部編版一年級圖表式雨點兒教學設計

1、課題8雨點兒課時2課時教材與學情分析課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，講述雨點兒從云彩里飄落下 來后，大地所發(fā)生的變化。 在對話中，小雨點兒說他想要去有花有草的地方，大雨點兒說他想要去沒有花沒有草 的地方。他們的選擇看似矛盾，但都給大地帶來了美好的變化小雨點兒讓花更紅了， 草更綠了；大雨點兒讓沒有花沒有草的地方，開出了紅花，長出了綠草。對于第一學段的學生來說，如何引導他們盡早進入閱讀階段，給他們打開一個建立在生活經(jīng)驗基礎上的豐富多彩的文本世界是語文教學的重要任務。本課設計特別注重教師的有效引導，架起生活與教材的橋梁，意在引導和調動學生的情感體驗，讓學生在自由、民主的氛圍中學習，

2、自主地讀、說；在主動探究中識字，讀懂課文，初步了解雨點兒的作用，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產(chǎn)生興趣。目標與重難點第一課時教學目標： 1.認識 彩 半 等10 個生字和三撇 穴寶蓋 立刀旁 3個偏旁，讀準多音字 數(shù) 長 的字音；會寫 問 有 等 5個字和橫鉤 1個筆畫 2.分角色朗讀課文，讀好逗號和句號的停頓教學重點：分角色朗讀課文，讀好逗號和句號的停頓教學難點：讀準多音字 數(shù) 長 的字音第二課時教學目標： 體會雨點兒給大地帶來的美好變化教學重點：分角色朗讀課文，讀好逗號和句號的停頓教學難點：讀準多音字 數(shù) 長 的字音教學準備1多媒體課件，生字詞卡片。(教師)2了解雨水對花、草的作用。

3、(學生)過程設計第一課時一、謎語激趣，導入新課1多媒體課件出示謎語：千條線、萬條線，落入水中就不見。(雨)2通過談話，調動學生已有的知識儲備。(1)導問：生活中你見過什么樣的雨呢？預設：大雨、小雨、雷陣雨、毛毛雨、狂風暴雨。(2)導問：你觀察過大雨嗎？是什么樣的？預設：大雨有時伴著雷聲、閃電，像用盆往下潑一樣，落在地上的雨水很快就匯成溪流。(3)這種雨在夏天常見，小雨在什么季節(jié)下？預設：春天、秋天。3揭示課文題目：今天我們就來學習一篇關于雨的課文。(板書課文題目)4指導朗讀課文題目，強調兒化音的讀法，同時讀出雨點兒的可愛。先跟老師讀，再齊讀。設計意圖：興趣是最好的教師。知識越貼近學生的生活實際

4、，學生就越感興趣。本環(huán)節(jié)以學生喜歡的謎語引入，并引導學生說說自己印象中的雨，充分調動學生的生活經(jīng)驗，讓生活經(jīng)驗與語文學習結合起來，豐富學生的認知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。兒化音是我們學普通話的難點，應重點指導。二、初讀課文，自學生字(一)過渡：這么可愛的雨點兒，課文中是怎么寫的呢？快打開書來讀一讀吧！(二)引導學生自讀課文，小組合作學習生字。提出自學要求：1自己讀課文，借助漢語拼音，把字音讀準確，把句子讀通順。2在小組內(nèi)由組長帶領學習這一課的生字寶寶。(三)檢查自學情況。1認讀下面帶有拼音的詞語，重點強調平翹舌音、兒化音和輕聲。課件出示帶有拼音的詞語：sh bù qn

5、0;  yún ci    bàn kòn    wèn dá    dào nr   dì fn數(shù) 不   清 云   彩   半  空    問 答   到哪兒 地  方méi yu   èn ho   l s

6、32;   zhn ch沒  有  更   好 綠 色   長   出2小組比賽，“開火車”認讀沒有拼音的生字。課件出示生字：數(shù)彩半空問到方?jīng)]更綠出長設計意圖：以學生為主體，突出學生的主體地位，尊重學生的意愿，讓學生自主選擇學習方式，在識字、學詞、讀文感知內(nèi)容的過程中，培養(yǎng)學生的自學能力。鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，培養(yǎng)自主學習的習慣。創(chuàng)設寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團結合作意識和競爭意識。三、多種方法，隨文識字1過渡：同

7、學們真棒，這么快就記住了這么多生字，現(xiàn)在就讓我們一起到課文中去找一找這些字寶寶吧！2指名分段朗讀課文，其他同學認真傾聽，并評價。3朗讀第1自然段，學習生字“數(shù)”“彩”，認識新偏旁“彡”。(1)導學：瞧這些雨點兒，它們下得多歡快呀！沙沙沙，沙沙沙！小朋友們，你們知道這些雨點兒是從哪里來嗎？你能用文中的話回答嗎？(2)指名朗讀第1自然段：數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。(3)學習生字“數(shù)”。導問：這一滴一滴的雨點兒飄落下來，數(shù)得清嗎？出示詞語卡片“數(shù)不清”，齊讀。認識“數(shù)”，拼讀。說一說還在哪兒見過這個字。預設：在數(shù)學書上?！皵?shù)”是一個多音字。請小老師領讀詞語“數(shù)不清、數(shù)學”。(4)教學“彩”。

8、導問：數(shù)不清的雨點兒，從哪里飄落下來？記字形：用加一加的辦法記住這個字。請小老師領讀詞語“云彩”。認識新偏旁“彡”，說一說還見過哪些帶有“彡”的字。(5)指導朗讀第1自然段，讀出雨點兒的多。4朗讀第24自然段，學習生字“半、空、問、到、方、沒”。(1)過渡：雨點兒飄呀飄，它們在半空中相遇了，說著悄悄話呢！它們在說什么？請你自由地讀一讀第24自然段。(2)引導學生用書中的話回答：小雨點兒和大雨點兒都說了什么？(3)分角色朗讀：一名同學來當小雨點兒，一名同學來當大雨點兒。男女生配合讀。(4)導學：在這一部分中藏著幾個生字寶寶，你找到了嗎？你是怎么記住它們的？預設：半：用數(shù)筆畫的方法記憶?？眨貉üた?/p>

9、，認識新偏旁“穴”，表示洞穴。問：可以用加一加、換一換的方法，也可以用字族識字法，區(qū)分“問閃聞”。到：用加一加的辦法識記，組詞：到處、到來。認識新偏旁“刂”。方：謎語“一萬點”。沒：聯(lián)系生活實際記憶或說反義詞識字：沒有。5學習第5自然段，認識生字“更、綠、出、長”。(1)引讀最后一個自然段：大雨點兒，小雨點兒都去了它們想去的地方，不久(2)學生齊讀最后一個自然段。(3)學習生字“綠”，引導學生找出表示顏色的兩個字？(紅和綠)認讀“綠”。(4)學習“更”，組詞：更大、更多。(5)謎語識字“出”山上有山。(6)學習生字“長”，指導兩個讀音，學習用兩個讀音分別組詞。設計意圖：識字教學要與讀文結合起來

10、，學生在具體的語言環(huán)境中讀文、學詞、學字，枯燥的識字活動變得有趣。多種方法識記生字，培養(yǎng)了學生的識字能力，為學生的自主識字打下基礎。四、快樂游戲，鞏固生字1游戲：找朋友。課件出示：“小雨點兒”身上寫音節(jié)，“大雨點兒”身上寫字，把“小雨點兒”與“大雨點兒”連一連。再給“大雨點兒”身上的字找朋友(擴詞)。2游戲：讓花更紅。導學：小朋友，小雨點兒的本領可真不小，它能夠讓花開得更紅，開得更艷。我們小朋友的本領也不小，只要你讀對它，小雨點兒就會自動落到花朵上，小花就會開得更大、更紅了(課件演示課文第88頁的插圖)。3導學：將字寶寶放在課文里，希望大家也能很順利地將它們讀出來。4指名讀。評議。重點指導問句

11、的讀法以及對話時不同角色的語氣。設計意圖：通過游戲創(chuàng)設寬松和諧、民主的學習氛圍，鞏固了識字效果，努力使學生獲得成就感。在整體感知課文的基礎上，通過這一環(huán)節(jié)進一步將學生的讀引向感受、理解、體會的層次，在讀中感悟語言，從而讀出詩歌的意境，培養(yǎng)語感，受到美的熏陶。五、指導書寫1出示本課會寫字：問、半、你、有、從。2指名領讀、組詞。3指導書寫“你”字。(1)引導學生觀察“你”的結構和占格特點。預設：左右結構，左窄右寬。(2)學習新筆畫“橫鉤”。(3)教師邊范寫邊講解“你”字，學生書寫。(4)學生練習書寫，教師巡視指導。(5)評比與欣賞。4引導學生學習“問、半、有、從”的書寫，先同桌說一說書寫時要注意哪

12、些問題，再獨立練習書寫。設計意圖：寫字是一年級教學的重點。在進行寫字教學時，要遵循寫字規(guī)律。引導學生觀察生字在田字格中的占位以及基本筆畫的書寫，注意字的間架結構，提升學生的審美能力，再美觀地書寫生字?！澳恪笔潜菊n書寫的難點，筆畫較多，又含有一個新的筆畫“橫鉤”，所以在書寫時要重點指導。六、小結同學們，今天我們認識了這么多新朋友，老師希望你們以后也和今天一樣多開動腦筋，多想辦法，主動認識生字朋友，這些朋友會幫助你們學到更多的知識，會讓你們變得更加聰明。設計意圖：鼓勵學生在今后的學習中更努力地去識字。第二課時一、情景導入，復習生字1導學：上節(jié)課我們和雨點兒做了新朋友。這節(jié)課我們再跟它一塊兒學習，一

13、塊兒做游戲，我們就變成了(好朋友)2引導學生完成說話訓練：現(xiàn)在請我們的好朋友也到教室來，好嗎？注意邀請雨點兒，就要把它的名字讀準。(強調兒化音)哪位小朋友愿意來邀請它呢？要用上禮貌用語！3復習生字。導學：雨點兒聽到這么有禮貌的邀請，準備進教室啦！但是它在進教室前，想請小朋友們來認認這些生字朋友。(1)出示生字(指名讀開火車讀)。(2)出示詞語，學生齊讀。4引導學生輕聲喊出“雨點兒”，教師板書課文題目。過渡：你們看，雨點兒來啦！(打開課件，雨點兒紛紛從天空落下來，一邊唱著“小雨沙沙”的歌)設計意圖：復習是掌握知識的有效途徑。通過創(chuàng)設情境，讓學生在愉悅的氛圍中復習并掌握已學的生字。教師的情境導入，

14、又把學生引入到文本之中，讓學生帶著濃厚的興趣去學習。二、深入讀文，朗讀感悟(一)學習第1自然段1過渡：來了這么多好朋友，誰能數(shù)得清？預設：數(shù)不清。2出示第1自然段。(1)指名朗讀。比比誰讀得讓人感覺雨點兒多。(2)引導學生帶動作讀。3導學：除了課文里的雨點兒數(shù)不清，開動腦筋想想：你還見過什么東西數(shù)不清呢？4引導學生用“數(shù)不清”說話。5導學：雨點兒是從哪兒飄落下來的？(從云彩里)6課件動畫演示：雨點兒從云彩里飄落下來。引導學生仿照“雨點兒從云彩里飄落下來”這一句式說話。進行句子訓練：小松鼠從()跳下來。()從()回來。7指導朗讀第1自然段。設計意圖：讓學生結合生活實際進行自讀自悟，在課文的句子中

15、理解詞語，又用詞語拓展思維，進行說話，做到了對語言的積累、內(nèi)化和吸收。(二)品讀第24自然段1過渡：這數(shù)不清的雨點兒里面有大雨點兒，有小雨點兒(出示圖片)。瞧，這就是其中的一個大雨點兒，那就是其中的一個可愛的小雨點兒。小雨點兒看見大雨點兒匆匆忙忙地從它身邊路過，睜大了眼睛，好奇地問著，大雨點兒笑瞇瞇地回答著。它們在問什么，答什么呢？讓我們到課文中找找答案吧。2學生自由朗讀，尋找答案。3匯報交流。預設：(1)大雨點兒問小雨點兒：你要到哪里去？(2)小雨點兒這樣回答：我要去有花有草的地方。4引導學生體會“你呢？”這句話沒說完整，這是誰問誰？問什么？引導學生將問句補充完整。5分角色朗讀它們之間的對話

16、。先同桌練習，再全班男女生分角色讀。最后師生合作讀。6導學：為什么大雨點兒跟小雨點兒去的地方不一樣呢？課件演示：出示一盆小花，讓學生說說小花需要的是大雨點兒還是小雨點兒？它們能換嗎？想一想哪些地方需要大雨點兒呢？預設：干旱地區(qū)、沙漠地區(qū)需要更多的水分，所以大雨點兒去了更遠的地方，去了沒有花沒有草的地方，讓那里也能長出花草。設計意圖：通過情境創(chuàng)設，引導學生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供給學生機會，提供學生展示的舞臺，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。(三)學習第5自然段1過渡：大雨點兒和小雨點兒真開心呀！它們都找到了自己的新家。不久，雨停了，太陽出來了，讓我們一起去欣賞一下雨后

17、的景色吧！(播放課件)(教師解說：大雨過后，彩虹出來了，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草。在這美麗的大自然中，溪水流得更快了，鳥兒叫得更歡了，它們都表達著自己無比高興、愉快的心情。)你能用動聽的語言來贊美這些美景嗎？(指名答)2數(shù)一數(shù)這一自然段共有幾句話。(兩句)指名美美地朗讀第5自然段，其他同學評價。3讓學生就這一自然段質疑并自己請小老師解答。預設：(1)為什么花更紅了，草更綠了？(2)為什么沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草？課件演示：干旱無水的大地經(jīng)過雨水的滋潤，開出了紅的花，長出了綠的草。4教師渲染：這就是干旱無水的大地，沒

18、有花也沒有草。大家盼呀，盼呀，終于下雨了，大地濕潤了，不久開出了紅的花，長出了綠的草。5指導朗讀：這一切都是誰的功勞？你喜歡雨點兒嗎？讓我們帶著這種感情齊讀全文。6播放歌曲小雨沙沙。7學做小詩人。導學：有位小詩人欣賞了雨后美景后，寫了一句詩贊美雨點兒。(1)出示：(雨點兒是綠色的，小草喝了它，變得更綠了。)(2)仿說句子。(出示雨后美景圖提示學生說話。)8引導學生說一說：如果你是大雨點兒，你去哪兒？如果你是小雨點兒，你去哪兒？9美美地齊讀課文的最后一個自然段吧！設計意圖：在學生看了直觀的圖片后，給學生創(chuàng)作的時間和機會，嘗試讓學生仿說，做到學以致用。學生能夠把學到的表達方法在自己的語言中加以運用和再創(chuàng)造，這對于學生的語言表達能力的提高大有益處。三、想象說話，總結全文1導讀：我們的地球越來越美了，這些都是誰的功勞呀？(雨點兒)那我們再親切地叫它一次吧！(生齊：雨點兒)2引導想象：如果你就是這些小花小草，你會對雨點兒說什么呢？(出示課件，生想象說話)預設：生1：謝謝你，雨點兒。生2：謝謝你，雨點兒，你讓我喝夠