【最新】七年級上冊數(shù)學(xué) 絕對值說課課件人教版 課件

1、【最新】七年級上冊數(shù)學(xué) 絕對值說課課件人教版 課件【最新】七年級上冊數(shù)學(xué) 絕對值說課課件人教版 課件教材分析教材分析教學(xué)方法與教教學(xué)方法與教材處理材處理教與學(xué)互動教與學(xué)互動設(shè)計設(shè)計【最新】七年級上冊數(shù)學(xué) 絕對值說課課件人教版 課件一、教材分析：一、教材分析：（一）、教材所處的地位和作用：（一）、教材所處的地位和作用：在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了有理數(shù)，數(shù)軸與相反數(shù)等在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了有理數(shù)，數(shù)軸與相反數(shù)等基礎(chǔ)內(nèi)容基礎(chǔ)內(nèi)容, ,這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。絕這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。絕對值不僅可以使學(xué)生加深對有理數(shù)的認(rèn)識，還為以后對值不僅可以使學(xué)生加深對有理數(shù)的認(rèn)識，還為以后學(xué)習(xí)兩個

2、負(fù)數(shù)的比較大小以及有理數(shù)的運(yùn)算作好必要學(xué)習(xí)兩個負(fù)數(shù)的比較大小以及有理數(shù)的運(yùn)算作好必要的準(zhǔn)備！所以說本講內(nèi)容在有理數(shù)這一節(jié)中，占據(jù)了的準(zhǔn)備！所以說本講內(nèi)容在有理數(shù)這一節(jié)中，占據(jù)了一個承上啟下的位置。一個承上啟下的位置?！咀钚隆科吣昙壣蟽詳?shù)學(xué) 絕對值說課課件人教版 課件一、教材分析：一、教材分析：（二）、教育教學(xué)目標(biāo)：（二）、教育教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課標(biāo)的要求及七年級學(xué)生的認(rèn)知水平我制定根據(jù)新課標(biāo)的要求及七年級學(xué)生的認(rèn)知水平我制定的本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：的本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：1 1、知識目標(biāo)、知識目標(biāo): :1 1）使學(xué)生了解絕對值的表示法，會計算有理數(shù)的）使學(xué)生了解絕對值的表示法，會計算有理數(shù)的絕對

3、值。絕對值。2 2）能利用數(shù)形結(jié)合思想來理解絕對值的幾何定義；）能利用數(shù)形結(jié)合思想來理解絕對值的幾何定義；理解絕對值非負(fù)的意義。理解絕對值非負(fù)的意義。3 3）能利用分類討論思想來理解絕對值的代數(shù)定義；）能利用分類討論思想來理解絕對值的代數(shù)定義；理解字母理解字母a a的任意性。的任意性?！咀钚隆科吣昙壣蟽詳?shù)學(xué) 絕對值說課課件人教版 課件一、教材分析：一、教材分析：2 2、能力目標(biāo)：、能力目標(biāo)：通過教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決實際問題的通過教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決實際問題的能力，通過師生雙邊活動培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作及語言能力，通過師生雙邊活動培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作及語言表達(dá)的能力。表達(dá)的能力。3 3

4、、思想目標(biāo)、思想目標(biāo): :通過對絕對值的教學(xué)，讓學(xué)生初步認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識通過對絕對值的教學(xué)，讓學(xué)生初步認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識來源于實踐，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出來源于實踐，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的興趣，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)發(fā)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的興趣，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的功能與價值，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。知識的功能與價值，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度?！咀钚隆科吣昙壣蟽詳?shù)學(xué) 絕對值說課課件人教版 課件一、教材分析：一、教材分析：（三）：教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)（三）：教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)根據(jù)教材的內(nèi)容及作用確定本節(jié)課的教學(xué)根據(jù)教材的內(nèi)容及作用確定本節(jié)課的教學(xué)重重點(diǎn)是絕對值的兩種定義點(diǎn)是絕對值的兩種

5、定義當(dāng)當(dāng) a a 是負(fù)數(shù)時，是負(fù)數(shù)時，a a=-a=-a是教學(xué)的難點(diǎn)。是教學(xué)的難點(diǎn)。【最新】七年級上冊數(shù)學(xué) 絕對值說課課件人教版 課件二、教學(xué)方法與教材處理：二、教學(xué)方法與教材處理：1 1，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生從實踐過程中以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生從實踐過程中體驗和感受學(xué)習(xí)的樂趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極體驗和感受學(xué)習(xí)的樂趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動性。性和能動性。使學(xué)生在動腦、動手的過程中獲得充使學(xué)生在動腦、動手的過程中獲得充足的體驗和發(fā)展。足的體驗和發(fā)展。 2 2，充分進(jìn)行小組間、師生間的合作和交流。，充分進(jìn)行小組間、師生間的合作和交流。3 3，采用師生互動式教學(xué)模式，注意師

6、生之間的情，采用師生互動式教學(xué)模式，注意師生之間的情感交流，并教給學(xué)生感交流，并教給學(xué)生“多觀察、動腦想、大膽猜、多觀察、動腦想、大膽猜、勤鉆研勤鉆研”的研討式學(xué)習(xí)方法。的研討式學(xué)習(xí)方法?！咀钚隆科吣昙壣蟽詳?shù)學(xué) 絕對值說課課件人教版 課件教與學(xué)互動設(shè)計教與學(xué)互動設(shè)計創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境, ,導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課強(qiáng)化定義強(qiáng)化定義, ,揭示內(nèi)涵揭示內(nèi)涵綜合運(yùn)用綜合運(yùn)用, ,深入理解深入理解激蕩思維，突破難點(diǎn)激蕩思維，突破難點(diǎn)思考練習(xí)，鞏固升華思考練習(xí)，鞏固升華小結(jié)反思，發(fā)展?jié)撃苄〗Y(jié)反思，發(fā)展?jié)撃堋咀钚隆科吣昙壣蟽詳?shù)學(xué) 絕對值說課課件人教版 課件一，創(chuàng)設(shè)情境一，創(chuàng)設(shè)情境, ,導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課 0-1010O

7、BA它們行駛的路線相同嗎？它們行駛的路線相同嗎？他們行駛的遠(yuǎn)近相同嗎？他們行駛的遠(yuǎn)近相同嗎？【最新】七年級上冊數(shù)學(xué) 絕對值說課課件人教版 課件一，創(chuàng)設(shè)情境一，創(chuàng)設(shè)情境, ,導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課1 1 它們行駛的遠(yuǎn)近相同，即它們距離原點(diǎn)的距離相同，由它們行駛的遠(yuǎn)近相同，即它們距離原點(diǎn)的距離相同，由此自然而然地引出課題：絕對值此自然而然地引出課題：絕對值 由于學(xué)生是第一次接觸絕由于學(xué)生是第一次接觸絕對值這樣比較深奧的數(shù)學(xué)名詞，所以我利用數(shù)軸直接給出絕對值這樣比較深奧的數(shù)學(xué)名詞，所以我利用數(shù)軸直接給出絕對值的幾何定義：一般地，數(shù)軸上表示數(shù)對值的幾何定義：一般地，數(shù)軸上表示數(shù)a a的點(diǎn)與原點(diǎn)的距的點(diǎn)與原點(diǎn)

8、的距離叫做數(shù)離叫做數(shù)a a的絕對值，（的絕對值，（absolute valueabsolute value）這個定義學(xué)生接）這個定義學(xué)生接受起來比較容易。受起來比較容易。2,2,在與學(xué)生一起理解了絕對值的定義后，我再次提出問題：在與學(xué)生一起理解了絕對值的定義后，我再次提出問題：如何由文字語言向數(shù)學(xué)符號語言的轉(zhuǎn)化，即如何簡單地標(biāo)記如何由文字語言向數(shù)學(xué)符號語言的轉(zhuǎn)化，即如何簡單地標(biāo)記絕對值，而不用漢字？在此不用提問學(xué)生，我采取自問自答絕對值，而不用漢字？在此不用提問學(xué)生，我采取自問自答形式給出絕對值的記法。形式給出絕對值的記法。記作記作aa 【最新】七年級上冊數(shù)學(xué) 絕對值說課課件人教版 課件二，強(qiáng)

9、化定義二，強(qiáng)化定義, ,揭示內(nèi)涵揭示內(nèi)涵為進(jìn)一步強(qiáng)化概念，在對絕對值有了正確認(rèn)為進(jìn)一步強(qiáng)化概念，在對絕對值有了正確認(rèn)識的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生識的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生寫出下列各數(shù)的絕對寫出下列各數(shù)的絕對值值; 6, -8, -3.9, 5/2, 100, 0.; 6, -8, -3.9, 5/2, 100, 0.可以請學(xué)生起立回答。我就學(xué)生的回答情況給出評可以請學(xué)生起立回答。我就學(xué)生的回答情況給出評價，如價，如“很好很好”“”“很規(guī)范很規(guī)范”“”“老師相信你，你一定老師相信你，你一定行行”等語言來激勵學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；并再等語言來激勵學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；并再次強(qiáng)調(diào)絕對值的定義。次強(qiáng)調(diào)絕對值的定

10、義?！咀钚隆科吣昙壣蟽詳?shù)學(xué) 絕對值說課課件人教版 課件二，強(qiáng)化定義二，強(qiáng)化定義, ,揭示內(nèi)涵揭示內(nèi)涵在完成上面的練習(xí)后，我又提出問題：一個數(shù)的絕對值在完成上面的練習(xí)后，我又提出問題：一個數(shù)的絕對值與這個數(shù)有什么關(guān)系？啟發(fā)學(xué)生可以聯(lián)系剛才所做的練與這個數(shù)有什么關(guān)系？啟發(fā)學(xué)生可以聯(lián)系剛才所做的練習(xí)，從實際的例子來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并總結(jié)規(guī)律。這一習(xí)，從實際的例子來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并總結(jié)規(guī)律。這一環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)完全是由學(xué)生總結(jié)并給出文字表述完全是由學(xué)生總結(jié)并給出文字表述一個正數(shù)的絕對值是它本身一個正數(shù)的絕對值是它本身; ; 一個負(fù)數(shù)的絕對一個負(fù)數(shù)的絕對值是它的相反數(shù)值是它的相反數(shù); 0; 0的絕對值是的絕對值是0 0【

11、最新】七年級上冊數(shù)學(xué) 絕對值說課課件人教版 課件三，綜合運(yùn)用三，綜合運(yùn)用, ,深入理解深入理解 學(xué)生對絕對值有了一定認(rèn)識后，我安排了學(xué)生對絕對值有了一定認(rèn)識后，我安排了九道不同層次的習(xí)題讓學(xué)生思考。特別注重九道不同層次的習(xí)題讓學(xué)生思考。特別注重對于不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生，對于不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機(jī)面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機(jī)會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情?！咀钚隆科吣昙壣蟽詳?shù)學(xué) 絕對值說課課件人教版 課件三，綜合運(yùn)用三，綜合運(yùn)用, ,深入理解深入理解判斷判斷1 1 絕對值相等的兩個數(shù)，

12、它們一定相等。絕對值相等的兩個數(shù)，它們一定相等。判斷判斷2 2 一個數(shù)的絕對值越大，表示它的點(diǎn)在一個數(shù)的絕對值越大，表示它的點(diǎn)在 數(shù)軸上越靠右。數(shù)軸上越靠右。判斷判斷3 3 有理數(shù)的絕對值都是正數(shù)。有理數(shù)的絕對值都是正數(shù)。填空填空1 1， 絕對值最小的數(shù)是（絕對值最小的數(shù)是（ ）填空填空2 絕對值大于絕對值大于3而小于而小于7的所有整數(shù)之和為（的所有整數(shù)之和為（ ）填空填空3 3 絕對值等于它本身的數(shù)是（絕對值等于它本身的數(shù)是（【最新】七年級上冊數(shù)學(xué) 絕對值說課課件人教版 課件三，綜合運(yùn)用三，綜合運(yùn)用, ,深入理解深入理解（1）下列判斷錯誤的是）下列判斷錯誤的是( )A一個正數(shù)的絕對值一定是正

13、數(shù)一個正數(shù)的絕對值一定是正數(shù) B一個負(fù)數(shù)的絕對值一定是一個負(fù)數(shù)的絕對值一定是正數(shù)正數(shù)C任何數(shù)的絕對值一定是正數(shù)任何數(shù)的絕對值一定是正數(shù) D任何數(shù)的絕對值都不是負(fù)數(shù)任何數(shù)的絕對值都不是負(fù)數(shù)（2）絕對值是）絕對值是4的實數(shù)是（的實數(shù)是（ ）A 4 B 4 C-4 D2（3）已知，（）已知，（1m)2+ n+2=0,n+2=0,則則m+n的值為的值為( ) A -1 B -3 C 3 D不確定不確定【最新】七年級上冊數(shù)學(xué) 絕對值說課課件人教版 課件四，激蕩思維，突破難點(diǎn)四，激蕩思維，突破難點(diǎn)通過以上練習(xí)使學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上達(dá)到靈通過以上練習(xí)使學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上達(dá)到靈活運(yùn)用，形成一定的能力。活

14、運(yùn)用，形成一定的能力。這時我開始突破難點(diǎn)，為了易于突破難點(diǎn)，我為這時我開始突破難點(diǎn)，為了易于突破難點(diǎn)，我為學(xué)生搭建了一個平臺：學(xué)生搭建了一個平臺：a a一定表示一個正數(shù)嗎？一定表示一個正數(shù)嗎？通過討論由師生共同得到：通過討論由師生共同得到：a a可以是正可以是正數(shù)，負(fù)數(shù)和數(shù)，負(fù)數(shù)和0 0?！咀钚隆科吣昙壣蟽詳?shù)學(xué) 絕對值說課課件人教版 課件四，激蕩思維，突破難點(diǎn)四，激蕩思維，突破難點(diǎn)通過剛才的討論，學(xué)生有了一定知識通過剛才的討論，學(xué)生有了一定知識積累，這時提出問題：積累，這時提出問題：（1 1）當(dāng)）當(dāng) a a 是正數(shù)時，是正數(shù)時，a a= = （2 2）當(dāng)）當(dāng) a a 是負(fù)數(shù)時，是負(fù)數(shù)時，a a

15、= = （3 3）當(dāng)）當(dāng) a=0a=0時時, , a a= = 學(xué)生通過思考不難得出正確答案，但這并不能說明真正學(xué)生通過思考不難得出正確答案，但這并不能說明真正突破了難點(diǎn)，僅能說明學(xué)生對于突破了難點(diǎn)，僅能說明學(xué)生對于當(dāng)當(dāng) a a 是負(fù)數(shù)時，是負(fù)數(shù)時，a a=-a=-a有了初步認(rèn)識，要真正破這一難點(diǎn)，必須進(jìn)行一定有了初步認(rèn)識，要真正破這一難點(diǎn)，必須進(jìn)行一定的訓(xùn)練。的訓(xùn)練?！咀钚隆科吣昙壣蟽詳?shù)學(xué) 絕對值說課課件人教版 課件五，思考練習(xí)，鞏固升華五，思考練習(xí)，鞏固升華0ab當(dāng)當(dāng) a a 是負(fù)數(shù)時，是負(fù)數(shù)時，a a=-a =-a 針對這一教學(xué)難點(diǎn)，針對這一教學(xué)難點(diǎn)，我設(shè)計了我設(shè)計了課堂升華的思考題。課

16、堂升華的思考題。（1 1）若）若X2,X2,則則 2-X2-X= =a a- -b b= =（3 3） 1/3-1/21/3-1/2+ +1/4-1/31/4-1/3+ +1/5-1/41/5-1/4+1/10-1/91/10-1/9= =（2 2） 已知，如圖，已知，如圖，【最新】七年級上冊數(shù)學(xué) 絕對值說課課件人教版 課件五，思考練習(xí)，鞏固升華五，思考練習(xí)，鞏固升華 對于這幾道針對性思考練習(xí)，我完全放手讓對于這幾道針對性思考練習(xí)，我完全放手讓學(xué)生自主進(jìn)行，學(xué)生通過獨(dú)立思考，合作交流，學(xué)生自主進(jìn)行，學(xué)生通過獨(dú)立思考，合作交流，到講臺板演等，充分暴露學(xué)生的思維過程，我根到講臺板演等，充分暴露學(xué)生的思維過程，我根據(jù)學(xué)生情況，適時給予指導(dǎo)。據(jù)學(xué)生情況，適時給予指導(dǎo)?！咀钚隆科吣昙壣蟽詳?shù)學(xué) 絕對值說課課件人教版 課件六，小結(jié)反思，發(fā)展?jié)撃芰?，小結(jié)反思