六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元10《我的伯父魯迅先生》名師教案冀教版

1、精選我的伯父魯迅先生教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：    1正確認(rèn)讀9個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握7個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解下列詞語(yǔ)：追悼、囫圇吞棗、張冠李戴、恍然大悟。    2默讀課文，有一定的速度。過(guò)程與方法：1整體把握課文的主要內(nèi)容，練習(xí)給各段加小標(biāo)題。2能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為別人想得多、為自己想得少的品質(zhì)。3引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：    感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為別人想得多、為自己想得少的品質(zhì)。

2、重難點(diǎn)分析：    體會(huì)含義深刻的句子的意思是本文的重難點(diǎn)，主要通過(guò)聯(lián)系上下文，引入時(shí)代背景的介紹來(lái)突破重難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)說(shuō)明： 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)說(shuō)明第一課時(shí)一、揭示課題。1板書(shū)課題：我的伯父魯迅先生2介紹作者和魯迅先生。出示課件作者周曄是魯迅先生的侄女，本文是作者在魯迅先生逝世九周年寫(xiě)的回憶文章，記錄了魯迅晚年的幾件事，表達(dá)了對(duì)伯父的敬愛(ài)之情。魯迅是20世紀(jì)中國(guó)最偉大的文學(xué)家，也是一個(gè)世界級(jí)的文學(xué)大師。他的一生是為中華民族的生存和發(fā)展掙扎奮斗的一生，他用自己的筆堅(jiān)持社會(huì)正義，反抗強(qiáng)權(quán)，保護(hù)青年，培育新生力量?！棒斞傅墓穷^是最硬的，他沒(méi)有絲毫的奴顏和媚骨

3、，這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格?！睂W(xué)生根據(jù)查閱的資料自由交流。3看題目思考:為什么作者稱(chēng)了“伯父”還稱(chēng)“先生”？交流預(yù)設(shè)：“伯父”點(diǎn)明了作者和魯迅的關(guān)系?！跋壬眲t是全社會(huì)對(duì)魯迅的敬稱(chēng)，這兩者并列，既表達(dá)了對(duì)親屬的懷念，也表達(dá)了對(duì)魯迅的崇敬之情。4學(xué)生交流課前查閱的關(guān)于魯迅的資料，教師梳理總結(jié)。二、初讀課文，了解每部分的大意。1初讀提示：出示課件（1）逐段閱讀課文，要求讀正確流利。（2）總結(jié)每部分的段意，試著給每部分加小標(biāo)題。2教師檢查讀書(shū)情況。（1）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音“唁”“滸”“鑷”“敷”等。（2）分辨字形，練習(xí)書(shū)寫(xiě)幾個(gè)重難點(diǎn)字：“蹲”左窄右寬?！皧W”米下面不封口?！敖馈庇疫吪c“舜”

4、區(qū)別開(kāi)。出示課件3同桌交流各部分大意，然后全班交流。（1）“深切的懷念”第一部分：魯迅先生逝世后，人們沉痛地悼念他。（2）“談?wù)撍疂G”第二部分：魯迅先生教育作者認(rèn)真讀書(shū)。（3）“笑談碰壁”第三部分：魯迅先生以“碰壁”為比喻抨擊社會(huì)。（4）“救助車(chē)夫”第四部分：魯迅先生熱情救護(hù)和幫助車(chē)夫。（5）“關(guān)心女傭”第五部分：魯迅先生關(guān)心女傭阿三。出示課件三、再讀課文，初步感知魯迅這個(gè)人。1再讀課文提示：出示課件（1）再讀課文，邊讀邊找出本文中心句。（2）結(jié)合查閱的資料初步討論：魯迅是個(gè)怎樣的人？2交流預(yù)設(shè)：魯迅是一個(gè)偉大、受人愛(ài)戴的人。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課。1回憶上節(jié)課的內(nèi)容，說(shuō)出各部分的主要內(nèi)容。2談

5、一談魯迅是個(gè)怎樣的人？二、圍繞“魯迅先生為什么受到人們的愛(ài)戴？由此看出魯迅是個(gè)怎樣的人？”這兩個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)各部分內(nèi)容。（一）自讀第一部分，思考并討論：出示課件1人民群眾愛(ài)戴魯迅先生表現(xiàn)在哪些方面？交流預(yù)設(shè)：參加追悼會(huì)的人多、送來(lái)的花圈和挽聯(lián)多、送花圈和挽聯(lián)的有各種各樣的人。2由此可見(jiàn)魯迅是個(gè)怎樣的人？交流預(yù)設(shè)：魯迅是個(gè)受人愛(ài)戴的人。3總結(jié)：這段講了人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生，引起了“我”的深思，更激起“我”對(duì)伯父的懷念。（二）學(xué)習(xí)第二部分。出示課件1我是怎樣讀水滸傳的？結(jié)果如何？交流預(yù)設(shè)：“我”囫圇吞棗地看一遍伯父問(wèn)的時(shí)候，“我”就張冠李戴地亂說(shuō)一氣。2理解“囫圇吞棗”、“張冠李戴”等詞的解釋。

6、3伯父聽(tīng)了“我”的回答，怎樣說(shuō)？為什么“我”聽(tīng)了伯父的話會(huì)又羞愧，又悔恨，比挨打還難受？交流預(yù)設(shè)：伯父年紀(jì)這么大學(xué)習(xí)還這么認(rèn)真，與伯父相比，作者學(xué)習(xí)太馬虎，在伯父身上找到了差距，同時(shí)也感到了伯父對(duì)作者的學(xué)習(xí)態(tài)度的委婉的批評(píng)。4總結(jié)：可見(jiàn)魯迅先生是一個(gè)對(duì)待學(xué)習(xí)嚴(yán)肅認(rèn)真，關(guān)心下一代的人。（三）學(xué)習(xí)第三部分。出示課件1引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景理解“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”交流預(yù)設(shè)：“四周黑洞洞的”是說(shuō)舊社會(huì)的黑暗；“容易碰壁”說(shuō)明革命者隨時(shí)都會(huì)遭到迫害。魯迅先生在舊社會(huì)經(jīng)常碰壁，說(shuō)明受迫害很深。這個(gè)句子用反問(wèn)和比喻的手法，既真實(shí)地反映了舊社會(huì)人民沒(méi)有絲毫的自由，革命者處處遭受迫害的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，又表

7、現(xiàn)了魯迅先生幽默的性格和勇于跟黑暗勢(shì)力進(jìn)行斗爭(zhēng)，不怕挫折的樂(lè)觀主義精神。（四）學(xué)習(xí)第四部分。出示課件1畫(huà)出描寫(xiě)車(chē)夫傷勢(shì)嚴(yán)重的句子，讀一讀并議一議，這么冷的天，那位車(chē)夫怎么能光著腳拉著車(chē)在路上跑呢？交流預(yù)設(shè)：“坐在地上呻吟，車(chē)子扔在一邊”、“兩只手”、“地上淌著一灘血”、“臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦”。車(chē)夫家里窮，連一雙鞋都買(mǎi)不起。天氣這么冷還在拉車(chē)，說(shuō)明他要拼命掙錢(qián)養(yǎng)家糊口。車(chē)夫的處境是舊社會(huì)勞動(dòng)人民悲慘生活的一個(gè)縮影。2伯父他們是怎樣救助車(chē)夫的？找出一系列表示動(dòng)作的詞。這些詞表示魯迅什么感情？交流預(yù)設(shè)：“扶上”、“蹲著”、“半跪著”、“夾出”、“洗”、“敷上”、“扎好”、“掏出”、“給”表達(dá)了他

8、對(duì)勞動(dòng)人民的同情和關(guān)懷。3事后，魯迅先生為什么臉變得“那么嚴(yán)肅”、“最后深深地嘆了一口氣”？交流預(yù)設(shè)：臉變得嚴(yán)肅是因?yàn)橄氲杰?chē)夫在那樣嚴(yán)寒的天氣里還光著腳拉車(chē)，受了傷也沒(méi)錢(qián)治，這是黑暗的舊社會(huì)造成的。他無(wú)法控制自己對(duì)舊社會(huì)憎惡的思想感情。“嘆一口氣”是對(duì)在舊社會(huì)苦難中掙扎的勞動(dòng)人民的同情和對(duì)給勞動(dòng)人民造成如此痛苦的黑暗社會(huì)的憎恨。4總結(jié)：這個(gè)故事可以看出魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民深切的同情和對(duì)舊社會(huì)的憎恨。（五）學(xué)習(xí)第五部分。   出示課件1魯迅先生是怎樣關(guān)心女傭阿三的？又是怎樣對(duì)待自己的？交流預(yù)設(shè)：為自己想得少，為別人想得多?？偨Y(jié)：因?yàn)轸斞甘且粋€(gè)為自己想得少，為別人想得多，愛(ài)憎分明

9、，關(guān)心下一代的人，所以深受人民的愛(ài)戴。 三、拓展練習(xí)。出示課件1朗誦有的人一文。2積累魯迅語(yǔ)錄。   通過(guò)課前查閱資料，課上交流，積極開(kāi)發(fā)利用學(xué)習(xí)資源，既培養(yǎng)了學(xué)生收集資料的能力，也進(jìn)一步了解魯迅這個(gè)人，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。                    讓學(xué)生給每部分加小標(biāo)題，鍛煉了學(xué)生的總結(jié)概括能力，檢驗(yàn)了學(xué)生讀懂課文的效果。  

10、60;                 閱讀層次層層深入，在教師有效的引導(dǎo)下，更好地發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，也激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步挖掘課文內(nèi)涵的學(xué)習(xí)興趣，                采用牽一發(fā)動(dòng)全身的方法，圍繞“魯迅先生為什么受到人們的愛(ài)戴？由此看出魯迅是個(gè)怎樣的人？”兩個(gè)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種形式學(xué)習(xí)，例如：討論、交流，勾畫(huà)批注，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，談感受，關(guān)注人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌描寫(xiě)，背景引入等。從而充分深刻地感受魯迅這個(gè)人，感受魯迅先生的高大形象。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，邊讀邊思考的學(xué)習(xí)能力。           &#