正確處理八大關(guān)系力爭(zhēng)語文優(yōu)異成績(jī)

1、正確處理八大關(guān)系力爭(zhēng)語文優(yōu)異成績(jī)蔡肇基2008 9 19恢復(fù)高考30年，人們對(duì)一份高考語文試題的研究已經(jīng)夠多的了，我覺得，什么研究都不及高考研究這么全面、深入、細(xì)致、實(shí)在，都不及高考研究這么具有極大的關(guān)注性、廣泛的群眾性、持續(xù)的長期性和永恒的新穎性，并取得了重要的成績(jī)。比如各類試題的命題特點(diǎn)、答題要領(lǐng)和注意事項(xiàng)問題，研究成果就令人嘆為觀止。我校郅美麗老師就曾介紹了一首4言48句的文言文翻譯歌訣：古文翻譯， 有其順序。 首覽全篇， 掌握全局。先明主題， 后分段意。 由段到句， 由句到詞。全部理解， 連貫一氣。 難解句子， 則要心細(xì)。照顧前文， 聯(lián)系后句。 仔細(xì)斟酌， 揣摩語氣。要求做到， 合情合

2、理。 詞句段間， 聯(lián)系緊密。跳躍句子， 補(bǔ)出本意。 加上括號(hào)， 表明增益。人名地名， 不必翻譯。 人身稱謂， 掌握慣例：吾余為我， 爾汝為你。 省略倒裝， 都有規(guī)律。常見虛詞， 沒有定意。 對(duì)待之法， 因句而異。全篇譯完， 還要仔細(xì)。 逐句對(duì)照， 體會(huì)語氣。句子流暢， 錯(cuò)字滅跡。 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)， 也要查對(duì)。改無可改， 再行擱筆。 祝你成功， 分?jǐn)?shù)第一。 類似的科學(xué)認(rèn)識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈淖挚偨Y(jié)，只要上網(wǎng)查查，不難發(fā)現(xiàn)許多；如果自己再動(dòng)點(diǎn)腦筋，結(jié)合個(gè)人的實(shí)踐加以充實(shí)提高，會(huì)出現(xiàn)許多成果。今天，如果我們?cè)僦皇且话愕刂v各類試題的命題特點(diǎn)、答題要領(lǐng)和注意事項(xiàng)問題，可能已經(jīng)不夠，在細(xì)部問題應(yīng)該進(jìn)一步注意的前提之下，我

3、們不妨站得更高一點(diǎn)，更有一點(diǎn)宏觀眼光，更有一點(diǎn)理性色彩。我想提出一個(gè)高考語文復(fù)習(xí)訓(xùn)練“八大關(guān)系”的問題，就每一關(guān)系分別談?wù)勛约旱目捶?。八大關(guān)系是：一、課程標(biāo)準(zhǔn)與考試說明二、課文復(fù)習(xí)與考點(diǎn)訓(xùn)練三、模糊試題與精確答案四、基本素養(yǎng)與應(yīng)試技巧五、語知、閱讀與寫作六、本試與加試七、高考試題與模擬試題八、一輪、二輪與三輪一、課程標(biāo)準(zhǔn)與考試說明高中課程標(biāo)準(zhǔn)是高中語文教學(xué)根本的綱領(lǐng)性的文件，高考考試說明是關(guān)于考試的規(guī)定性文件，后者服從于前者，從實(shí)際情況看，又補(bǔ)充了前者。搞得不好，又限制了前者。 考試說明上的“必考”與“選考”，并不照應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)上的“必修”與“選修”，但是，考試說明“文學(xué)類”、“論述類”和“實(shí)用

4、類”三類文本的閱讀，則顯然依據(jù)于課程標(biāo)準(zhǔn)上的規(guī)定，并把它也作為寫作的要求。三類文本中，突出文學(xué)類文本閱讀，把它作為必考，而不是像國家考試大綱那樣作為選考，這也符合課程標(biāo)準(zhǔn)精神。最主要的是，從本質(zhì)的一面來看，考試說明與課程標(biāo)準(zhǔn)一樣，在人文性與工具性的統(tǒng)一上有著共同的要求。 一份高考語文試卷，具有高度的歷史性、時(shí)代性、思想性、人文性，體現(xiàn)了歷史和現(xiàn)代的思想人文精華，對(duì)考生的人文素養(yǎng)和語言能力都有高度而明確的要求。這些，從命題的選料、試題的指向、答案的擬定不難看出。許多題料，體現(xiàn)了高度的科學(xué)精神、生命意識(shí)、人生態(tài)度、人際尊重、多元眼光等等，沒有相當(dāng)?shù)娜宋乃仞B(yǎng)，難以答題。從工具性的一面來說，高考語文試

5、題又彌補(bǔ)了課程標(biāo)準(zhǔn)之不足。 二、課文復(fù)習(xí)與考點(diǎn)訓(xùn)練按照考點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，這是毫無疑義的，沒有哪個(gè)學(xué)校不重視。但在課文復(fù)習(xí)在這個(gè)問題上，則存在著兩種截然不同的做法。有的學(xué)校高度重視五個(gè)模塊的復(fù)習(xí)，有的則全不把課文放在心上。我們也應(yīng)重視課本，2008年的高考語文卷鮮明地表現(xiàn)出緊扣課本的特點(diǎn)。首先，試卷內(nèi)容的設(shè)計(jì)緊扣新教材。例如：背誦默寫題，2008年江蘇卷名句名篇默寫基本出自于課文，只有一題屬于課外。兼顧散文、詩歌、賦等文體，兼顧初高中，考核考生的記誦能力，而且有助于引導(dǎo)考生理解名句，溫故知新，提高文化修養(yǎng)。外省背誦默寫，已基本不考課外。語言文字運(yùn)用題中，語音題、詞語題中涉及的字詞也都出自課文。如“安

6、土重遷”出自必修一的鄉(xiāng)土情結(jié)；“不恥下問”出自論語。文言文閱讀考題中涉及的主要文言實(shí)詞、文言句式等，課文中也多次出現(xiàn)過。如“聽”，作為“準(zhǔn)許”意思講，先后出現(xiàn)在屈原列傳(懷王競(jìng)聽鄭袖復(fù)釋去張儀)、魏公子列傳(此人力士，晉鄙聽，大善) 、李密陳情表（愿陛下矜愍愚誠，聽臣微志）等課文中；“迫”，作為“逼近”的意思講，出現(xiàn)在指南錄后序(時(shí)北兵已迫修門外)等課文中；“壁”，作為“營壘”的意思講，曾出現(xiàn)在項(xiàng)羽本紀(jì)(及楚擊秦，諸將皆從壁上觀；諸侯軍救巨鹿，下者十余壁)中;“度”字在課文中多次出現(xiàn)，與本句最相近的莫過于史記選讀刺客列傳中的“群臣皆愕，盡失其度”一句，取“常態(tài)、風(fēng)度”之意。三個(gè)翻譯的句子中，重

7、點(diǎn)句式和字詞多次出現(xiàn)于課文中。如：“見”字表示被動(dòng)的被動(dòng)句，曾出現(xiàn)在廉頗藺相如列傳(秦城恐不可得徒見欺)、漁父(而自令見放為)中。古詩鑒賞選用了李白的登金陵鳳凰臺(tái)。李白是必修教材和唐詩宋詞選讀中的重要作家。 文學(xué)作品閱讀選用了汪曾祺的小說侯銀匠。新教材無論是必修還是選修，都多次選擇過汪曾祺的作品，如必修二中的金岳霖先生。有寫課文，風(fēng)格與侯銀匠有相似之處，如必修四中描寫與爺爺相依為命的翠翠的邊城片斷，必修三中描寫下層工匠生活的高爾斯華綏的品質(zhì)等。不能說命題者一定要根據(jù)課文來選擇考試命題語料，但如果他們發(fā)現(xiàn)所選材料與課文有著密切的關(guān)系，將會(huì)十分高興地確定下來。2008年湖北卷20題直接考課文：下面

8、是魯迅小說 藥中的一段景物描寫。請(qǐng)從表達(dá)效果的角度予以點(diǎn)評(píng)。要求：語言表達(dá)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、連貫，不超過40字。（4分） 西關(guān)外靠著城根的地面，本是一塊官地；中間歪歪斜斜一條細(xì)路，是貪走便道的人，用鞋底造成的，但卻成了自然的界限。路的左邊，都埋著死刑和瘐斃的人，右邊是窮人的叢冢。兩面都已埋到層層疊疊，宛然闊人家里祝壽時(shí)候的饅頭。點(diǎn)評(píng)： 參考答案：墳?zāi)瓜耩z頭的比喻，把貧與富、死與生的尖銳對(duì)立揭示得多么深刻、多么意味深長??！2004年福建卷作文題主要根據(jù)教材設(shè)計(jì)：選擇下面所列的一個(gè)人物或文學(xué)形象作為話題。人物：孔子 蘇軾 曾國藩 魯迅 史蒂芬霍金；文學(xué)形象：曹操 宋江 薛寶釵 冬妮婭 桑提亞哥。 200

9、6年福建卷作文題也主要根據(jù)教材設(shè)計(jì)：如1“草船借劍，不足十萬支”；2戈多來了；3留點(diǎn)空白。對(duì)課本中易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的常用詞語、主要的文言實(shí)詞虛詞、要求背誦的古詩文中的名句應(yīng)作整理；重要的有代表性的作品應(yīng)作復(fù)習(xí)。第二，更重要的是，人文素養(yǎng)的提高，離不開對(duì)文本的學(xué)習(xí)，平時(shí)要認(rèn)真學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)時(shí)適當(dāng)重溫也有相當(dāng)?shù)谋匾浴，F(xiàn)在語文學(xué)習(xí)的課時(shí)很多，如果每堂課都是一樣的做練習(xí)，作評(píng)講，比分?jǐn)?shù)，學(xué)生將不勝其煩。要讓學(xué)生吸收一點(diǎn)新信息，增加一點(diǎn)人文素養(yǎng)。一些老課文，不妨讓學(xué)生有一點(diǎn)新見新悟。要多閱讀體現(xiàn)地方特色、時(shí)代特色的作品，因?yàn)槊}注意選擇體現(xiàn)江蘇鄉(xiāng)土色彩的作品，如古詩鑒賞選擇李白登金陵鳳凰臺(tái)，文學(xué)作品選擇江蘇作家

10、汪曾祺小說。即使是做文章閱讀題，也不要只是談?lì)}目，對(duì)文章的人文性不妨有一點(diǎn)挖掘。三、模糊試題與精確答案這主要指的是文學(xué)作品閱讀鑒賞性的試題。因?yàn)檎撌鲱惖任谋鹃喿x，主要考查辨別、篩選并整合信息的能力，尤其是考查對(duì)于重要詞語的理解、分析能力和對(duì)作者行文思路、態(tài)度觀點(diǎn)等的概括能力，指向明確，不會(huì)模糊。文學(xué)作品閱讀鑒賞有的題目指向明確，如江蘇07年第16題： “男人雖然不再耍鏈費(fèi)胳臂，畢竟還是五黃六月，頭頂一團(tuán)火球，身上汗不斷。早晨起大早，白天累一天，晚上一碰枕頭跌進(jìn)夢(mèng)鄉(xiāng)，搖不醒叫不應(yīng)。麥天的日子，累人的日子?！边@些敘寫從全文結(jié)構(gòu)看有什么作用? 參考答案：強(qiáng)調(diào)麥天男人的勞累，為寫女人心疼男人作鋪墊；與

11、上文男人“吃苦的日子到了”相照應(yīng)；與下文“忙了一季的男人，長剌剌躺在炕上”一節(jié)的描寫相呼應(yīng)。但是，有的題目卻似乎問得模糊，令人難以捉摸。特別是諸如“表達(dá)方式”、“表達(dá)特色”、“表現(xiàn)手法”、“語言技巧”、“寫作特點(diǎn)”之類的題目，也許命題者自認(rèn)為明確，但考生卻不知道從什么角度，運(yùn)用什么知識(shí)作答。例如：12007年江蘇卷第15題： “一路上都是鮮紅的收割機(jī)，突突突地吼個(gè)不停，所過之處，留下一地黃亮亮金燦燦的麥茬，散發(fā)著濕潤的草香?！边@句話描寫關(guān)中麥?zhǔn)涨榫?，?qǐng)分析它的表達(dá)特色。 參考答案：選取了麥?zhǔn)涨榫按硇允挛?；從視覺、聽覺、嗅覺多角度描寫；運(yùn)用了比擬的修辭方法，語言表達(dá)富有韻味。22007年浙江卷

12、20題： 分析文中畫線部分的語言表達(dá)技巧。(5分)文中畫線的句子是： 目之所及，只有路邊影影幢幢的古樹，只有不遠(yuǎn)處巖巖疊疊的山石只有石壁上遒勁古樸的石刻。至于遠(yuǎn)處的山峰，則全部迷失于蒼茫的霧中，我只能對(duì)著游覽圖上的提示，來想像它們的風(fēng)采了。那霧中的樓臺(tái)，因霧氣輕薄得恰到好處，虛實(shí)變幻，頓生雅韻。而泰山的霧太粘稠，仿佛要遮掩一切似的，壓得人幾乎抬不動(dòng)睫毛。 參考答案：通過排比、對(duì)比、夸張的使用，突出了泰山霧氣的濃重，表達(dá)了作者對(duì)濃霧籠罩泰山的遺憾之情。通過疊字的使用，突出了霧中古樹、山石的特點(diǎn)。32007年全國卷一：文章第五段運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法來描寫枯死的胡楊林？這樣寫有什么好處？（6分） 第五

13、段文字是： 在戈壁上趕路，還能經(jīng)?？吹竭@樣的情景：一片片疤痕累累、粗壯結(jié)實(shí)的胡楊林，因缺水而死亡了。仿佛是一個(gè)剛剛經(jīng)歷了惡戰(zhàn)的古戰(zhàn)場(chǎng)，死亡的胡楊林挺立著身子不肯倒下，一條條高高舉起的痙曲干枯的胳膊直指藍(lán)天，密密麻麻的胳膊匯成了一片吶喊的海洋，為活著的伙伴和為死去的自己。荒漠戈壁上隨處可見被榨干了最后一滴水的枯枝敗草的尸體，唯有枯死的胡楊林的方陣總使我熱淚盈眶。 參考答案：表現(xiàn)手法：比喻、擬人、對(duì)比。 好處：形象生動(dòng)，能夠突出表現(xiàn)胡楊林的頑強(qiáng)意志。 又一參考答案：運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法和想象的表現(xiàn)手法。好處：基本相同。42006年天津卷19題：請(qǐng)賞析“心的邊疆，可以造得很大很大，像延展性最好的

14、金箔，鋪設(shè)整個(gè)宇宙，把日月包涵”這句話。（4分） 用夸張和比喻的手法說理，以光輝、闊大的意境來感染讀者。52007年浙江卷21題：聯(lián)系全文，就“我看不清來路，更找不到去路”寫一段賞析性的文字。(7分)參考答案：照應(yīng)前文，表現(xiàn)泰山之霧濃密；遞進(jìn)句式的運(yùn)用，表達(dá)出思想探索的艱難。既是實(shí)寫，也是虛寫，虛實(shí)結(jié)合，令人回味。突出泰山文化的博大、精深，并進(jìn)而對(duì)民族文化、民族命運(yùn)作更深層的思考。62008年福建卷13題：文章（吟風(fēng)）表現(xiàn)了怎樣的感情？請(qǐng)從作品的內(nèi)容和寫法兩方面分析作者是如何表達(dá)的？ 答案：文章表現(xiàn)了激越、豪邁的情感。內(nèi)容上從小處寫到大處，旁征博引，縱橫捭闔，寫法上運(yùn)用了比喻、排比、擬人等手法

15、，把風(fēng)描寫得更加形象、生動(dòng)，文章的情感也更加豐厚了。72008年江西卷18題：這（蒙朧的敬慕悼念魯迅先生）是一篇悼念魯迅先生的文章，作者卻用了大量篇幅回憶十多年前瞻仰孫中山先生遺體等有關(guān)情況。這里運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？試作簡(jiǎn)要分析。 答案：襯托。用孫中山先生的偉大人格襯托魯迅先生的偉大人格。用作者孩童時(shí)代對(duì)孫中山先生的“敬慕”襯托“微跛的孩子”對(duì)魯迅先生的“敬慕”。82008年山東卷22題：本文（歌德之勺）在寫作上有何突出特色？請(qǐng)結(jié)合本文，談?wù)勊鼘?duì)你的寫作有何啟示？ 答案：主要是以小見大的表現(xiàn)手法。啟示主要有兩點(diǎn)。要善于觀察，注意從日常生活中的具體事物，尋找最佳切入點(diǎn)。如本文對(duì)歌德故居中炊勺的發(fā)

16、現(xiàn)。要精于思考，學(xué)會(huì)從具體事物中發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘深刻的意蘊(yùn)，就像作者從勺中看到了歌德的非同一般一樣。對(duì)這種試題，要注意兩個(gè)問題：一是要讓考生比較全面準(zhǔn)確地把握文學(xué)作品的主要表現(xiàn)手法；二是答題時(shí)考生應(yīng)將語料與自己頭腦里的知識(shí)相對(duì)照，仔細(xì)判斷，聯(lián)系知識(shí)與語料實(shí)際答題。文學(xué)作品的主要表現(xiàn)手法，指的是人稱運(yùn)用、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、語言特點(diǎn)等方面的問題。人稱運(yùn)用： 第一人稱：以“我”為敘事人，敘述親切自然，能自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感，是散文多用的敘述人稱； 第二人稱：以“你”稱代作品中人物，拉近與讀者的距離，增強(qiáng)文章親切感，濃化感情交流。可以通篇用“你”貫穿到底，也可部分地或一時(shí)地運(yùn)用“你”的

17、稱謂。常用呼告手法。如果對(duì)方是非生命事物，采用第二人稱，能賦予對(duì)象生命，有擬人化、人格化的效果。 第三人稱：以“他”稱代作品中人物，不受時(shí)空限制，靈活自由地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)間和空間限制。2表達(dá)方式 （1）敘述 順敘：按照時(shí)間或空間順序較清楚地進(jìn)行記敘。 倒敘：從結(jié)尾或情節(jié)中的某一段寫起，造成懸念，引人人勝。 插敘：對(duì)主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應(yīng)，補(bǔ)充說明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，內(nèi)容更加充實(shí)豐滿。 補(bǔ)敘：對(duì)上文內(nèi)容加以補(bǔ)充解釋，對(duì)下文做某些交代?？善鸬窖a(bǔ)充、豐富、深化原敘述的作用。 平敘：也稱“分?jǐn)ⅰ?，俗稱“花開兩枝，各表一朵”，指平行地?cái)⑹鰞杉蚨嗉瑫r(shí)發(fā)生的事，使頭緒

18、清楚，照應(yīng)得體。（2）描寫 人物描寫：肖像描寫，對(duì)人物的音容笑貌、服飾舉止、風(fēng)度姿態(tài)景象描寫，刻畫人物外在形象，揭示人物內(nèi)心世界； 動(dòng)作描寫，對(duì)人物行為、動(dòng)作的具體描繪和摹寫，顯示人物性格，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；語言描寫，通過對(duì)人物語言的描寫刻畫人物性格，使讀者聽其言，見其人，知其心； 心理描寫，展現(xiàn)人物內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物性格特征，補(bǔ)充交代說明。 景物描寫：具體描寫自然風(fēng)光，生動(dòng)再現(xiàn)景物特征，營造一種氣氛，創(chuàng)造身臨其境之感，烘托人物的情感和思想，為議論、抒情作鋪墊。 環(huán)境、場(chǎng)面描寫：提供事件、感情、思想的背景，渲染環(huán)境氣氛，更好地表現(xiàn)人物。細(xì)節(jié)描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動(dòng)，促進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。

19、既可用細(xì)描，精雕細(xì)刻，具體傳神，纖毫畢現(xiàn)；也可用白描，勾勒輪廓，簡(jiǎn)潔傳神。 正面描寫：也稱直接描寫，正面直接表現(xiàn)人物、事物。 側(cè)面描寫：也稱間接描寫，側(cè)面烘托突出人物、事物。側(cè)面描寫一般不單獨(dú)出現(xiàn)，往往與正面描寫結(jié)合起來。 點(diǎn)面結(jié)合：詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，共性與個(gè)性、總體情況與局部特點(diǎn)統(tǒng)一。 描寫角度：動(dòng)靜，遠(yuǎn)近，古今、表里、俯視、仰視與平視，整體與局部，視覺、聽覺、味覺與觸覺。（3）抒情 直接抒情：不借助其他手段直接表白和抒發(fā)自己的思想感情，宜于表達(dá)濃烈的情感，形成強(qiáng)烈的感染力量。 間接抒情：把感情融于形象之中，借助具體的人、事、景、物，使抽象的主觀感情客觀化、形象化，可收到含蓄雋永、余味無窮

20、的效果。可分融情于事、融情于景、融情于物、融情于理等。3表現(xiàn)手法 象征：借助某一具體事物來表現(xiàn)某種抽象的概念、思想或感情，其特點(diǎn)在于利用象征物與被象征物之間的某一相似之處，使一定的思想感情得到得到含蓄而形象的表現(xiàn)，增強(qiáng)文章的形象性和表現(xiàn)力。象征具有一定的比喻性，但又比一般的比喻內(nèi)容更深廣，更有概括性。對(duì)比：用一事物與另一事物進(jìn)行比較，從而鮮明形象地表現(xiàn)事物的某一特點(diǎn)，突出作者對(duì)這一事物的某種感情。襯托：是指不直接地對(duì)主要的人物或事物進(jìn)行描寫，而是對(duì)與之相關(guān)的人或事物加以描繪，使其形象突出，這種寫法除了利用反差對(duì)比使主要形象更加鮮明外，還會(huì)使文章曲折含蓄，獨(dú)具風(fēng)格?？煞譃檎r和反襯。用相似的作陪

21、襯叫“正襯”，用相反的作陪襯叫“反襯”。襯托有主次之分，對(duì)比沒有主次之分。 先抑后揚(yáng)：引發(fā)好奇，感情鋪墊，引發(fā)好奇。托物言志：借助某種事物抒發(fā)感情表達(dá)見解。作者在對(duì)事物進(jìn)行描繪的過程中，非常巧妙地寄托作者個(gè)人的情感和理念，把自己的感情融入到事物中，來表達(dá)自己的內(nèi)心情感，含蓄、哲理和暗示性，使讀者在欣賞中獲得獨(dú)特的美感享受。 借景抒情：以景襯情，融情入景。通過景物的描寫，來襯托作者或喜或悲的情感。 動(dòng)靜相襯：動(dòng)襯靜，靜襯動(dòng)，烘云托月，相得益彰。 渲染烘托：渲染，是指作者通過對(duì)人物的外形、行為、心理、語言或事件、環(huán)境、景物等作多方面的揮灑鋪陳，集中描寫，突出人或事物的本質(zhì)特點(diǎn)，用以加深主題的一種表

22、現(xiàn)手法。渲染和襯托是有區(qū)別的：渲染在手對(duì)粟種事物的有意重彩潑墨式的描寫；襯托卻是通過與之有關(guān)的其他事物的描寫，對(duì)該事物起到映襯作用。不過二者也有交叉的地方，那就是作者有時(shí)用渲染的方法意在起到烘托的作用；對(duì)用來襯托的其他事物也可以用渲染的手法來描寫。想象：人們?cè)谠械母行孕蜗蟮幕A(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理活動(dòng)。想象有兩種，人們?cè)谧约旱念^腦中再現(xiàn)曾體驗(yàn)過的事物的形象，叫再造想像；人們根據(jù)已有的形象和體驗(yàn)，設(shè)想出自己沒有直接見過的形象，叫創(chuàng)造想像。聯(lián)想：人們根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，由某個(gè)事物或事理想到其他有關(guān)的事物或事理的活動(dòng)。聯(lián)想一般有下列幾種形式：相關(guān)聯(lián)想，是由一事物想到在空間或時(shí)間上相接近的另外事

23、物的一種聯(lián)想；相似聯(lián)想，是根據(jù)事物的相似特點(diǎn)（外形或精神相似）而產(chǎn)生的一種聯(lián)想；相反聯(lián)想，是由眼前的事物想到與之相反的事物的聯(lián)想；因果聯(lián)想，是由事物之間的因果關(guān)系而產(chǎn)生的聯(lián)想。聯(lián)想、想像經(jīng)常在一起使用，可以使文章內(nèi)容更為豐富，形象更豐滿、生動(dòng)，增添文章的藝術(shù)表現(xiàn)力。虛實(shí)結(jié)合：有實(shí)寫，有虛寫。 伏筆：在文章的前邊將下文要表現(xiàn)的人物或事件預(yù)先作出暗示，然后在相宜之處作呼應(yīng)，使故事情節(jié)的發(fā)展合理或行文前后勾連，使讀者感到巧妙有趣。4語言表達(dá) （1）語言表達(dá)，要十分重視修辭問題，修辭問題又很重要，又好把握。既直接考，也在許多鑒賞題中用得上。 修辭可分積極修辭與消極修辭。積極修辭：江蘇考試說明要求掌握比

24、喻、夸張、比擬、接代、對(duì)偶、排比、反復(fù)等七種修辭手法，從考查語言技巧的角度看，從命題答題的實(shí)際看，似可增加設(shè)問、反問、夸張、引用和疊字疊詞等，如果分類認(rèn)識(shí)的話，其情況如下： 描繪類比喻、夸張、比擬、借代 結(jié)構(gòu)類對(duì)偶、排比、反復(fù) 表達(dá)類反問、設(shè)問、夸張、引用、疊字疊詞消極修辭，就是煉字煉句的問題。如字的推敲，句式的選用等。（2）鑒賞語言作品，也要了解一定的語言風(fēng)格。以下是概括語言特點(diǎn)的常用術(shù)語： 濃墨重彩：描寫詳盡、細(xì)膩。 惟妙惟肖：描寫逼真，神情畢現(xiàn)，多指人或動(dòng)物。 體物入微：描寫細(xì)致入微、刻畫細(xì)致生動(dòng)。 行云流水：語言自然流暢。 言近旨遠(yuǎn)：語言淺近易懂，旨趣深遠(yuǎn)。 言簡(jiǎn)意豐：語言簡(jiǎn)潔，內(nèi)涵豐

25、富。 意在言外：言在此而意在彼。 含蓄蘊(yùn)藉：語意含而不露，耐人尋味。 整散結(jié)合：既勻稱整齊，又靈活變化。此外還有常用的清新，平淡，質(zhì)樸，淡雅，明快，華麗，委婉，富有哲理，幽默詼諧，情韻悠長，引人回味等等。理解并積累一定量的術(shù)語，會(huì)加深對(duì)語言文字的特色的體會(huì)。學(xué)生掌握了這些，答題時(shí)就能多角度審視，就會(huì)往那些方面想，就會(huì)有某種發(fā)現(xiàn)。答題時(shí)盡可能根據(jù)要求答題，把最有把握的寫出來。四、基本素養(yǎng)與應(yīng)試技巧基本素養(yǎng)與應(yīng)試技巧，主要的方面還是基本素養(yǎng)。有些試題的得分率很低，這絕對(duì)不是由于人們不重視，也不是由于考生沒有掌握應(yīng)試技巧，而是由于考生的素養(yǎng)仍然不夠，應(yīng)致力于提高考生的基本素養(yǎng)。得分最低的，主要是下列

26、幾個(gè)方面：9題 文言翻譯 9分 得3. 3分 36.67%10題 詩歌鑒賞 8分 得2.2 分 27.5 % （12題 文學(xué)閱讀 4分 得1.99分 49.75%）14題 文學(xué)閱讀 6分 得2.24分 37.33% 18題(1) 論說文 6分 得2.23分 37.17%1文言文翻譯 文言文翻譯得分低，主要不是因?yàn)榉g方法指導(dǎo)不夠，前面所引4言48句就足以說明方法指導(dǎo)非常到位。主要是因?yàn)樽x不懂，特別是由于實(shí)詞不懂；同時(shí)，考生也不善于在語境中答題。理解文言詞語是文言語句翻譯的關(guān)鍵，實(shí)詞比虛詞更重要。幾個(gè)句中的文言實(shí)詞在中學(xué)課本的文言文中大多可以找到出處。如（1）句中的“見”表被動(dòng)；親信：親近、信任

27、；（2）句中的“比”：近來（祭十二郎文）；“敕”：命令 ；“悖亂”：錯(cuò)亂；（3）句中的“潛師”：秘密出兵、秘密轉(zhuǎn)移隊(duì)伍。就：靠近。要扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好課文，也要注重在把握全文的基礎(chǔ)上翻譯句子。第二句有考生把“比敕公”當(dāng)作一個(gè)人，這在文中絕無根據(jù)。2古詩鑒賞 錯(cuò)誤答案： 不明背景。“一水中分白鷺洲”：“白鷺洲”，在金陵西長江中，把長江分割成兩道。但是許多考生說成“國家分裂”。是否知人論世？ 忽略理解。“表現(xiàn)李白的孤獨(dú)感”，“李白心灰意懶”，學(xué)生不理解其中寄寓的內(nèi)涵：憂君王、憂奸邪、憂自己。幾乎沒有人理解到這層意思。 投機(jī)心理?！氨扔鳌?，很清楚，但是學(xué)生答出來的不多，很多手法一起堆上去，最多的寫了六種

28、修辭手法。 以翻譯代替概括。 “吳宮的花草長得茂盛，把小路埋沒了，晉代的衣冠成了歷史” 絕大多數(shù)同學(xué)不會(huì)概括。一開始會(huì)把詩句翻譯一遍，或描述詩歌的內(nèi)容，即使有關(guān)鍵詞“歷史遺跡”或“自然風(fēng)物”出來，但這是無意識(shí)的。 翻譯按過去是有分，今年一律不給分。3文學(xué)作品閱讀 主要問題是不會(huì)分析概括。 12題：第二段寫父女相依為命，為下文選女婿、打陪嫁首飾、最后父親在女兒出嫁后很孤獨(dú)等情節(jié)提供了依據(jù)（或作了鋪墊）。第二段寫侯菊精細(xì)能干，為下文女兒改裝花轎、出嫁后出租花轎、逐漸成為陸家的當(dāng)家媳婦等情節(jié)提供了依據(jù)（或作了鋪墊）?？忌簧朴诎训诙畏纸獬蓛蓚€(gè)方面，從而不明確有兩個(gè)要點(diǎn)，不會(huì)分角度答題。14題：可按

29、出嫁前、出嫁時(shí)、出嫁后來組織答案： 要花轎，早有打算，有心計(jì) 改裝花轎，心靈手巧 出租花轎，善于經(jīng)營，賢惠體貼。 答案失誤： 侯菊頂住了婆家的壓力。 侯菊剝奪了父親的財(cái)產(chǎn)，她過于世俗、市儈。 侯菊改裝花轎，說明她愛虛榮，侯菊17歲出嫁，說明她早熟 。 侯菊把轎子出租，說明侯菊人見人愛，轎子打扮得漂亮，說明侯菊長得漂亮。此外，名句默寫8分，據(jù)說省均分為53，該題得分率本可以再高一點(diǎn)，許多學(xué)校整理的背誦材料基本囊括了全部試題，學(xué)生口頭能背，但由于寫錯(cuò)了字而失分，這種情況相當(dāng)普遍。例如：(1) 庇皮 披 匹 劈 蔽 辟 大斃 大屁 大批 天下天夏 寒士寒仕 寒室 俱具 聚 歡顏言 (2) 陟知 至

30、致 制 治 質(zhì) 置 徙（或耳朵旁）涉 罰法 臧藏 臟 章 否批 皮 披 匹 辟 劈 不 獎(jiǎng)善懲惡 懲罰知否 都是素養(yǎng)問題！五、語知、閱讀與寫作 一般重視寫作不夠，實(shí)際上寫作的比重大幅度上升，不僅是70:16060:150的問題，而且是70:44060:750的問題?，F(xiàn)在的比重快抵到過去一個(gè)學(xué)科的比重了。今年作文5157分，得分率約為7367%；在語文總均分1056分中，占488%，幾近一半了！ 據(jù)說，今年考生審題不準(zhǔn)的較多，不知道“好奇心”“好奇”，“好奇心”平常心獵奇心；優(yōu)秀作文答卷比例下降，全省也就是六七十篇高質(zhì)量的文章；平庸之作數(shù)量之大、比例之高為近年來所罕見；“問題作文”較之以往數(shù)量有

31、所上升；相當(dāng)多的考生文風(fēng)不端正。寫作不是無可作為。學(xué)生作文并沒有定形。 要重視審題訓(xùn)練，要明確緊扣文題，而不是套“提示語”；要重視文體訓(xùn)練，寫什么是什么，切不可信馬由韁，雜亂無章，四不像；要倡導(dǎo)寫自己的生活實(shí)際，寫中學(xué)生的喜怒哀樂和酸甜苦辣；要進(jìn)一步加強(qiáng)文字表述和書寫基本功的訓(xùn)練?？上茸寣W(xué)生上規(guī)矩，明檔次，再讓學(xué)生展個(gè)性，求“發(fā)展”。南京曾遍高考發(fā)展作文示例，要讓學(xué)生多讀，用心體會(huì)其妙處。真正感受到文章之妙，就會(huì)自覺效仿，有所提高。在符合基礎(chǔ)等級(jí)的前提之下，能符合發(fā)展等級(jí)某一方面的要求即可。 要讓學(xué)生寫出幾篇看家文，力求寫出自己最高水平，以作為自己的考試作文目標(biāo)。千萬不可搞框定思路、限制學(xué)生思維的訓(xùn)練。六、本試與加試 加試內(nèi)容并非完全外在于本試。 文言斷句的能力主要在平時(shí)文言文閱讀學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的過程中培養(yǎng)，但也需進(jìn)行一定的專門訓(xùn)練，特別是限段六處，就要明確哪些可斷可不斷，哪些非斷不可。 回答文言語段中有關(guān)問題基本上是靠學(xué)生的知識(shí)積累（包括文學(xué)常識(shí)但不限于文學(xué)常識(shí)）和人文素