五下語(yǔ)文第四單元教案

1、 人教版第_十_冊(cè)第_四_單元 主備人：謝麗麗五下語(yǔ)文第四單元 主備人：謝麗麗本單元一共10個(gè)課時(shí)，反思6個(gè)，二次修改27處。無(wú)論是在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，還是在和平年代，都有許多令我們感動(dòng)的人。盡管他們中的有些人，連姓名都不為人知，他們的形象卻清晰地留在人們的記憶中。本組課文為我們講述了一些感人的故事。讓我們?cè)陂喿x中了解那些可歌可泣的事，體會(huì)那令人震撼的情。學(xué)習(xí)本組課文，要入情入境，抓住那些感動(dòng)我們的地方，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。如果有條件，還可以搜集一些感人的故事，和同學(xué)進(jìn)行交流。再見(jiàn)了，親人中的志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民依依惜別的深情令人難以忘懷；金色的魚(yú)鉤中的老紅軍戰(zhàn)士忠于黨

2、、關(guān)心同志勝過(guò)自己的高尚情操催人淚下；橋中老支部書(shū)記在生死關(guān)頭，不徇私情、舍己為人的壯舉使人心潮難平；夢(mèng)想的力量中那個(gè)年僅六歲的孩子的美好夢(mèng)想讓人感受到善良與同情心會(huì)凝聚和迸發(fā)出巨大的力量。這4篇課文有散文、有小說(shuō)，內(nèi)容生動(dòng)、人物鮮明，表達(dá)了作者豐富美好的情感；課文在表達(dá)方法上各具特色。比如，再見(jiàn)了，親人將抒情敘事相互交織，感情真摯強(qiáng)烈；金色的魚(yú)鉤先倒敘，再按照事情發(fā)展的順序?qū)懬宄唆~(yú)鉤的來(lái)歷，并通過(guò)具體的事例，贊美了老班長(zhǎng)的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了作者對(duì)革命前輩的懷念之情；橋在環(huán)境的描寫(xiě)上、語(yǔ)言的使用上（精練、干脆）以及文章的結(jié)尾都極具特色，這其中蘊(yùn)含著作者豐富、強(qiáng)烈的感情。編排這組教材的目的，一是

3、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀這些生動(dòng)感人的故事的同時(shí)，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升華，感受到人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚；二是要引導(dǎo)學(xué)生懂得在閱讀的時(shí)候既要抓住文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，又要注意領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法；三要引導(dǎo)學(xué)生課外搜集一些感人的故事，為口語(yǔ)交際和習(xí)作的教學(xué)做一些準(zhǔn)備。教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書(shū)，感受人物的精神品質(zhì)；體會(huì)作者的情感脈絡(luò)和表達(dá)方法。另外，入選的4篇課文篇幅較長(zhǎng)，可通過(guò)本組教學(xué)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力。單元教學(xué)目標(biāo)1.能正確認(rèn)讀32個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)26個(gè)生字。2引導(dǎo)學(xué)生在閱讀這些生動(dòng)感人的故事的同時(shí)，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升華，感受到人物心靈的美好和品質(zhì)的

4、高尚。3要引導(dǎo)學(xué)生懂得在閱讀的時(shí)候既要抓住文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，又要注意領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。4要引導(dǎo)學(xué)生課外搜集一些感人的故事，為口語(yǔ)交際和習(xí)作的教學(xué)做一些準(zhǔn)備。單元教學(xué)重點(diǎn)1.要引導(dǎo)學(xué)生懂得在閱讀的時(shí)候既要抓住文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，又要注意領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。2.課外搜集一些感人的故事，為口語(yǔ)交際和習(xí)作做一些準(zhǔn)備。3.能夠抓住課文的中的關(guān)鍵字關(guān)鍵句理解課文。單元教學(xué)難點(diǎn)1要引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書(shū)，感受人物的精神品質(zhì)。2體會(huì)作者的情感脈絡(luò)和表達(dá)方法。3繼續(xù)培養(yǎng)生的速讀能力。教學(xué)安排教學(xué)本組教材可用1114課時(shí)。其中，精讀課文45課時(shí)，略讀課文23課時(shí)，口語(yǔ)交際與習(xí)

5、作34課時(shí)，回顧與拓展2課時(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備ppt 14 再見(jiàn)了，親人教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，其中會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)戰(zhàn)役、封鎖、暫時(shí)、硝煙、忘懷、剛強(qiáng)、大嫂、噩耗、剛強(qiáng)、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼等詞語(yǔ)。2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動(dòng)的詞句。3理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國(guó)際主義的教育。領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會(huì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。教學(xué)重點(diǎn)：1. 有感情地朗讀課文，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。2. 想一想：課文寫(xiě)到了那些“親人”？3. 從哪些事情中可以感受到他們是“親人”？教學(xué)難點(diǎn)：理解中朝人民的偉

6、大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國(guó)際主義的教育。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：課件第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，其中會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)戰(zhàn)役、封鎖、暫時(shí)、硝煙、忘懷、剛強(qiáng)、大嫂、噩耗、剛強(qiáng)、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼等詞語(yǔ)。2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動(dòng)的詞句。3理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國(guó)際主義的教育。4領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會(huì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。想一想：課文寫(xiě)到了那些“親人”？從哪些事情中可以感受到他們是“親人”？教學(xué)難點(diǎn)：理解中朝人民的

7、偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國(guó)際主義的教育。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：一、揭題激發(fā)興趣1每個(gè)同學(xué)都在愛(ài)的海洋里成長(zhǎng)，最關(guān)心你、與你最親的人是誰(shuí)？他們是怎樣關(guān)心愛(ài)護(hù)你的？什么樣的人稱(chēng)為親人？這些有血緣關(guān)系、關(guān)系親密、給了你無(wú)限幫助的人，我們都稱(chēng)之為“親人”。2我們中國(guó)人民與鄰國(guó)的朝鮮人民跨越國(guó)界，并無(wú)血緣關(guān)系，可是當(dāng)年，我們的志愿軍戰(zhàn)士卻把朝鮮人民稱(chēng)為至親至愛(ài)的親人，分別時(shí)情真意切地說(shuō)“再見(jiàn)了，親人”，這究竟是怎么回事呢？我們一起學(xué)習(xí)魏巍寫(xiě)的再見(jiàn)了，親人。（板書(shū)課題，齊讀課題）3學(xué)生簡(jiǎn)介時(shí)代背景，教師作適當(dāng)補(bǔ)充。(1950年10月25日，我中國(guó)人民志愿軍雄赳赳，氣昂昂跨過(guò)鴨綠江，與朝鮮人民并肩

8、作戰(zhàn)，抗擊美國(guó)侵略者，在戰(zhàn)斗中結(jié)下了深厚的友誼。聯(lián)系課文青山處處埋忠骨)二、初讀感知大意1提出初讀要求：（1）請(qǐng)大家自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生詞及難讀的句子多讀幾遍。（2）思考：“再見(jiàn)了，親人”這句話是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？課文中“親人”指具體指哪些人，想想他們的哪些事感動(dòng)了你？2學(xué)生初讀課文，教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。3反饋、交流.（1）教師抽讀生詞，強(qiáng)調(diào)“妮”（n）、“誼（y）”、“耗”（ho）等生字讀音，注意“噩”、 “嫂”的寫(xiě)法。師范寫(xiě)噩字，注意筆順及三橫的長(zhǎng)短。（2）學(xué)生匯報(bào)：志愿軍對(duì)朝鮮人民說(shuō)的。課文中的“親人”有朝鮮阿媽妮、小金花、大嫂用課文的語(yǔ)句說(shuō)出她們?yōu)橹驹杠姂?zhàn)士所做的感人的事。

9、用簡(jiǎn)短的話說(shuō)說(shuō)朝鮮人民為志愿軍做的事。三、品讀感悟親情1是什么使不是親人的兩國(guó)人卻比親人還親呢？帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)最使你感動(dòng)的小故事，劃出讓你特別感動(dòng)的內(nèi)容，抓住詞句說(shuō)說(shuō)體會(huì)，并把自己的體會(huì)用朗讀表達(dá)出來(lái)。2學(xué)生交流，抓重點(diǎn)詞句感受親情：（一）“志愿軍與大娘”之情：（1）句子：記得五次戰(zhàn)役的時(shí)候，由于敵機(jī)的封鎖，這真是雪中送炭哪!A引導(dǎo)學(xué)生抓住“帶著”、“頂著”、“冒著”、“穿過(guò)”等詞語(yǔ)，想象當(dāng)時(shí)這樣做的危險(xiǎn)和艱難，從而體會(huì)大娘為志愿軍不顧生命危險(xiǎn)的精神。B抓住“雪中送炭”這個(gè)成語(yǔ)來(lái)體會(huì)，先理解字面意思，再理解成語(yǔ)的含義，接著聯(lián)系句子具體談?wù)勥@個(gè)成語(yǔ)“雪”、“炭”分別指什么，最后想象“雪”志愿軍

10、當(dāng)時(shí)的困境及困境會(huì)給他們帶來(lái)的后果，從而進(jìn)一步體會(huì)大娘想志愿軍所想，急志愿軍所急，為他們而將自己生命置之度外的品質(zhì)，若不是他們比親人還親，能冒著硝煙冒著炮火雪中送炭嗎？ C感情朗讀：朝鮮大娘愿意為志愿軍付出生命，給了志愿軍及時(shí)的幫助，她把志愿軍看成比自己還要重要的人，能不算“親人”嗎？讀出你的感動(dòng)吧?。?）“救助傷員，失去小孫孫”這一部分句子：我們還記得，我們的一個(gè)傷員在您家里休養(yǎng)您為了我們失去了唯一的親人。A引導(dǎo)學(xué)生抓住“唯一”、“丟”、“背”等詞來(lái)體會(huì)，先理解“唯一”的意思，再談?wù)劇拔ㄒ坏挠H人”對(duì)大娘意味著什么，接著體會(huì)大娘這一“丟”丟下的是什么，“背”起的又是什么，從而理解大娘對(duì)志愿軍的

11、感情勝過(guò)親人。（小孫孫是大娘唯一的后代，唯一的希望?？墒菫榱司戎驹杠?，大娘卻失去了他。這種情誼豈止是親人，這真是（比山還高比海還深啊?。〣感情朗讀：朝鮮大娘為救志愿軍不顧最親最?lèi)?ài)的小孫孫，這能不算“親人”嗎？這兩句教學(xué)不一定按以上順序，根據(jù)學(xué)情而定。學(xué)生還可能談到大娘洗補(bǔ)衣服幾夜不眠、大娘八年來(lái)像慈母般地關(guān)心戰(zhàn)士們等情節(jié)讓人感動(dòng)，老師都要予以肯定。（3）朗讀比較，體會(huì)反問(wèn)句的表達(dá)效果：師引：大娘為志愿軍所做的一切，怎么能不感人呢？難怪志愿軍對(duì)大娘說(shuō)一一“這比山還高比沒(méi)得比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞?？”（出示句子）A請(qǐng)學(xué)生改成陳述句。B比較兩句話，哪句更能體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民的深情？（反問(wèn)

12、句是多么的親切，感情又是多么的熱烈?。。〤情境引讀：師：在五次戰(zhàn)役的時(shí)候，是大娘帶著全村的婦女送打糕，所以生接讀師：在敵機(jī)來(lái)的時(shí)候，大娘把傷員背進(jìn)了防空洞而丟下了自己的小孫孫，所以生接讀設(shè)計(jì)理念：比較反問(wèn)和陳述的語(yǔ)氣，指導(dǎo)朗讀反問(wèn)句的語(yǔ)調(diào)，采取不同形式反復(fù)有感情地朗讀這個(gè)反問(wèn)句，體會(huì)反問(wèn)句在表達(dá)情感上的作用。（二） “志愿軍與小金花”之情：（1）句子：你回到村里，焦急地等待著媽媽?zhuān)墒切〗鸹ǎ闶嵌嗝磩倧?qiáng)呀！可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了？A引導(dǎo)學(xué)生抓住“把腳一跺”、“嘴角抽動(dòng)兩下”、“狠狠地說(shuō)”等詞句體會(huì)小金花內(nèi)心失去媽媽的悲痛。B感情朗讀，演讀。C“媽媽犧牲不落淚”，可“跟

13、志愿軍告別卻哭成淚人”，你感受到什么？D再讀句子。（2）朗讀體會(huì)反問(wèn)句的表達(dá)效果（方法同上）。（三）“志愿軍與大嫂”之情：（1）句子：我們清楚地記得，那是1952年的春天，傷好以后，您只能靠著雙拐走路了。A可抓住三個(gè)“挖”來(lái)理解它們的不同背景，再想像這三個(gè)“挖”字背后，大嫂是怎么想的，又是怎么挖的，從而理解大嫂不顧生命危險(xiǎn)為戰(zhàn)士們挖野菜的可貴品質(zhì)，感人至深。B感情朗讀（2）朗讀體會(huì)反問(wèn)句的表達(dá)效果（方法同上）。3朗讀體會(huì)惜別深情（1）師引：現(xiàn)在志愿軍就要同她們分別了，此時(shí)此刻，戰(zhàn)士們是怎樣抒發(fā)自己那依依惜別之情呢？從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句來(lái)讀一讀，想想怎樣讀出句子中的感情。（生自由讀）（2）評(píng)讀。

14、（注意體會(huì)與大娘告別的不舍，對(duì)小金花的疼愛(ài)，對(duì)大嫂的不忍心。）4感情朗讀13自然段，升華情感（1）選擇自己體會(huì)最深的一個(gè)自然段朗讀，注意表達(dá)出志愿軍的思想感情。（2）激情配樂(lè)朗讀：A在這分別的日子，當(dāng)我們想到大娘為我們洗補(bǔ)衣服幾夜沒(méi)合眼，想到大娘為給我們送打糕累得昏倒在路旁，想到大娘為我們失去了唯一的親人時(shí)，我們?cè)僖踩滩蛔×耍瑒?dòng)情地對(duì)大娘說(shuō)（配樂(lè)齊讀第一自然段）B當(dāng)我們看到淚流滿面的小金花，想到她說(shuō)要為媽媽報(bào)仇時(shí)的情景，禁不住對(duì)小金花說(shuō)：（配樂(lè)齊讀第二自然段）C當(dāng)我們面對(duì)拄著雙拐，背著孩子，走過(guò)崎嶇的山路，送了我們幾十里的大嫂，想到她為了給我們挖野菜而倒在血泊里的情景時(shí)，我們?cè)僖踩滩蛔×?，深?/p>

15、地對(duì)大嫂說(shuō)（配樂(lè)齊讀第三自然段）四、抒情贊頌親人1前來(lái)送行的人只有三個(gè)嗎？課文為什么只寫(xiě)這三個(gè)人呢？（因?yàn)橐獙?xiě)的事太多了，不可能一一記下，只能選擇重點(diǎn)選擇具有代表性的人物（老、中、?。髡哂酶爬ǖ氖址▽?xiě)全體，這是一種經(jīng)常用得到的選材組材方法，你們以后寫(xiě)一次活動(dòng)，寫(xiě)景就可以用這種方法）放在第二課時(shí)五、作業(yè)布置：1.有感情朗讀課文。2.完成作業(yè)本1.2題。板書(shū)設(shè)計(jì)：14 再見(jiàn)了,親人主要人物 典型事件 大娘 小金花（媽媽?zhuān)?大嫂 教學(xué)附記:1為了啟發(fā)學(xué)生想象，在頭腦中再現(xiàn)文章所描述的情景和形象，使他們?nèi)缗R其境，如見(jiàn)其人。我采用了“情感教學(xué)”。首先從題目入手。讓學(xué)生質(zhì)疑：“親人”指誰(shuí)？是誰(shuí)的“親人

16、”？志愿軍為什么稱(chēng)朝鮮人民為親人？題目中的“再”字怎么理解？使學(xué)生了解“親人”指的是像“大娘”、“小金花”、“大嫂”之類(lèi)的朝鮮人民。志愿軍所以稱(chēng)她們?yōu)橛H人，是因?yàn)橹谐嗣裨诠餐目姑缿?zhàn)斗中建立了深厚的友誼。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動(dòng)的詞句。2理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國(guó)際主義的教育。3領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會(huì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。4.朗讀前三自然段，想想在表達(dá)上有什么共同點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。想一想：課文寫(xiě)到了那些“親人”？從哪些事情中可以感受到

17、他們是“親人”？教學(xué)難點(diǎn)：理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國(guó)際主義的教育。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：一、 有感情地朗讀第13自然段第一自然段（2）“救助傷員，失去小孫孫”這一部分句子：我們還記得，我們的一個(gè)傷員在您家里休養(yǎng)您為了我們失去了唯一的親人。A引導(dǎo)學(xué)生抓住“唯一”、“丟”、“背”等詞來(lái)體會(huì)，先理解“唯一”的意思，再談?wù)劇拔ㄒ坏挠H人”對(duì)大娘意味著什么，接著體會(huì)大娘這一“丟”丟下的是什么，“背”起的又是什么，從而理解大娘對(duì)志愿軍的感情勝過(guò)親人。（小孫孫是大娘唯一的后代，唯一的希望?？墒菫榱司戎驹杠?，大娘卻失去了他。這種情誼豈止是親人，這真是（比山還高比海還深?。。〣感情朗讀：朝

18、鮮大娘為救志愿軍不顧最親最?lèi)?ài)的小孫孫，這能不算“親人”嗎？這兩句教學(xué)不一定按以上順序，根據(jù)學(xué)情而定。學(xué)生還可能談到大娘洗補(bǔ)衣服幾夜不眠、大娘八年來(lái)像慈母般地關(guān)心戰(zhàn)士們等情節(jié)讓人感動(dòng)，老師都要予以肯定。（3）朗讀比較，體會(huì)反問(wèn)句的表達(dá)效果：師引：大娘為志愿軍所做的一切，怎么能不感人呢？難怪志愿軍對(duì)大娘說(shuō)一一“這比山還高比沒(méi)得比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞眩俊保ǔ鍪揪渥樱〢請(qǐng)學(xué)生改成陳述句。B比較兩句話，哪句更能體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民的深情？（反問(wèn)句是多么的親切，感情又是多么的熱烈?。。〤情境引讀：師：在五次戰(zhàn)役的時(shí)候，是大娘帶著全村的婦女送打糕，所以生接讀師：在敵機(jī)來(lái)的時(shí)候，大娘把傷員背進(jìn)了防

19、空洞而丟下了自己的小孫孫，所以生接讀設(shè)計(jì)理念：比較反問(wèn)和陳述的語(yǔ)氣，指導(dǎo)朗讀反問(wèn)句的語(yǔ)調(diào)，采取不同形式反復(fù)有感情地朗讀這個(gè)反問(wèn)句，體會(huì)反問(wèn)句在表達(dá)情感上的作用。（二） “志愿軍與小金花”之情：（1）句子：你回到村里，焦急地等待著媽媽?zhuān)墒切〗鸹ǎ闶嵌嗝磩倧?qiáng)呀！可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了？A引導(dǎo)學(xué)生抓住“把腳一跺”、“嘴角抽動(dòng)兩下”、“狠狠地說(shuō)”等詞句體會(huì)小金花內(nèi)心失去媽媽的悲痛。B感情朗讀，演讀。C“媽媽犧牲不落淚”，可“跟志愿軍告別卻哭成淚人”，你感受到什么？D再讀句子。（2）朗讀體會(huì)反問(wèn)句的表達(dá)效果（方法同上）。（三）“志愿軍與大嫂”之情：（1）句子：我們清楚地記得，

20、那是1952年的春天，傷好以后，您只能靠著雙拐走路了。A可抓住三個(gè)“挖”來(lái)理解它們的不同背景，再想像這三個(gè)“挖”字背后，大嫂是怎么想的，又是怎么挖的，從而理解大嫂不顧生命危險(xiǎn)為戰(zhàn)士們挖野菜的可貴品質(zhì)，感人至深。B感情朗讀（2）朗讀體會(huì)反問(wèn)句的表達(dá)效果（方法同上）。3朗讀體會(huì)惜別深情（1）師引：現(xiàn)在志愿軍就要同她們分別了，此時(shí)此刻，戰(zhàn)士們是怎樣抒發(fā)自己那依依惜別之情呢？從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句來(lái)讀一讀，想想怎樣讀出句子中的感情。（生自由讀）（2）評(píng)讀。（注意體會(huì)與大娘告別的不舍，對(duì)小金花的疼愛(ài)，對(duì)大嫂的不忍心。）4感情朗讀13自然段，升華情感（1）選擇自己體會(huì)最深的一個(gè)自然段朗讀，注意表達(dá)出志愿軍的

21、思想感情。（2）激情配樂(lè)朗讀：A在這分別的日子，當(dāng)我們想到大娘為我們洗補(bǔ)衣服幾夜沒(méi)合眼，想到大娘為給我們送打糕累得昏倒在路旁，想到大娘為我們失去了唯一的親人時(shí)，我們?cè)僖踩滩蛔×?，?dòng)情地對(duì)大娘說(shuō)（配樂(lè)齊讀第一自然段）B當(dāng)我們看到淚流滿面的小金花，想到她說(shuō)要為媽媽報(bào)仇時(shí)的情景，禁不住對(duì)小金花說(shuō)：（配樂(lè)齊讀第二自然段）C當(dāng)我們面對(duì)拄著雙拐，背著孩子，走過(guò)崎嶇的山路，送了我們幾十里的大嫂，想到她為了給我們挖野菜而倒在血泊里的情景時(shí)，我們?cè)僖踩滩蛔×?，深情地?duì)大嫂說(shuō)（配樂(lè)齊讀第三自然段）四、抒情贊頌親人1前來(lái)送行的人只有三個(gè)嗎？課文為什么只寫(xiě)這三個(gè)人呢？（因?yàn)橐獙?xiě)的事太多了，不可能一一記下，只能選擇重點(diǎn)

22、選擇具有代表性的人物（老、中、?。?，作者用概括的手法寫(xiě)全體，這是一種經(jīng)常用得到的選材組材方法，你們以后寫(xiě)一次活動(dòng)，寫(xiě)景就可以用這種方法）二、 想想這三個(gè)故事在表達(dá)上共同的特點(diǎn)？（開(kāi)頭親切稱(chēng)呼親人，中間回憶感人事情，結(jié)尾贊頌雙方的深情厚意。三、 課內(nèi)鏈接課外，仿寫(xiě)段落1為了志愿軍，朝鮮大娘、小金花、大嫂可以超越國(guó)籍，不顧惜自己的身體，不顧惜親人的生命。她們?yōu)槭裁茨転橹驹杠姼冻鲞@樣高的代價(jià)呢？能結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)剢?？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)再次讀課文，體會(huì)無(wú)數(shù)志愿軍戰(zhàn)士也在朝鮮這片土地上灑下了鮮血，中朝人民的友誼是用兩國(guó)人民的鮮血凝成的。2你還知道哪些有關(guān)中國(guó)人民志愿軍的故事？3讀誰(shuí)是最可愛(ài)的人中的片斷（節(jié)選

23、志愿軍戰(zhàn)士感人的故事），讀后談感想。4師引：想一想，在依依惜別的時(shí)候，朝鮮人民會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)選擇小金花、大娘、大嫂三者之中的人為角色，以她們的口吻，寫(xiě)一個(gè)片斷，題目也是再見(jiàn)了，親人，同樣可以按“勸慰敘事抒情”的結(jié)構(gòu)，用第二人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)。5交流評(píng)析。（評(píng)析可重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從事例描寫(xiě)是否感人，反問(wèn)句運(yùn)用是否恰當(dāng)?shù)确矫嬲归_(kāi)）四、學(xué)習(xí)最后三個(gè)自然段1戰(zhàn)士即將啟程，列車(chē)就要開(kāi)動(dòng)，兩國(guó)人民捧著一顆顆赤誠(chéng)的心向最親最?lèi)?ài)的人告別！請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀最后三個(gè)自然段，體會(huì)怎樣才能讀出這份感情。（學(xué)生個(gè)人練習(xí)朗讀）2指名朗讀，學(xué)生評(píng)讀。（從理解“再”入手，理解句中表現(xiàn)的眷戀、依戀、留戀之情?！霸倏匆谎邸薄ⅰ霸偻Ａ羝獭?/p>

24、，似乎列車(chē)再停留片刻，讓我們?cè)倏匆谎鄢r親人，也可以慰藉我們充滿離愁的心。）3創(chuàng)設(shè)情境引讀。（1）師：戰(zhàn)士們登上了列車(chē)，望著這些可敬可愛(ài)的親人，望著這片曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地，志愿軍從心底里發(fā)出了喊聲生：再見(jiàn)了，親人！再見(jiàn)了，親愛(ài)的土地?。?）師：列車(chē)開(kāi)始啟動(dòng)，緊緊拉著的手松開(kāi)了，列車(chē)前行，親人向后退去。戰(zhàn)士們多想再看他們一眼呀！于是，他們只好請(qǐng)求隆隆前進(jìn)的列車(chē)生：列車(chē)呀，請(qǐng)開(kāi)得慢一點(diǎn)，讓我們?cè)倏匆谎鄢r的親人，讓我們?cè)谶@曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地上再停留片刻。（3）師：然而，列車(chē)飛快地向前駛?cè)?，親人離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)了。戰(zhàn)士們只好揮手，大聲呼喊著生：再見(jiàn)了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹＃?）告別的情景感

25、人至深，現(xiàn)在你就是志愿軍戰(zhàn)士中的一位，讓我們一起深情地向朝鮮親人揮手告別生齊讀46自然段。四、小結(jié)列車(chē)開(kāi)走了，然而中朝兩國(guó)人民的心永遠(yuǎn)連在一起。正如金日成首相所說(shuō)的“中國(guó)人民志愿軍同朝鮮人民之間結(jié)成的深厚友誼將永遠(yuǎn)留在朝鮮人民子子孫孫的心中。”五、布置作業(yè)1背誦自己喜歡的段落。2推薦閱讀誰(shuí)是最可愛(ài)的人。3.完成作業(yè)本3.4.5題。六、板書(shū)設(shè)計(jì)：14、再見(jiàn)了,親人主要人物 典型事件 大娘 小金花（媽媽?zhuān)?大嫂 教學(xué)附記：2教學(xué)時(shí)，抓住課文中的關(guān)鍵詞句好好品析，讓學(xué)生體會(huì)情感。課文在追溯那難忘的往事時(shí)，出現(xiàn)了好些“血”，“淚”的詞語(yǔ)，比如：“失去了唯一的親人”中的這個(gè)“失去”，充分說(shuō)明了朝鮮人民為

26、了中國(guó)人民志愿軍獻(xiàn)出了自己的一切，乃至親人的生命。又如“雪中送炭”說(shuō)明大娘冒死送打糕的原因，說(shuō)明朝鮮人民為志愿軍做出了巨大的犧牲。通過(guò)琢磨詞句，讓學(xué)生品味、推敲，感受其感情色彩，引起學(xué)生“內(nèi)心體驗(yàn)”。讓他們深深體會(huì)到朝鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士那山高海深的、不是親人卻似親人的感情。15.金色的魚(yú)鉤教學(xué)目標(biāo).認(rèn)識(shí)個(gè)生字，讀讀記記“顴骨、兩鬢、抽噎、喜出望外、奄奄一息”等詞語(yǔ)。.有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的品質(zhì)的教育。.學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。.練習(xí)快速閱讀，簡(jiǎn)要地復(fù)述故事。教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)文章中蘊(yùn)含的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)理解“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹

27、的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備:課件教學(xué)過(guò)程一、揭示課題 長(zhǎng)征是世界軍事史上一個(gè)偉大的奇跡，一個(gè)由偉大的中國(guó)工農(nóng)紅軍創(chuàng)造的奇跡。在這個(gè)奇跡的背后，是紅軍戰(zhàn)士歷盡的千難萬(wàn)險(xiǎn)，是無(wú)數(shù)可歌可泣的感人故事。今天就讓我們走進(jìn)一個(gè)老班長(zhǎng)的故事。（板書(shū)課題，生讀課題。）二、初讀課文，直奔中心.請(qǐng)同學(xué)快速默讀課文，想想課文主要講了一件什么事?(1935年秋，在二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途中，一位老班長(zhǎng)接受黨交給的任務(wù)，盡心盡力地照顧好三個(gè)紅軍傷員，在即將走出草地時(shí)，自己卻犧牲了。)補(bǔ)充長(zhǎng)征過(guò)草地相關(guān)資料。.再次快速默讀課文，讀時(shí)注意自己的感受和心情變化，讀后談?wù)劯惺堋ＴO(shè)計(jì)意圖：放手

28、讓學(xué)生暢談初讀后的感受，學(xué)生會(huì)談到會(huì)被班長(zhǎng)為革命，為他人犧牲自己的品質(zhì)感動(dòng)。這樣能及時(shí)釋放學(xué)生心中的感動(dòng)，又能根據(jù)學(xué)情來(lái)展開(kāi)下面的教學(xué)。三、精讀品析，體會(huì)情感.同學(xué)們都被班長(zhǎng)盡心盡力地照顧傷員而不顧自己的崇高品質(zhì)所感動(dòng)。帶著這份感動(dòng)再次走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)品讀描寫(xiě)老班長(zhǎng)的句子，想想它們?yōu)槭裁醋屇愀袆?dòng)。橫線畫(huà)出讓你感動(dòng)的句子，想想為什么讓你感動(dòng)，在旁邊謝謝批注。.品讀重點(diǎn)句：從外貌體會(huì)中心：“炊事班長(zhǎng)快四十歲了臉上布滿皺紋，兩鬢斑白，顯得十分蒼老。”。三十多歲的老班長(zhǎng)為什么會(huì)有五六十歲老人的外貌特征? （“滿臉的皺紋”證明他經(jīng)歷長(zhǎng)期艱苦的革命斗爭(zhēng)?！鞍甙椎膬婶W”說(shuō)明他飽經(jīng)風(fēng)霜的考驗(yàn)。他“比我們還瘦得厲

29、害”，反映他內(nèi)心為病號(hào)的擔(dān)憂和焦慮。）抓住表現(xiàn)“蒼老”的重點(diǎn)詞朗讀，讀出感動(dòng)?！笆莸弥皇Ｆぐ穷^，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵(lì)著我們?！保ɡ习嚅L(zhǎng)勝利地完成了上級(jí)交給他的任務(wù)，可自己已經(jīng)衰弱到不能支撐的地步。這充分說(shuō)明他對(duì)戰(zhàn)友的滿腔熱愛(ài)，對(duì)黨的高度忠誠(chéng)。）（3）“他整夜整夜地合不攏眼”“他喜出望外地跑回來(lái)”（日夜為小戰(zhàn)士們操勞，因?yàn)檎业搅艘粋€(gè)能讓?xiě)?zhàn)士們吃上好一點(diǎn)的東西的辦法，而無(wú)法抑制內(nèi)心的激動(dòng)，可以看出他是多么盡職盡責(zé)。）（4）“他抬起頭，望著夜色彌漫的草地，好久，才用低沉的聲音說(shuō)”（這里沒(méi)有直接的外貌描寫(xiě)，但是我們可以從句子中進(jìn)行拓展訓(xùn)練：想象老班長(zhǎng)望著遠(yuǎn)方草地時(shí)的眼神，那眼神

30、中一定充滿憂慮。）（5）“老班長(zhǎng)看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩”“老班長(zhǎng)看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開(kāi)了，嘴邊露出了一絲笑意”。（老班長(zhǎng)看到三個(gè)小戰(zhàn)士不肯喝魚(yú)湯，生怕他們餓壞了身子，他又心疼，又著急，責(zé)怪自己沒(méi)能完成指導(dǎo)員交給的任務(wù)，因此眉毛擰成了疙瘩。戰(zhàn)士們喝下了魚(yú)湯，他的眉頭舒展開(kāi)，充分表現(xiàn)了他心中只有戰(zhàn)友，唯獨(dú)沒(méi)有自己的高尚品質(zhì)。）從語(yǔ)言、行動(dòng)、神情體會(huì)中心：學(xué)習(xí)“硬咽草根魚(yú)骨頭”片段：指名朗讀，讀后議論：為什么這個(gè)段落令人感動(dòng)？（抓住“皺緊眉頭”、“硬咽”等詞和“我”當(dāng)時(shí)的心情，體會(huì)老班長(zhǎng)的品質(zhì)。）感情朗讀，注意體會(huì)人物的內(nèi)心。學(xué)習(xí)“夜里釣魚(yú)摸野菜”片段：自由朗讀，讀后議論：為

31、什么這個(gè)片段令人感動(dòng)？（老班長(zhǎng)非常辛苦，尋找食物極其艱難。他是用革命的意志，對(duì)黨的忠誠(chéng)在堅(jiān)持。感受老班長(zhǎng)尋找食物的不易：白天，老班長(zhǎng)要帶著戰(zhàn)士們行軍，晚上宿營(yíng)時(shí)有要忙著張羅食物，而草地上都是黑水潭，哪有多少魚(yú)，為了釣魚(yú)，找野菜，老班長(zhǎng)的眼睛都瞅壞了。）抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重點(diǎn)詞朗讀。學(xué)習(xí)“耐心勸導(dǎo)小梁”片斷：“小聲點(diǎn)兒，小梁！咱們倆是黨員，你既然知道了，可不要告訴別人。”“指導(dǎo)員把你們?nèi)齻€(gè)交給我。我怎么向黨匯報(bào)？難道我能說(shuō)指導(dǎo)員，我把同志們留在草地上，我自己克服困難出來(lái)了？”說(shuō)出內(nèi)心感受，為什么讓你感動(dòng)？（老班長(zhǎng)意在穩(wěn)定小病號(hào)的情緒，保護(hù)他們的身體，堅(jiān)持走出草地，完成黨交給

32、的任務(wù)。他寧愿為別人操碎心，也不讓別人為他有半點(diǎn)憂。）指導(dǎo)朗讀。學(xué)習(xí)“命令戰(zhàn)士喝魚(yú)湯”片段：學(xué)生自由朗讀這一片段內(nèi)容，并觀察課文插圖，想象小梁和老班長(zhǎng)的心理活動(dòng)。思考：老班長(zhǎng)前后的表情有什么變化？為什么有這樣的變化？（“嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽下去”。那種欲吃不能，欲罷不行的神態(tài)，反映了老班長(zhǎng)堅(jiān)定不移的革命意志，為病號(hào)吃苦，為革命受難的高貴品質(zhì)。病號(hào)不吃，老班長(zhǎng)“皺起眉頭”；吃了，“臉上的皺紋舒展開(kāi)了，嘴邊露出一絲笑意”。強(qiáng)烈的對(duì)比，鮮明的映襯，把他為誰(shuí)憂愁、為誰(shuí)欣喜，為啥痛苦、為啥歡樂(lè)表現(xiàn)得一清二楚。）指導(dǎo)朗讀“我端起搪瓷碗，覺(jué)得這個(gè)碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊?！钡健翱墒俏业男睦锖孟袢?/p>

33、鉛塊似的，沉重極了?！睂W(xué)習(xí)“奄奄一息讓魚(yú)湯”片段：自由輕聲讀這部分內(nèi)容，注意自己內(nèi)心的感情。說(shuō)出內(nèi)心感受，并說(shuō)說(shuō)為什么有這樣的感受？（把生的希望讓給別人，把死亡留給自己，臨終前仍念念不忘自己的責(zé)任，不忘黨的重托，不忘奉獻(xiàn)最后一分光和熱。）指導(dǎo)分角色朗讀。（注意讀出老班長(zhǎng)身體已經(jīng)極度虛弱，又對(duì)戰(zhàn)士們充滿牽掛和關(guān)愛(ài)。戰(zhàn)士們心急如焚，無(wú)盡的擔(dān)心和難過(guò)，最后悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。）四、品味金色，升華情感師引：可親、可敬的老班長(zhǎng)永遠(yuǎn)離開(kāi)了我們，戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無(wú)法喚醒他了。他用自己的生命換來(lái)了戰(zhàn)士們的生命，用自己的忠誠(chéng)和無(wú)私完成了黨的囑托。他永遠(yuǎn)地留在了那片無(wú)邊無(wú)際的草地上，留給戰(zhàn)士們的只有那

34、根用縫衣針做成的釣魚(yú)鉤。在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！（出示句子）1.為什么說(shuō)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著金色的光芒？(長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上，凝結(jié)了老紅軍心中只有戰(zhàn)友，唯獨(dú)沒(méi)有自己的高貴品質(zhì)；長(zhǎng)滿紅銹的鐵畫(huà)魚(yú)鉤，體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士舍己為人的偉大精神；長(zhǎng)滿紅銹的魚(yú)鉤見(jiàn)證了紅軍戰(zhàn)士互相關(guān)心、互相扶持、一心北上的艱苦歷程，表現(xiàn)了戰(zhàn)友之間偉大的愛(ài)。）.深情朗讀中心句。五、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述課文、作者要用魚(yú)鉤教育后代，學(xué)習(xí)老前輩為了革命事業(yè)的成功，為了戰(zhàn)友的生命而不惜犧牲自己的高貴品質(zhì)。現(xiàn)在我們來(lái)到革命烈士紀(jì)念館，同學(xué)們能以講解員的身份，向前來(lái)參觀的人講述“金色的魚(yú)鉤”的故事嗎？講解時(shí)應(yīng)注意以下

35、幾點(diǎn)：敘述的條理要清楚，可采用倒敘方法進(jìn)行敘述。注意把課文感人的場(chǎng)面表達(dá)出來(lái)，渲染出故事的情境，從而使聽(tīng)眾在情感上產(chǎn)生共鳴。、同學(xué)們練習(xí)后復(fù)述。六、布置作業(yè)1把最讓你感動(dòng)的地方用最富深情的朗讀來(lái)體現(xiàn)。2.完成學(xué)練優(yōu)1.2.3題。3.組織長(zhǎng)征題材故事會(huì)、圖片展覽會(huì)等?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】金色的魚(yú)鉤 老班長(zhǎng) 長(zhǎng)滿紅銹 忠于革命、舍已為人 閃著光芒！ 崇高品質(zhì)教學(xué)附記:3在初步理解課文內(nèi)容之后，我再讓學(xué)生把感受較深的部分有感情地多讀幾遍，并把自己心中的感受寫(xiě)在旁邊。之后，組織學(xué)生進(jìn)行交流，把感受最深的部分讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)自己為什么受到感動(dòng)。我適時(shí)給予朗讀上的指導(dǎo)，通過(guò)范讀撥動(dòng)孩子的心弦，開(kāi)啟學(xué)生的心智，使

36、師生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。這篇課文作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫(xiě)，揭示出人物崇高的精神境界。教學(xué)中我有意識(shí)地為學(xué)生在讀寫(xiě)之間架起橋梁，引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫(xiě)。如，課文中幾次描寫(xiě)了老班長(zhǎng)的神態(tài)，從課文中畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，思考這幾次描寫(xiě)老班長(zhǎng)的神態(tài)有什么不同，你能從中感悟到什么？從而使學(xué)生領(lǐng)會(huì)神態(tài)描寫(xiě)對(duì)反映人物精神品質(zhì)的作用。16橋教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、勢(shì)不可擋、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，幫助學(xué)生在讀書(shū)、思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。 教學(xué)重點(diǎn)：抓住文章中令人感動(dòng)的

37、句子，體會(huì)村支書(shū)的性格特點(diǎn)和高貴品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：理解“橋” 所蘊(yùn)涵的深刻含義。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、勢(shì)不可擋、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，幫助學(xué)生在讀書(shū)、思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。 教學(xué)重點(diǎn)：抓住文章中令人感動(dòng)的句子，體會(huì)村支書(shū)的性格特點(diǎn)和高貴品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：理解“橋” 所蘊(yùn)涵的深刻含義。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入 同學(xué)們，金色的魚(yú)鉤學(xué)完了，那個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的閃爍著燦爛的金色光芒的魚(yú)鉤留在了我們的心里，那個(gè)舍己為人的老班長(zhǎng)的光輝形象留在了我們

38、的心理，偉大的長(zhǎng)征精神留在了我們的心里。今天，我們要學(xué)習(xí)的16課，同樣講述的是和平年代一位老人在生死關(guān)頭舍己為人的感人故事。二、讀題，檢查學(xué)生課前質(zhì)疑情況1.通過(guò)預(yù)習(xí)，你提出了哪些有價(jià)值的問(wèn)題？（預(yù)設(shè)：（1）體現(xiàn)人物品質(zhì)的問(wèn)題：文章為什么以橋?yàn)轭}？（2）感受人物內(nèi)心：老漢到底想喊什么？（3）理解內(nèi)容，體會(huì)中心：老漢是個(gè)怎樣的人？）2.再次讀題，師引入：一座窄窄的木橋，究竟發(fā)生了怎樣的故事？三、課件展示本課內(nèi)容與畫(huà)面，學(xué)生初次直觀感受故事，引起心靈的震撼。歸納主要內(nèi)容并梳理文章的順序。1.主要內(nèi)容：黎明時(shí)候，洪水爆發(fā)，老村支書(shū)記冒著生命危險(xiǎn)，不存私念地指揮一百多號(hào)人順利地過(guò)橋，最后他和兒子卻被洪

39、水卷走了的事情。2.文章的順序：突遇山洪14；疏導(dǎo)撤離513；橋塌殉職1423；祭奠英靈2427。三、檢查學(xué)生自學(xué)生字新詞的情況。出示三組生字詞，看看分別是描寫(xiě)誰(shuí)的。四、指名朗讀，教師指導(dǎo)，檢查學(xué)生在課前朗讀給家長(zhǎng)聽(tīng)的情況。五、以讀為主，從對(duì)暴雨和洪水的描寫(xiě)中感受洪水的來(lái)勢(shì)兇猛，越來(lái)越大，人們的極度恐懼、驚慌失措及生命的危險(xiǎn)。找出描寫(xiě)暴雨和洪水的句子，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)你體會(huì)到了什么。1.黎明時(shí)候，雨突然大了。像潑，像倒。2.山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。3.近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。4.死亡在洪水的獰笑聲中逼近。5.水漸漸竄上來(lái)，放肆地添著人們的腰。6.水，爬上了

40、老漢的胸膛。7.一片白茫茫的世界。師引導(dǎo)：從句子中采用擬人、比喻的修辭手法，如“像受驚的野馬”“在路面上跳舞”“洪水獰笑”“放肆”等詞句真切形象地感受到洪水的肆無(wú)忌憚，洪水就是魔鬼猛獸，突出了情況危急，渲染了緊張氣氛。六、品讀1.自由朗讀。2.展開(kāi)想象：洪水席卷了村莊，當(dāng)一聲驚呼，驚醒了熟睡中的村民們，此時(shí)會(huì)是一種怎樣的景象？（最好能用一些四字詞語(yǔ)來(lái)形容。）課文中哪里可以看出來(lái)？（膽戰(zhàn)心驚，心驚膽戰(zhàn)，心驚肉跳，心驚膽寒，臉色煞白，驚恐萬(wàn)分，坐立不安，人心惶惶，魂飛魄散，驚魂未定，心神不定，魂不附體，觸目驚心，大驚失色，惶恐不安，提心吊膽，毛骨悚然）3.引導(dǎo)在想象中有感情朗讀。4.學(xué)習(xí)課文，感受

41、洪水肆虐的危急與人們的恐慌：(1）自由讀文，把文讀通，把文中能帶給你害怕感受的句子多讀幾遍。(2）隨機(jī)交流：哪處讓你最害怕，就讀那一處。（隨機(jī)詢(xún)問(wèn)：你干嗎害怕？）點(diǎn)拔語(yǔ)（可隨機(jī)改變）：（1）第一句：像潑，像倒，大雨滂沱，能讀得這么輕嗎？（2）第二句：洪水已經(jīng)追著你的屁股了，還能這樣無(wú)動(dòng)于衷嗎？（3）第三句：一會(huì)兒工夫，從腳，到膝蓋，到大腿，洪水真是肆無(wú)忌憚，把你看到的洪水讀出來(lái)。（4）第四句：此時(shí)此刻，洪水像什么？把你看到的就像魔鬼一樣露著猙獰面目的洪水讀出來(lái)。5想象一下：你擁我擠、跌跌撞撞的人們像瘋了似的折回來(lái)，會(huì)是怎樣的表現(xiàn)？6人們就是這樣被逼入了危險(xiǎn)的絕境，讀一讀。（出示東西沒(méi)有路。只有

42、北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。）師：在這樣一個(gè)混亂的情況下，只有一個(gè)人他是鎮(zhèn)定的，是誰(shuí)？老漢下節(jié)課我們就開(kāi)來(lái)看看在生死面前老漢的表現(xiàn)。七、作業(yè)： 1.完成生抄本 2.完成作業(yè)本1至4題。八、板書(shū)設(shè)計(jì)：16橋鄉(xiāng)親們老漢 洪水舍己為人、不徇私情九、教學(xué)附記：4在教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住兩條線來(lái)展開(kāi)。第一課時(shí)，我以描寫(xiě)洪水和雨水的句子進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生自劃自悟。學(xué)生很好地抓住了“像潑。像倒”“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)?！薄敖幻赘叩暮樗呀?jīng)在路面上跳舞了?！薄八劳鲈诤樗莫熜β曋斜平！钡染渥樱浞指形蛄水?dāng)時(shí)危急的情況，對(duì)人們當(dāng)時(shí)的恐懼之感就體會(huì)更深刻了。再來(lái)

43、讀，緊張之情也就水到渠成了。在這樣危急的時(shí)刻，老漢的出現(xiàn)也就成了必然。這一課的教學(xué)也就為下一個(gè)課時(shí)埋下了伏筆。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課課文。理解課文內(nèi)容，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、舍己為人的崇高精神。領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)課文的理解，感受老共產(chǎn)黨員舍己為人、不徇私情的崇高精神。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟課文的表達(dá)方式。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：一、讀四字詞，感受人物品質(zhì)。師：同學(xué)們，請(qǐng)看大屏，齊讀這些四字詞，并想一想它們有什么共同點(diǎn)？含辛茹苦、任勞任怨、艱苦卓絕、百折不撓、千里迢迢、肝膽相照、堅(jiān)貞不屈、赤膽忠心、鞠躬盡瘁、扶危濟(jì)困、舍己為人、不徇私情學(xué)生齊讀四字詞，匯報(bào)：這

44、些四字詞都是表現(xiàn)人物的高尚品質(zhì)的。二、激情引入，感受險(xiǎn)情1.師：是的，這都是表現(xiàn)人物的高尚品質(zhì)的四字詞，正是因?yàn)檫@個(gè)世界擁有許多具有高尚品質(zhì)的人物，他們?yōu)閲?guó)為民，死而后己，我們的世界才更加美好。今天我們要學(xué)習(xí)的課文里也有一位具有高尚品質(zhì)的人物，他是一個(gè)普通人，卻在一次洪災(zāi)中表現(xiàn)出他不平凡的一面。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都知道他是誰(shuí)？（老漢）師板書(shū)：老漢2.他和鄉(xiāng)親們經(jīng)歷了一場(chǎng)怎樣的災(zāi)難呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)閱讀提示用自己喜歡的方式讀課文吧。3.學(xué)生讀文。4.生匯報(bào)相關(guān)句子。5.師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀句子，感受險(xiǎn)情。師：讀著這些句子，你有什么感受？觸動(dòng)你心靈的是哪個(gè)句子或哪個(gè)詞？描寫(xiě)水有很多詞，為什么這些句

45、子的表達(dá)卻讓我們深有感觸？它的表達(dá)方式有什么特點(diǎn)？用橫線畫(huà)出來(lái)，在旁邊謝謝批注。6.學(xué)生匯報(bào)，教師在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生明白運(yùn)用適當(dāng)?shù)男揶o手法可以使句子更生動(dòng)，表達(dá)更形象。7.在理解的基礎(chǔ)上再讀這幾個(gè)表現(xiàn)險(xiǎn)情的句子。8.體會(huì)在場(chǎng)鄉(xiāng)親們的驚慌。師：此刻辛苦勞作了一天的鄉(xiāng)親們也驚醒了，他們看到了洪水魔鬼般猙獰的目光以及那隨時(shí)吞噬一切的血盆大口，他們的表現(xiàn)怎樣呢？（慌亂，驚叫，恐怖）7.師：慌亂擁擠能挽救他們嗎，不能，相反我們看過(guò)太多這樣的例子，在災(zāi)難即將來(lái)臨時(shí)，慌亂無(wú)序比災(zāi)難更可怕，它會(huì)帶來(lái)比災(zāi)難更慘重的后果，就是我們今天的主人公老漢在此時(shí)果斷地站了出來(lái)，阻止了慘劇的發(fā)生。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)閱讀提示

46、二，再讀課文吧。第一課時(shí)已經(jīng)講了，刪除三、再讀課文，感受人物品質(zhì)。1.學(xué)生讀文，并解答閱讀提示二中的相關(guān)問(wèn)題。2.生匯報(bào)：過(guò)橋的順序是：群眾、黨員、小伙子、老漢3.這個(gè)順序你認(rèn)為合理嗎？假如你就是老漢，你是怎么想的？從文中哪兒你看出了他的心思。（引出：老人清瘦的臉上淌著雨水，他不、）小組交流，匯報(bào)（1）他為什么不說(shuō)話，他在思考什么，為什么說(shuō)他像一座山？他又是怎么做的？（引出：老漢沙啞地喊話、）（2）從“沙啞、喊”你體會(huì)到什么？他這樣喊有什么作用？（3）為什么他要強(qiáng)調(diào)黨員排在后面？讀入黨誓言后，你有什么感受？4.帶著感受再讀老漢的威嚴(yán)的命令，感受老漢臨危不亂，心系群眾的品質(zhì)。5.品讀兩次“吼”，

47、想一想：老漢為什么要“吼”，兩次吼有什么不一樣的情感？（1）老漢突然沖前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子吼道：“你還算個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。感受老漢對(duì)兒子的嚴(yán)格要求與希望。老漢吼道：“少?gòu)U話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他。感受老漢作為父親對(duì)兒子最本能的愛(ài)。鄉(xiāng)親們得救了，老漢和那個(gè)小伙子卻因?yàn)閬?lái)不及撤退，被洪水永遠(yuǎn)地帶走，讓我們?cè)僮x讀課文最后四行文字，去感受洪水對(duì)一個(gè)幸福家庭的摧毀。四、總結(jié)拓展，升華情感。1.通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么感受，或有什么話想說(shuō)？2.這是洪水退后，鄉(xiāng)親們加高堤壩重修的一座橋，他們?cè)跇蚺粤⒘艘粔K碑，你能說(shuō)說(shuō)該怎

48、么來(lái)寫(xiě)這碑文呢？3.這就是老支書(shū)，在無(wú)情的災(zāi)難前，他像一座山，為鄉(xiāng)親們擋住了危險(xiǎn)與災(zāi)難，架起一座生命的橋梁，樹(shù)起一座永不倒下的豐碑。而在我們中國(guó)，像為國(guó)為民的人還有很多，他們不顧自己自己的生命安全，保家衛(wèi)國(guó)，捍衛(wèi)人民的幸福。請(qǐng)看大屏：（連續(xù)播放與音樂(lè)）4.再讀四字詞。五、積累語(yǔ)言，體會(huì)寫(xiě)法本文在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？哪些語(yǔ)言寫(xiě)得很有特點(diǎn)，很精彩呢？1設(shè)置懸念2渲染氣氛3多用短句4多用修辭手法六、布置作業(yè)1.再讀讀課文，感受老支書(shū)的高尚品格2.把橋這個(gè)故事講給別人聽(tīng)3.把今天學(xué)習(xí)的感受寫(xiě)下來(lái)七、板書(shū)設(shè)計(jì)：16橋鄉(xiāng)親們老漢 洪水舍己為人、不徇私情八、教學(xué)附記：5整堂課來(lái)講，通過(guò)自讀自悟，一位普通的老共

49、產(chǎn)黨員的光輝形象已經(jīng)深深地留在學(xué)生的心理。面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書(shū)為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。所以到最后，學(xué)生也說(shuō)出了這其實(shí)是一座“生命橋”、“希望橋”、“救命橋”、“感人橋”這一節(jié)課，還存在許多不足，如：語(yǔ)言表達(dá)不夠簡(jiǎn)練，課文的高潮部分還欠火侯，對(duì)文本的解讀還不夠深入等不足以外，還有一處值得重視，如果把98年抗洪救災(zāi)，08年的共抗雪災(zāi)地震中的感人情景，聲情并茂地、入情入境

50、地講述后，再來(lái)讀這重點(diǎn)句段，那味道就不同了。17*、夢(mèng)想的力量教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，讀讀記記“放棄、下旬、募捐、水泵、顛簸、節(jié)奏、簇?fù)?、迫不及待、辛辛苦苦、一聲不吭”等詞語(yǔ)。2有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)快速閱讀。3讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)題目的含義。從字里行間感受瑞恩心靈的美好，并懂得僅僅有夢(mèng)想是不夠的，還要通過(guò)不懈的奮斗才能夢(mèng)想成真。4領(lǐng)會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)，并能運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)瑞恩的精神品質(zhì)，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“夢(mèng)想的力量”所蘊(yùn)含的深意。課時(shí)安排：1課時(shí)課前準(zhǔn)備：閱讀江菲發(fā)表在中國(guó)青年報(bào)的原文夢(mèng)想的力量教學(xué)過(guò)程：一、資料展示，認(rèn)識(shí)瑞恩?希里杰克瑞恩.

51、希里杰克被人稱(chēng)為“加拿大的靈魂”。2001年，在加拿大國(guó)際發(fā)展協(xié)會(huì)的幫助下，成立了“瑞恩的井”基金會(huì)。2002年9月30日，他接受了加拿大總督克拉克森頒發(fā)的國(guó)家榮譽(yù)勛章，10月，他作為唯一的加拿大人，被評(píng)選為“北美洲十大少年英雄”。這一切來(lái)自于他6歲時(shí)的一個(gè)小小的愿望為非洲兒童挖一口井！起初，挖井的錢(qián)是靠他一個(gè)人做家務(wù)賺來(lái)的。然后親戚、朋友、鄰居也加入進(jìn)來(lái)隨著時(shí)間的推移，他的心愿鼓舞了全世界六十多個(gè)國(guó)家的成年人，幫助瑞恩的隊(duì)伍越來(lái)越龐大，人們紛紛解囊相助。到2003年初，“瑞恩的井”基金會(huì)有七十多萬(wàn)加元，已經(jīng)在非洲挖了七十多口水井。2003年3月15日，瑞恩去日本參加“第三屆世界水資源論壇”，

52、中央電視臺(tái)實(shí)話實(shí)說(shuō)欄目組邀請(qǐng)瑞恩和他的媽媽到中國(guó)做客。瑞恩和他的媽媽通過(guò)實(shí)話實(shí)說(shuō)節(jié)目與中國(guó)廣大觀眾見(jiàn)面。在這次節(jié)目即將結(jié)束時(shí)，瑞恩說(shuō)：“我要為取得干凈的水源而努力工作，直到我爸爸那個(gè)年紀(jì)?！苯虒W(xué)過(guò)程：一、揭題質(zhì)疑1教師板書(shū)“夢(mèng)想”，請(qǐng)同學(xué)們談一談什么是夢(mèng)想，你有什么夢(mèng)想。2出示課題夢(mèng)想的力量。讀了課題，你想知道什么？梳理歸納：（1）課文寫(xiě)了誰(shuí)的什么夢(mèng)想？（2）這個(gè)夢(mèng)想是怎么實(shí)現(xiàn)的？（3）這個(gè)夢(mèng)想力量究竟有多大？二、速讀課文，理解“夢(mèng)想”1自由快速讀課文，自學(xué)生字，讀通課文，想想“課文寫(xiě)了誰(shuí)的什么夢(mèng)想”，他的夢(mèng)想又是什么？用橫線畫(huà)出來(lái)。劃出有關(guān)句子。（1）我要給非洲的孩子挖一口井，好讓他們又干凈

53、的水喝。（2）他們不應(yīng)該過(guò)這樣的生活我一定要為他們挖一口井。（3）那我攢錢(qián)買(mǎi)鉆井機(jī)吧我想讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水。2補(bǔ)充非洲缺水的資料，。（非洲的安格魯?shù)貐^(qū)長(zhǎng)年干旱。最近的水源是5公里外的一處池塘。這里常年有14學(xué)生患有霍亂、傷寒和其他嚴(yán)重的水生寄生蟲(chóng)疾病。3.1萬(wàn)多居民，卻沒(méi)有一名醫(yī)生，15的孩子在5歲前就死掉了。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全世界共有11億人口缺水，而南非洲就有2/3的農(nóng)村和1/4的城鎮(zhèn)近3.3億人口缺水，整個(gè)非洲缺水人口達(dá)4億，占非洲總?cè)丝诘?6%。近年來(lái)，非洲旱災(zāi)頻發(fā)，因飲用不清潔水引發(fā)的各種疾病，每年都要奪走數(shù)以百萬(wàn)計(jì)非洲人的生命。有關(guān)專(zhuān)家估計(jì)，非洲缺水問(wèn)題還有可能繼續(xù)惡化和

54、蔓延。）這一資料的補(bǔ)充，能震撼學(xué)生的心，也能幫助學(xué)生更好地理解瑞恩的心。3有感情地朗讀句子，指導(dǎo)讀出瑞恩的決心大，語(yǔ)氣堅(jiān)定。三、再讀課文，明晰“夢(mèng)想之路”1加拿大一個(gè)年僅6歲的孩子，要為遙遠(yuǎn)的非洲孩子們挖一口井，還要讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水，聽(tīng)起來(lái)，這肯定是一個(gè)夢(mèng)，一個(gè)小孩子的夢(mèng)，一個(gè)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)。那么，瑞恩的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了嗎？（1）找出文中相關(guān)的句子。（2）指導(dǎo)朗讀最后四個(gè)自然段。2快速默讀課文，思考：瑞恩的夢(mèng)想是怎樣實(shí)現(xiàn)的？自讀課文，完成表格。 實(shí)現(xiàn)的目標(biāo) 瑞恩的努力3學(xué)生自由討論，交流（1）瑞恩為攢夠70塊錢(qián)，做了很多額外的家務(wù)活。在課文中找出瑞恩做家務(wù)活的句段，大聲朗讀。瑞恩的第一項(xiàng)工作是為地毯吸塵瑞恩把得到的錢(qián)，都放進(jìn)了那個(gè)餅干盒里。想像：6歲孩子為地毯吸塵干兩個(gè)多小時(shí)，會(huì)累成什么樣？思考：要做那么多額外的家務(wù)活，對(duì)于一