浙江省金華市第一中學2016屆高三考前模擬考試語文試題

1、浙江省金華一中高三考前模擬考試語文試卷 命題：高三語文組 審稿：邢旭梅 校對：黃福廣一、語言文字運用（共24分，其中選擇題每小題3分）1下列詞語中加點的字，注音全都正確的一組是（ ） A叨光 （to） 翹首（qiáo）大轉盤 （zhun）雪泥鴻爪（zho）B鴨肫（zhn） 欺誑（kuáng） 刨花板 （bào）稱心如意（chèn）C修葺（qì） 伺候（cì） 花骨朵 （g） 物阜民安（fù）D瓜蔓（wàn） 檔次（dàng） 夾生飯（jiá） 曝背談天（pù）2下列各句中，沒有錯別字的

2、一項是（ ）A龍門陣的內(nèi)容五花八門無奇不有：既有正經(jīng)八百莊重嚴肅的素龍門陣，也有嘻皮笑臉怪話連篇的犖龍門陣。既有遠古八荒古香古色龍門陣，也有出自身邊頂鮮活的龍門陣。B. 荷馬史詩和古希臘戲劇都是敘事文學，敘事文學一定要再現(xiàn)、摹擬、寫實，和中國抒情文學的表現(xiàn)形式是完全不一樣的，這造就了中西方美學與藝術各自的特色。C至于那些阿諛奉迎而贏得上位的宵小，貪墨起家而顯赫一時的污吏，則有的早早地落了現(xiàn)世報，有的在身后遭起底，罵名訖今，殃及子孫。D從螢屏到銀幕，從歌劇院到博物院，從舞臺到廣場今年的五一假期，文化市場分外火爆，既有演唱會這樣的新時尚，又有免費演出等惠民之舉。3下列各句中，加點的詞語運用正確的一

3、項是（ ）A對于學生乃至大眾而言，生僻字雖然不是漢字學習的重點，同時在有能力的情況下，多掌握一些祖先留給我們的文化遺產(chǎn)，了解漢字背后的故事，又何樂而不為呢？ B獲得幸福的關鍵不在于遵守某些標準或者避免某些問題，而在于保持著一種謙卑而認真的態(tài)度，去面對人生的痛苦和希望。 C上海人不會像北京人那樣恥于言利，也不會像北京人那樣在內(nèi)心深處憎惡買辦氣和市儈氣，或裝作對掙錢不以為然，對鈔票滿不在乎。D美國互聯(lián)網(wǎng)也曾亂象叢生，2009年的大衛(wèi)·惠特克事件使谷歌因醫(yī)藥廣告監(jiān)管上的漏洞被罰款5億美元，這成了美國治理互聯(lián)網(wǎng)廣告亂象的分水嶺。4下列各句中，沒有語病的一句是（ ）A廣東傷醫(yī)事件發(fā)生后，公安部

4、對該起案件第一時間進行督辦，責成地方依法嚴懲犯罪分子，及時向社會公布事件處理情況，切實維護醫(yī)務人員合法權益。B高速公路上發(fā)生交通事故的主要原因是司機違反交通規(guī)則或操作不當造成的，交通部門要加強安全宣傳，提高司機的安全意識。C國際閱讀學會在總結閱讀對人類的益處時，曾在一份報告中指出，閱讀水平的高低，直接影響到一個國家和民族的未來。D漢繡注重構圖，講究紋飾，花鳥魚蟲、龍虎鳳凰、飛禽走獸，皆可繡以為紋，寫實與抽象融為一體，形成獨特的風格。5在下面這段文字末尾畫線處補寫一個結論性的語句，總結前文，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密。不超過30個字。(3分)俗話說：“不見高山，不顯平地?！痹谏?/p>

5、中確實如此，但在藝術中，光用平地去顯出高山似乎就顯得不夠，故有些繪畫還要在半山腰畫云霧煙霞，這就是畫家郭熙所說的：“想畫出山之高，直接畫出山巔不足以顯出其高聳;反而在山腰上畫些云霧，才能凸顯山的高峻。”不僅高與低是這樣，大與小也是這樣，像敦煌壁畫或一些寺廟中的雕塑，中間的神像很高大，兩旁的侍從很矮小，可見，有意識地用“小”襯托出“大”來。這些， 。6歷時百年的某重點中學計劃于2016年6月25日開設講壇，擬邀請往屆知名校友回母校作講座，其宗旨為“明德、礪學、致遠”，請你以學校的名義擬寫一封邀請函。要求：表達母校對校友的真摯之情，能喚起校友對校園的回憶；交代清楚事由，表明宗旨；語言簡明得體；字數(shù)

6、不超過120字。（5分）尊敬的×××校友： 您好！ 敬祈惠允！順頌時祉！ ××高級中學 年 月 日7依據(jù)下列的示例仿寫，要求句式、結構與示例相似，修辭手法與示例一致，所寫詩句需與上下語句連貫。（4分）她的眼是溫暖的太陽；/不然，何以她一望著我，/我受了凍的心就熱了呢？ 她的眼變成了憂愁的引火線；/不然，何以她一盯著我，/我沉溺在愁海了呢？二、現(xiàn)代文閱讀（共29分，其中選擇題每小題3分）（一）閱讀下面的文字，完成8-10題。（9分）法國文學批評家、符號學家羅蘭·巴特在他的著作S/Z中以慢鏡頭拍攝的方式對巴爾扎克的中篇小說薩拉辛進行文本分

7、析，將薩拉辛全文（中文譯本有兩萬多字）分解為五百六十一個語段單位（在某種意義上可以看成五百六十一幀畫面），之所以劃分得如此細密，巴特是想告訴讀者，文本是怎樣一幀一幀地編織而成的。如果以現(xiàn)實主義的方法來分析作品，那么一部作品是由情節(jié)、性格、言語、思想、形象等幾大要素構成的，批評家要從人物性格、故事情節(jié)和劇作思想的設置等方面來討論作品，如果以形式主義方法來讀解，則要關注文本的語言學層面，轉喻和暗喻，或者陌生化效果等，這些都不是他想要達成的目的。當然作為結構主義大師的巴特，也不想用結構主義的方法來解文本，他發(fā)明了諸多語碼，來縫合這一文本，因此這五百六十一個單位盡管長短不一（一個單位既可以是一個詞語或

8、是一個句子，也可以是一段對話，或者是長長的段落），但是每個單位至少包含著一個或多個語碼。巴特將這些語碼總共歸納為五種：意素語碼、文化語碼、象征語碼、闡釋語碼和選擇行為語碼（或者稱之為情節(jié)語碼），并逐詞、逐句或逐段來闡釋這些語碼在文本中各自的功能。那什么是語碼？語碼不同于語義，所謂語碼可以看成對語義的誘導和歸類，詹明信認為，羅蘭·巴特的“語碼”是從信息理論中借用來的術語，即我們可理解為一種語碼基本對應某一種信息的類型，如文化語碼“有點像格言式的智慧或對普遍的行為、事件和生活的常識的倉房，當需要某個具體細節(jié)的時候，它就會被說出來”。而意素語碼（即人的語碼）則指向人物的性格特征。羅蘭

9、83;巴特的意思是，文學文本之所以能產(chǎn)生意義，不是因為讀者通過文本讀到了現(xiàn)實生活，而是文本中的那些語碼作用于我們的理解習慣，使讀者以為自己把握了現(xiàn)實生活。由此，詹明信解釋道，現(xiàn)實主義的敘述并非是話語天生具有的結構，而是某種視覺上的幻象，是由某些作為“符號”在起作用的細節(jié)產(chǎn)生出來的所謂真實效果。聯(lián)想到現(xiàn)代小說，詹明信認為：“現(xiàn)代文學對情節(jié)的拋棄被更好地理解為對舊的敘述組成結構的拋棄?！逼鋵嵾@種語碼劃分方式既能解析薩拉辛，也能解析其他小說，或者其他非虛構作品。詹明信既然稱之為“文本的意識形態(tài)”，也就意味著這種解析方式不僅可以應用于文學，對文學以外的文本，如歷史的、新聞的或社會學的文本均可適用，進一

10、步可適用于一切敘事文本。8下列對文中“語碼”的理解，不正確的一項是（ ）A小說薩拉辛中的五百六十一個單位盡管長短不一，但是每個單位至少包含著一個或多個語碼。B語碼與語義不同，可以看成是對語義的誘導和歸類,文化語碼說出來時，往往以具體的某個細節(jié)呈現(xiàn)。C語碼是從信息理論中借用來的術語，一種語碼基本對應某一種信息的類型。D文化語碼有點像格言式的智慧或對普遍的行為、事件和生活的常識的倉房，意素語碼則指向人物的性格特征。9.下列說法符合原文意思的一項是（ ）A文學批評家用現(xiàn)實主義的方法來分析作品，則要關注文本的語言學層面，轉喻和暗喻，或者陌生化效果等。B以形式主義方法來讀解文學作品，要從人物性格、故事情

11、節(jié)和劇作思想的設置等方面來討論作品。C現(xiàn)實主義的敘述是某種視覺上的幻象，是由某些作為“符號”在起作用的細節(jié)產(chǎn)生出來的所謂真實效果。D語碼劃分方式既能解析薩拉辛，也能解析其他小說，或者其他非虛構作品，但不可適用于一切敘事文本。10請根據(jù)上文概括羅蘭·巴特對巴爾扎克的中篇小說薩拉辛文本做語碼分析的意圖。（3分） （二）閱讀下面的文字，完成11-15題。（20分）鏨磨師傅（有刪節(jié)） 耿 立在這黃壤的平原深處生活的人，早晨或黃昏時候，誰沒見過背著鏨子褡褳的石匠，從村外如草繩的路上走來，蒼老，深邃。就有一天清晨，驢子在磨道一踏，一踏，一踏，四只蹄子仿佛要走碎那寂寞。有了褡褳的叮當輕輕地操了異地

12、的方言在說：該洗磨了，讓驢子也歇歇蹄腳。父親一邊用高粱杪子掃帚掃磨盤上的碎顆粒，一邊應承：吁！驢兒就住了踢踏，一副謙和的模樣，眼睛被布蒙著。這是一個平原里的人都熟悉的石匠，一年總有幾回從村莊走過。他走過來，把褡褳從肩頭一甩，錘子鏨子互相碰響。父親與石匠就在驢子前的空地上，各自提下褲襠，蹲下，互相遞上紙煙，霞光的斑斕里有了剪影般的影子，映在磨道邊的屋墻上。辣辣的煙霧彌漫著，很濃。天到半下午，太陽的光減了力量，在陰涼里就有點冷。鏨子和錘子單調(diào)的悶音叮叮當當響。磨盤上，鏨子沿著原先的槽子，一點一點地拱。石匠師傅全然不在意我的存在，哼起歌子來：“懷揣著雪刃刀，懷揣著雪刃刀，行一步，啊呀哭，哭號陶，急走

13、羊腸去路遙，天，天哪！且喜得明星下照，一霎時云迷霧罩?！惫?jié)拍沉郁慷慨，雖然是在師傅的嗓子眼里，但呼出的氣卻有一種破籠而出的掙扎，在叮當?shù)溺Y子里穿行。在師傅的眼窩里，我看出了水珠，汪汪的，本是干涸的松皺的眼袋忽的明亮。我問唱的什么？他放下錘子?！耙贡?。”“夜奔是什么？”“就是夜里走路到梁山。逼得夜里走路。”梁山，在我們平原的邊緣上。但為何成為“夜奔”，我還是不明白。師傅說，大了，有了識見，就會明白。我問師傅見過山嗎？他笑了，說他就從很遠的深山里，在農(nóng)閑的時候到平原來，憑著手藝叮叮當當?shù)貟赍X。在我的眼睛里，師傅是見過世面的人，很神秘，那一鏨一鏨的有節(jié)奏的聲音，也像是魔力和韻調(diào)。平原外的一切是什么模

14、樣？師傅問我想跟他走嗎?！跋耄　薄盀槭裁茨?？”“天天吃煎餅?！睅煾捣畔络Y，把錘子放到磨盤上，“孩子，你還小?！彼业念^頂說?！按笊讲缓脝?？”這一問，好像捅到了師傅的苦處。他搖搖頭， “你還小，哪里都有作難的時候啊，大了，等你見到山，經(jīng)歷了，就明白了?！蔽腋械綆煾档脑挊O深奧，就想他許是不愿意帶我去看山看水磨。我有點想哭，就纏著他，讓他等著我，等我長大了，到山里去找他，師傅樂了。父親看我如此的樣子，就說拜石匠做師傅，將來能拿動錘子鏨子，可以背著褡褳的年紀，就跟著師傅到平原外走動。于是，我恭恭敬敬地叩了頭。父親打了酒，殺了一只雞，配上從地里摘下的還有黃花的黃瓜。第二天師傅走了，我和父親送他到村外

15、的土路。一個光光的腦殼，一個褡褳，一把鏨子叮當著遠了。這以后的日子，師傅在霜降的時候，都會來我們的村子。每次師傅來的時候，總不會空手，帶一些平原不常見的物件，煎餅、山核桃、榛子他從褡褳里掏出那些東西的時候，總會說“我的小徒弟”。我發(fā)現(xiàn)師傅十分地珍愛師徒關系，在學屋里，我曾比較老師和師傅，覺得老師不會給我?guī)砥皆獾纳衿?，而師傅說，等我大一點，他就會給我打一把鏨子和錘子，和他到平原外走一走。有一年，到了霜降，師傅沒來，到了寒露，師傅還沒來，村子里的幾家磨都鈍了，變得喑啞。貼近年關的時候，我在村外看到了一個背褡褳的人，他告訴我?guī)煾邓懒?，在一家的磨道里，拿著鏨子，忽然一放錘子，一口氣沒上來，走了。我

16、聽了，傷心地哭了起來，平原外牽念我的人走了，我對平原外的牽念也減了許多。我常想，也許，收我做徒弟，他本身是不當真的，但他對一個平原孩子的愛卻是十分珍重的。也許師傅有許多的苦楚，我想到他第一次不自制地在一個平原深處的孩子面前唱起夜奔。后來，我在空余時，喜歡起篆刻，工具也置備齊全。我有一個愿望，哪天就刻一方肖像印章，內(nèi)容是林沖在雪夜，斜背著長槍，槍端處，挑著的是酒葫蘆，也是天黑得緊，雪也下得緊11簡析兩處畫線的句子在文中的作用。（3分）12賞析文中畫曲線的句子。（3分）13.簡要概括鏨磨師傅的形象特點，并作簡要分析。（5分）14.聯(lián)系全文，簡析“我”在文中的作用。（4分）15.聯(lián)系全文，簡析文章結

17、尾畫線句的意蘊。（5分）三、古代詩文閱讀（共37分，其中選擇題每小題3分）（一）閱讀下面的文言文，完成16-20題。（19分）尹焞字彥明，一字德充，世為洛人。少師事程頤，嘗應舉，發(fā)策有誅元祐諸臣議，焞曰：“噫，尚可以干祿乎哉！”不對而出，告頤曰：“焞不復應進士舉矣?！鳖U曰：“子有母在?！睙l歸告其母，母曰：“吾知汝以善養(yǎng)，不知汝以祿養(yǎng)?！庇谑墙K身不就舉。頤既沒，焞聚徒洛中，非吊喪問疾不出戶，士大夫宗仰之。靖康初，種師道薦焞德行可備勸講，召至京師，不欲留，賜號和靖處士。次年，金人陷洛，焞闔門被害，焞死復蘇，門人舁置山谷中而免。紹興四年，止于涪，辟三畏齋以居，邦人不識其面。侍讀范沖舉焞自代，授左宣教

18、郎，充崇政殿說書，以疾辭。范沖奏給五百金為行資，遣漕臣奉詔至涪親遣。六年，始就道，作文祭頤而后行。朱震引疾告去，時趙鼎去位，張浚獨相，于是召安國，俾以內(nèi)祠兼侍讀，而上章薦焞，謂其所學所養(yǎng)有大過人者，乞令江州守臣疾速津送至國門。復以疾辭，上曰：“焞可謂恬退矣?！痹t以秘書郎兼說書，趣起之，焞始入見就職。資善堂翊善朱震疾亟，薦焞自代。上指奏牘曰：“震亦薦焞代資善之職，但焞微聵，恐教兒費力爾。”未幾，稱疾在告，除權禮部侍郎兼侍講。時金人遣張通古、蕭哲來議和，焞上疏又移書秦檜言：“今之上策莫如自治自治之要內(nèi)則進君子而遠小人外則賞當功而罰當罪使主上孝弟通于神明道德成于安強，勿以小智孑義而圖大功，不勝幸甚。

19、”疏及書皆不報，于是焞固辭新命。秦檜當國，得求去之疏，遂不復留。十二年，卒。當是時，學于程頤之門者固多君子，然求質(zhì)直弘毅、實體力行若焞者蓋鮮。頤嘗以“魯”許之，且曰：“我死，而不失其正者尹氏子也?！保ㄋ问?#183;列傳一百八十七）16.對下列各句中加點詞語的解釋，不正確的一項是（ ）A尚可以干祿乎哉 干：求取B種師道薦焞德行可備勸講 勸：勸勉C門人舁置山谷中而免 舁：抬著D除權禮部侍郎兼侍講 除：免除17.下列各組句子中加點詞的意義和用法相同的一組是（ ）A作文祭頤而后行 吾嘗跂而望矣B不知汝以祿養(yǎng) 雖董之以嚴刑C頤嘗以“魯”許之 無望民之多于鄰國也 D學于程頤之門者固多君子 激于義而死焉者

20、也18.下列對原文有關內(nèi)容的概括與賞析，不正確的一項是（ ）A洛陽人尹焞年少時師事程頤，他德行高尚、正直剛毅，終身不參加科舉考試。士大夫們都推崇仰慕他。B當時從學于程頤的固然有很多君子，程頤認為尹焞無論學問修養(yǎng)還是實踐上均勝人一籌，因此對尹焞寄托了極高的希望。C文中對尹焞母親形象的刻畫，點墨不多，卻言簡義豐，一句話中就可看出她作為母親對兒子的鼓勵支持。D文章通過對人物正面言行的刻畫，他人舉薦的側面烘托，多角度地表現(xiàn)了尹焞的才華，識時事明進退，淡泊名利的個性。19.用“/”給文中畫波浪線的部分斷句。（3分）今之上策莫如自治自治之要內(nèi)則進君子而遠小人外則賞當功而罰當罪使主上孝弟通于神明道德成于安強

21、20.把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（7分）詔以秘書郎兼說書，趣起之，焞始入見就職（4分）然求質(zhì)直弘毅、實體力行若焞者蓋鮮（3分）（二）閱讀下面兩首詩，完成21-22題。（7分）畫 鷹 杜甫素練風霜起，蒼鷹畫作殊。身思狡兔，側目似愁胡。絳鏇光堪摘，軒楹勢可呼。何當擊凡鳥，毛血灑平蕪。 【注】：（sng）聳，挺；身：悚身。鏇：金屬轉軸，鷹繩另一端系的金屬環(huán)。21詩歌從“素練風霜起”起筆，有什么好處？（3分）22結合全詩，簡析這首詩尾聯(lián)的思想感情。（4分）（三）閱讀下面的材料，完成23-24題。（5分）人生而有欲，欲而不得，則不能無求，求而無度量分界，則不能不爭。爭則亂，亂則窮。先王惡其亂也，故

22、制禮義以分之，以養(yǎng)人之欲，給人之求，使欲必不窮乎物，物必不屈于欲，兩者相持而長，是禮之所起也。（荀子·禮論）23.“人生而有欲”是荀子的人性論學說“ ”的根據(jù)。（1分）24.簡單概述“禮”產(chǎn)生的緣起。（4分）（四）古詩文默寫。（6分）25.補寫出下列名篇名句的空缺部分。（只選3小題）（1）錦瑟無端五十弦，_。莊生曉夢迷蝴蝶，_。（錦瑟李商隱）（2） ，乃賦離騷；左丘失明，_；孫子臏腳，兵法修列。（報任安書司馬遷）（3）白露橫江，水光接天。_，_。（赤壁賦蘇軾）（4）_，羅幕輕寒，燕子雙飛去。_，斜光到曉穿朱戶。（蝶戀花晏殊）（5）女媧煉石補天處， 。夢入神山教神嫗， 。（李憑箜篌引李

23、賀）四、作文（60分）26閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。（60分）今年三月九日至十五日，圍棋人機大戰(zhàn)吸引了全世界的目光。結果出乎多數(shù)人預料，“阿爾法圍棋”以四比一戰(zhàn)勝了韓國李世石九段。“春信香深雪，冰肌瘦骨絕。梅花不可知，何處東風約。”這是一首詠梅詩，作者的名字叫“微微”。微微是個人工資能。人類創(chuàng)造的人工智能以及智能機器人正在挑戰(zhàn)并超越人類的智慧，有人欣喜，有人懷疑，有人惶恐綜合上述材料，你有什么所思所感?寫一篇論述類的文章?！咀⒁狻棵鞔_觀點，自擬題目。不少于800字。不得抄襲、套作。2015-2016學年第二學期金華一中高三考前模擬考試語文參考答案1B（A大轉zhuàn盤 C花骨g

24、朵 D夾ji生飯）2B （A“犖”改成“葷”，C“訖”改為“迄”， D“螢”改成“熒”）3D （A 應為“但是”，表轉折；B應為“遵守”一般與“規(guī)則”“紀律”這些規(guī)定行動，而“遵循”一般是跟“原則”“標準”等搭配。C應改作“不以為意”）4C（A語序不當，應為“公安部第一時間對該起案件進行督辦”B雜糅D并列不當，“花鳥魚蟲、龍虎鳳凰、飛禽走獸”是交叉關系）5. 都是經(jīng)過藝術加工了的對比，是映襯手法的有意識的運用。6（5分）【答案示例】往昔校園筆硯相親、晨昏歡笑，今日時光似已疏淡，然菁菁校園、萋萋庭草猶記您意氣風發(fā)、懷揣夢想之當年！（能表現(xiàn)出深情且語言優(yōu)美感人的2分）吾校百年，其命維新。學校擬于2

25、016年6月25日開設講壇（表明時間的1分），旨在“明德、礪學、致遠” （表明宗旨1分）。誠邀您為母校學子做品行、學業(yè)和人生規(guī)劃方面的指導（交代事由，內(nèi)容闡釋1分）。7【答案示例】（汪靜之伊底眼原詩）：伊底眼是解結的剪刀；/不然，何以伊一瞧著我，/我被鐐銬的靈魂就自由了呢？伊底眼是快樂的鑰匙；/不然，何以伊一瞅著我，/我就住在樂園了呢？（句式結構相似一致的2分，修辭手法使用得當2分）8.A （A項不是對“語碼”的理解。）9.C (AB兩項的內(nèi)容正好相反。D原文是“進一步可適用于一切敘事文本”。)10.想告訴讀者，文本是怎樣一幀一幀地編織而成的；（1分）文學文本的意義，在于文本中的那些語碼作用于

26、讀者的理解習慣，使讀者以為自己把握了現(xiàn)實生活。（2分）11.答：行文前后呼應（1分）；體現(xiàn)鏨磨師傅只身在外闖蕩，孤單、寂寞、歷經(jīng)滄桑、飽含無奈的心理（2分）。12.運用白描手法，動作、細節(jié)描寫，（1分）表現(xiàn)了石匠招攬生意的熟練主動，熟知人情世故；（1分）反映出鄉(xiāng)民之間簡單淳樸、相互信任的關系；（1分）描繪出一幅石匠走村串戶鏨磨的鄉(xiāng)間風情畫。（1分）（答出3點即3分）13. 鏨磨師傅是一位生活在社會底層為生活四處奔波的山民。（2分）他手藝高超、勤勞樂觀；（1分）他歷經(jīng)滄桑，生活艱辛卻堅忍；（1分）他與人和善，珍惜緣分，即使對“我”這個小徒弟也特別珍愛。（1分）14.第一人稱的敘述增強故事的真實性

27、；（1分）通過“我”這一孩子的視角觀察成人世界，以孩子的天真懵懂好奇，增強人物的神秘感，烘托鏨磨師傅這一主要形象；（1分）“我”在鏨磨師傅的影響下，開啟了心智，逐漸成長；（1分）通過“我”的回憶敘述，表達了對鏨磨師傅的感恩懷念之情。（1分）15.“夜奔”內(nèi)容的描寫，照應了前文師傅的忘情哼歌。（1分）更深一層的體現(xiàn)出“我”對師傅當年唱夜奔時的心情的理解；（1分）并含蓄表達師傅的堅忍、樂觀精神對“我”的深刻影響；（1分）以及對勤勞、不幸、堅忍的肯定與悲憫；（1分）林沖雪夜上梁山的情景，也增強了鏨磨師傅結局的悲劇色彩。（1分）16.D（除：授予職位）17.B（介詞，用。A連詞，表承接/連詞，表修飾；

28、C，代詞，他，指代尹焞/結構助詞，主謂間取消句子獨立性；D，介詞，在，向/介詞，表示被動）18.A（原文“少師事程頤，嘗應舉”與“終身不參加科舉考試”矛盾）19.今之上策，莫如自治。自治之要，內(nèi)則進君子而遠小人，外則賞當功而罰當罪，使主上孝弟通于神明，道德成于安強20.下詔讓他做秘書郎兼說書，急速起用他，尹焞才入朝進見就職。（得分點：“以”“趣”“ 始”，句子通順1分）然而要找像尹焞這樣正直剛毅、身體力行的人卻少有。（得分點：“求”“鮮”，定語后置句型需譯出）21起筆以驚訝的口氣：說是潔白的畫絹上，突然騰起了一片風霜肅殺之氣，這是怎么回事呢？（2）刻畫畫鷹的氣勢，吸引讀者。（3）起到先聲奪人的

29、藝術效果。（3分，每點1分）22.（1）最后兩句承上收結，大意是說：何時讓這樣卓然不凡的蒼鷹展翅搏擊，將那些“凡鳥”的毛血灑落在原野上。（2分）（2）表現(xiàn)作者嫉惡如仇的激情，（1分）奮發(fā)向上的凌云之志。（1分）23.人性惡。（人性本惡）24.人天性中就有欲望，有欲望就有外求，有外求就有競爭，有競爭就有混亂，于是天下不太平。人厭惡混亂，追求和平有序，于是就有了對欲望進行調(diào)養(yǎng)節(jié)制的迫切需求。因此，以調(diào)養(yǎng)節(jié)制欲望的為核心精神的“禮”就誕生了。譯文：禮是怎么來的？說：人生下來就有欲望，有欲望卻實現(xiàn)不了，就不能不想辦法去索取，索取卻沒有度量分界，就不得不爭執(zhí)，爭執(zhí)就發(fā)生動亂，動亂導致貧窮。先王非常討厭動亂，于是制定禮儀來作為度量分界，用來滿足人們的欲望，給予人們的索取，使得欲望的滿足不會因為物質(zhì)的匱乏而終止，物質(zhì)的給予不會過分的順從于欲望，欲望和物質(zhì)兩者相輔相成，這是禮出現(xiàn)的原因！25（1）一弦一柱思華年；望帝春心托杜鵑 （2）屈原放逐；厥有國語（3）縱一葦之所如 凌萬頃之茫然 （4）檻菊愁煙蘭泣露；明月不諳離別苦（5）石破天驚逗秋雨；老魚跳波瘦蛟舞【參考譯文】尹焞字彥明，一字德充，世代都是洛陽人。年少