初中英語閱讀教學與研究

1、初中英語閱讀教學與研究課題研究方案一、課題的核心概念及界定中學英語教學大綱指出：“閱讀是理解和吸收書面信息的能力，它有助于擴大詞匯量，豐富語言知識，了解英語國家的社會文化背景，閱讀也是人們獲得信息和知識的主要手段。”當前，“學英語難，學好英語更難”，我們每個初中生都從心里發(fā)出這樣的感慨.那么，怎么樣才能學好英語呢？我們認為學好英語的關鍵在語感，因為語感是語言的靈魂.而語感的獲得又與閱讀休憩相關。因此，要學好英語，有必要培養(yǎng)良好的閱讀習慣，掌握科學的閱讀方法。然而，在初中階段，雖然閱讀教學一直倍受從事英語教學的教育工作者的重視，但效果卻不理想.問題的關鍵在哪里呢？我們在多年教學實踐中感到學生由于

2、接觸和使用英語的時空受到一定的限制，許多學生知道一個個單詞的意思，但連詞成句，連句成篇之后卻又不知道它們的意思了。造成這種現象的一個重要原因是現行的中學英語并無明確的英語閱讀教學目標和配套的閱讀教材，因此進行英語閱讀教學研究不僅具有重要的現實意義，更是提高學生英語閱讀能力，為其終生發(fā)展奠定基礎的必然趨勢，也是時代發(fā)展的必然趨勢。本課題初中英語閱讀教學實踐與研究的開展，正是基于這樣的背景提出的，它有如下的理論意義和實踐意義：1、有利于教師進一步更新觀念，改變傳統的教學方式。對小學英語閱讀教學的研究與實踐，就是要引導教師轉變教學觀念，樹立以人為本、促進發(fā)展的課程觀和學生觀，突破接受學習的定勢，探索

3、引導學生英語閱讀的教學方式和教學模式，不斷提高課堂教學效益。2、有利于發(fā)展學生的探究學習能力。閱讀教學應“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。所謂探究性閱讀，就是在教師的指導下，學生通過研究探索的方式自主地閱讀獲取和運用的一種學習方式。3、有利于拓展教學內容，開闊學生的知識視野，使閱讀教學課堂從封閉走向開放，體現用英語做事的教學思想。二、課題研究的背景和意義英語課程標準提出了明確的要求：英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力

4、的過程。中學英語的教學任務是通過對學生聽、說、讀、寫的訓練，使學生掌握一定的語言基本知識和基本技能，并初步具有運用英語進行交際的能力。其中，英語閱讀是我們進行基本訓練的重要內容之一。隨著課程改革的不斷深入，新目標英語教材的使用，閱讀教學是困難重重。我校英語閱讀教學的現狀并不理想，學生普遍存在著閱讀速度慢，理解能力差的現象，閱讀學習成了英語學習的最大障礙，而且在很大程度上會影響學生學習的積極性和信心，這些就成了增加教師教學的難度。結合我校學生的特點，如何借鑒國外各種英語閱讀理論模式，為提高英語閱讀教學，培養(yǎng)學生正確的閱讀習慣與加強對學生閱讀教學模式指導并探討中學生英語閱讀能力結構具有十分重要的理

5、論意義和現實意義。三、課題研究的理論依據1、古德曼(K.S.Goodman)在1972年指出：“閱讀是對三種相互有關而各有區(qū)別的信息，即形符的、句法的和語義的信息，進行信息處理的一種形式?！庇⒄Z閱讀包括了朗讀和默讀。但主要是借助視覺進行默讀。默讀是最符合實際需要的方式。默讀要求把注意點放在理解語言單位上，速度較快。現在的中學生普遍存在閱讀速度慢、理解能力弱的現象。導致這種現象有多方面的原因，如情感因素，方法與教學模式因素，智力因素。但在我們的教學中，我們發(fā)現其主要原因是語言因素限制了學生英語閱讀能力的形成。所謂的語言因素是指字母、單詞、習語、短語和語法規(guī)則等。當學生遇到新單詞或新句式時，立即產

6、生了畏懼感，覺得束手無策，思路混亂。其次，學生缺乏閱讀的興趣。大部分學生除了課本中的閱讀練習，從來不主動閱讀課外材料。再者，學生對閱讀的內容缺乏深層的理解。2、現代語言教學理論認為，學習語言的首要條件是保證足夠的可理解的語言信息輸入，因此聽和讀是學習英語能否成功的關鍵。但現有條件下，依靠聽力輸入畢竟有諸多限制，而閱讀則是可行和可靠的?，F行英語教材，重視了聽說能力的培養(yǎng)，卻在一定程度上忽視了讀和寫技能的訓練。因此，有必要對中學生英語閱讀技能的訓練進行探討與研究。外語教學心理學認為，閱讀是一個認識和言語交際的過程，也是極為復雜的生理和心理過程。閱讀的過程實質上就是讀者對3- 語言信息理解過程。因此

7、，在閱讀教學中，假如教師只是讓學生讀文章，做練習題，朗讀，而忽視學生的情感體驗，都是違背閱讀心理規(guī)律的，勢必影響閱讀教學效果，也難以有效地提高學生的閱讀能力。四、課題研究的目標和主要內容（一）課題研究主要目標國家英語課程標準指出：學習和發(fā)展是英語課程標準的出發(fā)點和歸宿。因此我們的目標是：通過研究，探索中學英語閱讀教學的有效方法，構建一套能充分發(fā)揮學生的潛能，使學生能掌握基本閱讀技巧，提高閱讀能力，并深受學生喜歡的閱讀教學模式。1 .總體目標：鞏固和擴大詞匯量，增強語感，提高學生的閱讀速度和理解的準確度，逐步形成他們的英語閱讀習慣和能力。幫助學生善于、樂于了解異國文化，拓展實踐空間，不斷提高學生

8、學習英語的興趣，促進英語聽說能力的提高。2 .分級目標：七年級：能通過上下文理解部分生詞的含義。正確運用工具書理解文中的單詞、詞組；能通讀簡單的故事、短文，正確理解大意；能用自己的語言簡要描述所讀的語言材料。八年級：能正確流利地進行朗讀；能從文中找出有關信息，理解大意；借助工具書，提高理解的準確度和閱讀的速度。九年級：能正確流利地朗讀所學對話，短文以及與教材難度相當的對話，短文；能夠正確理解所讀故事，短文的大意，能從文中找出有關信息；能夠運用簡單的閱讀技巧來提高理解的準確度和閱讀的速度。（二）課題研究主要內容我們在進行課題研究過程中主要解決初中學生閱讀如何選擇合適的閱讀材料、閱讀習慣的養(yǎng)成、閱

9、讀方法的指導和閱讀能力的培養(yǎng)等問題。教師在進行閱讀教學時，要考慮語言的難易程度，內容是否符合中學生的年齡與興趣，是否吸引學生。同時閱讀教學的開展要盡量與新課標英語的任務型教學相結合，注意形式與內容的搭配，逐步發(fā)展學生的閱讀能力。1、擴大學生閱讀數量我們的社會進入了信息的社會，每天都有大量的信息需要我們去接收去處理。所以學生有必要擴大自己的視野、活躍自己的思想。在課堂教學的同時，學生有必要進行擴展閱讀，增大自己的閱讀量，擴展自己的閱讀面，盡可能多地接收信息來完善自己的知識結構，才能不斷跟上信息時代的快速發(fā)展。2、教給學生閱讀方法閱讀方法在很大程度上能影響學生們的閱讀水平。只有掌握正確英語閱讀方法

10、，才能更好的指導學生開展閱讀教學。我們的研究就是選擇一些簡便易行、成效顯著的閱讀方法向學生推薦，使學生的閱讀活動有方法可依，能增進他們取得良好閱讀效果的信心。略讀、默讀、跳讀、掃讀、猜讀等方法。3、訓練學生閱讀能力閱讀能力，是人們運用自己已有的知識、經驗，順利而有效地完5-成閱讀活動的能力，是一種特殊的認知能力。蘇霍姆林斯基稱閱讀能力為“掌握知識的技能”，中學生具有了一定的閱讀能力，就如拿到了打開知識寶庫的鑰匙，就能受到美的感染、情操的陶冶，同時也能在閱讀中大量吸收語言，提高運用語言的能力。我們課題著重研究如何培養(yǎng)并提高學生的閱讀能力。4、提高學生閱讀水平提高學生閱讀水平的方法首要在于選擇讀物

11、，要從易到難，逐步增加難度；其次是對理解程度的要求要適當，對同一篇讀物，隨閱讀遍數的增加再進而提出進一層的理解要求，使學生經過幾遍閱讀之后達到較好的理解程度；第三是對閱讀速度的要求，要逐步訓練，使學生掌握略讀、默讀、跳讀、掃讀、猜讀等方法，以增進閱讀的速度。同時，要讓理解與速度得到很好的協調，和諧發(fā)展。五、研究對象與范圍茅壩中學七、八、九年級30個教學班。六、課題研究的思路、過程和方法通過研究分析，探求英語閱讀教學與學生閱讀效率、學生學習成績、自主學習能力等，探求學生英語閱讀成長經歷和教師閱讀教學策略的成長經歷。研究思路：第一階段：準備階段（2014年3月一2014年4月），課題組召開集中研討

12、活動，布置研究任務，進行具體分工，學習、研討如何探究現行的英語閱讀教學策略，使之適應新課程標準及素質教育的要求，全面啟動課題研究工作。第二階段：研究階段（2014年4月一2015年10月），堅持“以學生的發(fā)展為本”為宗旨，在實踐中探求適合學生個性身心發(fā)展需要的閱讀習慣。張揚學生的個性，為培養(yǎng)良好的閱讀習慣和能力的提升尋找有意義的途徑。使英語閱讀教學切實向轉變學生學習方式、提高學生學習水平轉型。第三階段：結題階段（2015年10月一2015年12月），課題研究進入結題階段，收集整理實驗資料，撰寫課題實驗研究報告，推廣研究成果。研究方法：1、觀察法：在教學過程中對學生的外在行為進行有計劃、有目的的

13、觀察，從而直接感知和記錄學生對所學閱讀材料的興趣、理解程度、掌握情況等。2、實驗法：根據實驗目的，對中學英語閱讀策略訓練課的教學模式分年級進行不同的設計、探索，并將不同課堂教學現象做記錄、分析，尋求最佳的教學模式。3、案例分析法：對比較典型的閱讀教學的材料進行分析，或對課堂案例進行研究，直觀地體現研究情況。七、課題研究的預期成果我們通過兩年的課題研究，預期取得以下兩個方面的成果。主要階段性成果研究階段（起止時間）階段成果名稱成果形式承擔人7一2014.62015.9初中英語閱讀教學模式論文課題組成員2014.62015.12新課程理念指導嚇的初中閱讀教學論文課題組成員2015.6期中報告理論陳

14、進李青八、主要觀點與創(chuàng)新之處1、我們的課題需要經過兩年的研究，在研究實踐過程中，我們根據新課標的知識體系、語言結構以及不同年級學生的特點選擇閱讀材料，并不斷改進閱讀教學方法。2、通過英語閱讀教學，使我校每位學生都有不小的收獲。通過英語閱讀學習，學生詞匯量猛增，英語學習的興趣提高了，英語的理解能力提高了，通過閱讀技能的培養(yǎng)，語感也增強了，學生對英美文化有了更深的了解。九、完成研究任務的可行性分析本課題具有很強的實用價值，通過調查研究，已經過了較嚴謹的科學論證。課題組成員在2010年申報的省級課題多媒體在農村初中英語教學的實踐與研究，已于2013年成功通過專家評審結題。課題組主要負責人陳進老師系遵義市骨干教師，市級優(yōu)秀教師，學校的“十佳教學能手”和“十佳園丁”，有豐富的英語教學經驗，在全校具有一定的影響。劉文武老師系市英語學科帶頭人，英語本科學歷，以及幾位有著旺盛精力和教學熱情的英語教師，且都具備本科學歷，從人力資