單元主題設(shè)計模板

1、主題標(biāo)題凸透鏡成像的規(guī)律設(shè)計者姓名楊儒泉學(xué)校名稱皋蘭縣石洞鎮(zhèn)初級中學(xué)聯(lián)系方果你的作品將來被選中，收集到作品庫中，是否愿意署名？ 是 否學(xué)科領(lǐng)域 (（在相關(guān)學(xué)科內(nèi)打） 思想品德 音樂 化學(xué) 信息技術(shù) 語文 美術(shù) 生物 勞動與技術(shù) 數(shù)學(xué) 外語 歷史 科學(xué) 體育 物理 地理 社會實踐 社區(qū)服務(wù) 其他（請列出）：適用年級八年級所需時間3課時主題概述 (對主題內(nèi)容進(jìn)行簡要的概述，并可附上相應(yīng)的思維導(dǎo)圖)探究凸透鏡成像規(guī)律是“運動和相互作用”下的二級主題“聲和光”中的一節(jié)內(nèi)容。該節(jié)內(nèi)容是以科學(xué)探究為主要學(xué)習(xí)形式的一節(jié)新授課。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，要讓學(xué)生在全過程中自主探究，從而激

2、發(fā)學(xué)生探究凸透鏡成像規(guī)律的興趣，通過科學(xué)探究的活動，找出凸透鏡成像的規(guī)律。新教材以探究凸透鏡成像情況與物距關(guān)系為主線，安排了學(xué)生“提出問題、猜想、設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗、分析與結(jié)論”等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷產(chǎn)生興趣、發(fā)現(xiàn)問題、激發(fā)矛盾、進(jìn)一步解決問題的過程。很好地體現(xiàn)了新教材“讓學(xué)生在體驗知識的形成、發(fā)展過程中，主動獲取知識”的精神。這樣加深學(xué)生對凸透鏡成像規(guī)律的理解，又讓學(xué)生運用所學(xué)知識，分析生活中的透鏡的成像原理。教材這樣處理，體現(xiàn)了課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會”的思想。學(xué)習(xí)者特征分析（對學(xué)習(xí)者的知識基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格等簡要分析）學(xué)生對凸透鏡，在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中已經(jīng)有所了

3、解，但對物體通過凸透鏡怎樣才能在光屏上成像，以及會成什么樣的像，還不夠了解。八年級的學(xué)生雖然接觸物理學(xué)習(xí)的時間不太長，但通過前面兩章內(nèi)容的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)，已經(jīng)學(xué)會了小組合作學(xué)習(xí)。但提出問題，設(shè)計實驗方案仍對學(xué)生有一定的困難，所以我認(rèn)為讓學(xué)生順利的提出探究的問題必須教師創(chuàng)設(shè)良好的問題情景，設(shè)計實驗方案也應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)。動手實驗過程教師應(yīng)巡視，對學(xué)生實驗中出現(xiàn)的問題及時糾正。單元主題教學(xué)目標(biāo) (描述該學(xué)習(xí)所要達(dá)到的主要目標(biāo))知識與技能：1.知道凸透鏡成像規(guī)律。2.知道凸透鏡成放大、縮小實像和虛像的條件。過程與方法：經(jīng)歷觀察、提出問題、猜想、設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗收集數(shù)據(jù)、分析

4、論證、交流合作的探究過程。 學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。情感態(tài)度與價值觀：通過探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理，勇于探究日常生活中的物理規(guī)律。初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實際的意識?？蚣軉栴}基本問題：凸透鏡的成像規(guī)律是什么？單元問題：凸透鏡成放大、縮小實像和虛像的條件是什么？在生活中有哪些應(yīng)用？內(nèi)容問題：凸透鏡成像時，什么情況下成縮小實像？什么情況下成放大實像？什么情況下成等大實像？ 凸透鏡成實像時 ，隨著物距減少，像距怎樣變化？像又怎樣變化？教學(xué)活動劃分教學(xué)活動1凸透鏡成像的規(guī)律教學(xué)活動2：實像與虛像教學(xué)活動3： 教學(xué)活

5、動4教學(xué)活動1凸透鏡成像的規(guī)律所需課時1課時教學(xué)活動1概述 (對教學(xué)活動內(nèi)容進(jìn)行簡要的概述，并可附上相應(yīng)的思維導(dǎo)圖)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解凸透鏡成像的規(guī)律， ：倒立縮小的實像，：倒立放大的實像：正立放大的虛像本教學(xué)活動教學(xué)目標(biāo) （描述該學(xué)習(xí)所要達(dá)到目標(biāo)）了解凸透鏡成像規(guī)律，能夠用凸透鏡成像規(guī)律解釋日常生活中常見的光學(xué)儀器的工作原理。對應(yīng)課標(biāo)（本教學(xué)活動所達(dá)到的課程標(biāo)準(zhǔn)）探究并知道凸透鏡成像規(guī)律。了解凸透鏡成像規(guī)律的應(yīng)用。本教學(xué)活動的問題設(shè)計1.提出問題2.猜想3.設(shè)計實驗所需教學(xué)材料和資源(在此列出學(xué)習(xí)過程中所需的各種支持資源)信息化資源投影儀、多媒體課件常規(guī)資源圖片、視頻教學(xué)支撐環(huán)境多媒

6、體教室其他教學(xué)過程設(shè)計（針對該教學(xué)活動所選擇的活動形式及過程）導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)一個真實的生活情景：用老花鏡可以看到不同的像,有倒立,有正立的;偶放大,有縮小的等不同情況提出問題、設(shè)置懸念，引入課題，并展開討論。（一）、凸透鏡成像的規(guī)律1.提出問題：凸透鏡所成像的大小、正倒跟物體的位置有什么關(guān)系？大家想一想、大膽的猜一猜。2.猜想給學(xué)生幾分鐘時間和提示，做出盡量合理的猜測。教師將有價值的猜測記錄在黑板上，便于分析整理。3.設(shè)計實驗同學(xué)們猜想得很好，現(xiàn)在我們設(shè)計實驗來驗證上面的猜想是否正確。學(xué)生們討論，制定實驗方案，教師巡回指導(dǎo)?，F(xiàn)在我們桌子上有光具座，上面的座可以插蠟燭、光屏、透鏡，能來回移動，從刻度

7、尺上能觀察出它們之間的距離關(guān)系、蠟燭（做物體用）、光屏（白色的硬紙板作屏）、凸透鏡（焦距在10 20 cm之間）。4.進(jìn)行實驗（1）測凸透鏡的焦距大家想一想怎樣測得一個凸透鏡的焦距？讓凸透鏡在陽光下來回移動，找著最小、最亮的點，用刻度尺量出亮點與凸透鏡的距離，這就是這個凸透鏡的焦距。也可以讓凸透鏡離燈光 5 m以外，找亮點，測定出凸透鏡的焦距?，F(xiàn)在測凸透鏡的焦距.（2）開始進(jìn)行探究實驗教學(xué)評價1、重點突出、目標(biāo)明確這節(jié)課制定教學(xué)目標(biāo)的根據(jù)是初中物理教學(xué)大綱、教材內(nèi)容的實際情況，依據(jù)本節(jié)內(nèi)容在學(xué)生整體發(fā)展中應(yīng)起的作用，制定了明確、具體的認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)。目的意識濃厚，即在教學(xué)的各個環(huán)

8、節(jié)中，圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，把各方面教學(xué)目標(biāo)都落到了實處。2、巧妙激趣，導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)了一個真實的生活情景：用老花鏡可以看到不同的像,有倒立,有正立的;偶放大,有縮小的等不同情況提出問題、設(shè)置懸念，引入課題，并展開討論。一開始就讓學(xué)生處在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。3、注重探究，教學(xué)方法多樣本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動中。讓學(xué)生自己去思考或合作完成，將學(xué)生活動不斷推向新的高潮，讓所有的學(xué)生都明白了“探究的科學(xué)過程”和“探究的科學(xué)方法”，教給學(xué)生的不止是物理知識，更重要的是教會了科學(xué)探究的方法，這是這堂課學(xué)生最大的收獲，真正培養(yǎng)了學(xué)生

9、的探究精神和創(chuàng)新意識。4、注重情感目標(biāo)的培養(yǎng)在教學(xué)中，通過教師有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生具有主動、負(fù)責(zé)、開拓、創(chuàng)新的個性特征和科學(xué)的思維方式。將知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀有機(jī)的結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識。在整個教學(xué)活動中始終面對全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗，充分體現(xiàn)了全面育人的新課標(biāo)精神。教學(xué)活動2實像與虛像所需課時1課時教學(xué)活動2概述 (對教學(xué)活動內(nèi)容進(jìn)行簡要的概述，并可附上相應(yīng)的思維導(dǎo)圖)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解凸透鏡成實像與虛像的特點。u>f,倒立實像u&l

10、t;f,正立虛像本教學(xué)活動教學(xué)目標(biāo) （描述該學(xué)習(xí)所要達(dá)到目標(biāo)）知道凸透鏡成放大、縮小實像和虛像的條件。對應(yīng)課標(biāo)（本教學(xué)活動所達(dá)到的課程標(biāo)準(zhǔn)）了解凸透鏡成像規(guī)律，能夠用凸透鏡成像規(guī)律解釋日常生活中常見的光學(xué)儀器的工作原理。本教學(xué)活動的問題設(shè)計1. 什么是是實像，什么是虛像？2. 什么情況下成實像，什么情況下成虛像？所需教學(xué)材料和資源（在此列出學(xué)習(xí)過程中所需的各種支持資源）信息化資源投影儀、多媒體課件常規(guī)資源圖片、視頻教學(xué)支撐環(huán)境多媒體教室其他教學(xué)過程設(shè)計（針對該教學(xué)活動所選擇的活動形式及過程）通過剛才做實驗，我們知道凸透鏡成像有的可以呈現(xiàn)在光屏上，有的不能呈現(xiàn)在光屏上。這些成像有什么區(qū)別呢？什么

11、叫實像？什么叫虛像？我們把光屏上得到的像叫做實像，得不到的像叫做虛像。光屏上能承接的像是實際光線的會聚點。而虛像不能用光屏收到，只能用眼睛看到，它不是實際光線會聚點，而是它們的反向延長線的交點?；剡^頭來我們看看凸透鏡什么時候成實像，什么時候成虛像？回憶實驗，觀察的記錄表格，可以得出：當(dāng)物距小于焦距時，即，凸透鏡成正立的虛像，虛像只能用眼睛看到，不能用光屏接到；當(dāng)物距大于焦距時，即，凸透鏡成倒立的實像，可以用光屏承接。板書：二、虛像和實像由實際光線會聚成的像叫做實像。像不是由實際光線會聚成的，而是它們的反向延長線的交點成的像叫虛像。（三）、想想議議我們知道什么是實像、什么是虛像之后，請你們進(jìn)一步

12、猜測并根據(jù)上面探究所得的資料進(jìn)行分析,什么情況下凸透鏡成實像、什么情況下成虛像。1.物體在1倍焦距以外時，成倒立的實像。2.物體在1倍焦距內(nèi)時，成正立的虛像。照相機(jī)和投影儀能在光屏上成實像，放大鏡成的像在光屏上得不到，但眼睛能看到成虛像。像與物在凸透鏡同側(cè)成虛像，像與物在凸透鏡兩側(cè)成實像。我們的照相機(jī)、投影儀、放大鏡都是根據(jù)凸透鏡成像規(guī)律成像的，能說出它們的原理嗎？照相機(jī)的原理是物體到凸透鏡的距離大于2倍焦距時，成倒立、縮小的實像。投影儀的原理是物體到凸透鏡的距離在2倍焦距和焦距之間時，成倒立、放大的實像。放大鏡的原理是物體到凸透鏡的距離小于焦距時，成正立、放大的虛像。我們知道了照相機(jī)、投影儀

13、、放大鏡的原理。想進(jìn)一步了解它們嗎？我們從上節(jié)課知道照相機(jī)的鏡頭相當(dāng)于凸透鏡，膠卷相當(dāng)于光屏，機(jī)殼相當(dāng)于暗室。我們今天又知道，被拍照的景物到鏡頭的距離遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于焦距才能在膠卷上得到倒立、縮小的實像，那么照相機(jī)中的調(diào)焦環(huán)、光圈、快門，它們有什么用處？照相機(jī)中調(diào)焦環(huán)是調(diào)節(jié)鏡頭到膠片的距離，拍攝近的景物時，鏡頭往前伸，離膠片遠(yuǎn)一些，拍攝遠(yuǎn)的景物時，鏡頭往后縮，離膠片近一些，調(diào)焦環(huán)上刻著數(shù)字，表示拍攝的景物到鏡頭的距離。光圈是用來控制進(jìn)入鏡頭的光的多少，光圈可以開大或縮小，光圈環(huán)上刻有光圈數(shù)?？扉T是用來控制曝光時間的，曝光時間可以從快門上的數(shù)字知道?，F(xiàn)代的照相機(jī)可以根據(jù)光的強(qiáng)弱來自動調(diào)節(jié)光圈和快門，得到曝光適度的相片，還能自動測量景物到相機(jī)的距離，進(jìn)行自動調(diào)焦。這樣高度自動化的相機(jī)用起來很方便，即使缺乏攝影經(jīng)驗的人也能照出清晰的相片，所以人們戲稱為“傻瓜相機(jī)”。投影儀的構(gòu)造及作用投影儀的構(gòu)造主要有：鏡頭（相當(dāng)于一個凸透鏡）、投影片（相當(dāng)于物體）、屏幕（相當(dāng)于光屏）、聚光鏡、光源和反光鏡等部分。光源是用來照亮投影片的，聚光鏡是由兩塊螺紋透鏡組成，這兩塊螺紋透