最新高考語(yǔ)文文學(xué)類文本閱讀訓(xùn)練經(jīng)典題目(附答案)【優(yōu)選】

1、最新高考語(yǔ)文文學(xué)類文本閱讀訓(xùn)練經(jīng)典題目（附答案）【優(yōu)選】一、文學(xué)類文本閱讀1 .閱讀下面的文字，完成下面小題。三三（節(jié)選）沈從文三三如一般小孩，換幾回新衣，過(guò)幾回節(jié)，看幾回獅子龍燈，就長(zhǎng)大了。照規(guī)矩，十五 歲的三三，要招郎上門也應(yīng)當(dāng)是時(shí)候了。三三大了，還是同小孩子一樣，一切得傍看媽媽。母女兩人把飯吃過(guò)后，在流水里洗了 臉，望到行將下沉的太陽(yáng)，一個(gè)日子就打發(fā)走了。有時(shí)聽(tīng)到堡子里的鑼鼓聲音，或是什么 人接親，或是什么人做齋事，娘，帶我去看?！庇窒袷敲钣窒袷钦?qǐng)求的說(shuō)著，若無(wú)什么別的理由推辭時(shí)，娘總得答應(yīng)同去。去一會(huì)兒，或停頓在什么人家喝一杯蜜茶，荷包里塞 滿了榛子胡桃，預(yù)備回家時(shí)，有月亮天什么也不

2、用，就可以走回家。遇到夜色晦黑，燃了 一把油柴，畢畢剝剝的響著爆著，什么也不必害怕。若到總爺家寨子里去玩時(shí)，總爺家還 有長(zhǎng)工打了燈籠送客，一直送到碾坊外邊。只有這類事是頂有趣味的事。在雨里打燈籠走 夜路，三三不能常常得到這機(jī)會(huì)，卻常夢(mèng)到一人那么拿著小小紅紙燈籠，在溪旁走著，好 象只有魚知道這回事。當(dāng)真說(shuō)來(lái)，三三的事，魚知道的比母親應(yīng)當(dāng)還多一點(diǎn)，也是當(dāng)然的。三三在母親身旁， 說(shuō)的是母親全聽(tīng)得懂的話，那些凡是母親不明白的，差不多都在溪邊說(shuō)的。溪邊除了鴨子 就只有那些水里的魚，鴨子成天自己哈哈哈的叫個(gè)不休，哪里還有耳朵聽(tīng)別人說(shuō)話！一天下午，三三回碾坊來(lái)，快到屋邊時(shí)，黃昏里望到溪邊有兩個(gè)人影子，有一個(gè)

3、人到樹(shù)下，拿著一枝竿子，好象要下釣的神氣，三三心想這一定是來(lái)偷魚的，照規(guī)矩喊著：不許釣魚，這魚是有主人的！ ”一面想走上前去看是什么人。就聽(tīng)到一個(gè)人說(shuō)：誰(shuí)說(shuō)溪里的魚也有主人 ？難道溪里活水也可養(yǎng)魚嗎 ？”另一人又說(shuō)：這是碾坊里小姑娘說(shuō)著玩的?！蹦窍纫粋€(gè)人就笑了。旋即又聽(tīng)到第二個(gè)人說(shuō)，土三，三三，你來(lái)，你魚都捉完了 ！ ”三三聽(tīng)到人家取笑她，聲音好象是熟人，心里十分不平！就沖過(guò)去，預(yù)備看是誰(shuí)在此撒野，以便回頭告給母親。走過(guò)去時(shí)，才知道那第二回說(shuō)話 的人是總爺家管事先生，另外同一個(gè)從沒(méi)見(jiàn)過(guò)面的年青男人。那男人手里拿的原來(lái)只是一 個(gè)拐杖，不是什么釣竿。那管事先生是一個(gè)堡子里知名人物，他認(rèn)得三三，三三

4、也認(rèn)識(shí) 他，所以當(dāng)三三走近身時(shí)，就取笑說(shuō)：主三，怎么魚是你家養(yǎng)的 ？你家養(yǎng)了多少魚呀！”三三見(jiàn)是總爺家管事先生，什么話也不說(shuō)了，只低下頭笑。頭雖低低的，卻望到那個(gè)好像從城里來(lái)的人白褲白鞋，且聽(tīng)到那個(gè)男子說(shuō)：女孩很聰明，很美，長(zhǎng)得不壞?！惫苁碌挠终f(shuō)：這是我堡里美人?！眱扇诉@樣說(shuō)著，那男子就笑了。到這時(shí).她猜到男子是對(duì)她望著發(fā)笑！三三心,： 你笑我干嗎？又想： 你城里人只怕狗，見(jiàn)了狗也害怕，還笑人，真虧你不羞?！彼孟筮@句話已說(shuō)出了口，為那人聽(tīng)到了，故打量跑去。管事先生知道她要害羞跑了,故說(shuō)：三三，你別走，我們是來(lái)看你碾坊的。你娘呢?！蹦锊辉??！暗奖ぷ永锫?tīng)小寨人唱歌去了，是不是?”“是的。 ”“你

5、怎么不歡喜聽(tīng)那個(gè)?”“你怎么知道我不歡喜?”管事先生笑著說(shuō)：“因?yàn)榭茨阋粋€(gè)人回來(lái)，還以為你是聽(tīng)厭了那歌，擔(dān)心這潭里魚被人偷盡，所以三三同管事先生說(shuō)著，慢慢的把頭抬起，望到那生人的臉目了，白白的臉好象在什么地方看到過(guò)，就估計(jì)莫非這人是唱戲的小生，忘了擦去臉上的粉，所以那么白那男子見(jiàn)到三三不再怕人了，就問(wèn)三三：“這是你的家里嗎?”三三說(shuō)：“怎么不是我家里?”因?yàn)檫@答話很有趣味，那男子就說(shuō)：你住在這個(gè)山溝邊，不怕大水把你沖去嗎?”“嗨， ”三三抿著小小的美麗嘴唇，狠狠的望了這陌生男子一眼，心里想，“狗來(lái)了，狗來(lái)了，你這人嚇倒落到水里，水就會(huì)沖去你?！毕胫?dāng)真沖去的情形，一定很是好笑，就不理會(huì)這兩個(gè)人

6、，笑著跑去了。從碾坊取了花樣子回向堡子走去的三三，在潭邊再上游一點(diǎn)，望到那兩個(gè)白色影子還在前面，不高興又同這管事步生打麻煩，于是故意跟到這兩個(gè)人身后，慢慢的走著。聽(tīng)到兩個(gè)人說(shuō)到城里什么人什么事情，聽(tīng)到說(shuō)開(kāi)河，又聽(tīng)到說(shuō)學(xué)務(wù)局要總爺辦學(xué)校，因?yàn)檫@兩人全都不知道有人在后面，所以自己覺(jué)得很有趣味。到后又聽(tīng)到管事先生提起碾坊，提起媽媽怎么人好，更極高興。再到后，就聽(tīng)到那城里男人說(shuō)：“女孩子倒真俏皮，照你們鄉(xiāng)下習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)快放人了。”那管事的先生笑著說(shuō)：“少爺歡喜，要總爺做紅葉，可以去說(shuō)說(shuō)。不過(guò)這磨坊是應(yīng)當(dāng)由姑爺管業(yè)的?！比p輕的呸了一口，停頓了一下，把兩個(gè)指頭緊緊的塞了耳朵。但仍然聽(tīng)到那兩人的笑聲，想知

7、道那個(gè)由城里來(lái)好象唱小生的人還說(shuō)些什么，所以不久就仍然跟上前去。那小生說(shuō)些什么可聽(tīng)不明白，就只聽(tīng)那個(gè)管事先生一人說(shuō)話，那管事先生說(shuō)：“少爺做了磨坊主人，別的不說(shuō)，成天可有新鮮雞蛋吃，也是很值得的! ”話一說(shuō)完，兩人又笑了。三三這次可再不能跟上去了，就坐在溪邊的石頭上，臉上發(fā)著燒，十分生氣。心里想：“你要我嫁你我偏不嫁你!我家里的雞縱成天下二十個(gè)蛋，我也不會(huì)給你一個(gè)蛋吃! ”坐了一會(huì)，涼涼的風(fēng)吹臉上，水聲淙淙使她記憶起先一時(shí)估計(jì)中那男子為狗嚇倒跌在溪里的情形，可又快樂(lè)了，就望到溪里水深處，一人自言自語(yǔ)說(shuō)：“你怎么這樣不中用! 管事的救你，你可以喊他救你！”到宋家時(shí)，宋家嬸子正說(shuō)起一件已經(jīng)說(shuō)了一會(huì)

8、兒的事情，只聽(tīng)宋家婦人說(shuō)：“他們養(yǎng)病倒稀奇，說(shuō)是養(yǎng)病，日夜睡在廊下風(fēng)里讓風(fēng)吹，臉兒白得如閨女，見(jiàn)了人就笑，誰(shuí)說(shuō)是總爺?shù)挠H戚，總爺見(jiàn)他那種恭敬樣子，你還不見(jiàn)到。福音堂洋人還怕他，他要媳婦 有多少 ! ”母親就說(shuō)：“那么他養(yǎng)什么病?”“誰(shuí)知道是什么病?橫順成天吃那些甜甜的藥，什么事情不做在床上躺著。在城里是享福，到鄉(xiāng)里也是享福?！蹦概畠扇嘶厝r(shí)，在路上三三問(wèn)母親：“誰(shuí)是白白臉龐的人?”母親就照先前一時(shí)聽(tīng)人說(shuō)過(guò)的話，告給三三，堡子里總爺家中，如何來(lái)了一位城里的病人，樣子如何美，性情如何怪。在平常時(shí)節(jié)，三三對(duì)于母親在敘述中所加的批評(píng)與稍稍過(guò)分的形容，總覺(jué)得母親說(shuō)得極其儼然，十分有味，這時(shí)不知如何卻不大

9、相信這話了。第二天三三的母親到堡子里去，在總爺家門前，碰到那個(gè)從城里來(lái)的白臉客人，同總爺?shù)墓苁孪壬Ｄ枪苁孪壬嫠?，說(shuō)他們昨天曾到碾坊前散步，見(jiàn)到三三，又告給三三母親說(shuō)，這客人是從城里來(lái)養(yǎng)病的客人。到后就又告給那客人，說(shuō)這個(gè)人就是碾坊的主人楊伯媽。那人說(shuō)，真很同三小姐相像。那人又說(shuō)三三長(zhǎng)得很好，很聰敏，做母親的真福氣。說(shuō)了一陣話，把這老婦人說(shuō)快樂(lè)了，在心中展開(kāi)了一個(gè)幻景，想起自己覺(jué)得有些近于糊涂的事情，忙匆匆的回到碾坊去，望著三三癡笑。（有刪改）（1 ）概括第二段在文中的作用。（2） 簡(jiǎn)要聞述作者使用 “魚”這一意象的妙處。（3） 賞析文中畫線的句子。（4）小說(shuō)通過(guò)不同人物的視角，刻出不同人眼

10、中白臉客人的形象，試結(jié)合文本分析這樣寫的作用和深層意蘊(yùn)?！敬鸢浮浚?1 ） 交待了三三母女清閑而略微單調(diào)的生活及彼此間融洽的關(guān)系。 勾勒出富有湘西鄉(xiāng)村特色的生活場(chǎng)景，展現(xiàn)了村民間純樸友善的人情美。 寫出了三三心中淡淡的寂寞和惆悵，為后文三三對(duì)白臉客人的關(guān)注埋下伏筆；引出第三段三三與魚的關(guān)系，暗示三三有心事。（ 2） 三三和白臉客人因釣魚而發(fā)生“爭(zhēng)執(zhí) ”，魚是他們相識(shí)的媒介，并推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。 三三有些事情只對(duì)魚說(shuō)，不對(duì)媽媽說(shuō)，魚被人格化為三傾訴的對(duì)象，是三三的玩伴。 “ 魚 ”在中國(guó)傳統(tǒng)文化中是“信使 ”的象征，沈從文曾在小說(shuō)邊城中用“魚 ”來(lái)承載著翠翠的愛(ài)情，本文中的“魚 ”也象征著三三朦

11、朧的愛(ài)情和對(duì)愛(ài)情的朦朧期盼。（ 3） 運(yùn)用心理描寫，寫出了三三由氣惱轉(zhuǎn)為快樂(lè)的過(guò)程，同時(shí)寫出了她的嬌俏可愛(ài)和純樸。 長(zhǎng)短句結(jié)合，錯(cuò)落有致。用短句展現(xiàn)三三的行為和心理活動(dòng)，突出她喜怒情緒之真實(shí)、深切；用長(zhǎng)句引入三三對(duì)先前假想的回憶，舒緩了前文她的氣急心理，為后面她輕松快樂(lè)的心理作了鋪墊。（ 4） 通過(guò)三三的視角，正面描寫了白臉客人的形象和語(yǔ)言。在三三眼中，白臉客人是一個(gè)英俊體面（身著白褲白鞋、拄著拐杖、臉白如唱戲小生、愛(ài)開(kāi)玩笑、心中對(duì)三三有著較好印象，認(rèn)為三三“俏皮 ”） 的城里人。這些都是三三對(duì)白臉客人產(chǎn)生好印象的重要原因。通過(guò)三三的視角，還側(cè)面交待了白臉客人良好的家庭背景，如“開(kāi)河 ”“ 辦

12、學(xué)校 ”等，一方面暗示白臉客人有一定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位，一方面也為后文三三對(duì)白臉客人好奇、感興趣埋下伏筆。 通過(guò)村里人的視角，側(cè)面交待了白臉客人“樣子美 ”、有身份有地位、目前患病療養(yǎng)中的情況。但村民們對(duì)他日夜睡在廊下風(fēng)里讓風(fēng)吹”“ 要媳婦有多少”“ 性情如何怪”的評(píng)價(jià)和猜測(cè)，說(shuō)明村里人對(duì)城里人生活的不了解，村里人和城里人之間存在著隔閡。 通過(guò)管事先生與三三母親的對(duì)話，側(cè)面呈現(xiàn)出白臉客人有修養(yǎng)（稱呼三三為“三小姐 ”） 以及對(duì)三三的好印象；同時(shí)三三母親在心中展開(kāi)的幻景，暗示出母親心里對(duì)白臉客人這個(gè)城里人的肯定，也暗示出村里人對(duì)城市人文明生活的向往?！窘馕觥俊痉治觥浚?）從內(nèi)容上看，寫出了三三和母親

13、的日常生活，雖然單調(diào)但是母女的關(guān)系非常融洽。寫到母女兩個(gè)去看別人家做齋事時(shí)，停頓在別人家喝杯蜜茶，荷包里塞滿了榛子胡桃，夜晚回家的時(shí)候什么也不用怕，寫出了民風(fēng)的淳樸和村民的友善。三三認(rèn)為只有這類事頂有趣味，但三三卻不能常常得到這樣的機(jī)會(huì)，三三常把自己的心事說(shuō)給溪邊的魚，說(shuō)明三三內(nèi)心淡淡的寂寞和惆悵。這是因?yàn)樯畹膯握{(diào)和內(nèi)心的寂寞，才更加關(guān)注陌生人，為后文三三對(duì)白臉客人的關(guān)注埋下伏筆，同時(shí)引出第三段三三與魚的關(guān)系，暗示三三有心事。（ 2）文章二三兩段說(shuō)到三三把自己的心事說(shuō)給魚聽(tīng)，三三的事，魚知道的比母親應(yīng)當(dāng)還多一點(diǎn)，可以看出魚被人格化為三傾訴的對(duì)象，是三三的玩伴。三三從碾坊回來(lái)看到兩個(gè)人好像要下

14、釣的神情，于是三三和白臉客人因釣魚而發(fā)生“爭(zhēng)執(zhí) ”，可見(jiàn)魚是他們相識(shí)的媒介，并推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。魚是三三傾訴的對(duì)象，而已到招郎上門年歲的三三傾訴的內(nèi)容只能對(duì)魚說(shuō)，并且“魚 ”在中國(guó)傳統(tǒng)文化中是“信使 ”的象征，所以本文中的“魚 ”也象征著三三朦朧的愛(ài)情和對(duì)愛(ài)情的朦朧期盼。（ 3）前文說(shuō)到三三看到有人在偷魚，沖過(guò)去以便告訴母親，而句中“猜 ”“ 想 ”為心理描寫，這一處心理描寫寫出了由前文的氣惱轉(zhuǎn)為快樂(lè)的過(guò)程，而三三的這句話出口之后被那人聽(tīng)到打算跑掉也可看出三三的嬌俏可愛(ài)和純樸。對(duì)三三行為和心理活動(dòng)的描寫主要運(yùn)用短句，而對(duì)先前假想的回憶的描寫運(yùn)用長(zhǎng)句，長(zhǎng)短句的靈活使用，更真實(shí)地寫出了她的喜怒情緒

15、，為為后面她輕松快樂(lè)的心理作了鋪墊。（ 4）文中從三三、村里人、母親三個(gè)角度對(duì)白臉客人進(jìn)行了描寫。通過(guò)三三的視角，對(duì)白臉客人由正面描寫，比如三三眼中的白臉客人的形象，身著白褲白鞋、拄著拐杖、臉白如唱戲小生，比如三三和白臉客人的對(duì)話描寫，認(rèn)為三三很美、很聰明，在三三眼中，白臉客人是一個(gè)英俊體面的城里人。三三跟在白臉客人和管事先生后面聽(tīng)到要“開(kāi)河 ”“ 辦學(xué)校 ”等，側(cè)面交待了白臉客人良好的家庭背景，暗示出白臉客人有一定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位。這些從結(jié)構(gòu)上也為后文三三對(duì)白臉客人好奇、感興趣埋下伏筆。村里人對(duì)白臉客人養(yǎng)病、外貌、要媳婦有多少等的談?wù)摵筒聹y(cè)，從側(cè)面介紹了白臉客人的情況，同時(shí)也通過(guò)村里人的猜測(cè)說(shuō)

16、明村里人對(duì)城里人生活的不了解，二者存在著隔閡。文章最后一段寫到三三的母親在總爺家門口遇到白臉客人和管事先生，管事先生告訴三三母親他們昨天曾到碾坊前散步、稱呼三三為三小姐、三三長(zhǎng)得好、很聰明，三三母親回去之后就望著三三癡笑，說(shuō)明三三母親對(duì)城里白臉客人的肯定，同時(shí)也暗示出村里人對(duì)城市人文明生活的向往。故答案為： 交待了三三母女清閑而略微單調(diào)的生活及彼此間融洽的關(guān)系。 勾勒出富有湘西鄉(xiāng)村特色的生活場(chǎng)景，展現(xiàn)了村民間純樸友善的人情美。 寫出了三三心中淡淡的寂寞和惆悵，為后文三三對(duì)白臉客人的關(guān)注埋下伏筆；引出第三段三三與魚的關(guān)系，暗示三三有心事。 三三和白臉客人因釣魚而發(fā)生“爭(zhēng)執(zhí) ”，魚是他們相識(shí)的媒介

17、，并推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。 三三有些事情只對(duì)魚說(shuō)，不對(duì)媽媽說(shuō)，魚被人格化為三傾訴的對(duì)象，是三三的玩伴?！?魚 ”在中國(guó)傳統(tǒng)文化中是“信使 ”的象征，沈從文曾在小說(shuō)邊城中用“魚 ”來(lái)承載著翠翠的愛(ài)情，本文中的“魚 ”也象征著三三朦朧的愛(ài)情和對(duì)愛(ài)情的朦朧期盼。 運(yùn)用心理描寫，寫出了三三由氣惱轉(zhuǎn)為快樂(lè)的過(guò)程，同時(shí)寫出了她的嬌俏可愛(ài)和純樸。 長(zhǎng)短句結(jié)合，錯(cuò)落有致。用短句展現(xiàn)三三的行為和心理活動(dòng)，突出她喜怒情緒之真實(shí)、深切；用長(zhǎng)句引入三三對(duì)先前假想的回憶，舒緩了前文她的氣急心理，為后面她輕松快樂(lè)的心理作了鋪墊。 通過(guò)三三的視角，正面描寫了白臉客人的形象和語(yǔ)言。在三三眼中，白臉客人是一個(gè)英俊體面（身著白褲白鞋

18、、拄著拐杖、臉白如唱戲小生、愛(ài)開(kāi)玩笑、心中對(duì)三三有著較好印象，認(rèn)為三三“俏皮 ”） 的城里人。這些都是三三對(duì)白臉客人產(chǎn)生好印象的重要原因。通過(guò)三三的視角，還側(cè)面交待了白臉客人良好的家庭背景，如“開(kāi)河 ”“ 辦學(xué)校 ”等，一方面暗示白臉客人有一定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位，一方面也為后文三三對(duì)白臉客人好奇、感興趣埋下伏筆。 通過(guò)村里人的視角，側(cè)面交待了白臉客人“樣子美 ”、有身份有地位、目前患病療養(yǎng)中的情況。但村民們對(duì)他日夜睡在廊下風(fēng)里讓風(fēng)吹”“ 要媳婦有多少”“ 性情如何怪”的評(píng)價(jià)和猜測(cè)，說(shuō)明村里人對(duì)城里人生活的不了解，村里人和城里人之間存在著隔閡。 通過(guò)管事先生與三三母親的對(duì)話，側(cè)面呈現(xiàn)出白臉客人有修養(yǎng)

19、（稱呼三三為“三小姐 ”） 以及對(duì)三三的好印象；同時(shí)三三母親在心中展開(kāi)的幻景，暗示出母親心里對(duì)白臉客人這個(gè)城里人的肯定，也暗示出村里人對(duì)城市人文明生活的向往。【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生對(duì)段落作用的把握能力。解答此類題型時(shí)，首先要概括段落的內(nèi)容，然后從結(jié)構(gòu)上看段落和上下文之間的關(guān)系。（ 2）本題考查學(xué)生把握小說(shuō)的物象的作用的能力。解答此類題型可以從以下角度思考：勾連上下文的線索作用；為下文作鋪墊（伏筆）作用；襯托人物，寄托人物情感；襯托環(huán)境，或者具有象征意義；主旨的深化升華作用。（ 3）本題考查學(xué)生對(duì)重要句子的賞析能力。賞析句子，首先指出句子運(yùn)用的手法，然后結(jié)合具體內(nèi)容分析是如何運(yùn)用該手法的，最

20、后指出句子運(yùn)用該手法有什么表達(dá)效果，或者表達(dá)作者什么情感。（ 4）本題考查學(xué)生對(duì)敘事視角的把握能力。解答此類題型首先要明確題干要求，如本題“小說(shuō)通過(guò)不同人物的視角，刻出不同人眼中白臉客人的形象，試結(jié)合文本分析這樣寫的作用和深層意蘊(yùn)”，然后明確出文中的不同視角，然后從內(nèi)容、人物刻畫、主題等角度把握每種視角的作用。2 閱讀下面的文字，完成下面小題。塔鋪 第四章劉震云離高考剩兩個(gè)月了。這時(shí)傳來(lái)一個(gè)消息，說(shuō)高考還考世界地理。學(xué)校原以為只考中國(guó)地理，沒(méi)想到臨到頭還考世界地理。大家一下都著了慌。這時(shí)同學(xué)的精神，都已是強(qiáng)弩之末。王全鬧失眠，成夜睡不著?！澳プ?”腦仁疼，一見(jiàn)課本就眼睛發(fā)花。大家亂罵，埋怨學(xué)校

21、打聽(tīng)不清，說(shuō)這罪不是人受的。更大的問(wèn)題還在于，大家都沒(méi)有世界地理的復(fù)習(xí)資料。于是掀起一個(gè)尋找復(fù)習(xí)資料的熱潮。一片混亂中，唯獨(dú)“耗子 ”樂(lè)呵呵的。他戀愛(ài)的進(jìn)程，據(jù)說(shuō)已快到了春耕播種的季節(jié)。鬧騰了幾日，有的同學(xué)找到了復(fù)習(xí)資料，有的沒(méi)有找到。離高考近了，同學(xué)們都變得自私起來(lái)，找到資料的，對(duì)沒(méi)找到的保密，唯恐在高考中多一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。我們宿舍，就“磨桌 ”不知從哪里弄到一本卷毛發(fā)黃的世界地理，但他矢口否認(rèn)。我和王全沒(méi)轍，李愛(ài)蓮也沒(méi)轍，于是著急得像熱鍋上的螞蟻。這時(shí)我爹送來(lái)饃，見(jiàn)我滿臉發(fā)黃，神魂不定，問(wèn)是什么書，我簡(jiǎn)單給他講了，沒(méi)想到他雙手一拍：你表姑家的大孩子，在汲縣師范教書，說(shuō)不定他那兒有呢？”我也忽

22、然想起這個(gè)茬兒，不由高興起來(lái)。爹站起身，剎剎腰里的藍(lán)布，自告奮勇要立即 走汲縣。我說(shuō)：還是先回家告訴媽一聲，免得她著急?！钡f(shuō)：什么時(shí)候了，還顧那么多！”我說(shuō)： 可您不會(huì)騎車呀！來(lái)回一百八十里呢！”爹滿有信心地說(shuō)：我年輕的時(shí)候，一天一夜走過(guò)二百三。”說(shuō)完，一撅一撅動(dòng)了身。我忙追上去，把饃袋塞給他。他看看我，被胡茬包圍的嘴笑了笑；從里邊掏出四個(gè)饃，說(shuō)：放心。我明天晚上準(zhǔn)趕回來(lái)。我眼中不禁冒出了淚。晚上上自習(xí)，我悄悄把這消息告訴了李愛(ài)蓮。她也很高興。第二天晚上，我和李愛(ài)蓮分別悄悄溜出了學(xué)校，在后崗集合，然后走了兩里路，到村口的大路上去接爹。一開(kāi)始有說(shuō)有笑的，后來(lái)天色蒼茫，大路盡頭不見(jiàn)人影，只附近有

23、個(gè)拾糞的老頭，又不禁失望起來(lái)。李愛(ài)蓮安慰我：說(shuō)不定是大伯腿腳不好，走得慢了。”我說(shuō)：要萬(wàn)一沒(méi)找到復(fù)習(xí)資料呢？”于是兩個(gè)人不說(shuō)話，又等。一直等到月牙兒偏西，知道再等也無(wú)望了，便沮喪地向回 走。但約定第二天五更再來(lái)這集合等待。第二天雞叫，我便爬起來(lái)，到那村口去等。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)有一人影，我認(rèn)為是爹，慌忙跑上 去，一看卻是李愛(ài)蓮。你比我起得還早！ ”我也剛剛才到?！痹绯肯铝怂?。青青的野地里，一片發(fā)白。附近的村子里，雞叫聲此起彼伏。天色漸漸亮 了，東方出現(xiàn)一抹紅霞。忽然，天的盡頭，跌跌撞撞走來(lái)一個(gè)人影。李愛(ài)蓮指著那人影： 是嗎？ ”我一看，頓時(shí)興奮起來(lái)：是，是我爹，是他走路的樣子?！庇谑莾蓚€(gè)人飛也似地跑上前

24、去，我揚(yáng)著雙臂，邊跑邊喊：爹！ ”天盡頭有一回聲：哎！”找到了嗎？ ”找到了，小子！ ”我高興得如同瘋了，大喊大叫向前撲。后面李愛(ài)蓮跌倒了，我也不顧。只是向前跑，跑 到跌跌撞撞走來(lái)的老頭跟前。找到了？ ”找到了?！痹谀膬耗?？ ”別急，我給你掏出來(lái)?！崩项^也很興奮，一屁股坐在地上。這時(shí)李愛(ài)蓮也跑了上來(lái)，看著爹。爹小心解開(kāi)腰中藍(lán) 布，又解開(kāi)夾襖扣，又解開(kāi)布衫扣，從心口，掏出一本薄薄的卷毛臟書。我搶過(guò)來(lái)，書還 發(fā)熱，一看，上邊寫著 世界地理李愛(ài)蓮又搶過(guò)去，看了一眼，興奮得兩耳發(fā)紅：是是，是世界地理。爹看著我們興奮的樣子，只“嘿嘿 ”地笑。這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)，爹的鞋幫已開(kāi)了裂，裂口處洇 出一片殷紅殷紅的東西

25、。我忙把爹的鞋扒下來(lái)發(fā)現(xiàn)那滿是臟土和皺皮的腳上，密密麻麻排滿了血泡，有的已經(jīng)破了，那是一只血腳?！暗?”我驚叫。爹仍是笑，把腳收回去：“沒(méi)啥，沒(méi)啥?！崩類?ài)蓮眼中也涌出了淚：“大伯，難為您了?！蔽艺f(shuō)： “您都六十五了?！钡€有些逞能： 沒(méi)啥，沒(méi)啥”爹接著鄭重地說(shuō)：“你表哥說(shuō)，這本書不好找，是強(qiáng)從人家那里拿來(lái)的，最多只能看十天，還得給人家送回去?！蔽覀円侧嵵氐攸c(diǎn)點(diǎn)頭。爹又說(shuō)：“你們看吧，要是十天不夠，咱不給他送，就說(shuō)爹不小心，在路上弄丟了?！蔽覀冋f(shuō)：“十天夠了，十天夠了?！钡榔鹕?，準(zhǔn)備從另一條岔路回家。我說(shuō)：“爹，您歇會(huì)兒再走吧?！钡f(shuō)： “說(shuō)不定你娘在家早著急了?！笨粗矂?dòng)著兩只腳，從另一

26、條路消失。我和李愛(ài)蓮捧著世界地理，又高興起來(lái)，你看看，我看看，一起向回走。并約定，明天一早偷偷到河邊集合，一塊來(lái)背世界地理。（ 1 ）下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A. 文章開(kāi)頭交代高考前突然傳來(lái)要考世界地理的消息，既交代了故事發(fā)生的背景，同時(shí)為下文爹為“我 ”去借書作鋪墊。B. 小說(shuō)大量采用了白描的手法，如“解開(kāi)腰中藍(lán)布，又解開(kāi)夾襖扣，又解開(kāi)布衫扣，從心口，掏出不加修飾的一系列動(dòng)作描寫，精準(zhǔn)傳神。C. 第二天早晨“天色漸漸亮了”，既抽象地表達(dá)出漫長(zhǎng)的等待時(shí)間，也起到調(diào)節(jié)敘述節(jié)奏的作用，使情節(jié)故事有張有弛。D. 小說(shuō)使用了大量對(duì)話來(lái)塑造人物、展開(kāi)情節(jié)，人物的語(yǔ)言富有

27、生活氣息，有著鄉(xiāng)下人的樸實(shí)、自然，又充滿了豐富的情感，易于打動(dòng)人心。（ 2）小說(shuō)重點(diǎn)突出了“爹 ”這個(gè)人物的哪些特征？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（ 3）小說(shuō)為什么沒(méi)有正面描寫“爹 ”尋書路上的艱辛？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析?！敬鸢浮浚?1 ） CE. 2） 愛(ài)子心切。為了兒子，六十五歲的爹愿意徒步一百八十里去取高考復(fù)習(xí)資料。信心十足。父親不懼路途遙遠(yuǎn)，表示一定能找到書并準(zhǔn)時(shí)回來(lái)。 堅(jiān)強(qiáng)倔強(qiáng)。長(zhǎng)途跋涉以至于雙腳都走出了血泡，他卻不以為意。F. 3） 留下空白，激發(fā)讀者想象。 通過(guò) “一只血腳”等從側(cè)面表現(xiàn)出老人一路跋涉的艱辛，表現(xiàn)出一片深沉的父愛(ài)。 小說(shuō)是以“我 ”的視角來(lái)敘述故事的，老人路上的艱辛“我并未親見(jiàn)，這樣處理更

28、真實(shí)自然?！窘馕觥俊痉治觥浚? ） C 項(xiàng)， “抽象地表達(dá)出漫長(zhǎng)的等待時(shí)間”錯(cuò)， “天色漸漸亮了”是對(duì)漫長(zhǎng)的等待時(shí)間的具體化描寫，故C 錯(cuò)誤。故選：C。(2)據(jù) 爹站起身，剎剎腰里的藍(lán)布，自告奮勇要立即走汲縣。我說(shuō)：可您不會(huì)騎車呀！來(lái)回一百八十里呢！爹滿有信心地說(shuō)：我年輕的時(shí)候，一天一夜走過(guò)二百三。說(shuō)完，一撅一撅動(dòng)了身。我忙追上去，把饃袋塞給他。他看看我，被胡茬包圍的嘴笑了笑；從里邊掏出四個(gè)饃，說(shuō)：放心。我明天晚上準(zhǔn)趕回來(lái)。我眼中不禁冒出了淚?！笨梢钥闯龈赣H愛(ài)子心切。為了兒子，六十五歲的爹愿意徒步一百八十里去取高考復(fù)習(xí)資料。同時(shí)也可以看出他信心十足。父親不懼路途遙遠(yuǎn)，表示一定能找到書并準(zhǔn)時(shí)回來(lái)

29、?！暗粗覀兣d奮的樣子，只嘿嘿 地笑。這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)，爹的鞋幫已開(kāi)了裂，裂口處洇出一片殷紅殷紅的東西。我忙把爹的鞋扒下來(lái)發(fā)現(xiàn)那滿是臟土和皺皮的腳上，密密麻麻排滿了血泡，有的已經(jīng)破了，那是一只血腳。爹！ 我驚叫。爹仍是笑，把腳收回去：沒(méi)啥，沒(méi)啥李愛(ài)蓮眼中也涌出了淚：大伯，難為您了。 我說(shuō)：您都六十五了。爹還有些逞能： 沒(méi)啥，沒(méi)啥 可看出父親堅(jiān)強(qiáng)倔強(qiáng)。長(zhǎng)途跋涉以至于雙腳都走出了血泡，他卻不以為意。( 3)這篇小說(shuō)的中心情節(jié)就是尋找復(fù)習(xí)資料，但小說(shuō)主要寫了找資料之前和找到資料之后，而對(duì)于尋找資料的過(guò)程卻沒(méi)有提到，從內(nèi)容安排的效果來(lái)看，這屬于藝術(shù)上的“留白 ”，給讀者以想象的空間；至于尋找過(guò)程到底如何

30、，作者以“爹的鞋幫已開(kāi)了裂，裂口處洇出一片殷紅殷紅的東西。我忙把爹的鞋扒下來(lái)，發(fā)現(xiàn)那滿是臟土和皺皮的腳上，密密麻麻排滿了血泡，有的已經(jīng)破了，那是一只血腳”這一細(xì)節(jié)側(cè)面表現(xiàn)尋找路途的艱辛，表現(xiàn)父親對(duì)子女之愛(ài)的深沉；從小說(shuō)的敘述視角來(lái)看，采取第一人稱，從“我 ”的角度來(lái)寫，那么父親尋書的情況應(yīng)是“我 ”所未見(jiàn)的，所以小說(shuō)這樣處理更合乎情理。故答案為： C； 愛(ài)子心切。為了兒子，六十五歲的爹愿意徒步一百八十里去取高考復(fù)習(xí)資料。 信心十足。父親不懼路途遙遠(yuǎn)，表示一定能找到書并準(zhǔn)時(shí)回來(lái)。 堅(jiān)強(qiáng)倔強(qiáng)。長(zhǎng)途跋涉以至于雙腳都走出了血泡，他卻不以為意。 留下空白，激發(fā)讀者想象。 通過(guò) “一只血腳”等從側(cè)面表現(xiàn)出

31、老人一路跋涉的艱辛，表現(xiàn)出一片深沉的父愛(ài)。 小說(shuō)是以“我 ”的視角來(lái)敘述故事的，老人路上的艱辛“我 ”并未親見(jiàn)，這樣處理更真實(shí)自然?！军c(diǎn)評(píng)】 此題考查分析文章的內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析能力。解答此題，要了解文章的內(nèi)容，理解文章的主旨，準(zhǔn)確把握作者在文中的情感態(tài)度，弄清文中的形象特征以及塑造形象的方法等，然后逐項(xiàng)分析選項(xiàng)所涉及到的文本內(nèi)容和藝術(shù)手法，注意選項(xiàng)在表述時(shí)用到的關(guān)鍵詞語(yǔ)，然后回歸到原文相關(guān)的答題區(qū)域進(jìn)行對(duì)照比較。 此題考查分析文學(xué)作品中的人物形象的能力。解答此題要在文本中查找所有的對(duì)人物所作的各種描寫，比如外貌描寫、語(yǔ)言描寫、行動(dòng)描寫、心理描寫以及各種細(xì)節(jié)刻畫等，還要注意對(duì)人物所作的側(cè)面描

32、寫，然后逐一分析這些描寫所表現(xiàn)的人物的特點(diǎn)，最后加以概括。作答時(shí)，注意先概括性格，再舉例分析。 本題考查對(duì)作品的構(gòu)思和藝術(shù)魅力的鑒賞能力。題中要求分析作者這樣安排有什么用意，即要求分析這樣寫的作用?？筛鶕?jù)小說(shuō)的內(nèi)容和文體特點(diǎn)，從情節(jié)安排、人物形象的塑造、主題的表現(xiàn)和藝術(shù)手法等方面來(lái)分析回答。這類試題考生一定要注意先明確觀點(diǎn)，然后結(jié)合內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及主題來(lái)陳述自己的理由。本題是個(gè)性化開(kāi)放試題，明確觀點(diǎn)后，結(jié)合文本能自圓其說(shuō)闡述理由即可。3 閱讀下面的文字，完成下面小題。塔鋪（第四章）劉震云離高考剩兩個(gè)月了。這時(shí)傳來(lái)一個(gè)消息，說(shuō)高考還考世界地理。學(xué)校原以為只考中國(guó)地理，沒(méi)想到臨到頭還考世界地理。大家一

33、下都著了慌。這時(shí)同學(xué)的精神都已是強(qiáng)弩之末。王全鬧失眠，成夜睡不著?！澳プ?”腦仁疼，一見(jiàn)課本就眼睛發(fā)花。大家亂罵，埋怨學(xué)校打聽(tīng)不清，說(shuō)這罪不是人受的。更大的問(wèn)題還在于，大家都沒(méi)有世界地理的復(fù)習(xí)資料。于是掀起一個(gè)尋找復(fù)習(xí)資料的熱潮。一片混亂中，唯獨(dú)“耗子 ”樂(lè)呵呵的。他戀愛(ài)的進(jìn)程，據(jù)說(shuō)已快到了春耕播種的季節(jié)。鬧騰了幾日，有的同學(xué)找到了復(fù)習(xí)資料，有的沒(méi)有找到。離高考近了，同學(xué)們都變得自私起來(lái)，找到資料的，對(duì)沒(méi)找到的保密，唯恐在高考中多一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。我們宿舍，就“磨桌 ”不知從哪里弄到一本卷毛發(fā)黃的世界地理,但他矢口否認(rèn)。我和王全沒(méi)轍，李愛(ài)蓮也沒(méi)轍，于是著急得像熱鍋上的螞蟻。這時(shí)我爹來(lái)送饃，見(jiàn)我滿臉

34、發(fā)黃，神魂不定，問(wèn)是什么書，我簡(jiǎn)單給他講了，沒(méi)想到他雙手一拍：“你表姑家的大孩子，在汲縣師范教書，說(shuō)不定他那兒有呢？”我也忽然想起這個(gè)茬兒，不由高興起來(lái)。爹站起身，剎剎腰里的藍(lán)布，自告奮勇要立即走汲縣。我說(shuō)：“還是先回家告訴媽一聲，免得她著急?！钡f(shuō)： “什么時(shí)候了，還顧那么多！”我說(shuō)：“可您不會(huì)騎車呀！來(lái)回一百八十里呢！”爹滿有信心地說(shuō)：“我年輕的時(shí)候，一天一夜走過(guò)二百三。”說(shuō)完，一撅一撅動(dòng)了身。我忙追上去，把饃袋塞給他。他看看我，被胡茬包圍的嘴笑了笑；從里邊掏出四個(gè)饃，說(shuō)放心，我明天晚上準(zhǔn)趕回來(lái)。我眼中不禁冒出了淚。晚上上自習(xí)，我悄悄把這消息告訴了李愛(ài)蓮。她也很高興。第二天晚上，我和李愛(ài)蓮

35、分別悄悄溜出了學(xué)校，在后崗集合，然后走了兩里路，到村口的大路上去接爹。開(kāi)始有說(shuō)有笑的，后來(lái)天色蒼茫，大路盡頭不見(jiàn)人影，只附近有個(gè)拾糞的老頭，又不禁失望起來(lái)。李愛(ài)蓮安慰我：“說(shuō)不定是大伯腿腳不好，走得慢了。”我說(shuō)： “要萬(wàn)一沒(méi)找到復(fù)習(xí)資料呢?”于是兩個(gè)人不說(shuō)話，又等。一直等到月牙兒偏西，知道再等也無(wú)望了，便沮喪地向回走。但約定第二天五更再來(lái)這集合等待。第二天雞叫，我便爬起來(lái)，到那村口去等。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)有一人影，我認(rèn)為是爹，慌忙跑上去，一看卻是李愛(ài)蓮?！澳惚任移鸬眠€早！”“我也剛剛才到?！痹绯肯铝怂?。青青的野地里，一片發(fā)白。附近的村子里，雞叫聲此起彼伏，天色漸漸亮了，東方出現(xiàn)一抹紅霞。忽然，天的盡頭，

36、跌跌撞撞走來(lái)一個(gè)人影。李愛(ài)蓮指著那人影，“是嗎 ?”我一看，頓時(shí)興奮起來(lái)，“是，是我爹，是他走路的樣子。”于是兩個(gè)人飛也似地跑上前去，我揚(yáng)著雙臂，邊跑邊喊: “爹！ ”天盡頭有一回聲：“哎 ! ”“找到了嗎？”“找到了，小子！”我高興得如同瘋了，大喊大叫向前撲。后面李愛(ài)蓮跌倒了，我也不顧。只是向前跑，跑到跌跌撞撞走來(lái)的老頭跟前?！罢业搅耍俊薄罢业搅??！薄霸谀膬耗?？”“別急，我給你掏出來(lái)?！崩项^也很興奮，一屁股坐在地上。這時(shí)李愛(ài)蓮也跑了上來(lái)，看著爹。爹小心解開(kāi)腰中藍(lán)布，又解開(kāi)夾襖扣，又解開(kāi)布衫扣，從心口，掏出一本薄薄的卷毛臟書。我搶過(guò)來(lái)，書還發(fā)熱，一看，上邊寫著“世界地理”。李愛(ài)蓮又搶過(guò)去，看了

37、一眼，興奮得兩耳發(fā)紅：“是是，是世界地理。”爹看著我們興奮的樣子，只“嘿嘿 ”地笑這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)，爹的鞋幫己開(kāi)了裂，裂口處洇出一片殷紅殷紅的東西。我忙把爹的鞋扒來(lái)，發(fā)現(xiàn)那滿是臟土和皺皮的腳上，密密麻麻排滿了血泡，有的已經(jīng)破了，那是一只血腳?！暗?! 我驚叫?！钡允切?，把腳收回去，“沒(méi)啥，沒(méi)啥?！崩類?ài)蓮眼中也涌出了淚：“大伯，難為您了?！蔽艺f(shuō)： “您都六十五了?！钡€有些逞能，沒(méi)啥，沒(méi)啥”爹接著鄭重地說(shuō): “你表哥說(shuō)，這本書不好找，是強(qiáng)從人家那里拿來(lái)的，最多只能看十天，還得給人家送回去?！蔽覀円侧嵵氐攸c(diǎn)點(diǎn)頭。爹又說(shuō) : “你們看吧，要是十天不夠，咱不給他送，就說(shuō)爹不小心，在路上弄丟了。 ”我們說(shuō)

38、：“十天夠了，十天夠了。”爹爬起身，準(zhǔn)備從另一條岔路回家。我說(shuō) “爹，您歇會(huì)兒再走吧。”爹說(shuō)： “說(shuō)不定你娘在家早著急了?！笨粗矂?dòng)著兩只腳，從另一條路消失，我和李愛(ài)蓮捧著世界地理，又高興起來(lái)，你看看，我看看，一起向回走，并約定，明天一早偷偷到河邊集合，一塊來(lái)背世界地 理。（ 1 ）下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A. 文章開(kāi)頭交代高考前突然傳來(lái)要考世界地理的消息，既交代了故事發(fā)生的背景，同時(shí)為下文爹為“我 ”去借書作鋪墊。B.小說(shuō)中，解開(kāi)腰中藍(lán)布，又解開(kāi)夾襖扣，又解開(kāi)布衫扣，從心口，掏出不加修飾的一系列動(dòng)作描寫，精準(zhǔn)傳神。C. 第二天早晨“天色漸漸亮了”，既抽象地

39、表達(dá)出漫長(zhǎng)的等待時(shí)間，也起到調(diào)節(jié)敘述節(jié)奏的作用，使情節(jié)故事有張有弛。 D. 小說(shuō)使用了大量對(duì)話來(lái)塑造人物、展開(kāi)情節(jié)，人物的語(yǔ)言富有生活氣息，有著鄉(xiāng)下人的 樸實(shí)、自然，又充滿了豐富的情感，易于打動(dòng)人心。（ 2）小說(shuō)重點(diǎn)突出了“爹 ”這個(gè)人物的哪些特征？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（ 3）小說(shuō)為什么沒(méi)有正面描寫“爹 ”尋書路上的艱辛？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。【答案】（ 1 ） C（ 2） 愛(ài)子心切。為了兒子，六十五歲的爹愿意徒步一百八十里去取高考復(fù)習(xí)資料。信心十足。父親不懼路途遙遠(yuǎn)，表示一定能找到書并準(zhǔn)時(shí)回來(lái)。 堅(jiān)強(qiáng)倔強(qiáng)。長(zhǎng)途跋涉以至于雙腳都走出了血泡，他卻不以為意。（ 3） 小說(shuō)是以“我 ”的視角來(lái)敘述故事的，老人路上的艱

40、辛“我 ”并未親見(jiàn)，這樣處理更真實(shí)自然（合情合理）。 通過(guò) “一只血腳”等從側(cè)面表現(xiàn)出老人一路跋涉的艱辛，表現(xiàn)出一片深沉的父愛(ài)。 留下空白，激發(fā)讀者想象?！窘馕觥俊痉治觥浚?） C 項(xiàng)， “抽象地表達(dá)出漫長(zhǎng)的等待時(shí)間”錯(cuò) , “天色漸漸亮了 ”是對(duì)漫長(zhǎng)的等待時(shí)間的具體化描寫。故選C。（ 2）本題可以從以下人物的言行中分析人物的性格特征。爹聽(tīng)說(shuō)“我 ”要找世界地理這本書，自告奮勇要立即走汲縣。為了兒子，六十五歲的爹愿意徒步一百八十里去取高考復(fù)習(xí)資料。可見(jiàn)其愛(ài)子心切?！拔?”擔(dān)心爹沒(méi)有自行車，走路太慢一時(shí)趕不回來(lái)，爹滿有信心地說(shuō)：“我年輕的時(shí)候，一天一夜走過(guò)二百三?！薄?說(shuō)放心，我明天晚上準(zhǔn)趕回來(lái)

41、?！笨梢?jiàn)其信心十足。為了給“我 ”找書，爹走了一天一夜的路，腳上密密麻麻排滿了血泡，有的已經(jīng)破了，那是一只血腳。書討回來(lái)送給兒子后，也沒(méi)有休息一下，就往家里趕。可見(jiàn)其堅(jiān)強(qiáng)倔強(qiáng)。（3）小說(shuō)沒(méi)有正面描寫“我爹 ”尋書路上的艱辛的原因，需要結(jié)合文本從人物、情感主題、效果等方面進(jìn)行分析。小說(shuō)沒(méi)有直接寫老人路上的艱辛，而是以“我 ”的視角來(lái)敘述故事的，這樣處理更真實(shí)自然（合情合理）。寫“我 ”和李愛(ài)蓮等書的焦急心情，側(cè)面寫老人為了兒子尋書的急切心情，從而表達(dá)了老人愛(ài)子心切。通過(guò)“一只血腳”等從側(cè)面表現(xiàn)出老人一路跋涉的艱辛，表現(xiàn)出一片深沉的父愛(ài)。同時(shí)，沒(méi)有直接寫老人的一路艱辛，也可以在文本中留下空白，激發(fā)

42、讀者想象。故答案為：C； 愛(ài)子心切。為了兒子，六十五歲的爹愿意徒步一百八十里去取高考復(fù)習(xí)資料。 信心十足。父親不懼路途遙遠(yuǎn)，表示一定能找到書并準(zhǔn)時(shí)回來(lái)。 堅(jiān)強(qiáng)倔強(qiáng)。長(zhǎng)途跋涉以至于雙腳都走出了血泡，他卻不以為意。 小說(shuō)是以“我 ”的視角來(lái)敘述故事的，老人路上的艱辛“我 ”并未親見(jiàn)，這樣處理更真實(shí)自然（合情合理）。 通過(guò) “一只血腳”等從側(cè)面表現(xiàn)出老人一路跋涉的艱辛，表現(xiàn)出一片深沉的父愛(ài)。 留下空白，激發(fā)讀者想象?！军c(diǎn)評(píng)】（1）此題考查學(xué)生對(duì)文本思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析和鑒賞的能力。解答此題，應(yīng)從語(yǔ)句理解、手法分析、內(nèi)容分析、主題理解等角度分析判斷。根據(jù)對(duì)文本內(nèi)容的感知與理解，仔細(xì)辨識(shí)選項(xiàng)與原文的

43、細(xì)微差別，做出判斷。（2）此題考查把握小說(shuō)人物形象的能力。分析人物形象首先應(yīng)結(jié)合著文中敘述性的語(yǔ)句，從身份、地位、修養(yǎng)、氣質(zhì)等總體上把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn)，然后根據(jù)小說(shuō)中描寫這個(gè)人物的言行舉止的語(yǔ)句，以及作者的議論，或者作者借作品中其他人物對(duì)他的評(píng)價(jià)的語(yǔ)句，直接提取或概括即可。（ 3）本題考查學(xué)生把握側(cè)面描寫作用的能力。側(cè)面描寫人物形象，是指在文學(xué)創(chuàng)作中，作者通過(guò)對(duì)周圍人物或環(huán)境的描繪來(lái)表現(xiàn)所要描寫的對(duì)象，以使其鮮明突出，即間接地對(duì)描寫對(duì)象進(jìn)行刻畫描繪。它的作用在于使文章或小說(shuō)更加生動(dòng)和感人。小說(shuō)沒(méi)有正面描寫“我爹 ”尋書路上的艱辛的原因要結(jié)合文本從人物、情感主題、效果等方面進(jìn)行分析。4 閱讀下

44、面的作品，完成下列小題。鄉(xiāng)村教師（節(jié)選）劉慈欣他知道，這最后一課要提前講了。他忍住幾乎使他暈厥過(guò)去的劇痛，艱難地移近床邊的窗口，看著遠(yuǎn)處的村莊。從自己的老師為教自己被狼咬死的那一刻起，他這一生就屬于黃土高原上這個(gè)偏遠(yuǎn)的小山村了。這時(shí)，窗前走過(guò)了幾個(gè)小小的黑影，這幾個(gè)黑影在不遠(yuǎn)的田壟上圍成一圈蹲下來(lái)，在那圈娃們中間，亮起了幾點(diǎn)紅色的小火星星。在這一片銀灰色的月夜的背景上，火星星的紅色星得格外醒目。他知道娃們是在為他燒香和燒紙。他用盡了一生在娃們的心中燃起科學(xué)和文明的火苗，但他明白，同籠罩在這偏遠(yuǎn)山村的愚味和迷信相比，那火苗是多么弱小。半年前，他拿起扁擔(dān)和想從校舍取椽子去修村頭老君廟的幾個(gè)人拼命，

45、被人打斷了兩根肋骨。送到鎮(zhèn)醫(yī)院，竟又發(fā)現(xiàn)他患了食道癌，但他沒(méi)有去管，實(shí)在沒(méi)錢管。從鎮(zhèn)醫(yī)院出來(lái)，他把身上所有的錢都買了書。在距地球五萬(wàn)光年的銀河系的中心，一場(chǎng)延續(xù)了兩萬(wàn)年的星際戰(zhàn)爭(zhēng)已接近尾聲。碳基聯(lián)邦艦隊(duì)將完成碳硅戰(zhàn)爭(zhēng)中最后一項(xiàng)使命：摧毀大部分恒星，建立一條五百光年寬的隔離帶，免除硅基帝國(guó)對(duì)銀河系中心區(qū)域的碳基文明的任何成脅。隔離帶中只有形成3C級(jí)以上文明的恒星系才會(huì)被保護(hù)。夜深了，燭光中，娃們圍在老師的病床前。他把剩下的12 片止疼藥一把吞了下去，他知道以后再也用不著了。他掙扎著想在黑板上寫字，但頭突然偏向一邊，一個(gè)娃趕緊把盆接到他嘴邊，他吐出了一口黑紅的血，然后虛弱地靠在枕頭上喘息著。娃們中

46、有了低低的抽泣聲。他讓他們記住牛頓第一定律，記住牛頓第三定律，最后才讓他們?nèi)ビ涀铍y懂的斗頓第二定律。孩子們哭著記住了，他們知道記不下來(lái)，老師是不會(huì)放心的?！鞍l(fā)射奇點(diǎn)炸彈！”一團(tuán)團(tuán)似乎吞沒(méi)整個(gè)宇宙的強(qiáng)光又閃起，然后慢慢消失隔離帶在快速推進(jìn)。直到他們遇到太陽(yáng)系的三號(hào)行星。3 號(hào)行星檢測(cè)，檢測(cè)30 個(gè)隨機(jī)點(diǎn)。這所山村小學(xué)，正好位于檢測(cè)波來(lái)圈形覆蓋區(qū)的圈心上。號(hào)隨機(jī)點(diǎn)檢測(cè)。結(jié)果綠色結(jié)果，綠色生命信號(hào)！“開(kāi)始 3C 級(jí)文明測(cè)試。1號(hào)測(cè)試未通過(guò)，2號(hào)測(cè)試未通過(guò) 10測(cè)試未通過(guò)，“發(fā)射奇點(diǎn)炸彈！”最高執(zhí)政官突然想起什么：“繼續(xù)測(cè)試?！?1 號(hào)測(cè)試題未通過(guò)！12號(hào)測(cè)試題未通過(guò)！“3&明測(cè)t心式題13號(hào)：當(dāng)一個(gè)

47、物體沒(méi)有受到外力作用時(shí)，它的運(yùn)行狀態(tài)如何？ ”數(shù)字宇宙廣漠的藍(lán)色空間中突然響起了孩子們清脆的聲音：“當(dāng)一個(gè)物體沒(méi)有受到外力作用時(shí)，它將保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)不變?！薄?&明測(cè)t心式題13號(hào)通過(guò)！ 3C文明測(cè)t心式題14號(hào)”“3&明測(cè)t心式題14號(hào)：請(qǐng)敘述相互作用的兩個(gè)物體間力的關(guān)系。”孩子們說(shuō)：“當(dāng)一個(gè)物體對(duì)第二個(gè)物體施加一個(gè)力，這第二個(gè)物體也會(huì)對(duì)第一個(gè)物體施加一個(gè)力，這兩個(gè)力大小相等，方向相反！”“3或明測(cè)試試題14號(hào)通過(guò)！ 3c文明測(cè)試試題 15號(hào)：對(duì)于一個(gè)物體，請(qǐng)說(shuō)明它的質(zhì)量，所受外力和加速度之間的關(guān)系?！焙⒆觽凖R聲說(shuō)：“一個(gè)物體的加速度，與它所受的力成正比，與它的質(zhì)量成反比！”“3&明

48、測(cè)t心式題15號(hào)通過(guò)，文明測(cè)試通過(guò)！確定目標(biāo)恒星500921473的3號(hào)行星上存在 3c 級(jí)文明。”“奇點(diǎn)炸彈轉(zhuǎn)向！脫離目標(biāo)！”太陽(yáng)系，推送奇點(diǎn)并彈的力場(chǎng)來(lái)彎曲了，奇點(diǎn)炸彈撞斷了一條日珥，掠過(guò)太陽(yáng)，亮度很快暗下來(lái)，最后消失在茫茫太空的永恒之夜中。那些娃們什么也沒(méi)覺(jué)察到，校會(huì)里微弱的燭光下，他們圍著老師的遺體，不知哭了多長(zhǎng)時(shí)間。最后，娃們決定自己掩埋自己的老師。他們拿了鋤頭鐵鍬，在學(xué)校旁邊的山地上開(kāi)始把墓坑，燦爛的群星在整個(gè)宇宙中靜靜地看著他們?！疤彀?！這顆行星上的文明不是3c 級(jí)，是 5B 級(jí)！ ”參議員驚呼起來(lái)?！八麄円呀?jīng)開(kāi)始使用核能，并用化學(xué)推進(jìn)方式進(jìn)入太空，甚至已登上了他們所在行星的衛(wèi)星

49、。 ”“這個(gè)行星上生命體記憶遺傳的等級(jí)是多少？”“他們沒(méi)有記憶遺傳，所有記憶都是后天取得的?！薄澳敲矗麄儌€(gè)體之間的信息交流方式是什么？”“極其原始，也十分罕見(jiàn)。他們身體內(nèi)有一種很薄的器官在大氣中振動(dòng)時(shí)可產(chǎn)生聲液，同時(shí)把要傳輸?shù)男畔⒄{(diào)制到聲波之中，接受方也用一種薄膜器官?gòu)穆暡ㄖ薪邮招畔??！薄斑@種方式信息傳輸速率是多大？”“大約每秒1 至 10 比特。 ”“上尉！ ”艦隊(duì)統(tǒng)帥大怒，“你是想告訴我們，一種沒(méi)有記憶遺傳，相互間用聲波以令人難以置信的每秒1 至 10 比特的速率進(jìn)行交流的物種，能創(chuàng)造出5B 級(jí)文明？！且這種文明是在沒(méi)有任何外部高級(jí)文明培植的情況下自行進(jìn)化的？！”“但，閣下，確實(shí)如此。”

50、“但在這種狀態(tài)下，這個(gè)物種根本不可能在每代之間積累和傳遞知識(shí)，而這是文明進(jìn)化所必需的！”“他們有一種個(gè)體，有一定數(shù)量，分布于這個(gè)種群的各個(gè)角落，充當(dāng)兩代生命體之間知識(shí)傳遞的媒介。”“你是說(shuō)那種在兩代生命體之間傳遞知識(shí)的個(gè)體？”“他們叫教師?！薄敖?師？ ”“一個(gè)早已消失的太古文明詞匯，很生僻，在一般的古詞匯數(shù)據(jù)庫(kù)中都查不到?！蓖迋?cè)旌媚亲聣?，東方已經(jīng)放亮了。娃們?cè)谀莻€(gè)小小的坡頭上立了一塊石板，上面用粉筆寫著“李老師之墓”。太陽(yáng)從山后露出一角，把一抹金暉投進(jìn)仍沉睡著的山村：在仍處于陰影中的山谷草地上，露珠在閃著晶瑩的光，可聽(tīng)到一兩聲怯生生的鳥(niǎo)鳴。（ 1 ）下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞

51、，不正確的一項(xiàng)是（）A.小說(shuō)講述了在貧窮落后的山村里，一位平凡的鄉(xiāng)村教師在生命的最后時(shí)刻為山里娃講授物理知識(shí)，最終間接拯救地球文明的故事。B.小說(shuō)開(kāi)頭部分在那圈娃們中間，亮起了幾點(diǎn)紅色的小火星星”，幾點(diǎn)紅色的小火星星”具有象征意義，象征著娃們內(nèi)心對(duì)科學(xué)和文明的渴望。C.小說(shuō)中間部分這所山村小學(xué)，正好位于檢測(cè)波束圓形覆蓋區(qū)的圓心上”這句話制造懸念，讓讀者對(duì)情節(jié)的發(fā)展和人物命運(yùn)的走勢(shì)更加關(guān)注。D.地球與銀河系中心截然不同的場(chǎng)景轉(zhuǎn)換和故事內(nèi)容，給小說(shuō)帶來(lái)了奇幻的色彩，也確實(shí)給讀者帶來(lái)了閱讀科幻小說(shuō)獨(dú)有的體驗(yàn)。（ 2） “宏 ”是劉慈欣作品的核心詞，請(qǐng)結(jié)合文本，簡(jiǎn)要分析“宏大 ”體現(xiàn)在哪些方面？（ 3

52、）請(qǐng)?zhí)骄啃≌f(shuō)結(jié)尾的表達(dá)效果?！敬鸢浮浚?1 ） B（ 2）視野宏大：宇宙空間，以光年為計(jì)算距離的單位。人格偉大：鄉(xiāng)村教師平凡無(wú)私，用自己的生命傳播文明。教育力量強(qiáng)大：依靠教師讓人類的文明得以代代傳承，（ 3）與前文多處多村教師臨終前病重情形的敘寫相照應(yīng)，使小說(shuō)結(jié)構(gòu)完整。對(duì)早晨“一抹金暉 ”“ 晶瑩的光”“ 鳥(niǎo)鳴 ”等環(huán)境的描寫，暗示鄉(xiāng)村老師雖然去世，但給山村帶來(lái)了希望的力量。語(yǔ)言含蓄，表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)村教師堅(jiān)守使命、傳承文明的崇高職業(yè)精神的贊美?！窘馕觥俊痉治觥浚? ） B 項(xiàng)， “具有象征意義，象征著娃們內(nèi)心對(duì)科學(xué)和文明的渴望”錯(cuò)誤。結(jié)合文本內(nèi)容在這一片銀灰色的月夜的背景上但他明白，同籠罩在這

53、偏遠(yuǎn)山村的愚味和迷信相比，那火苗是多么弱小”分析可知，“幾點(diǎn)紅色的小火星星”不具有象征意義。故選B。（ 2）結(jié)合“在距地球五萬(wàn)光年的銀河系的中心，一場(chǎng)延續(xù)了兩萬(wàn)年的星際戰(zhàn)爭(zhēng)已接近尾聲”分析可知， 宏大”體現(xiàn)在視野宏大。結(jié)合夜深了，燭光中，娃們圍在一個(gè)娃趕緊把盆接到他嘴邊，他吐出了一口黑紅的血，然后虛弱地靠在枕頭上喘息著。娃們中有了低低的抽泣聲”“ 從自己的老師為教自己被狼咬死的那一刻起，他這一生就屬于黃土高原上這個(gè)偏遠(yuǎn)的小山村了”等分析可知，“宏大 ”體現(xiàn)在鄉(xiāng)村教師人格偉大。結(jié)合“但在這種狀態(tài)下，這個(gè)物種根本不可能在每代之間積累和傳遞知識(shí)，而這是文明進(jìn)化所必需的！”“ 他們有一種個(gè)體，有一定數(shù)

54、量，分布于這個(gè)種群的各個(gè)角落，充當(dāng)兩代生命體之間知識(shí)傳遞的媒介 ”“ 你是說(shuō)那種在兩代生命體之間傳遞知識(shí)的個(gè)體？”“ 他們叫教師”等分析可知，“宏大 ”體現(xiàn)在教育力量強(qiáng)大。（3）結(jié)合 他知道，這最后一課要提前他這一生就屬于黃土高原上這個(gè)偏遠(yuǎn)的小山村 ”“ 送到鎮(zhèn)醫(yī)院，竟又發(fā)現(xiàn)他患了食道癌，但他沒(méi)有去管，實(shí)在沒(méi)錢管”“ 夜深了，燭光中，娃們圍在老師的病床前”“ 他掙扎著想在黑板上寫字，但頭突然偏向一邊，一個(gè)娃趕緊把盆接到他嘴邊，他吐出了一口黑紅的血，然后虛弱地靠在枕頭上喘息著”等分析可知，結(jié)尾內(nèi)容與前文多處多村教師臨終前病重情形的敘寫相照應(yīng)，使小說(shuō)結(jié)構(gòu)完整。結(jié)合“太陽(yáng)從山后露出一角，把一抹金暉投進(jìn)仍沉睡著的山村：在仍處于陰影中的山谷草地上，露珠在閃著晶瑩的光，可聽(tīng)到一兩聲怯生生的鳥(niǎo)鳴”分析，對(duì)早晨環(huán)境的描寫，暗示鄉(xiāng)村老師雖然去世，但給山村帶來(lái)了希望的力量。結(jié)合“但在這種狀態(tài)下，這個(gè)物種根本不可能在每代之間積累和傳遞知識(shí)，而這是文明進(jìn)化所必需的！一個(gè)早已消失的太古文明詞匯，很生僻，在一般的古詞匯數(shù)據(jù)庫(kù)中都查不到”等分析可知，語(yǔ)言含蓄，表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)村教師堅(jiān)守使命、傳承文明等精神的贊美。故答案為： B； 視野宏大：宇宙空間，以光年為計(jì)算距離的單位。人格偉大：鄉(xiāng)村教師平凡無(wú)私，用自己的生命傳播