高中語(yǔ)文《唐宋詞第十二課物是人非事事休——感時(shí)傷事?lián)P州慢》61課件教案教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

1、1揚(yáng)州慢教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1、了解姜夔及其詞風(fēng)；2、學(xué)習(xí)虛實(shí)結(jié)合、化用詩(shī)詞、對(duì)比、反襯等表現(xiàn)手法及擬 人等修辭手法； 3、培養(yǎng)學(xué)生自行閱讀鑒賞中國(guó)古代作品的能力，體會(huì)作品 的意境和內(nèi)涵。（二）過(guò)程與方法探討、點(diǎn)拔法（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀體味詩(shī)人為國(guó)家的殘破以及人民的不幸而極其沉痛的心情， 培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。二、教學(xué)重、難點(diǎn)1、體會(huì)情景交融、虛實(shí)相濟(jì)的寫法2、抓詞眼“空城”，分析景物“清冷”特點(diǎn)，體味“黍離之悲”感情三、課型新授四、課時(shí)1 課時(shí)五、教學(xué)方法講授法、討論法六、教學(xué)手段多媒體、黑板七、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入：播放 flash 音樂(lè)煙花三月。這首歌唱的是什么

2、地方？ 揚(yáng)州。李白有首詩(shī)寫道“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長(zhǎng)江天際流。 ”詩(shī)中作者送友人至揚(yáng)州，今天我也送大家到姜夔筆下的揚(yáng)州去走走、看看。下面，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)姜夔的揚(yáng)州慢。關(guān)于作者姜夔，大家了解多少呢？二、知人論世：姜夔（ 11551221 ）字堯章，號(hào)白石道人，江西鄱陽(yáng)人, 布衣終生，以清客身份周游四方，常作達(dá)官貴人坐上客，是一名耿介清高的雅士。 善書法、 精音樂(lè)、 能自度曲。詩(shī)詞俱工，詞尤負(fù)盛名。詞多記游、詠物、感嘆身世飄零，亦有寄寓憂國(guó)傷時(shí)之作。南宋中期向后期過(guò)渡時(shí)期的代表詞人，其詞上承周邦彥，下開吳文英、張炎一派。有 白石道人詩(shī)集、 白石道人歌曲。三、解題：

3、姜夔作詞，常自譜曲而不用現(xiàn)成曲調(diào)，所以詞牌詞題是統(tǒng)一的。 揚(yáng)州慢既是詞調(diào)（詞牌）又是題目，與詞的內(nèi)容密切相關(guān)，后來(lái)只被用作詞譜，就與詞的內(nèi)容無(wú)關(guān)了。這是一首2慢詞。 慢詞是依據(jù)曲調(diào)舒緩的慢曲填寫的詞，一般都比較長(zhǎng)。（朗讀指導(dǎo)：語(yǔ)速慢，較舒緩、吐字宜慢、稍長(zhǎng)。）四、學(xué)習(xí)小序：在詞中有何作用？交待了詞作的時(shí)間（淳熙丙申至日），及眼前所見所聞?chuàng)P州景色（夜雪初霽，薺麥彌望。四顧蕭條，寒水自碧。暮色漸起，戍角悲吟），寫作的緣由（予懷愴然、感慨今昔），他人的評(píng)價(jià)（以為有黍離之悲也）。愴然、悲：詞的感情基調(diào)是悲切、傷感、深沉的。五、學(xué)生誦讀；配樂(lè)朗讀下面就讓我們隨著朗誦，體會(huì)其中蘊(yùn)含的悲切傷感之情。欣賞課文

4、朗誦同時(shí)，思考詞中是如何表現(xiàn)這悲切傷感之情的。六、整體感知予懷愴然、感慨今昔：說(shuō)明今昔發(fā)生了巨變，而且這一巨變 使得詞人滿懷悲傷。那么，揚(yáng)州到底發(fā)生了怎樣的變化呢？ 如今展現(xiàn)在詞人眼前的揚(yáng)州城是怎樣的呢？（夜雪初霽，芹 麥彌望。四顧蕭條，寒水自碧。暮色漸起，戍角悲吟一一破 敗荒涼的景象，在詞的正文中，作者有沒(méi)有描繪？）芹麥青青、廢池喬木、清角吹寒（無(wú)聲冷月、紅藥 徒生）等。詞人是從哪些角度來(lái)描寫這破敗荒涼的景象？所見所聞（視 覺(jué)、聽覺(jué)）合作討論：詞人是如何通過(guò)這破敗之景來(lái)表現(xiàn)自己的滿懷愴 然的？所見：為麥青青：一路之上，觸目之處，卻盡是青青的野生養(yǎng)麥， 營(yíng)造了揚(yáng)州怎樣的景象？（凄涼，荒蕪）首先

5、從視覺(jué)給我們帶來(lái)強(qiáng)烈的沖擊廢池喬木：猶厭言兵。廢池喬木為無(wú)情之物怎會(huì)“厭言” 呢？用了擬人修辭。（廢池、喬木是金兵劫掠時(shí)的目擊者，受害 者，戰(zhàn)爭(zhēng)的恐怖、敵人的兇殘，種種景象仍然留在它們心中； 它們“猶厭言兵”，更何況當(dāng)?shù)氐娜嗣衲?。）起到了點(diǎn)綴，襯 托的作用，深刻地反映了人民對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的極端痛恨，對(duì)揚(yáng)州人民的痛苦表示同情。冷月無(wú)聲：月亮本就“無(wú)聲”，也無(wú)所謂冷暖?？蛇@么一說(shuō)，反而覺(jué)得它是本該有聲的了。為什么呢？因?yàn)閺那暗亩臉蛎髟乱?，游人極盛，笑語(yǔ)盈耳，還有美女吹簫唱歌，月兒見此光景也陶醉了，它也跟著人們一起歡笑?？墒乾F(xiàn)在呢？“二十四橋仍在”，而歌聲笑語(yǔ)卻聽不到了，甚至連月兒也沒(méi)有聲息了，只是

6、沉浸在冷冰冰的湖水中，隨波蕩漾。詞人移情于物，以“冷月無(wú)聲”營(yíng)造了一個(gè)怎樣的意境？蕭條，寂寥，冷清，落寞，表現(xiàn)揚(yáng)州城的殘破衰落，抒發(fā)作者悲哀之情。“念橋邊紅藥，年年知為誰(shuí)生？”是如何表達(dá)由悲傷的情感的？“念橋邊紅藥，年年知為誰(shuí)生？”是如何表達(dá)出悲傷的情感的？紅藥徒生：紅藥一到春天就開始生長(zhǎng)，不管人世間發(fā)生了怎樣的變化，自然物的本性不會(huì)改變。往年，它可以供游人觀賞，可是現(xiàn)在誰(shuí)也無(wú)心去觀賞它?；ㄩ_依舊，人事已非，花開也不過(guò)徒增感傷而已。詞人借此曲折地表現(xiàn)出劫后揚(yáng)州人民的凄苦生活情況，以及自己感時(shí)傷亂的情懷. 。采用了虛擬之法：冬至之日，本來(lái)不是紅芍藥花開的季節(jié)，但縱使冬去春回，來(lái)年紅藥花開，還是無(wú)

7、人欣賞。類似的詩(shī)句：“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”的味道。流露出“物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流”的無(wú)限傷痛之情。所聽：清角吹寒：暮色降臨后，軍營(yíng)中傳由陣陣凄厲的號(hào)角聲，在空城的上空回蕩（滿目瘡痍，軍號(hào)凄厲，不由人不生感慨） 。通感（觸覺(jué)寫聽覺(jué)） “寒”字下得很妙，寒意本來(lái)是天氣給人的觸覺(jué)感受，但作者不言天寒，而說(shuō)“吹寒”。以黃昏清角吹寒打破了空城的死寂，進(jìn)一步渲染了凄清、沉寂、悲涼的氛圍，從而點(diǎn)明3揚(yáng)州已成空城一座，景中寓情，情景交融，表達(dá)了詞人的 “愴然”之情。小結(jié)：現(xiàn)在的揚(yáng)州城破敗、荒涼、蕭條。如果用上闋中的一個(gè)詞來(lái)概括揚(yáng)州城現(xiàn)在的特點(diǎn)的話，那么，如今的揚(yáng)州城實(shí)際上等于是一座“空城”：空

8、曠、空蕩、空無(wú)一人、毫無(wú)生氣。因而，今日的揚(yáng)州令姜夔不禁悲從中來(lái)（予懷愴然、感慨今 昔），揚(yáng)州城自古就是如此嗎？不是昔日的揚(yáng)州又是怎樣的呢？（文中哪些句子能有所體現(xiàn)）“淮左名都，竹西佳處”、“春風(fēng)十里”、“豆蔻詞工”、“青樓 夢(mèng)好”、“二十四橋”等。這些詞句寫生了昔日揚(yáng)州怎樣的特點(diǎn)？繁華熱鬧這些繁華熱鬧的景象，詞人有沒(méi)有為我們作具體描繪？沒(méi)有，化用詩(shī)詞，通過(guò)杜牧的詩(shī)句想象得來(lái)。介紹揚(yáng)州：揚(yáng)州地處江淮要沖，是我國(guó)的歷史文化名城之一，素有“淮 左名都”之譽(yù)。古今揚(yáng)州皆是旅游勝地，早在六朝時(shí)，就有“腰纏十萬(wàn)貫，騎鶴下?lián)P州”之說(shuō)。揚(yáng)州的古代文明和燦爛文化，也牽動(dòng)了帝王的情懷和游興， 隋煬帝三下?lián)P州看瓊

9、花， 康熙、乾隆六下?lián)P州，給揚(yáng)州留下了眾多的歷史古跡。（過(guò)渡句）揚(yáng)州的盛況亦見于古詩(shī)詞，古代詩(shī)人曾用“春風(fēng) 十里揚(yáng)州路”，“十里長(zhǎng)街市井連”等詩(shī)句來(lái)描繪它的繁華。晚唐大詩(shī)人杜牧更是一生至愛(ài)揚(yáng)州，曾在此流連十年之久， 這里有他無(wú)數(shù)的浪漫回憶，留下了他無(wú)數(shù)的動(dòng)人詩(shī)篇。（多媒體投影杜牧的四首詩(shī)。）小結(jié)：從這些詩(shī)詞中，我們可以想見當(dāng)時(shí)揚(yáng)州的繁華，可謂盛極一時(shí)。而這昔日繁華的揚(yáng)州城，我們也可以用文中的詞語(yǔ)來(lái)概括一下：名都（佳處）。一 “名都”，一 “空城”，兩者形成鮮明對(duì)比。有力地表達(dá)了 作者對(duì)揚(yáng)州昔盛今衰的感傷。眼前的空城之景是作者看到的，而“名都”則是作者通過(guò)化 用的詩(shī)句聯(lián)想到的，這在寫作上運(yùn)用了什

10、么表現(xiàn)手法？ 虛實(shí)結(jié)合（一虛一實(shí)，虛實(shí)相濟(jì)）。詞人不僅化用杜牧的詩(shī)句，讓我們可以想見揚(yáng)州昔日的繁華，甚至在下闋中，他還想象唐朝的杜牧穿越時(shí)空、 來(lái)到了揚(yáng)州 杜牧來(lái)到今日的揚(yáng)州會(huì)是什么感受？“驚”為什么而“驚” ？因“空”而“驚”，驚“十里揚(yáng)州”竟然變得“養(yǎng)麥青青”?！绑@”揚(yáng)州昔日繁華，今日蕭條，昔 盛今衰、古今變化之大。（不說(shuō)自己，偏說(shuō)別人，杜牧尚且如此，我何以堪？）在設(shè) 想杜牧“重到須驚” “難賦深情”的情況下，以杜牧之驚， 從側(cè)面襯托由劫后揚(yáng)州的荒涼破敗。側(cè)面描寫今昔截然不同，是什么導(dǎo)致的呢？戰(zhàn)爭(zhēng)?！白院R窺江去后” 這是金兵南侵造成的，流露由對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭倦，對(duì)國(guó)家的傷痛（祖國(guó)山河破碎、百姓

11、生活困苦而極其沉痛）之情。戰(zhàn)爭(zhēng)是摧毀人類文明、摧殘人類生命的黑手。古代更是戰(zhàn)亂頻繁，百姓生活困苦。南宋初年，金兵屢次進(jìn)犯揚(yáng)州，揚(yáng)州 變?yōu)闅埰撇豢?。（多媒體投影創(chuàng)作背景）1127 年， “靖康之變”后。在北宋的半邊廢墟上重建的南宋，是一個(gè)更加虛弱的王朝，金兵頻繁發(fā)動(dòng)的大規(guī)模南侵，使它長(zhǎng)期面臨著覆亡的嚴(yán)重危機(jī)。南宋建炎三年（1129） ， 金兵大舉南侵，曾攻破揚(yáng)州，燒殺擄掠。紹興三十一年（ 1161） ， 金人十萬(wàn)鐵騎破揚(yáng)州，大肆擄掠， “橫尸二十里”，破壞極其慘重。1176 年，雖然已過(guò)十五年，作者路過(guò)揚(yáng)州時(shí)，映入視野的還是劫后的揚(yáng)州一片荒蕪，4滿目瘡痍的蕭條景象，聯(lián)想起了昔日的繁盛，不禁思緒翻

12、滾，感慨萬(wàn)千，寫下此詞，表達(dá)他因山河破碎、百姓生活困苦而極其沉痛的心情。這種情感我們也可用序中的一個(gè)詞來(lái)概括？“黍離之悲”所謂“黍離之悲”，即作品中寄慨很深的家國(guó)之悲。周平王東遷以后，周大夫行役路過(guò)西周故都，見舊時(shí)宗廟宮室遺址，黍稷茂盛，因悲周室顛覆，乃作黍離詩(shī)。原文：“彼黍離離，彼稷之苗。行邁靡靡，中心搖搖。知我者謂我心憂， 不知我者謂我何求。悠悠蒼天！此何人哉？”黍、 稷，是兩種農(nóng)作物。離離，指行列貌，整齊茂盛的樣子。靡靡：行步遲緩貌。搖搖：形容心神不安。噎：憂深氣逆不能呼吸。后來(lái)就用“黍離之悲”表示家國(guó)殘破之痛、對(duì)國(guó)家昔盛今衰 的感傷之情。七、總結(jié)全文：綜觀全詞，作者以今昔對(duì)比的手法寫景

13、抒情，把景中情與情 中景融為一體，有虛有實(shí)，從而突生了劫后揚(yáng)州的荒涼，傷 今懷古，抒發(fā)了 “黍離”之悲。八、讓我們?cè)賮?lái)齊誦全詞， 進(jìn)一步體會(huì)他的“黍離之悲”。（學(xué) 生齊誦全詞）九、作業(yè)布置：大家對(duì)這首詞今昔對(duì)比、虛實(shí)相濟(jì)的表現(xiàn)手法領(lǐng)會(huì)得應(yīng)當(dāng)很深刻了。但這還不是終級(jí)目的，我們還要能夠觸類旁通，舉一反三，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)閱讀鑒賞同類作品。閱讀下面的曲詞，回答問(wèn)題。（重慶卷）【折桂令】問(wèn)秦淮孔尚任問(wèn)秦淮舊日窗寮，破紙迎風(fēng)，壞檻當(dāng)潮，目斷魂消。當(dāng)年粉黛，何處笙簫?罷燈船端陽(yáng)不鬧，收酒旗重九無(wú)聊。白鳥飄飄，綠水滔滔，嫩黃花有些蝶飛，新紅葉無(wú)個(gè)人瞧。（1） “當(dāng)年粉黛，何處笙簫?”用了什么修辭手法？（2） “白鳥飄飄，綠水滔滔，嫩黃花有些蝶飛，新紅葉無(wú)個(gè)人瞧”描寫了什么樣的景色？表達(dá)了什么樣的感情？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。十、小結(jié)問(wèn)題引領(lǐng)：通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？愛(ài)因斯坦說(shuō)： “發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題遠(yuǎn)比解決一個(gè)問(wèn)題更有意義。 ”詩(shī)歌鑒賞并不可怕，只要我們能從詩(shī)歌中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也能像老師一樣出題目，能解決問(wèn)題，體會(huì)出詩(shī)人的感情。課后反思：按照教學(xué)的進(jìn)度，正好學(xué)習(xí)到詩(shī)詞這一板塊，而詩(shī)詞教學(xué)，一直是語(yǔ)文教學(xué)上想要獲得的一個(gè)突破，因此， 我選擇了 揚(yáng)州慢作為課題。在教學(xué)過(guò)程中，我以小序中的“予懷