教育學(xué)期末考試題重點

1、一、 名詞解釋教育： 是教育者根據(jù)一定社會（或階級）的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會（或階級）所需要的人的活動教育是一種社會現(xiàn)象， 它產(chǎn)生于社會生活的需要， 而歸根到底產(chǎn)生于生產(chǎn)勞動；人與動物的根本區(qū)別，在于人會制造工具，使用工具，從事生產(chǎn)勞動。狹義的教育主要是指學(xué)校教育，即教育者根據(jù)一定的社會或階級的要求，有目的有計劃有組織地對受教育者身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一個社會或階級所需要的人的活動。廣義的教育指的是，凡是有目的地增進人的知識技能，影響人的思想品德，增強人的體質(zhì)的活動，不論是有組織的或是無組織的，系統(tǒng)的或是零碎的，都是教育。教育學(xué)：就

2、是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的科學(xué)?！罢n程”有廣義和狹義之分，俠義是指一門學(xué)科，廣義是指所有學(xué)科（教學(xué)科目）的總和。學(xué)科課程，是指根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)目標和科學(xué)發(fā)展，分門別類地從各門科學(xué)中選擇適合學(xué)生年 齡特征與發(fā)展水平的知識所組成的教學(xué)科目?；顒诱n程與學(xué)科課程相對立，它打破學(xué)科邏輯系統(tǒng)的界限，是以學(xué)生的興趣、需要、經(jīng)驗和 能力為基礎(chǔ)，通過引導(dǎo)學(xué)生自己組織的有目的的活動系列而編制的課程。教學(xué)是在一定的教學(xué)目標的規(guī)范下，教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動。在這一活動中，學(xué)生在教師的有計劃地組織與引導(dǎo)下，能動地學(xué)習(xí)、掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，發(fā)展自身的智能與體力， 養(yǎng)成良好的品行與美感，

3、 逐步形成全面發(fā)展的個性。簡言之，教學(xué)乃是在教師引導(dǎo)下學(xué)生能動地學(xué)習(xí)知識以獲得個性發(fā)展的活動。班級上課制：班級上課制是一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃的向全班學(xué)生集體上課。優(yōu)點：效率高，適合學(xué)生身心發(fā)展的年齡特點和發(fā)揮學(xué)生之間的相互影響作用，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。注重集體化、同步化、標準化。缺點：不能照顧個別差異、對學(xué)生進行個別指導(dǎo)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的志趣、特長和發(fā)展他們的個性“人的發(fā)展”有兩種釋義：廣義：個體從出生到生命的終結(jié)，其身心各方面發(fā)生的一切變化， 是個體潛在素質(zhì)變成現(xiàn)實特征的過程。狹義：個體從出生到成人的變化過程

4、。（兒童的發(fā)展學(xué)校教育制度 概念1.定義：即狹義的教育制度，簡稱學(xué)制，是一個國家各級各類學(xué)校的系統(tǒng)，具體規(guī)定各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限及它們之間的相互關(guān)系。填空1教育是一種社會現(xiàn)象，它產(chǎn)生于社會生活的需要，而歸根到底產(chǎn)生于生產(chǎn)勞動。教育是培養(yǎng)人的一種社會活動，他的社會職能，就是傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗和社會生活經(jīng)驗，促編輯版word 進新一代人的成長。2 .教育目的把受教育者培養(yǎng)成為一定社會需要的人的總要求。教育目的是根 據(jù)一定社會的政治、經(jīng)濟、生產(chǎn)、文化科學(xué)技術(shù)發(fā)展的要求和受教育者身心發(fā)展 的狀況確定的。它反映了一定社會對受教育者的要求3 .兩種典型的價值取向：個人本位論，社會本位論4

5、 .教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動。5 .傳授/接受教學(xué)中學(xué)生掌握知識、技能的基本階段六個階段：（1）引起求 知欲（2）感知教材；（3）理解教材；（4）鞏固知識；（5）運用知識。（6） 檢查知識、技能和技巧6 .德育任務(wù)三個層次：培養(yǎng)愛國、守法、明德的公民；培養(yǎng)具有科學(xué)世界觀 和人生觀，具有較高思想覺悟的社會主義者；使少數(shù)優(yōu)秀分子成為共產(chǎn)主義者。曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒，使兒童品德中的智、情、意、行四者相輔 相成。7 .綜合實踐活動的基本內(nèi)容主要包括：研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù) 教育、信息技術(shù)教育。8 .三本書：課程方案，課程標準，教科

6、書簡答題1綜合實踐活動的價值與目標 其設(shè)計的根本出發(fā)點是學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要，其 根本價值與目標在于促進學(xué)生發(fā)展，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：豐富學(xué)生的經(jīng)驗完善學(xué)生的生活方式發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力2. 一、生產(chǎn)力對教育的制約：（1）生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度（2）生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著人才培養(yǎng)規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)（3）生產(chǎn)力的發(fā)展促進著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的發(fā)展和改革。二、社會經(jīng)濟政治制度對教育的制約：社會經(jīng)濟政治制度的性質(zhì)制約教育的性質(zhì)，制約教育的宗旨和目的；*制約教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；*制約受教育權(quán)；*制約教育內(nèi)容、教育結(jié)構(gòu)、 和教育管理體制。三、文化對教育的制約與影響：文化

7、知識制約教育的內(nèi)容與水平，文化模式制約教育 環(huán)境與教育模式，文化傳統(tǒng)制約教育傳統(tǒng)與變革。編輯版word3.教育的社會功能：社會變遷功能（經(jīng)濟、政治、生態(tài)、文化功能）；社會流動功能；教育的社會功能與教育的相對獨立性。&教育的政治功能：1教育通過傳播一定的政治意識形態(tài)，完成年輕一代的政治社會化2教育通過造就政治管理人才促進政治體制的變革與完善3教育通過提高全民文化素質(zhì)，推動國家的民主政治建設(shè) 4教育還是形成社會輿論、 影響政治時局的重要力量。4簡述班集體的特征？ （ 2008）1明確的共同目標 。2一定的組織結(jié)構(gòu) 。3 一定的共同生活準則 。4集體成員之 間平等、心理相容的氛圍。怎樣增強班集體的凝

8、聚力？（1）應(yīng)有一個集體奮斗目標（2）積極組織學(xué)生參于學(xué)校的各種豐富多彩的活動（3）實行民主管理（4）注意強化感情 （5）教師要真誠地愛學(xué)生（6）為學(xué)生搭建展示才華、增長才干的舞臺新課程改革的具體目標六方面包括：轉(zhuǎn)變課程功能，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，更新課程內(nèi)容，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，改革 考試評價，深化課程管理體系改革1、改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。2、改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、 科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀， 整體設(shè)置9年一 貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求， 體現(xiàn)課程

9、 結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。3、改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與 學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。4、改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參 與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解 決問題的能力以及交流與合作的能力。5、改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高 和改進教學(xué)實踐的功能。6、改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課 程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。學(xué)

10、制改革：適當發(fā)展學(xué)前教育， 全面普及義務(wù)教育，繼續(xù)調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展高等 教育。教育目的的價值取向的基本類型：個人本位論，社會本位論基本精神：培養(yǎng)學(xué)生成為未來國家、社會發(fā)展的主人。基本點包括：培養(yǎng)“勞動者”或“社 會主義建設(shè)人才”基本觀念：要堅持培養(yǎng)勞動者的觀念，要堅持全面的人才觀念，要堅持 腦力勞動者與體力勞動者相結(jié)合的觀念 ,堅持全面發(fā)展，培養(yǎng)獨立個性論述題你認為一名合格的教師應(yīng)具備哪些專業(yè)素養(yǎng)？資料從不同方面反映了：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔教書育人、編輯版word因此，一名教師就培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命 具備以下幾方面的素質(zhì)：（1）文化素

11、養(yǎng)與學(xué)科專業(yè)知識（2分）所教學(xué)科全面扎實的專業(yè)知識技能，廣博文化科學(xué)知識與多方面的興趣和 才能。（2激育理論知識與技能教育理論知識與實踐能力觀察兒童能力和教研能力教學(xué)組織能力和語言表達能力教育機智（3）職業(yè)道德素養(yǎng)忠誠教育事業(yè)熱愛學(xué)生嚴于律己，為人師表教師的專業(yè)素養(yǎng)？ （*）（一）、教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)（1）精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識和技能（2） 了解與該學(xué)科相關(guān)的知識（3） 了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)（4） 了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式 和方法（二）、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)有哪些？（1具有先進的教育理念（2）具有良好的教育能力（3）M有一定的研究能力。影響人身心發(fā)展的因素，主要有遺傳素質(zhì)、環(huán)境和學(xué)校教育。（1）

12、遺傳素質(zhì)就是通過遺傳而獲得的上一葷解剖生理特點，包括機體的構(gòu)造、形態(tài)、感官和神經(jīng)類型的特征等。遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生物前提；遺傳素質(zhì)的個別差異為人的身心發(fā)展的個別差異提供了最初的可能；遺傳素質(zhì)的成熟機制制約著人的身心發(fā)展的水平及階段；不宜夸大遺傳素質(zhì)的作用，它僅編輯版word為人的身心發(fā)展提供了物質(zhì)前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性，而不能決定人 的身心發(fā)展的現(xiàn)實性。(2)環(huán)境，是指圍繞在人們周圍并對人的生存和生活發(fā)生作用的因素，主要包 括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個方面。環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實； 環(huán)境決定人的身心發(fā)展方向、水平、速度和個別差異；環(huán)境的決定作用是通過人的內(nèi)部因素實現(xiàn)的。

13、(3)學(xué)校教育。學(xué)校教育在人身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因：第一，學(xué)校教 育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動。第二，學(xué)校教育是通過受過專門 訓(xùn)練的教師來進行的。第三，學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種 因素。學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的主導(dǎo)作用的表現(xiàn)：第一，學(xué)校教育對個體發(fā)展作出社會性規(guī)范。第二，學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。第三，學(xué) 校教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值。第四，學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能案例分析教學(xué)原則和方法八原則：科學(xué)性和思想性統(tǒng)一、理論聯(lián)系實際、直觀性、啟發(fā)性、循序漸進、鞏固性原則、 發(fā)展性原則、因材施教九方法：講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法、練習(xí)法、演示法、實驗法、實習(xí)作業(yè)法、討論法、研究法德育原則和方法七原則理論和生活相結(jié)合原則、疏導(dǎo)原則、長善救失原則、嚴格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原 則、因材施教原則，在集體中進行教育原則，教育影響一致性和連貫性原則等。編輯版word 德育途徑與方法：途徑： 思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)，勞動和其他社會實踐，課外活動和校 外活動，學(xué)校共青團、少