國開中央電大本科幼兒園教育質量評價十年期末考試案例分析題庫排序版

1、國開 （中央電大） 本科 幼兒園教育質量評價 十年期末考 試案例分析題庫（排序版）國開（中央電大）本科幼兒園教育質量評價期末考試案例分析題庫（排序版）（更新至2021年7月試題）說明：試卷號：1338。對于幼兒同情心發(fā)展水平的評價，教師可以采用軼事記錄法，根據(jù)以下問題 對幼兒的同情心行為進行觀察：2021年1月試題（1）都發(fā)生了什么事？幼兒的 關注程度如何？（2）幼兒有哪些表情的變化？（3）幼兒遇到哪些問題，都是如何解 決的？案例:摔倒的圖圖大班自山活動時間里，小錦正在沙池里搭建自己的 城堡，眼看就要完工了，這時候圖圖從左前方急匆匆跑過來，猛地摔在小錦正在 搭建的城堡上，不僅把小錦的城堡給破壞

2、了，而且自己的膝蓋也磕在了沙池的邊 沿上，因為是夏天，明顯看出圖圖的膝蓋破了一層皮，而且還有流血的傾向。小 錦看著自己的城堡，非常的難過，但是看到圖圖因為疼痛而馬上要流眼淚的樣子, 就丟下了自己的城堡，走過去輕輕地扶起圖圖，并安慰他說：圖圖，你別哭哦, 我?guī)闳フ依蠋?，馬上就不疼了哦。”圖圖含著眼淚說：“對不起，我不是故意 的。”小錦說：“沒關系，你一會兒和我一起搭城堡吧！” 表幼兒同情心觀 察表分析與評價：答：表幼兒同情心觀察表 分析與評價：我們可以從教師的觀察描述中看 到，小錦不僅能夠體驗到圖圖摔倒池沿的疼痛，知道圖圖需要找老師進行包扎， 而且還能原諒圖圖把自己城堡弄壞的事情，知道現(xiàn)在最重

3、要的是去幫圖圖治療傷 口。這一系列的行為都說明小錦的同情心發(fā)展水平較高。對于幼兒自尊心的評價，最常用的方法是事件取樣觀察法，教師在明確觀察 的LI的之后，對發(fā)生在日常生活中與幼兒自尊心相關的內(nèi)容進行記錄，然后判斷 幼兒自尊心發(fā)展水平。請用事件取樣觀察法對下面案例進行評價。2021年6月 試題案例:丹丹的畫在一次巴巴家族去旅行的繪畫活動中，丹丹畫好以后 就讓明明看她畫的巴巴家族，并問明明：“你覺得我畫得好嗎？ ”明明還沒有畫 完，就沒有搭理丹丹。最后在丹丹的再三追問下，才說：“我覺得你畫錯了！” 丹丹很是不服氣，有點生氣的問：“我哪里畫錯了，我畫得這么好！ ”明明說：“你都把小魚畫到了天空上了，

4、這還不是畫錯了？ ”丹丹趕忙解釋說：“你沒 有看清楚，如果你拿著我的畫遠遠的看去，就應該是這個樣子的?！币娒髅鞑荒?理解自己的想法，丹丹把目光投向了老師。幼兒自尊心觀察評價指標表觀察評價指標幼兒表現(xiàn)自尊心評價1.介紹自 己的作品。2.尋求別人的注意和肯定評價。3.受到表揚時表現(xiàn)出興奮、自豪或害羞、不好意思。4.受到批評時表現(xiàn)得不高興、不好意思或不服氣、辯解。5.受到小朋友的不公平對待或故意攻擊。6.受到老師的忽視或不理解。答：案例：丹丹的畫在一次巴巴家族去旅行的繪畫活動中，丹丹畫好以后就 讓明明看她畫的巴巴家族，并問明明：“你覺得我畫得好嗎？ ”明明還沒有畫完, 就沒有搭理丹丹。最后在丹丹的再

5、三追問下，才說：“我覺得你畫錯了！ ”丹丹 很是不服氣，有點生氣的問：“我哪里畫錯了，我畫得這么好！”明明說：“你 都把小魚畫到了天空上了，這還不是畫錯了？ ”丹丹趕忙解釋說：“你沒有看清 楚，如果你拿著我的畫遠遠的看去，就應該是這個樣子的?！币娒髅鞑荒芾斫庾?己的想法，丹丹把LI光投向了老師。幼兒自尊心觀察評價指標表 觀察評價指標 幼兒表現(xiàn)自尊心評價1.介紹自 己的作品。丹丹向明明介紹自己畫（5分）2.尋求別人的注意和肯定評價。丹丹問你覺得我畫得好嗎（5分）3.受到表揚時表現(xiàn)出興奮、自豪或害羞、 不好意思。4.受到批評時表現(xiàn)得不高興、不好意思或不服氣、辯解。丹丹很是不服氣，有點生氣地問自己哪

6、里畫錯了（5分）5.受到小朋友的不 公平對待或故意攻擊。6.受到老師的忽視或不理解。分析與評價：我們可以從教師的觀察描述中看到，丹丹在繪畫活動中主動向 別人表現(xiàn)自我，并尋求其他小朋友對自己繪畫作品的肯定，同時在明明說她畫錯 的時候，丹丹覺得明明不理解自己，有點生氣并進行了辯解，這一系列的行為表 現(xiàn)都說明丹丹具有較強的自尊心。請對下面案例中幼兒的好奇心和興趣進行分析與評價并完成觀察評價表。2021年7月試題請對下面案例中幼兒的好奇心和興趣進行分析與評價并完成 觀察評價表。2021年7月試題案例:王兵的發(fā)現(xiàn)午休過后，幼兒都相繼 起床，穿好衣服的幼兒就陸續(xù)回到了活動室吃水果，而早早就收拾整齊的王兵（

7、男 孩，5歲）卻跟在生活老師的身邊，看著陳老師把所有小朋友的被子都展開，并 不停地問陳老師：“為什么要把被子展開呢？ ”陳老師說；“為了散發(fā)睡覺時排出的氣體?！蓖醣又鴨柕?；“睡覺時會排出什么氣體呀？ ”陳老師沒有馬上回答， 而讓王兵先自己想想。這可難住了王兵，小朋友全部都走光了，王兵還站在睡眠室慢慢地想著，后來靈 機一動，王兵跑到展開的被子前面伸手觸摸，然后還蹲下來聞聞被子上的味道， 然后露出一幅恍然大悟的表情。他趕忙跑到陳老師面前，大聲地說：“陳老師， 陳老師，我知道了，被子里好像有出汗的味道，所以睡覺時會排出汗氣體?！标?老師高興地說：“王兵你真能干，能夠自己尋找問題的答案，太棒了！那老

8、師想 問，展開被子以后，汗氣體會跑到哪兒去呢？ ”王兵聽到老師的問題，愣住了， 然后乂跑去繼續(xù)觀察了 答：對于幼兒好奇心與興趣的發(fā)展，我們可以釆用 自然觀察法，教師對幼兒在日常生活中關于好奇心與興趣的表現(xiàn)進行觀察記錄， 然后來判斷幼兒的發(fā)展水平。如下面案例所示。案例：王兵的發(fā)現(xiàn)午休過后，幼兒都相繼起床，穿好衣服的幼兒就陸續(xù)回到 了活動室吃水果，而早早就收拾整齊的王兵（男孩，5歲）卻跟在生活老師的身邊, 看著陳老師把所有小朋友的被子都展開，并不停地問陳老師：“為什么要把被子 展開呢？ ”陳老師說：“為了散發(fā)睡覺時排出的氣體?！蓖醣又鴨柕溃骸八X 時會排出什么氣體呀？ ”陳老師沒有馬上回答，而讓

9、王兵先自己想想。這可難住 了王兵，小朋友全部都走光了，王兵還站在睡眠室慢慢地想著，后來靈機一動， 王兵跑到展開的被子前面伸手觸摸，然后還蹲下來聞聞被子上的味道，然后露出 一幅恍然大悟的表情。他趕忙跑到陳老師面前，大聲地說：“陳老師，陳老師， 我知道了，被子里好像有出汗的味道，所以睡覺時會排出汗氣體?！标惱蠋煾吲d 地說：“王兵你真能干，能夠自己尋找問題的答案，太棒了！那老師想問，展開 被子以后，汗氣體會跑到哪兒去呢？ ”王兵昕到老師的問題，愣住了，然后乂跑 及時請幼兒示范自己的玩法。(4)帶領幼兒進行各種鉆爬游戲。1)爬過“地道”一一長凳橫向間隔2米左右擺成一排，從長凳下爬過。2)鉆過雙層“地道

10、”一一將長凳兩個兩個疊起來，從凳子間隙中爬過。3)開“火車”一一將長凳橫向間隔o. 5米左右擺成一排，請幼兒肩搭肩從長 凳上迂回走過。4)爬過“暗道”一一將長凳并攏，讓幼兒從長凳下爬過后站到凳子上。(5)讓幼兒分別用各種方法從縱向放置的一個長凳、兩個并排的長凳、兩個并 排但左右分開的長凳上用各種方法走過“橋”，然后從一旁的塑料弧形積木拼成 的彎曲橋”上走回來。(6)將兩個長凳疊在一起，讓幼兒走過“橋”，并從“橋上”跳下。然后從塑 料弧形積木拼成的“彎曲橋”上走回來。(7)集合幼兒，教師示范從“橋”上往下跳的正確姿勢，講解方法和要領：屈 膝擺臂向上跳，前腳掌著地，屈膝緩沖，身體下蹲。(8)將三個

11、長凳疊起來并鋪好海棉墊，讓幼兒自己爬上凳子走過“橋”并從“橋”上跳到墊子上，然后從一旁的塑料弧形積木拼成的“起伏橋”上走回來。(9)視幼兒情況逐漸增加“橋”的高度，鼓勵幼兒嘗試從“橋”上走過并跳 下。1)教師加強保護，尤其要注意幼兒過“橋”的安全。(可讓配班教師協(xié)助保護)2)引導幼兒幫助爬凳子有困難的同伴。3)對能力特別強的幼兒，教師可在其過“橋”時把手伸在“橋”當中設置障礙，讓他跨過。(10)對幼兒的表現(xiàn)作積極的評價，表揚幼兒的勇敢精神和互相幫助的良好品 質。(11)幼兒四散站立，在音樂伴奏下隨教師做放松操。答：利用長凳開展體育活動，頗有新意。本活動以游戲為基本形式，把長凳 擺放成各種活動形

12、式，組織幼兒進行一系列爬、鉆、走、跑等活動，充分發(fā)揮了 長凳這一 “自然”運動器械的多功能性和可變性，幼兒不僅從中獲得了積極愉快 的情緒體驗，而且發(fā)展了鉆爬、攀登以及平衡的能力。(1)教育活動L1標制定方面:1考慮到幼兒發(fā)展的需要，增強幼兒平衡、鉆爬、攀登能力，培養(yǎng)幼兒勇敢、互相幫助等良好品質；2考慮到活動口標的全面性，涉及到大肌肉運動和社會性，學習品質等多個 領域的學習與.發(fā)展；3表述一致。(2)教育活動內(nèi)容選擇方面：1活動符合幼兒現(xiàn)有水平，乂具有挑戰(zhàn)性?；顒訌暮唵蔚囊粭l長凳爬到兩條 長凳爬，通過變化活動方式，逐漸加大難度。2活動符合幼兒現(xiàn)實需要和長遠利益。該活動設計著眼于大肌肉運動能力的

13、發(fā)展和學習品質的培養(yǎng)，有助于為幼兒的發(fā)展奠定基礎。3既貼近幼兒的興趣，乂能拓展幼兒的經(jīng)驗。該活動利用長凳開展游戲活動, 充分調(diào)動幼兒的興趣，寓教于游戲中；與此同時，通過巧妙設計長凳的使用方式，為幼兒提出不同難度的運動任務, 擴展了幼兒的經(jīng)驗。(3)教育資源利用方面：1能調(diào)動幼兒參與活動的興趣：創(chuàng)造性的應用長凳，增強了活動的游戲性和 趣味性，激發(fā)幼兒參與的積極性和主動性。2能貼近幼兒的生活。長凳是生活常見的物品，是幼兒熟悉的材料。3就地取材。4為幼兒提供了探索、體驗的機會；教師利用長凳設訃的游戲活動具有較強的操作性、開放性、都是以幼兒參與 為基礎。請用幼兒好奇心和興趣評價指標對下面案例進行分析與

14、評價。2021年7月 試題案例:王兵的發(fā)現(xiàn)午休過后，幼兒都相繼起床，穿好衣服的幼兒就陸 續(xù)回到了活動室吃水果，而早早就收拾整齊的王兵卻跟著生活老師的身邊，看著 陳老師把所有小朋友的被子都展開，并不停地問陳老師：“為什么要把被子展開 呢？ ”陳老師說：“為了散發(fā)睡覺時排出的氣體?！蓖醣又鴨柕溃骸八X時會 排出什么氣體呀？ ”陳老師沒有馬上回答，而讓王兵先自己想想。這可難住了王 兵，小朋友全部都走光了，王兵還站在睡眠室慢慢地想著，后來靈機一動，王兵 跑到展開的被子前面伸手觸摸，然后還蹲下來聞聞被子上的味道，然后露出一幅 恍然大悟的表情。他趕忙跑到陳老師面前，大聲地說：“陳老師，陳老師，我知 道了

15、，被子里好像有出汗的味道，所以睡覺時會排出汗氣體?！标惱蠋煾吲d地說: “王兵你真能干，能夠自己尋找問題的答案，太棒了！那老師想問，展開被子以 后，汗氣體會跑到哪兒去呢？ ”王兵聽到老師的問題，愣住了，然后乂跑去繼續(xù) 觀察了答：幼兒好奇心與興趣觀察表分析與評價：從老師的描述中可以看到，王兵小 朋友能夠在遇到自己有疑問的事情時主動提問，并通過自己的觸覺、嗅覺來進行 觀察探索活動，最終得出睡覺時會出汗，所以要展開晾曬被子。這說明王兵對周 圍環(huán)境中的事物有比較強烈的好奇心，能夠產(chǎn)生長時間探索的興趣。請用幼兒精細動作發(fā)展的評價指標來判斷幼兒精細動作發(fā)展的水平并給出分 析與評價。2021年7月試題案例:愛

16、穿珠子的妞妞 妞妞已經(jīng)3歲半了， 她在幼兒園里最喜歡玩的游戲就是穿珠子，每次老師組織穿珠子活動，妞妞是班 里坐的時間最長的孩子，她不僅能夠穿出一串長長地珠子，而且還能在老師的幫 助下把串好的珠子戴在手上或脖子上。這天中午的自山活動時間，妞妞看到老師 乂增加了一些新的珠子放在盒子里，就在大盒子里取出一些珠子放人自己的專用 小瓶中，非常開心地拿著這些小珠子準備穿成新的項鏈?？梢运l(fā)現(xiàn)，這次的珠 子的孔有點小，看著對準了孔，卻沒能穿進去，妞妞就用左手的大拇指和食指捏 著繩子，右手的大拇指和食指捏著珠子，再次嘗試對準孔進行穿珠，結果還是沒 有成功。妞妞沒有放棄，乂把珠子和繩子往自己眼前湊了湊，小心翼翼

17、地讓繩子 和珠子多次接觸，但是還是沒能成功，最后不得不求助于老師，在老師的幫助下, 妞妞乂穿成一條美麗的項鏈。答：表幼兒精細動作觀察評價表分析與評價：從老師的觀察記錄可以發(fā) 現(xiàn)，妞妞穿珠子主要體現(xiàn)的是抓握動作以及手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，我們將妞妞的 表現(xiàn)與34歲幼兒精細動作發(fā)展評價的指標進行對比可以看出，妞妞能夠做到 手眼協(xié)調(diào)地完成一些簡單的穿珠任務，這說明她的手部動作發(fā)展的已經(jīng)比較好， 手眼協(xié)調(diào)能力也較好。而更加精細的穿珠活動則有待于妞妞手部動作的進一步發(fā) 展。請用幼兒社會規(guī)則認知能力觀察評價表對案例進行觀察并做出分析與評價。2021年7月試題案例:嘟嘟去買糖 臘月二十八這天，超市里人山人海，

18、媽媽帶著4歲的嘟嘟去超市購買年貨，在走到了糖果區(qū)域時，嘟嘟請求媽媽買點 她最喜歡的水果糖，媽媽同意了。看到稱重臺附近已經(jīng)排起了長長的隊伍，嘟嘟 就跟著媽媽走到隊伍后面等候。排了一會兒隊，嘟嘟就等不及了，一下子就沖到 了隊伍的最前面。媽媽見此連忙說：“嘟嘟，好孩子是要排隊的，還記得你們老 師教的排隊歌嗎？唱給媽媽聽聽，好不好？ ”嘟嘟想了想，不情愿地挪到媽媽身 邊，嘴里開始念叨著學過的排隊歌，邊唱邊等待。表幼兒社會規(guī)則認知能力觀察評價表答：對于幼兒社會規(guī)則認知能力的 評價，可以選用自然觀察法，觀察幼兒在日常生活中或自由游戲活動中對規(guī)則的 理解和表現(xiàn)，從而判斷其社會規(guī)則認知發(fā)展的水平。在觀察中成人

19、可重點記錄幼 兒意識到活動中存在的社會規(guī)則的表現(xiàn)以及幼兒遵守社會規(guī)則的行為表現(xiàn)。表1010幼兒社會規(guī)則認知能力觀察評價表分析與評價：在上述例子 中，嘟嘟先是意識到規(guī)則的存在，跟著媽媽排到了隊尾，但是她的這種排隊意識 還不穩(wěn)定，不能長時間保持，需要在成人的提醒下才能更好地遵守規(guī)則。說明嘟 嘟此階段已經(jīng)具備一定的規(guī)則意識，但還是以成人的要求作為自己行動的準則。請運用有關區(qū)角設置與規(guī)劃評價的理論知識對下面這則案例中的區(qū)角設置進 行評價。2021年1月試題 答：(1)區(qū)角數(shù)量較多，能為兒童提供多種類型 的游戲活動。有益智區(qū)、建構區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)等；(2)部分區(qū)角劃分不明確。圖書館、語言區(qū)和閱讀區(qū)的功

20、能定位和活動指向不 清晰；(3)部分區(qū)角的位置不合理。棋類游戲區(qū)和建構區(qū)相挨近，相互影響較大。請運用有關游戲活動評價的理論知識對下面這則案例中的教師行為進行評 價。2021年1月試題中班建構區(qū)，有三個男孩在一起搭建房屋，房屋已經(jīng)搭 建得很高，孩子們非常高興。其中一個男孩走到積木柜前取了兩塊三角形的積木, 準備當房頂?shù)姆考?。他拿著這兩塊積木站在房屋前沉思片刻，似乎在考慮應該把 積木放在哪里更合適。想了想后，他把兩塊積木(短邊靠攏形成大三角形)放在房 頂?shù)闹虚g。還沒有等男孩采取下一步行動，老師正好巡回指導來到建構區(qū)。老師對男孩說：“房尖是放在這個位置的嗎” ？男孩沒有回答。這名老師便自己將這兩塊積

21、木分開，置于房頂?shù)膬深^，并告訴男孩：“應該 這樣放，放在房頂?shù)膬蓚?，這樣就好了?！蹦泻Ⅻc了點頭。老師指著動物玩具接著說“你們邀請小動物過來搭房子吧，看它們在那邊多 寂寞呀，都快哭了”（男孩身后的地上放著兒件毛絨的和塑料的動物玩具）。男孩問道：“它們會和我們搭房子嗎？”老師答道：“當然會了”，便離開 了建構區(qū)。男孩拿了兒個塑料的動物玩具，然后乂放回到地上，繼續(xù)用積木搭建房子。答：（1）對教師的游戲活動指導的評價可以從是否保證兒童的游戲權、介入是 否恰當、是否觀察、兒童的游戲水平等兒個方面人手來進行評定；（2）教師沒有尊重兒童的自主選擇與探索。 教師直接武斷地否定男孩的做法，并要求幼兒邀請小動物來

22、游戲，是把自己的想法強加給幼兒；（3）介入的時機與方式不恰當。在幼兒沒有出現(xiàn)問題、正順暢地開展游戲的時候，教師以局外人身份介入兒童游戲，以直接告訴和建議的方式來增加游戲情節(jié), 介入時機和方式都是不恰當?shù)模唬?）缺乏對兒童的觀察和了解。 在這個片段中， 三名幼兒能夠合作搭建， 能夠 搭建較復朵的結構，從建構游戲水平分析，他們的建構游戲行為都處于較高層次, 教師無需過多介入。然而，教師沒有做細致觀察和分析，不了解幼兒當詢的游戲 水平。根據(jù)對各要點的闡釋，酌情加分。用自然觀察法判斷兒童對詞匯的理解程度需要從哪兒個維度來衡量？試對下 面的案例進行分析與評價。2021年1月試題 案例 :烏龜?shù)男詣e丁丁對

23、小 美說“只給你看?！保▋蓚€人湊在一起看書）小美：“這只烏龜（是指她瞟到的書 上畫的那只烏龜）會生小烏龜嗎？ ” 丁?。号木托??！毙∶溃骸澳遣唤信?的，是母的。 ”丁丁： “什么母的呀！”小麗（去拿書時正巧路過）：雌的行, 雄的就不行?！倍《。?“哈哈，你就是大熊！”分析與評價：答：教師可以從以下維度來判斷兒童對詞匯的理解程度：*與當時的情景、討論的主題等的關切程度；*能否在同一個意義體系中進行對話；*能否理解字面以外的意義，聽得懂笑話，等等。分析與評價：在這個片斷中，丁丁與小美的討論中涉及到了女、母、雌、雄 等詞匯。他們對這些詞匯的討論說明對生物繁殖與生物性別的關系有一定了解， 但這三個人對表示生物性別的詞匯還未形成概念的等級性。雌雄是描繪生物的總 稱，公母是描繪動物的，具有口語化特征，而男女是用于描繪人的。另外，丁丁 對母、雌雄沒有正確理解，當同伴提出母時，她略帶不解并帶有戲謔地回應“什 么母的呀”。當同伴提出雌雄時，她將“雄”聽成了同音字“熊”，說同伴就是 大熊，這說明她也沒