《高職建設(shè)類課程項(xiàng)目化模塊化改革研究》課題開題報(bào)告.

1、高職建設(shè)類課程高職建設(shè)類課程項(xiàng)目化、模塊化改革研究項(xiàng)目化、模塊化改革研究課題批準(zhǔn)號(hào)：BJA090060課題承擔(dān)人: 劉孟良 報(bào)告目錄報(bào)告目錄 24718106935問題提出問題提出 研究內(nèi)容研究內(nèi)容 研究思路與方法研究思路與方法 研究計(jì)劃研究計(jì)劃 項(xiàng)目概況項(xiàng)目概況 組織分工組織分工 經(jīng)費(fèi)分配經(jīng)費(fèi)分配 預(yù)期成果預(yù)期成果 研究目標(biāo)研究目標(biāo) 提出假設(shè)提出假設(shè) 項(xiàng)目概況項(xiàng)目概況 1“十一五十一五”規(guī)劃國家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目規(guī)劃國家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目教育部和湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院共同教育部和湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院共同出資（出資（24萬元）萬元） 2009年年8月至月至2011年年7月月共共 24個(gè)月個(gè)月湖南城建

2、職業(yè)技術(shù)學(xué)院湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院組長：劉孟良組長：劉孟良副組長：袁鋼強(qiáng)副組長：袁鋼強(qiáng)秘書：榮虎成秘書：榮虎成省內(nèi)外相關(guān)研究人士省內(nèi)外相關(guān)研究人士由由8X人組成人組成 全國教育科學(xué)規(guī)劃辦公室全國教育科學(xué)規(guī)劃辦公室 湖南省教育科學(xué)規(guī)劃辦公室湖南省教育科學(xué)規(guī)劃辦公室湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研處湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研處 湖南省教科院規(guī)劃辦常務(wù)副主任李倡平研究員湖南省教科院規(guī)劃辦常務(wù)副主任李倡平研究員湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長朱向軍教授湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長朱向軍教授湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長王章華教授湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長王章華教授 湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)務(wù)處湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)務(wù)處 文獻(xiàn)準(zhǔn)備：

3、文獻(xiàn)準(zhǔn)備：對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行了研究對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行了研究理論準(zhǔn)備：理論準(zhǔn)備：以以職業(yè)教育法職業(yè)教育法國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定決定等相關(guān)文獻(xiàn)為理論指導(dǎo)等相關(guān)文獻(xiàn)為理論指導(dǎo)探索性研究：探索性研究：省內(nèi)省內(nèi)5所高職院校課程改革情況調(diào)查所高職院校課程改革情況調(diào)查完成論文：完成論文：精品課程建設(shè)初探精品課程建設(shè)初探以以橋涵構(gòu)造與施工橋涵構(gòu)造與施工精品精品課程為例課程為例 從高職課程改革現(xiàn)狀談高職課程改革從高職課程改革現(xiàn)狀談高職課程改革 問題提出問題提出 2現(xiàn)狀現(xiàn)狀總況總況當(dāng)前比較流行的職業(yè)教育的課程改革模式：當(dāng)前比較流行的職業(yè)教育的課程改革模式： u姜大源研究員的姜大源研究

4、員的“基于工作過程為導(dǎo)向基于工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)模式的教學(xué)模式” ；u曾憲章教授的曾憲章教授的“模塊化教學(xué)模式模塊化教學(xué)模式”；u趙志群博士的趙志群博士的“基于工作過程的課程與基于工作過程的課程與課程開發(fā)模式課程開發(fā)模式”。 研究的成果：研究的成果：u工學(xué)交替、半工半讀；工學(xué)交替、半工半讀；u教、學(xué)、做結(jié)合；教、學(xué)、做結(jié)合；u校內(nèi)基地工廠化、校外基地學(xué)?；?。校內(nèi)基地工廠化、校外基地學(xué)?；４嬖诘母締栴}：存在的根本問題：u生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)如何確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)如何確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；現(xiàn)；u教學(xué)安排調(diào)整以更好地適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展。教學(xué)安排調(diào)整以更好地適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展。u世界勞工組織：世界勞工

5、組織： MES模式模式u德國：德國：“雙元制雙元制”模式模式u加拿大：加拿大：CBE模式模式結(jié)論：結(jié)論： 能力本位模式，各有所長、特點(diǎn)各異能力本位模式，各有所長、特點(diǎn)各異 可操作可操作性不強(qiáng)性不強(qiáng) 系統(tǒng)研系統(tǒng)研究缺乏究缺乏 研究研究意義意義問題提出問題提出 2現(xiàn)狀現(xiàn)狀總況總況研究研究意義意義現(xiàn)狀現(xiàn)狀緊迫性緊迫性 意義意義 重要性重要性課程項(xiàng)目化、模塊化開發(fā)是解決問題的課程項(xiàng)目化、模塊化開發(fā)是解決問題的有效途徑；有效途徑；調(diào)整教學(xué)安排，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生調(diào)整教學(xué)安排，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生共贏。共贏。學(xué)科型課程教學(xué)內(nèi)容在高職教育中比較學(xué)科型課程教學(xué)內(nèi)容在高職教育中比較普遍；普遍；學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)

6、性，畢業(yè)生動(dòng)手能力學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，畢業(yè)生動(dòng)手能力不強(qiáng)。不強(qiáng)。建立適合我國國情的高職教育建設(shè)類課建立適合我國國情的高職教育建設(shè)類課程項(xiàng)目化、模塊化改革模式程項(xiàng)目化、模塊化改革模式迫在眉睫迫在眉睫；形成高職教育建設(shè)類課程項(xiàng)目化、模塊形成高職教育建設(shè)類課程項(xiàng)目化、模塊化改革的理論體系化改革的理論體系勢(shì)在必行勢(shì)在必行。 借鑒國外課程改革模式與案例；借鑒國外課程改革模式與案例；分析國內(nèi)高職教育課程設(shè)置存在的問題分析國內(nèi)高職教育課程設(shè)置存在的問題成因與現(xiàn)狀，提出改革方案；成因與現(xiàn)狀，提出改革方案；豐富職業(yè)教育的理論研究；豐富職業(yè)教育的理論研究；構(gòu)建高職建設(shè)類課程體系，促進(jìn)高職教構(gòu)建高職建設(shè)類課程體系，

7、促進(jìn)高職教育可持續(xù)發(fā)展。育可持續(xù)發(fā)展。研究目標(biāo)研究目標(biāo) 33將高職建設(shè)將高職建設(shè)類各種課程分類各種課程分別編制成在深別編制成在深廣度上有差異廣度上有差異的幾種項(xiàng)目及的幾種項(xiàng)目及模塊模塊研究目標(biāo)研究目標(biāo)相應(yīng)專業(yè)依相應(yīng)專業(yè)依需要選擇適用需要選擇適用課程模塊，與課程模塊，與少量自己開發(fā)少量自己開發(fā)課程，組合成課程，組合成專門教學(xué)計(jì)劃專門教學(xué)計(jì)劃 研究內(nèi)容研究內(nèi)容 4課程結(jié)構(gòu)模塊化 體現(xiàn)核心課程的理念 課程內(nèi)容綜合化 不以學(xué)科為中心來組織教學(xué)內(nèi)容，不強(qiáng)不以學(xué)科為中心來組織教學(xué)內(nèi)容，不強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性；調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性；從職業(yè)活動(dòng)的實(shí)際需要出發(fā)來組織教學(xué)從職業(yè)活動(dòng)的實(shí)際需要出發(fā)來組織教學(xué)內(nèi)

8、容，強(qiáng)調(diào)能力本位和知識(shí)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)能力本位和知識(shí)的“必需、必需、夠用夠用”；重視職業(yè)分析，反映發(fā)達(dá)國家工業(yè)化時(shí)重視職業(yè)分析，反映發(fā)達(dá)國家工業(yè)化時(shí)期出現(xiàn)的課程范型期出現(xiàn)的課程范型核心課程的理念。核心課程的理念。模塊化的課程結(jié)構(gòu)，能及時(shí)體現(xiàn)新知識(shí)、新技術(shù)、模塊化的課程結(jié)構(gòu)，能及時(shí)體現(xiàn)新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法，大大增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的適用性，新工藝和新方法，大大增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的適用性，模塊化的課程結(jié)構(gòu)，能在一定程度上適應(yīng)不同學(xué)模塊化的課程結(jié)構(gòu)，能在一定程度上適應(yīng)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、發(fā)展需求各異的受教育者的需要。習(xí)基礎(chǔ)、發(fā)展需求各異的受教育者的需要。 教學(xué)內(nèi)容取舍的依據(jù)是職業(yè)崗位的教學(xué)內(nèi)容取舍的依據(jù)是職業(yè)崗位

9、的實(shí)際需求，因此絕大多數(shù)模塊都以實(shí)際需求，因此絕大多數(shù)模塊都以某一能力或技能的形成為主線，把某一能力或技能的形成為主線，把專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能有機(jī)地融合為專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能有機(jī)地融合為一個(gè)整體。一個(gè)整體。每個(gè)模塊幾乎都是以每個(gè)模塊幾乎都是以“問題為中心問題為中心”進(jìn)行綜合化的典范。進(jìn)行綜合化的典范。 3提出假設(shè)提出假設(shè) 課程項(xiàng)目化、模塊化改革，有利于高職教育人才培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)；1課程項(xiàng)目化、模塊化改革，有利于高職教育的可持續(xù)發(fā)展。32課程項(xiàng)目化、模塊化改革，有利于高職教育人才培養(yǎng)方案的實(shí)施；5研究思路及方法：研究思路研究思路及方法：研究思路 6思路思路1 1提出提出“四接軌四接軌”與與“三化三化

10、”的課的課改指導(dǎo)思想改指導(dǎo)思想 思路思路2 2創(chuàng)新模塊項(xiàng)目課創(chuàng)新模塊項(xiàng)目課程體系程體系 思路思路3 3建立合作教學(xué)的建立合作教學(xué)的組織機(jī)構(gòu)組織機(jī)構(gòu) u“四接軌四接軌”與行業(yè)及市場需求接軌；與行業(yè)及市場需求接軌；與終身教育及高職教育接軌；與終身教育及高職教育接軌；與推行職業(yè)資格證書接軌；與推行職業(yè)資格證書接軌；與國際職業(yè)教育及培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)接軌。與國際職業(yè)教育及培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)接軌。u“三化三化”層次化；層次化；模塊化；模塊化；彈性化。彈性化。u借鑒借鑒“雙元制雙元制”、CBE能力本位模塊課程、能力本位模塊課程、MES技能課程組合課程、技能課程組合課程、“KH”課程等先進(jìn)的課程模式，課程等先進(jìn)的課程模式，探索

11、創(chuàng)新技能模塊項(xiàng)目課探索創(chuàng)新技能模塊項(xiàng)目課程體系。程體系。 u將必需、夠用的專業(yè)理論知識(shí)融入技能模塊之中，將必需、夠用的專業(yè)理論知識(shí)融入技能模塊之中，以技能為核心形成模塊，以技能為核心形成模塊，u組建教師團(tuán)隊(duì)工作組，組建教師團(tuán)隊(duì)工作組，u構(gòu)建項(xiàng)目課程，形成一個(gè)模塊就有項(xiàng)目課程和一構(gòu)建項(xiàng)目課程，形成一個(gè)模塊就有項(xiàng)目課程和一個(gè)項(xiàng)目工作組的教師團(tuán)隊(duì)。個(gè)項(xiàng)目工作組的教師團(tuán)隊(duì)。 研究思路及方法：研究方法研究思路及方法：研究方法 6個(gè)案分析法個(gè)案分析法 文獻(xiàn)研究法文獻(xiàn)研究法 比較研究法比較研究法 調(diào)查研究法調(diào)查研究法u運(yùn)用深度訪談、問卷調(diào)查運(yùn)用深度訪談、問卷調(diào)查深入分析存在問題和障礙深入分析存在問題和障礙

12、u借鑒相關(guān)研究成果、理論工具借鑒相關(guān)研究成果、理論工具夯實(shí)理論基礎(chǔ)；夯實(shí)理論基礎(chǔ)； u比較各種課程模式異同比較各種課程模式異同借鑒成功經(jīng)驗(yàn)借鑒成功經(jīng)驗(yàn) u調(diào)研高職教育課程改革的最佳案例調(diào)研高職教育課程改革的最佳案例借鑒成功經(jīng)驗(yàn)尋求理論支點(diǎn)借鑒成功經(jīng)驗(yàn)尋求理論支點(diǎn) 高職學(xué)科型課程教學(xué)模式產(chǎn)生的歷史原因及弊端原因剖析原因剖析研究思路及方法：技術(shù)路線研究思路及方法：技術(shù)路線 6對(duì)策尋求對(duì)策尋求問題提出高職建設(shè)類課程項(xiàng)目化、模塊化現(xiàn)狀透視現(xiàn)狀透視現(xiàn)狀透視高職建設(shè)類課題項(xiàng)目化、模塊化高職建設(shè)類課程項(xiàng)目化、模塊化良性發(fā)展課程模式改革構(gòu)建社會(huì)支持體系文獻(xiàn)梳理理論構(gòu)想理論構(gòu)想高職建設(shè)類課程的項(xiàng)目化、模塊化構(gòu)建

13、模式研究計(jì)劃：子課題情況研究計(jì)劃：子課題情況 7名稱名稱主論題主論題問題問題 1 1部分省市自治部分省市自治區(qū)高職建設(shè)類區(qū)高職建設(shè)類課程項(xiàng)目化、課程項(xiàng)目化、模塊化改革情模塊化改革情況調(diào)查與分析況調(diào)查與分析 a. a.調(diào)查方案的設(shè)計(jì)調(diào)查方案的設(shè)計(jì)b.b.調(diào)查實(shí)施調(diào)查實(shí)施c. c.調(diào)查結(jié)果分析調(diào)查結(jié)果分析 目前的課程改革做了些什么目前的課程改革做了些什么課程項(xiàng)目化的需求課程項(xiàng)目化的需求課程模塊化的需求課程模塊化的需求如何讓專家和院校介入調(diào)查結(jié)果解讀如何讓專家和院校介入調(diào)查結(jié)果解讀2 2高職建設(shè)類課高職建設(shè)類課程項(xiàng)目化、模程項(xiàng)目化、模塊化改革研究塊化改革研究a.3-5a.3-5個(gè)國家課程項(xiàng)目化、模塊

14、化改革的最佳案例個(gè)國家課程項(xiàng)目化、模塊化改革的最佳案例b.b.國外課程項(xiàng)目化、模塊化改革最佳理念、途徑國外課程項(xiàng)目化、模塊化改革最佳理念、途徑與方法與方法c. c.我國建設(shè)類課程項(xiàng)目化、模塊化改革的建議我國建設(shè)類課程項(xiàng)目化、模塊化改革的建議最佳案例搜索及追蹤途徑與方法最佳案例搜索及追蹤途徑與方法國際經(jīng)驗(yàn)分析框架的構(gòu)建國際經(jīng)驗(yàn)分析框架的構(gòu)建3 3高職高職建筑工建筑工程施工技術(shù)程施工技術(shù)和和橋梁工程橋梁工程施工技術(shù)施工技術(shù)兩兩門課程項(xiàng)目化門課程項(xiàng)目化研究研究a. a.回顧回顧/ /審視我國高職審視我國高職建筑工程施工技術(shù)建筑工程施工技術(shù)和和橋梁工程施工技術(shù)橋梁工程施工技術(shù)兩門課程項(xiàng)目化狀況兩門課程

15、項(xiàng)目化狀況b.b.國際最佳實(shí)踐中國化的可能性國際最佳實(shí)踐中國化的可能性c. c.完善我國高職完善我國高職建筑工程施工技術(shù)建筑工程施工技術(shù)和和橋梁橋梁工程施工技術(shù)工程施工技術(shù)兩門課程項(xiàng)目化兩門課程項(xiàng)目化高職建設(shè)類課程項(xiàng)目化納入人才培養(yǎng)水高職建設(shè)類課程項(xiàng)目化納入人才培養(yǎng)水平評(píng)估的必要性與可行性平評(píng)估的必要性與可行性高職建設(shè)類課程如何項(xiàng)目化高職建設(shè)類課程如何項(xiàng)目化如何讓政府部門、院校、企業(yè)和公眾支如何讓政府部門、院校、企業(yè)和公眾支持高職建設(shè)類課程項(xiàng)目化持高職建設(shè)類課程項(xiàng)目化4 4高職高職建筑工建筑工程造價(jià)編制程造價(jià)編制和和公路工程公路工程造價(jià)編制造價(jià)編制兩兩門課程模塊化門課程模塊化研究研究a. a.

16、回顧回顧/ /審視我國高職審視我國高職建筑工程造價(jià)編制建筑工程造價(jià)編制和和公路工程造價(jià)編制公路工程造價(jià)編制兩門課程模塊化狀況兩門課程模塊化狀況b.b.國際最佳實(shí)踐中國化的可能性國際最佳實(shí)踐中國化的可能性c. c.完善我國高職完善我國高職建筑工程造價(jià)編制建筑工程造價(jià)編制和和公路公路工程造價(jià)編制工程造價(jià)編制兩門課程模塊化兩門課程模塊化高職建設(shè)類課程項(xiàng)目化模塊化納入人才高職建設(shè)類課程項(xiàng)目化模塊化納入人才培養(yǎng)水平評(píng)估的必要性與可行性培養(yǎng)水平評(píng)估的必要性與可行性高職建設(shè)類課程如何模塊化高職建設(shè)類課程如何模塊化如何讓政府部門、院校、企業(yè)和公眾支如何讓政府部門、院校、企業(yè)和公眾支持高職建設(shè)類課程模塊化持高職

17、建設(shè)類課程模塊化u總報(bào)告：高職建設(shè)類課程項(xiàng)目化、模塊化改革研究總報(bào)告：高職建設(shè)類課程項(xiàng)目化、模塊化改革研究研究計(jì)劃：總報(bào)告目錄研究計(jì)劃：總報(bào)告目錄7v高職建設(shè)類課程項(xiàng)目化、模塊化改革研究高職建設(shè)類課程項(xiàng)目化、模塊化改革研究1. 1.內(nèi)容提要內(nèi)容提要2.2.問題的提出問題的提出3.3.研究設(shè)計(jì)研究設(shè)計(jì)4.4.文獻(xiàn)回顧與國際經(jīng)驗(yàn)文獻(xiàn)回顧與國際經(jīng)驗(yàn)5.5.部分省市自治區(qū)調(diào)查結(jié)果及分析部分省市自治區(qū)調(diào)查結(jié)果及分析6.6.高職建設(shè)類課程項(xiàng)目化、模塊化改革建議高職建設(shè)類課程項(xiàng)目化、模塊化改革建議7.7.研究進(jìn)展與社會(huì)影響研究進(jìn)展與社會(huì)影響8.8.存在的問題與今后研究的設(shè)想存在的問題與今后研究的設(shè)想總報(bào)告總

18、報(bào)告研究計(jì)劃研究計(jì)劃 ：研究階段：研究階段 7文文 獻(xiàn)獻(xiàn) 研研 究究 調(diào)調(diào) 查查報(bào)報(bào) 告告與課題組制訂研究計(jì)劃與課題組制訂研究計(jì)劃重要紙質(zhì)文獻(xiàn)檢索與研究重要紙質(zhì)文獻(xiàn)檢索與研究網(wǎng)上文獻(xiàn)檢索與研究網(wǎng)上文獻(xiàn)檢索與研究制訂調(diào)查方案制訂調(diào)查方案實(shí)施調(diào)查實(shí)施調(diào)查調(diào)查情況分析調(diào)查情況分析調(diào)查結(jié)果解讀訪談?wù){(diào)查結(jié)果解讀訪談開題會(huì)議與報(bào)告開題會(huì)議與報(bào)告中期報(bào)告中期報(bào)告4 4個(gè)子報(bào)告?zhèn)€子報(bào)告總報(bào)告總報(bào)告結(jié)題會(huì)議與報(bào)告結(jié)題會(huì)議與報(bào)告高職建設(shè)類課程項(xiàng)目化、模塊化改革研究高職建設(shè)類課程項(xiàng)目化、模塊化改革研究調(diào)查范圍一覽表調(diào)查范圍一覽表研究計(jì)劃：研究進(jìn)度計(jì)劃研究計(jì)劃：研究進(jìn)度計(jì)劃 7項(xiàng)目項(xiàng)目任任 務(wù)務(wù)工作時(shí)間工作時(shí)間1 1

19、 部分省市自治區(qū)高職建設(shè)類課程項(xiàng)目化、模塊化改革情況調(diào)查，分析目前我國高職院校項(xiàng)目化、模塊化課程建設(shè)成功經(jīng)驗(yàn)、存在的問題以及出現(xiàn)這些問題的原因6月2 2 高職建筑工程造價(jià)編制和公路工程造價(jià)編制兩門課程模塊化研究9月3 3 高職建筑工程施工技術(shù)和橋梁工程施工技術(shù)兩門課程項(xiàng)目化研究9月4 4 高職建設(shè)類課程項(xiàng)目化、模塊化改革研究9月合 計(jì)24月研究計(jì)劃研究計(jì)劃 7活 動(dòng)可交付的成果交付日期1問題審查和分析準(zhǔn)備開題報(bào)告開題報(bào)告2010.4.10開展4個(gè)子報(bào)告研究子報(bào)告初稿2010.8.10子報(bào)告第二稿2010.11.10子報(bào)告定稿2011.2.10中期檢查中期報(bào)告2010.11.10中期引入國際最佳

20、案例中期報(bào)告的一部分2010.11.8起草總報(bào)告初稿總報(bào)告初稿2011.3.1修改并提交總報(bào)告總報(bào)告定稿2011.6.12調(diào)查準(zhǔn)備、實(shí)施和結(jié)果分析設(shè)計(jì)問卷問卷修改稿2010.6.20問卷權(quán)重設(shè)計(jì)2010.6.22調(diào)查調(diào)查計(jì)劃2010.6.15調(diào)查結(jié)果2010.7.10把結(jié)果納入子報(bào)告中中期報(bào)告2010.11.103組織訪淡就問卷結(jié)果向?qū)＜覍で蠼庾x訪談報(bào)告2010.7.20就問卷結(jié)果向院校尋求對(duì)策訪談報(bào)告2010.8.14結(jié)題和結(jié)果發(fā)布準(zhǔn)備結(jié)題會(huì)會(huì)議方案2011.6.15舉行會(huì)議會(huì)議議程2011.7.10會(huì)議通稿會(huì)議簡報(bào)2011.7.17高職建設(shè)類課程項(xiàng)目化、模塊化改革研究高職建設(shè)類課程項(xiàng)目化、

21、模塊化改革研究活動(dòng)日程總表活動(dòng)日程總表 分組計(jì)劃與任務(wù)分組計(jì)劃與任務(wù) ： 成員姓名成員姓名研究任務(wù)研究任務(wù)主要工作任務(wù)主要工作任務(wù)劉孟良、袁鋼強(qiáng)、賀亮明總報(bào)告：總報(bào)告：高職建設(shè)類課程項(xiàng)目化、模塊化高職建設(shè)類課程項(xiàng)目化、模塊化改革研究改革研究負(fù)責(zé)課題的總體設(shè)計(jì)，子課題間協(xié)調(diào)、理論研討指導(dǎo)和過程監(jiān)控、形成總報(bào)告榮虎成、韓秋黎、尹華丁、周國軍子報(bào)告子報(bào)告1 1：部分省市自治區(qū)高職建設(shè)類課程項(xiàng)部分省市自治區(qū)高職建設(shè)類課程項(xiàng)目化、模塊化改革情況調(diào)查與分析目化、模塊化改革情況調(diào)查與分析a.實(shí)施調(diào)查b.對(duì)調(diào)查結(jié)果做出分析c.訪談專家與院校，解讀調(diào)查結(jié)果陳羅湘、陳安生、何星子報(bào)告子報(bào)告2 2：高職建設(shè)類課程項(xiàng)

22、目化、模塊化國高職建設(shè)類課程項(xiàng)目化、模塊化國際經(jīng)驗(yàn)分析際經(jīng)驗(yàn)分析a.3-5個(gè)國家課程項(xiàng)目化、模塊化改革的最佳案例b.國外課程項(xiàng)目化、模塊化改革最佳理念、途徑與方法c.我國建設(shè)類課程項(xiàng)目化、模塊化改革的建議魏秀瑛、曹孝柏、鄧宗國、彭富強(qiáng)、李偉、宋國芳子報(bào)告子報(bào)告3 3：高職高職建筑工程施工技術(shù)建筑工程施工技術(shù)和和橋梁工程施工技術(shù)橋梁工程施工技術(shù)兩門課程兩門課程項(xiàng)目化研究項(xiàng)目化研究a.回顧/審視我國高職建筑工程施工技術(shù)和橋梁工程施工技術(shù)兩門課程項(xiàng)目化狀況b.國際最佳實(shí)踐中國化的可能性c.完善我國高職建筑工程施工技術(shù)和橋梁工程施工技術(shù)兩門課程項(xiàng)目化李柏林、周金菊、易紅霞、曹潔、劉鋼、張曉妮、程秋、龔

23、靜敏子報(bào)告子報(bào)告4 4：高職高職建筑工程造價(jià)編制建筑工程造價(jià)編制和和公路工程造價(jià)編制公路工程造價(jià)編制兩門課程兩門課程模塊化研究模塊化研究a.回顧/審視我國高職建筑工程造價(jià)編制和公路工程造價(jià)編制兩門課程模塊化狀況b.國際最佳實(shí)踐中國化的可能性c.完善我國高職建筑工程造價(jià)編制和公路工程造價(jià)編制兩門課程模塊化8分組計(jì)劃與任務(wù)分組計(jì)劃與任務(wù) 課題組成員工作時(shí)間計(jì)劃 單位：月8序號(hào)課題成員2009200920102010201120118 8 7 7劉孟良、袁鋼強(qiáng)、賀亮明榮虎成、韓秋黎、尹華丁、周國軍3 3陳羅湘、陳安生、何星4 4魏秀瑛、曹孝柏、鄧宗國、彭富強(qiáng)、李偉、宋國芳5 5李柏林、周金菊、易紅霞

24、、曹潔、劉鋼、張曉妮、程秋、龔靜敏課題組各成員工作計(jì)劃課題組各成員工作計(jì)劃 1調(diào)查、分析/成員/榮虎成/韓秋黎、尹華丁、周國軍/4月8活 動(dòng)可交付的成果交付日期1問題審查和分析參與準(zhǔn)備開題報(bào)告開題報(bào)告2010.4.10開展子課題1的工作子報(bào)告初稿2010.8.10子報(bào)告第二稿2010.11.10子報(bào)告定稿2011.2.10參與起草總報(bào)告初稿總報(bào)告初稿2011.3.1參與修改并提交總報(bào)告總報(bào)告定稿2011.6.12調(diào)查準(zhǔn)備、實(shí)施和結(jié)果分析參與設(shè)計(jì)問卷問卷修改稿2010.6.20問卷權(quán)重設(shè)計(jì)2010.6.22調(diào)查調(diào)查計(jì)劃2010.6.15調(diào)查結(jié)果2010.7.10調(diào)查結(jié)果分析中期報(bào)告2010.11

25、.103組織訪淡制定訪談方案訪談報(bào)告2010.7.20就問卷結(jié)果和對(duì)策訪談專家與院校訪談報(bào)告2010.8.14結(jié)題和結(jié)果發(fā)布參與準(zhǔn)備結(jié)題會(huì)會(huì)議方案2011.6.15參與會(huì)議會(huì)議議程2011.7.10撰寫會(huì)議通稿與簡報(bào)會(huì)議簡報(bào)2011.7.17課題組各成員工作計(jì)劃課題組各成員工作計(jì)劃 2企業(yè)參與職業(yè)教育的國際經(jīng)驗(yàn)/組長/成員/陳羅湘/陳安生、何星/9月 8活 動(dòng)可交付的成果交付日期1問題審查和分析參與準(zhǔn)備開題報(bào)告開題報(bào)告2010.4.10開展子課題2工作子報(bào)告初稿2010.8.10子報(bào)告第二稿2010.11.10子報(bào)告定稿2011.2.10參與中期檢查中期報(bào)告2010.11.10中期引入國際最佳

26、案例中期報(bào)告的一部分2010.11.8參與起草總報(bào)告初稿總報(bào)告初稿2011.3.1參與修改總報(bào)告總報(bào)告定稿2011.6.12調(diào)查準(zhǔn)備、實(shí)施和結(jié)果分析為設(shè)計(jì)問卷提供35個(gè)國際最佳案例問卷修改稿2010.6.20問卷權(quán)重設(shè)計(jì)2010.6.22參與調(diào)查調(diào)查計(jì)劃2010.6.15調(diào)查結(jié)果2010.7.10將國際經(jīng)驗(yàn)納入子報(bào)告中中期報(bào)告2010.11.103結(jié)題和結(jié)果發(fā)布參與準(zhǔn)備結(jié)題會(huì)會(huì)議方案2011.6.15參加會(huì)議會(huì)議議程2011.7.10會(huì)議通稿會(huì)議簡報(bào)2011.7.17課題組各成員工作計(jì)劃課題組各成員工作計(jì)劃 3兩門課程項(xiàng)目化研究/組長/成員/魏秀瑛/曹孝柏、彭富強(qiáng)、鄧宗國、陳安生、李偉、宋國芳

27、/9月8活 動(dòng)可交付的成果交付日期1.問題審查和分析參與準(zhǔn)備開題報(bào)告開題報(bào)告2010.4.10開展子課題3的工作子報(bào)告初稿2010.8.10子報(bào)告第二稿2010.11.10子報(bào)告定稿2011.2.10參與起草總報(bào)告初稿總報(bào)告初稿2011.3.1參與修改并提交總報(bào)告總報(bào)告定稿2011.6.12調(diào)查準(zhǔn)備、實(shí)施和結(jié)果分析參與設(shè)計(jì)問卷問卷修改稿2010.6.20問卷權(quán)重設(shè)計(jì)2010.6.22調(diào)查調(diào)查計(jì)劃2010.6.15調(diào)查結(jié)果2010.7.10調(diào)查結(jié)果分析中期報(bào)告2010.11.103組織訪淡制定訪談方案訪談報(bào)告2010.7.20就問卷結(jié)果和對(duì)策訪談專家與院校訪談報(bào)告2010.8.14結(jié)題和結(jié)果發(fā)布參與準(zhǔn)備結(jié)題會(huì)會(huì)議方案2011