初級中學(xué)語文《貓》教案

1、*初中語文貓教案精彩開篇詞動物是人類的生存伙伴，它們的生命也是一條河流，任何一朵浪花都不容忽視。作為人類的一員，我們是不是也該學(xué)著思考人與動物的關(guān)系，重新思考人類與那些用血肉之軀供我們吃穿、賞玩、奴役的生靈們的相處方式呢？學(xué)習(xí)目標(biāo)（一）了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。（二）體會文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。（三）揣摩生動的細(xì)節(jié)描寫。（四）通過品讀探究，懂得寬容仁愛、關(guān)愛弱小的道理并去努力實踐。教學(xué)過程第一課時一、新課導(dǎo)入貓，是一種溫順、活潑乖巧，而被許多人所喜愛的動物。可是，著名作家、學(xué)者鄭振鐸卻見不得貓，再也養(yǎng)不得貓。這是為什么？下面就讓我們一起走近鄭振鐸，一起解讀貓，去探個究竟

2、。二、自學(xué)指導(dǎo)（一）朗讀課文，給下面加點的生字詞注音。相稱(ch e n)郁悶(y u )一縷(l u )污澀(s e )慫恿(s o ng yo ng)婢女(b i )蜷伏(qu a n)懲戒(ch e ng)悵然(ch a ng)(二)解釋文中重點詞語的意思。污澀：骯臟且不光滑。慫恿：鼓動別人去做某事。蜷伏：彎曲著身體臥著。悲楚：悲哀痛苦。懲戒：懲罰以示警戒。逞能：爭強(qiáng)好勝不量力而行。恍惚：不清楚、不分明，多形容記憶、聽覺、視覺。妄下斷語：亂說斷定的話。一塵不染：形容東西的潔凈和行為的清白。眼花繚亂：看著復(fù)雜紛繁的東西而感到迷亂。秩序井然：指有條不紊, 做事有序, 不雜亂。 井然， 有條理

3、的樣子。(三)作者鏈接鄭振鐸 (1898 1958) ， 福建長樂縣人?，F(xiàn)代作家、文學(xué)史家、翻譯家，我國新文化運動的倡導(dǎo)者之一。他的主要著作有中國歷史參考圖譜中國俗文學(xué)史歐行日記海燕山中雜記等。三、自學(xué)指導(dǎo)（一）整體感知學(xué)生自由朗讀課文，思考：1 .請用一句話概括文章主要內(nèi)容。交流點撥：寫“我”家三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。2 .朗讀課文，完成下表。第一只貓第二只貓第三只貓來歷隔壁要來的舅舅家抱來的張媽撿來的外形花白的毛，如 帶著泥土的白 雪球渾身黃色毛色花白，并不好 看，又很瘦；毛被燒 脫了幾塊，更覺難 看；后來吃胖了性情活潑較第一只更活 潑，更啟趣， 會捉鼠天生憂郁，不活潑， 懶惰地位寵物寵物若有若無

4、，不大喜歡結(jié)局死亡丟失死亡交流點撥：3 .作者重點寫了第幾只貓？為什么？交流點撥：第三只貓。這只貓最終被冤死在鄰家的屋脊上。它讓“我”明白自己冤屈了一只不能說話辯訴的小動物，它的亡失讓“我”刻骨銘心。（二）深層探究1. 第三只貓難看也罷、憂郁也罷，但這都不妨礙它成長。然而， 這種平靜的生活很快消失，不幸隨之而來，貓的遭遇是什么？交流點撥：被主人誤認(rèn)為偷吃了芙蓉鳥。2. “我”根據(jù)什么判定芙蓉鳥是這只貓咬死的 ?交流點撥： “那只花白貓對于這一對黃鳥， 似乎也特別注意，常常跳在桌上，對鳥籠凝望著?！?. 貓究竟為什么要“凝望”鳥籠呢 ?交流點撥：那只貓當(dāng)初被人拋棄，無家可歸，在冬天的早晨，幾乎為

5、冬寒與饑餓所殺。它常常對鳥籠凝望著，也許是在羨慕鳥兒的美麗，也許是悲嘆自己的悲慘經(jīng)歷和孤苦伶仃的生活4. “我”的判斷是否正確？是誰咬死了芙蓉鳥？根據(jù)是什么？交流點撥：不正確；是只兇惡的黑貓把鳥咬死的。根據(jù)是：“一只黑貓飛快地逃過露臺，嘴里銜著一只黃鳥”。5. 為什么“我”對第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失 “更難過得多”？交流點撥：因為第三只貓的死責(zé)任在“我”。 “我”的主觀臆斷，認(rèn)定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋脊上。 “我”認(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補(bǔ)救的。6. 作者通過回憶三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，告訴我們一個怎樣的人生道理？交流點撥：這

6、篇課文通過回憶三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，告訴我們要平等地對待生命。其實在我們的生活當(dāng)中，也會有與其他的小生命共同相處的時候，我們只有平等地對待它們，尊重它們，才能感受到生命之美，才能避免看到生命之悲。7. 閱讀這篇文章，你讀到一個怎樣的鄭振鐸呢？交流點撥：他是一個善良、正直、熱忱的人；是一個嚴(yán)于律己、勇于承擔(dān)責(zé)任、勇于改正錯誤的人，有著像魯迅一樣的自我剖析的精神，勇于把自己的瘡疤揭開給人看的人；他是一個熱愛生活、珍愛生命、敬畏生命的人。（ 三 ） 課堂小結(jié)兩個月后，第三只貓悲苦地死去。這真是一只“可憐貓”，它來得可憐（ 在冬天的早晨它被人遺棄，無家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺） ，活得可憐（ 不好看， 大

7、家都不大喜歡它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡玩游，對它不加注意；仍不活潑，仍不改它的憂郁性，不去捉鼠） ，去得更可憐（ 受了冤苦，遭“我”毒打而屈死 ） 。 讓我們用一顆寬容的心，一起關(guān)愛生活中的 “可憐貓”!四、板書設(shè)計16.貓不要主觀臆斷，妄下斷語應(yīng)該善待生命，關(guān)愛弱小第一只一喜 歡一難過辛酸第二只一更喜歡一憤恨詛罵第三只一不喜歡一懊悔自責(zé)五、拓展延伸討論、交流，按句式說話：“對于，我想說：?！苯涣鳎簩τ谧髌分械摹拔摇?，對于“我”妄下斷語打死可憐 貓的事件，我想說：凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是 弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱 小者，要關(guān)愛生活中的“可憐

8、貓” ！對于作品中的貓，我想說： 在不合理的社會中， 弱小者總是 飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品； 人 的個性需要自我完善，才能避免不幸。第二課時一、新課導(dǎo)入作者的家里曾經(jīng)養(yǎng)過三次貓， 三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷給他帶來了不 盡相同的感受，有快樂，有辛酸，有憤恨，甚至還有無盡的懊悔。 作者是如何來表達(dá)自己的這種人生感悟的呢？這節(jié)課我們重點 賞析文章的語言和寫作技巧。二、自學(xué)指導(dǎo)（ 一 ） 繼續(xù)研討1. 第二只貓丟失后，作者寫到： “自此， 我家好久不養(yǎng)貓?！钡谌回埶篮?，作者又寫到： “自此，我家永不養(yǎng)貓?！斌w會這兩句話中包含的思想感情有什么不同。交流點撥：第二只貓丟失后，失落感久久

9、縈繞于心。養(yǎng)貓固然快樂， 可是亡失的痛苦更叫人難受，于是才有不想馬上養(yǎng)貓的想法。第三只貓的死，責(zé)任在“我”?！拔摇睕]有判斷明白，便妄下斷語，而且在暴怒之下打它致死，這個過失是無法補(bǔ)救的。由于負(fù)罪感永遠(yuǎn)不能消除，見了貓反而觸發(fā)自己靈魂的傷痛，永遠(yuǎn)愧對這類生命，于是才有永不養(yǎng)貓的想法。2. 找出文中表現(xiàn)“我”對第三只貓的感情態(tài)度的句子，并說說這些句子飽含了作者什么樣的感情。交流點撥： “我心里十分難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤枉了一只不能說話辯訴的動物”，表現(xiàn)了作者對亡失了第三只小貓的愧疚、難過之情； “我永無改正我的過失的機(jī)會了” “自此，我家永不養(yǎng)貓”表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈

10、的痛苦、深深的自責(zé)和遺憾之情。（ 二 ） 語言品析請同學(xué)們?yōu)g覽課文，畫出你最欣賞的描寫貓的語句，并說說哪些詞語用得好，用得妙，最有表現(xiàn)力。交流點撥：1. 花白的毛，很活潑，常如帶著泥土的白雪球似的。（運用比喻的修辭手法，形象地描寫出了小貓外貌的可愛。）2. 在廊前太陽光里滾來滾去。（“滾來滾去”這一動詞很有表現(xiàn)力， 形象地寫出了小貓的活潑可愛。）3. 撲過來搶，又撲過去搶。（作者運用動作描寫來突出小貓的活潑可愛。）4. 它似乎太活潑了，一點兒也不怕生人，有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。（動詞傳神，形象地寫出了小貓的輕捷、活潑。）（ 三 ） 寫法探究跳讀課文，想一想，本文寫作技巧方

11、面有哪些特點？1. 情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。交流點撥：文章圍繞中心敘寫了三個養(yǎng)貓故事，每個故事都以貓的亡失為結(jié)局，都具有相對的完整性。三個故事又是按照時間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓養(yǎng) 貓亡失再得貓再養(yǎng)貓再亡失復(fù)得貓 復(fù)養(yǎng)貓復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)。2. 首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。交流點撥：首尾呼應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末尾以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，呼應(yīng)開頭。伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：寫第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫第二只貓在街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線、連珠綴玉的作用，把各個

12、故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成。3. 鮮明的對比。交流點撥：前面寫第一、二只貓，這樣寫使第三只貓與前兩只貓形成鮮明的對比，由于有前兩只貓作對比，后者的命運被襯托得更加悲慘，這就必然會引起人們更加深切的同情，就更加突出了“我”的過失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。4. 第一人稱的敘述方式。交流點撥：作品中虛構(gòu)的“我”，是三只貓的主人，他喜歡前兩只貓，厭惡第三只貓；他是前兩只貓的悲劇的目擊者，也是第三只貓的悲劇的制造者。這樣，作者可以極自然地利用“我”在文章的地位，借“我”之口，抒發(fā)作者的真情實感，揭示作品的主題思想，引起讀者共鳴，收到強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。三、板書設(shè)計16. 貓貓：生命之美命運之悲情：養(yǎng)貓之樂失貓之悲悟：貓之命運人之得失情節(jié)曲折文：語言之妙結(jié)構(gòu)之巧首尾照應(yīng)鮮明對比四、拓展延伸（一）假如你是第三只貓，當(dāng)時你會怎樣為自己辯護(hù)呢？（請 用第一人稱寫一段話，語言要符合其身份和地位。）交流：示例：主人，您沒有判斷明白，便妄下斷語。我真的沒有偷吃鳥，我久久凝望著它們，只是由于好奇心，沒有一點不軌的圖謀。您不分青紅皂白打了我一通，深深地傷了我的自