初中語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)案例安塞腰鼓

1、初中語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)案例安塞腰豉【執(zhí)教背景】20182018 年 1111 月 1919 日-21-21 日，河北省教育科學(xué)研究所舉辦了 20182018 年教育研究與評(píng)價(jià)項(xiàng)目一一初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，由石家莊市第四十一中學(xué)李瑞光老師執(zhí)教的安塞腰鼓一課，喜獲一等獎(jiǎng)。在“立德樹(shù)人”的教育理念下，這節(jié)實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的扎實(shí)落地一一語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)在學(xué)生積極的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中積累與建構(gòu)起來(lái)；在師生對(duì)話、生生對(duì)話、師生與文本的對(duì)話中，學(xué)生的思維品質(zhì)得以發(fā)展提升；在語(yǔ)言品味中形成正確的審美意識(shí)并掌握表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的方法；在對(duì)民俗、地域的認(rèn)識(shí)傳承與理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?！菊n例回放】師：藝

2、術(shù)越是民族的就越有生命力。比如：云南山歌如日之開(kāi)；青?；▋喝缭轮?；鳳陽(yáng)花鼓如松柏之茂。在河北深受人們喜愛(ài)的蔚縣剪紙、吳橋雜技也歷久彌新啊。今天，我們欣賞一下西北高原上一種獨(dú)特的民俗藝術(shù)，安塞地區(qū)的一張名片？安塞腰鼓。師：這嘆為觀止的安塞腰鼓和我們燕趙大地是有一些距離的，同學(xué)們我們不妨先來(lái)看一段安塞腰鼓表演的視頻。大家注意觀察安塞腰鼓表演時(shí)，舞者的動(dòng)作，如胳膊、腿等。舞者的哪個(gè)動(dòng)作讓你感受最深？師：這是一場(chǎng)多么豪放、多么壯闊、多么豪放的舞蹈啊?。ò鍟?shū)：動(dòng)作火烈）這種火烈的動(dòng)作，作者是如何來(lái)具體描繪的？請(qǐng)大家結(jié)合文章的具體語(yǔ)句來(lái)分析。生：文章用了排比的句式，比如說(shuō)：驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一

3、樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；等等。在排比之中還運(yùn)用了比喻。師：你把握得非常準(zhǔn)確。比如說(shuō)：旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇。同學(xué)們來(lái)體會(huì)一下，什么是旋風(fēng)？旋風(fēng)給我們一種什么感覺(jué)？生：強(qiáng)勁有力。師：勢(shì)不可擋，沖破一切阻擋。還有哪些詞語(yǔ)讓你感覺(jué)特別的“火烈”？生：火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。師：“火花”一樣的“瞳仁”，有什么特點(diǎn)？生：特別的亮。師：給人爆閃的感覺(jué)。那么是否可以把“火花”換成“星星”？生：不可以。因?yàn)椤盎鸹ā北容^有爆發(fā)力，而“星星”給人的感覺(jué)比較恬靜。師：我們剛才換了一個(gè)詞語(yǔ)，這種“火烈”感就沒(méi)有了。我們進(jìn)一步思考，我們?nèi)绻麚Q成這樣一種句式呢？句式一：急促的鼓點(diǎn)

4、像驟雨一樣;飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng)一樣；蹦跳的腳步像亂蛙一樣；閃射的瞳仁像火花一樣；強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎一樣。句式二：驟雨一樣是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣是蹦跳的腳步；火花一樣是閃射的瞳仁；斗虎一樣是強(qiáng)健的風(fēng)姿。生：句子變長(zhǎng)了，不像原來(lái)那么短，就沒(méi)有氣勢(shì)了。師：句子短讀起來(lái)比較有氣勢(shì)。你能不能把這幾句話讀出“火烈”感來(lái)？（生朗讀）師：正如大家分析一樣，這種急促的鼓點(diǎn)、蹦跳的腳步等等讓安塞腰鼓的表演呈現(xiàn)出一種“火烈”的特點(diǎn)來(lái)。下面我們來(lái)齊讀這一部分，把你心中的這種火烈，通過(guò)你的朗讀表達(dá)出來(lái)。（生充滿感情的朗讀）師：我都被大家感染了。劉成章也被這火烈的舞蹈所感染。接下來(lái)，這么火烈的動(dòng)作場(chǎng)面給

5、了作者什么感受？我來(lái)朗讀，請(qǐng)大家在文中勾畫(huà)出相關(guān)的詞語(yǔ)。（板書(shū)：感受）（師朗讀文章）師：正如這位同學(xué)所說(shuō)，突出的感受是“亢奮”。正因?yàn)榭簥^，使“冰冷”變的“燥熱”；使“恬靜”變的“飛濺”。這不僅是劉成章一人的亢奮，也是所有觀眾和舞者的亢奮。（板書(shū)：亢奮）接下來(lái)，作者從安塞腰鼓的哪些方面，感受到讓人毫無(wú)束縛、毫無(wú)羈絆、毫無(wú)閉塞的一種亢奮？生：1414 至 1616 自然段，寫(xiě)安塞腰鼓的聲音。生：還有安塞腰鼓跳舞的人的動(dòng)作。生：2323 至 2727 自然段，寫(xiě)安塞腰鼓的舞姿。師：對(duì)，每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中?？偨Y(jié)一下同學(xué)們的發(fā)言，接下來(lái)文章從聲音、舞者、藝術(shù)三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)這種亢奮。（

6、板書(shū)：聲音、舞者、藝術(shù)）師：共振共鳴。聲音沖擊到山崖上，山崖就變成牛皮鼓面了，而不是形成回聲。山崖也在震動(dòng)，你看這就是聲音的沖擊力是多么的強(qiáng)烈。（板書(shū)：沖擊力）生：鼓聲沖擊到觀眾的心上，引起了許多的漣漪。讓觀眾的心也跟著鼓聲一起共震了起來(lái)。師：人鼓合一。這種鼓聲就如江河決堤，水所到之處沖擊出一片汪洋。下面我們來(lái)體會(huì)這種沖擊力。用我們的讀書(shū)聲讓我們的教室、我們所有人的心也變成牛皮鼓面。（生大聲的朗讀。再次齊讀最后一句）師：好一個(gè)聲音的沖擊力，同學(xué)們。這樣有沖擊力的鼓聲，是什么樣的一群人用什么樣的方式敲擊出來(lái)的呢？我們?cè)賮?lái)讀文章。生默讀思考。生：一群茂騰騰的后生。師：不錯(cuò)，這群茂騰騰的后生，作者還

7、用了什么詞語(yǔ)來(lái)形容他？（元?dú)饬芾斓暮笊?，奇?zhèn)グ蹴纾煟憾嗝从辛α康囊蝗喝税。∵@種力量來(lái)自于什么樣的軀體？生：來(lái)自于農(nóng)民衣著包裹著的軀體，來(lái)自于消化著紅豆角角、老南瓜的軀體。師：對(duì)，這些“紅豆角角”“老南瓜”都是西北高原獨(dú)有的、非常具有特色的事物。我們可以這樣說(shuō)，只有黃土高原才能孕育出這樣元?dú)饬芾斓暮笊＿@些元?dú)饬芾斓暮笊侨绾吻脫舻?？生：后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。師：“有力地搏擊著”有力是指什么？生：力氣大，“疾速”說(shuō)明速度快。師：大家注意“疾”字用的特別好，更顯速度之快。生：“大起大落”說(shuō)明了動(dòng)作大。師：敲擊的幅度特別大。因?yàn)榱α看蟆⑺俣瓤?、幅度?/p>

8、，所以文中用了一個(gè)詞來(lái)形容它。生：驚心動(dòng)魄。師：所以“敲擊”就換成了“搏擊”。真是好一個(gè)舞者的搏擊力。（板書(shū)：搏擊力）太震撼我們了，太強(qiáng)烈了。接下來(lái)，分角色朗讀。男生就是那一群茂騰騰的后生，用你們渾厚的力量讀出舞者的搏擊力；請(qǐng)女生讀出后生們對(duì)黃土地的贊美之情。（生分角色朗讀）師：好一個(gè)元?dú)饬芾斓暮笊鷤?；好一個(gè)深沉厚重的黃土高原!當(dāng)我們的腰鼓俞錘俞烈，漸進(jìn)高潮時(shí)，安塞腰鼓在藝術(shù)上又產(chǎn)生了什么魅力呢？請(qǐng)大家先來(lái)朗讀課文。（生齊讀）師：大家如何理解 2727 自然段？請(qǐng)結(jié)合下面微課，分組討論。（教師制作的微課，介紹了陜北古老而輝煌的歷史和在今天的落后與困境。生觀看微課后分下組討論探究；教師分別指導(dǎo)。

9、）生：就像剛才所說(shuō)一樣，“沉重而紛飛的思緒”說(shuō)明作者現(xiàn)在的心情比較復(fù)雜，而且剛才微課中說(shuō)，這里人們生活比較貧困，“痛苦和生活”就是指現(xiàn)實(shí)的生活，“歡樂(lè)和夢(mèng)幻”就是指精神上的追求?！皵[脫和追求”就是指擺脫現(xiàn)實(shí)生活的痛苦，追求精神上的享受。作者現(xiàn)在對(duì)黃土高原產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自豪感，引人共鳴。師：分析的非常好?。±斫夂苌羁?。很明顯這里的“生活”就是指現(xiàn)實(shí)。三組相互矛盾的詞語(yǔ)寫(xiě)出了什么？生：情感很復(fù)雜。師：在這俞錘俞烈的鼓聲中，不僅是歡樂(lè)還包括痛苦，所有的情緒都在這鼓聲和舞蹈中生：交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！最后都消失了。師：對(duì)，都釋放了。（板書(shū)：釋放力）多么的痛快??！好一個(gè)痛快的河山！痛苦

10、都釋放了，歡樂(lè)更加歡樂(lè)。在這種釋放當(dāng)中，體現(xiàn)了安塞人什么樣的精神風(fēng)貌？生：樂(lè)觀、向上，追求更美好的生活。師：對(duì)，這就是對(duì)生活的熱愛(ài)。還有呢？生：非常的豪放!師：充滿了力量感，對(duì)生命力的贊美熱愛(ài)生：對(duì)黃土地的熱愛(ài)！師：正因?yàn)榘踩牡倪@一種釋放力，體現(xiàn)了對(duì)黃土地、生活、生命力的熱愛(ài)，才讓安塞腰鼓具有了永恒的生命力，歷經(jīng)兩千年的歲月而不衰，才能在安塞人們的手里代代相傳，成為安塞地區(qū)的一張名片。這種強(qiáng)烈的情感作者用了一種特殊的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)表達(dá)。生：感嘆號(hào)。師：對(duì)，全文有 1515 個(gè)自然段以感嘆號(hào)收束，共出現(xiàn) 2727 個(gè)感嘆號(hào)。多么強(qiáng)烈的情感，正如劉成章自己所說(shuō)“我動(dòng)筆時(shí)的思維處于一種自由狀態(tài)、沸騰

11、狀態(tài)，幾乎像風(fēng)一樣自由、水一樣沸騰。”下面讓我們帶著“風(fēng)一樣自由、水一樣沸騰”的情感齊讀第 2727 自然段，學(xué)生配樂(lè)齊讀。師：多美??！此時(shí)無(wú)聲勝有聲。耳畔一聲渺遠(yuǎn)的雞啼一下子把我們拉回到現(xiàn)實(shí)中。鼓聲的喧騰雖已逝去，但是留在舞者、觀眾、以及我們心中的卻是生命、希望和未來(lái)。這就是我們黃土地上獨(dú)特的民俗藝術(shù)！這就是我們的安塞腰鼓！下課，謝謝大家！【課例評(píng)析】這節(jié)實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的扎實(shí)落地一一語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)在學(xué)生積極的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中積累與建構(gòu)起來(lái)；在師生對(duì)話、生生對(duì)話、師生與文本的對(duì)話中，學(xué)生的思維品質(zhì)得以發(fā)展提升；在語(yǔ)言品味中形成正確的審美意識(shí)并掌握表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的方法；在

12、對(duì)民俗、地域的認(rèn)識(shí)傳承與理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。散文教學(xué)中教什么永遠(yuǎn)比怎么教更重要，因?yàn)榻淌裁粗甘局虒W(xué)的方向。一篇課文放在特定單元中，其教學(xué)價(jià)值何在？一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)又如何確定？這是備課時(shí)必須要解決的問(wèn)題。安塞腰鼓是初中統(tǒng)編教材八下第一單元的一篇散文，“單元提示”中提出了明確的要求：“本單元的課文，或表現(xiàn)各地風(fēng)土人情，或展示傳統(tǒng)文化習(xí)俗。感受多樣的生活方式和多彩的地域文化，更好地理解民俗的價(jià)值和意義?！苯Y(jié)合本單元的教學(xué)內(nèi)容，瑞光老師給這節(jié)課確定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1.1.朗讀課文，感知安塞腰鼓的特點(diǎn)，體會(huì)西北高原人的蓬勃生命力；2 2.品讀課文，賞析語(yǔ)言，感受安塞腰鼓這一民俗藝術(shù)的生命力。教學(xué)目標(biāo)

13、的定位準(zhǔn)確的，有單元教學(xué)的意識(shí)，這正是這篇文章的教學(xué)價(jià)值所在。安塞腰鼓是劉成章先生的散文名篇，榮獲首屆“魯迅文學(xué)獎(jiǎng)”散文獎(jiǎng)。文章以詩(shī)的語(yǔ)言營(yíng)造出激越的氣氛，氣勢(shì)充沛，節(jié)奏鮮明，感情強(qiáng)烈。所以，教師在教的過(guò)程中，教師自身的范讀充滿激情，課堂上的過(guò)渡、銜接、總結(jié)性的話都是飽含深情的詩(shī)一般的語(yǔ)言。教師通過(guò)朗讀、布置恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題與任務(wù)、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想與想象等方式，達(dá)到了師生與文本的共情與共鳴。課堂上，教師與學(xué)生一起“沉浸”于文字之中，吟詠、思索，領(lǐng)會(huì)文章大量使用排比和反復(fù)修辭的精妙，理清文章的意脈和層次，體會(huì)激蕩的生命和磅礴的力量。本文最早發(fā)表于 19861986 年 1010 月 3 3 日人民日?qǐng)?bào)（見(jiàn)課文注釋 1 1）。為什么“安塞腰鼓”成為陜北高原特有的地域文化現(xiàn)象，成為陜北人精神風(fēng)貌的象征和符號(hào)？作者濃墨重彩的背后僅僅是表現(xiàn)生命和力量嗎？教什么樣的一群人用什么樣的方式敲擊出來(lái)的呢？”“多么有力量的一群人啊！這種力量來(lái)自于什么樣的軀體？”“很明顯這里的“生活”就是指現(xiàn)實(shí)。三組相互矛盾的詞語(yǔ)寫(xiě)出了什么？”“大家如何理解 2727 自然段？請(qǐng)結(jié)合下面微課（教師制作的微課，介紹了陜北古老而輝煌的歷史和在今大的落后與困境），分組