、為什么以及在何種條件下才能更好地運(yùn)用陳述性知 識和程序性知識的一種知識類型，也就是具體的教育科學(xué)知識；（3分）（3）實(shí)踐性知識，即教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的行為中所具有的課堂情景知識以及與之相關(guān)的 知識；（2分）（4）文化知識，即教師需要具備廣博的文化知識；博采眾長，以實(shí)現(xiàn)教育的文化功能。（2分）13. 答案要點(diǎn)：（1）職業(yè)因素：教師是一種多應(yīng)激的職業(yè)。教師教書育人、責(zé)任重大。教師既承受著外在 期望的壓力又而對內(nèi)在的角色沖突，加上期望與現(xiàn)實(shí)的差距及職業(yè)的低造創(chuàng)性，使教師容易產(chǎn) 生職業(yè)倦怠問題；（3

44、分）（2）工作環(huán)境：包括教學(xué)情境、組織氣氛等；（3分）（3）個(gè)人因素：比如人格特征、社會(huì)能力的知覺等；（2分）（4）社會(huì)因素。（2分）三、論述題（25分）14. （1）準(zhǔn)備期：職業(yè)準(zhǔn)備期是指教師從事教育工作以前的階段，是接受教育和學(xué)習(xí)的階 段。這個(gè)階段的活動(dòng)是學(xué)習(xí)，包括在基礎(chǔ)教育階段的學(xué)習(xí)和專業(yè)階段的學(xué)習(xí)。這個(gè)階段的學(xué) 習(xí)，對他們成為教師或者成為一個(gè)什么樣的教師是大有影響的。這一階段的老師被稱為新任 教師。（5分）（2）適應(yīng)期：職業(yè)適應(yīng)期是教師走上工作崗位，由沒有實(shí)踐體驗(yàn)到初步適應(yīng)教育教學(xué)工作， 具備最基本、最起碼的教育教學(xué)能力和其他素質(zhì)的階段。這一階段的主要矛盾是，實(shí)現(xiàn)從書本 知識到實(shí)際操作

45、，從間接經(jīng)驗(yàn)到直接經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)化，解決適應(yīng)實(shí)際工作和環(huán)境所需要的基木功的 矛盾。經(jīng)過這一階段，一個(gè)新任教師可以達(dá)到合格教師。（5分）（3）發(fā)展期：發(fā)展期是教師在初步適應(yīng)教育教學(xué)工作后，繼續(xù)在教育教學(xué)實(shí)踐中鍛煉白己 的教育教學(xué)能力和素質(zhì)，使之達(dá)到熟練的程度的時(shí)期。這一時(shí)期的主要矛盾是學(xué)生和學(xué)校對 教師提出的更高的素質(zhì)要求與教師的實(shí)際素質(zhì)還不熟練之間的矛盾。經(jīng)過這個(gè)階段，一個(gè)合 格教師就成了骨干教師。（5分）（4）創(chuàng)造期：職業(yè)創(chuàng)造期是教師開始由固定的常規(guī)的自動(dòng)化的工作進(jìn)入到開始探索和創(chuàng)新 的時(shí)期，是形成自己的獨(dú)到見解和教學(xué)風(fēng)格的時(shí)期。經(jīng)過這個(gè)階段，骨干教師可以成為專家教師。（5分）（本題要求有聯(lián)系實(shí)際

46、的內(nèi)容，形式可以多種多樣，占5分。）四、分析題（25分）15. 答題思路：（1）在現(xiàn)代社會(huì)條件下，現(xiàn)代的教師應(yīng)該具備哪些角色？我們認(rèn)為，應(yīng)該具備多種角色，比 如學(xué)生的診斷師、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生生活與心理的輔導(dǎo)者、評價(jià)者與激勵(lì)者、學(xué)生的管理者、 研究者、教育共同體的協(xié)調(diào)員和不斷進(jìn)取的人等。（9分）（2）-個(gè)現(xiàn)代教師發(fā)揮著多種角色的作用，此外，他還作為一個(gè)人而承擔(dān)著其他家庭的和社會(huì)的角色，當(dāng)這些不同的角色之間發(fā)生矛盾時(shí)，就產(chǎn)生了角色的沖突。教師因?yàn)椴荒芡瑫r(shí)滿 足兩種以上的角色期望、履行不同的角色行為而出現(xiàn)的矛盾，就是教師的角色沖突。教師的角 色沖突種類很多，主要有兩種：一種是角色間的沖突，一種是角

47、色內(nèi)的沖突。以上事例所表現(xiàn) 的就是這個(gè)情況。（9分）（3）教師的角色沖突是難免的，它的產(chǎn)生也是有原因的，但也不是不可避免的。比如針對在 一定的時(shí)間內(nèi)扮演不同的角色的情況，教師自身應(yīng)該盡可能做好計(jì)劃，做好安排，統(tǒng)籌兼顧。而 在中國特殊的文化情景中，由于我們的教師一直受著“師道尊嚴(yán)”的思想意識的影響，在學(xué)生而前 往往更容易端著教師的“架子”下不來，就像這個(gè)例子中的老師一樣。唯一的解決辦法，就是放下“架子"，不僅單純要做學(xué)生的管理者，而且更要做學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生生活與心理的輔導(dǎo)者、評價(jià)者與激勵(lì)者等等。這樣師生關(guān)系才能融洽，自己的心情才能愉快和輕松。（7分）現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論題庫及答案六一、

48、選擇題（在下列每小題的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是正確的，請選出并將題號填入括弧之中。每小題2分, 共計(jì)20分）1. 專業(yè)是在社會(huì)分工和職業(yè)分化的過程中形成的一類特殊職業(yè)。下而不屬于專業(yè)性的職業(yè)是（）。A.醫(yī)生 B.律師C.會(huì)計(jì)師 D.售貨員2. “其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，反映了教師勞動(dòng)（）上的特點(diǎn)。A.手段 B.成果C.對象 D.過程3. 下列哪一個(gè)不是師生關(guān)系的特點(diǎn)？（）A.對象的限定性B.關(guān)系的規(guī)范性C.學(xué)生的被動(dòng)性 D.教師的主導(dǎo)性4. 1997年8月7日，根據(jù)深化教育改革、全而推進(jìn)素質(zhì)教育的新要求，原國家教委頒布實(shí)行了（）oA.中小學(xué)教師職業(yè)道德要求B.中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范

49、C.中華人民共和國教師法D.中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)的若干意見5. 許多教師認(rèn)為，（）是熱愛學(xué)生的較高層次的標(biāo)準(zhǔn)。A. 了解學(xué)生 B.尊重學(xué)生C喜歡學(xué)生 D.懲罰學(xué)生6. 所謂教師的教學(xué)效能感，指的是（）。A.學(xué)生對教師教學(xué)工作能力的客觀評價(jià)B.教師對自己教學(xué)工作能力的客觀評價(jià)C. 教師對自己影響學(xué)生行為和學(xué)習(xí)成績的能力的主觀判斷D. 教師的實(shí)際教學(xué)工作能力7. 在現(xiàn)代教師的知識結(jié)構(gòu)中，所謂“條件性知識"是指（）0A. 教師所具有的特定的學(xué)科知識，如語文知識：數(shù)學(xué)知識等B. 教師在什么時(shí)候、為什么以及在什么條件下才能更好地運(yùn)用原有知識、經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)的一種知識類型，這也就是具體的教育科學(xué)

50、知識C. 教師積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，即教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的行為中所具有的課堂情景知識以及與之相關(guān)的知識D. 教師所具備的十分廣博的文化知識8. 對兩種需要都想拒絕而又無法回避的沖突情境是（）。A.雙趨沖突 B.雙避沖突C.趨避沖突D.正負(fù)沖突9. 哪種情況下學(xué)校不能處分教師（）。A. 體罰學(xué)生B. 因生病沒來上課C. 侮辱學(xué)生D. 因缺課造成學(xué)生成績普遍下降10. 教師在發(fā)展期要解決的矛盾和問題是（）。A.適應(yīng)環(huán)境 B.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識C.熟練化 D.做出創(chuàng)造二、簡答題（每小題10分，共計(jì)30分）1. 現(xiàn)代教師應(yīng)該充當(dāng)哪些角色？2. 現(xiàn)代教師應(yīng)該具備的知識結(jié)構(gòu)是怎樣的？3. 教師職業(yè)生涯周期的主要階段及其

51、特點(diǎn)是什么？ 三、論述題（論述題主要是對理論觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，要求必須有聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，但答案不求一致，尤其鼓勵(lì)具有創(chuàng)新意識的體會(huì)0 25分）請談?wù)劸S護(hù)與增進(jìn)教師心理健康的途徑。四、分析題（分析題主要是從案例出發(fā)，靈活運(yùn)用教師學(xué)的有關(guān)理論.分析案例，回答問題。分析題答案 不求一致，尤其鼓勵(lì)具有創(chuàng)新意識的分析和體會(huì)。25分）讓藝術(shù)走進(jìn)語文教學(xué)（摘編）（江蘇省南通師范第二附屬小學(xué) 李吉林）藝術(shù)為什么會(huì)有如此巨大的誘惑力？簡單地說，那就是因?yàn)樗囆g(shù)讓人看到了 “形”，體驗(yàn)到“情”， 享受到“美”。而我們的小學(xué)語文教學(xué)，幾乎每一篇課文都向孩子展示了生活中的美，是有形有情的。從 寬泛的意義上講，每一篇課文本身

52、就是文學(xué)作品。于是，我試著把藝術(shù)帶進(jìn)課堂。我大膽地持久地把藝術(shù) 引進(jìn)語文教學(xué)，引進(jìn)情境教學(xué)。（一）圖畫再現(xiàn)圖畫普遍受到孩子的歡迎。這是因?yàn)楫嫸切蜗蟮?；兒童正是通過形象去認(rèn)識世界的。 用圖畫創(chuàng)設(shè)情境，常見的形式有特意繪制的放大的圖畫；現(xiàn)成的課文插圖；簡易粉筆畫；零件剪貼畫。例 如燕子是一篇優(yōu)美的散文，當(dāng)燕子從南方飛來時(shí)，帶來了光彩奪目的春天，將這樣美麗動(dòng)人、充滿生 趣的景象，復(fù)制一張放大的插圖，那是十分必要的。教學(xué)時(shí)，當(dāng)圖畫出示后，老師要激發(fā)學(xué)生的情緒，仔 細(xì)觀察圖畫：“這是小燕子看到的春天的美景，現(xiàn)在就請小朋友作小燕子，這時(shí)候，你們從南方飛來了。 啊，春天是這樣的美，你們得仔細(xì)欣賞一下?！毖?/p>

53、前的圖畫，一下子罩上了情感色彩課文上的詞句仿 佛復(fù)活了，他們愉快而生動(dòng)地描述自己看到的春天的圖畫。（二）音樂渲染在實(shí)踐中，我深感到通過音樂渲染情境，更容易把學(xué)生帶到特定的情境之中。因?yàn)橐?樂是一種抒情功能極強(qiáng)的藝術(shù)形式。在語文教學(xué)中，把音樂與文學(xué)兩者結(jié)合起來，作用于學(xué)生的聽覺和視 覺，會(huì)起到相互滲透，相互補(bǔ)充，相互強(qiáng)化的作用。用音樂渲染情境，并不局限于播放現(xiàn)成的樂曲、歌曲、 對一時(shí)找不到合適曲子的課文，在教學(xué)必需時(shí)，教師自己的彈奏，輕唱以及學(xué)生自己表演唱，哼唱，都是 行之有效的辦法，問題是要運(yùn)用恰當(dāng)。伏爾加河上的纖夫這篇課文，新授時(shí)，我輕輕地哼唱幾句，那 很有力度的節(jié)奏感，特別鮮明強(qiáng)烈的曲調(diào)，

54、似乎每一拍都伴隨纖夫著沉重的腳步，學(xué)生仿佛看到纖夫在伏 爾加河畔背纖時(shí)艱難行進(jìn)的身影；仿佛也聽到纖夫由遠(yuǎn)及近的哀怨而又充滿力量的歌聲，讓學(xué)生感受到伏 爾加河上纖夫的憤懣情緒，喚起學(xué)生關(guān)注的情感。（三）表演體驗(yàn)孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。這不僅因?yàn)槟歉挥星槿さ慕巧蜗?、特別接近兒 童生活的戲劇形式，而且其中有角色效應(yīng)的作用。以表演體會(huì)情境，孩子擔(dān)任的角色一般是課文中原有的， 有時(shí)隨著情節(jié)的發(fā)展和為了增強(qiáng)效果，也另增添角色。如蠶和蜘蛛，就增添了靖蜒作裁判員；刻舟求 劍就添加了同船人以幫助丟劍人；海底世界就增加了海洋研究所所長及潛水員，使海底世界的情景， 成為角色親眼所見。用得最普遍的是童話、寓

55、言、故事中角色的扮演。那些狼呀、大公雞呀、小山羊、小 狐貍呀，頭飾一戴，教室里的氣氛立刻沸騰起來。擔(dān)當(dāng)角色的，粉演角色的，作為觀眾的，個(gè)個(gè)都興奮不 已，如同身臨其境。此時(shí)學(xué)生就由習(xí)慣上的教學(xué)過程中等待接納的“被動(dòng)角色”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)角色”。要求：結(jié)合以上事例，談?wù)勗诂F(xiàn)代教師的教學(xué)能力中，教學(xué)操作能力特別是課堂組織管理能力的內(nèi)容 及意義。試題答案及評分標(biāo)準(zhǔn)（供參考）一、選擇題（每小題2分，共計(jì)20分）'1. D2. A3. C4. B 5. B6. C7. B8. B9. Bio.C二、簡答題（每小題10分，共計(jì)30分）1.答案要點(diǎn)：在現(xiàn)代社會(huì)條件下，現(xiàn)代的教師應(yīng)該具備多種角色，這些角色主要有：學(xué)生的診斷師；學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者； 學(xué)生生活與心理的輔導(dǎo)者；評價(jià)者與激勵(lì)者；（以上5分）學(xué)生的管理者；研究者；教育共同體的協(xié)調(diào)員 和不斷進(jìn)取的人（以上5分）。2. 答案要點(diǎn)： （1）本體性知識，即教師所具有的特定的學(xué)科知識，如語文知識、數(shù)學(xué)知識等，這是人們所普遍熟知 的一種教師知識；（3分）（2）條件性知識，即個(gè)體在什么時(shí)候、為什么以及在何種條件下才能更好地運(yùn)用陳述