講究禮貌用語之正確使用謙敬詞語教學(xué)設(shè)計

1、.講究禮貌用語之正確使用謙敬詞語教學(xué)設(shè)計年級科目 高二語文課題正確使用謙敬詞語課型梳理探究授課人孫銀環(huán)教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)理解并掌握常見謙敬詞語的含義。能力目標(biāo)提高搜集并整理信息的能力，會正確運用謙敬詞語。情感目標(biāo)培養(yǎng)人文素養(yǎng)，營造良好的人際環(huán)境。教材分析本課是人民教育出版的高中選修教材中國民俗文化第五單元“中國禮俗”中的梳理探究內(nèi)容。本單元的梳理探究內(nèi)容是“講究禮貌用語”，我選取了禮貌用語中的一個側(cè)面，也是很重要的一部分，“正確使用謙敬詞語”，來作為本課內(nèi)容。中國民俗文化這本選修教材，立足于培養(yǎng)中學(xué)生中國傳統(tǒng)文化的素養(yǎng)，摘錄了介紹中國傳統(tǒng)文化的文章及詩歌。中華大地疆域遼闊，民族眾多，在悠悠五千年

2、的歷史進(jìn)程中形成了豐富多彩的民風(fēng)民俗，形成了“多民族的一國民俗學(xué)”。它流傳在老人們的口中，存活在孩子們的童年游戲中，反映在人們?nèi)粘Ｆ椒捕胀ǖ纳钪?，體現(xiàn)著一個民族的遠(yuǎn)古、今朝和明天。學(xué)情分析學(xué)生在高一下學(xué)期必修三中已經(jīng)學(xué)過“交際中的語言運用”這部分內(nèi)容，只是涉及的面比較廣，泛泛了解的多，具體梳理的少。在學(xué)習(xí)選修中國民俗文化這本書時，第五單元的梳理探究是“講究禮貌用語”，我們就把梳理謙敬詞語作為一個點，具體化，資料化，理解準(zhǔn)，運用好。此時，學(xué)生對謙敬辭有一定的了解，只是不夠全面。高二的學(xué)生又有一定的搜集整理資料的能力，于是就可以把任務(wù)分配給學(xué)生，大家分頭搜集資料，小組匯總整理，然后資源共享。學(xué)

3、生也具備和印刷室溝通的能力，能把搜集的資料印刷發(fā)給全班同學(xué)。教學(xué)重點理解并掌握常見謙敬詞語的含義。教學(xué)難點會正確運用謙敬詞語。教法學(xué)法教法：指導(dǎo)搜集資料法、實例激趣法、重點問題講授法，練習(xí)法。學(xué)法：自主搜集整理法、合作學(xué)習(xí)法、交流展示法。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體教室教 學(xué) 過 程 設(shè) 計教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè) 計 意圖一、導(dǎo)入新課：借助學(xué)生的演講和介紹X軍的“家父門”事件導(dǎo)入新課。二、梳理探究三、高考四、課堂小結(jié)給學(xué)生搭建演講的平臺和為學(xué)生介紹“家父門”事件。課前把學(xué)生分成三組，并分配任務(wù)。第一組，搜集整理匯報常見謙辭的含義，第二組，搜集整理匯報常見敬辭的含義，第三組，搜集整理匯報生活中、互聯(lián)網(wǎng)上、

4、影視劇中謙敬辭誤用的例子。為了讓學(xué)生的搜集方向更明確，老師給出“常見謙辭前綴”和“常見敬辭前綴”順口溜，給學(xué)生一定的指引，但不是限制。課上帶學(xué)生再次把握謙敬詞語的內(nèi)涵以及運用原則。課上，在小組匯報后，教師鼓勵其他組同學(xué)質(zhì)疑并補(bǔ)充，并給以判斷準(zhǔn)確與否。教師就普遍易犯錯，有區(qū)分難度的“家”“舍”“令”三個字給以區(qū)分?？谠E是“家大舍小令外人”。教師就“家”“舍”“令”三個易混謙敬辭設(shè)計相應(yīng)習(xí)題，讓學(xué)生練習(xí)。教師給學(xué)生展示近幾年高考中對謙敬詞語的考察形式。教師用習(xí)題的形式檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。教師總結(jié)這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)，認(rèn)可大家的努力和取得的成績。鼓勵同學(xué)們繼續(xù)在生活中學(xué)習(xí)，留意謙敬，用好謙敬，做文雅青

5、年，傳承文化傳統(tǒng)。學(xué)生做課前演講，內(nèi)容是民國時期軍閥韓復(fù)渠任XX的主席時，在齊魯大學(xué)的演講。聽教師介紹X軍“家父門”事件。按照教師分配的任務(wù)，分工合作，每個人都就組內(nèi)共同任務(wù)搜集資料，然后小組內(nèi)互通有無，整理成一份匯報資料，印刷后發(fā)給每位同學(xué)。上課的時候，小組內(nèi)的同學(xué)代表發(fā)言匯報。其他組成員學(xué)習(xí)，也適當(dāng)補(bǔ)充。學(xué)生讀高考題，積極給出答題建議。課前演講這種形式是每日的常規(guī)，但是本課的演講內(nèi)容是有設(shè)計的。韓復(fù)渠的演講謙敬不分，沒有禮貌，丑態(tài)百出，學(xué)生在笑過之余，更能體會到正確使用謙敬詞語的重要性。為了彌補(bǔ)韓復(fù)渠演講事件的極端性和片面性的缺點，教師再給學(xué)生介紹“家父門”事件，讓學(xué)生了解不管大老粗還是文

6、化人都可能用錯謙敬詞語，都可能鬧笑話，從而激發(fā)學(xué)生想學(xué)好謙敬詞語的興趣。本節(jié)梳理探究分三個步驟：一是按照小組領(lǐng)到的任務(wù)，每個人同學(xué)先獨立搜集資料；二是小組內(nèi)匯總整理搜集材料的結(jié)果；三是班級內(nèi)，三個小組派代表匯報梳理的結(jié)果。其中前兩個步驟在課下和學(xué)科自習(xí)時完成，第三部分在課上完成。這么設(shè)計的目的是充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動參與課程，做課程的“主演”，教師則退回“導(dǎo)演”的位置。在分頭搜集資料的過程中，學(xué)生就對謙敬詞語的知識有個初步籠統(tǒng)的了解，在組內(nèi)匯總后，可以查缺補(bǔ)漏，互通有無，還可以剔除錯誤信息，從而加深對謙敬詞語含義的正確理解。在班級分組匯報時，其他組同學(xué)一定要提出質(zhì)疑或給以補(bǔ)充，以防止

7、出現(xiàn)知識性錯誤或片面性。“家”“舍”“令”三個字在用法上易混，教師用通俗的易于記憶的口訣幫學(xué)生區(qū)分記憶。輔以相應(yīng)的習(xí)題，更是強(qiáng)化理解的需要。謙敬詞語的正確運用屬于高考考試大綱中語言運用得體的X疇。讓學(xué)生見見高考原題，既可以引起學(xué)生對這部分知識的重視，又可以增強(qiáng)學(xué)生解決這類題目的信心。最后的結(jié)語體現(xiàn)“大語文”理念，“生活即語文”。教師要引導(dǎo)學(xué)生向廣闊的社會生活汲取營養(yǎng)。中國是禮儀之邦，謙敬詞語的正確使用體現(xiàn)了中國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。這一結(jié)語也激發(fā)學(xué)生的民族自信心和使命感，作業(yè)設(shè)計作業(yè)內(nèi)容：小組內(nèi)同學(xué)合作設(shè)計幾個場景，寫出劇本并表演，盡可能多地用上謙敬詞語。設(shè)計意圖：這個作業(yè)突破常規(guī)，體現(xiàn)在實踐中體驗

8、和學(xué)習(xí)的理念。設(shè)計劇本需要文字功夫，表演需要藝術(shù)領(lǐng)悟力。合作的形式會鍛煉學(xué)生的人際交往能力。總之，這個作業(yè)鍛煉了學(xué)生的綜合能力，符合素質(zhì)教育的要求。板書設(shè)計正確使用謙敬詞語梳 1、常見謙辭 2、常見敬辭理 3、誤用實例設(shè)計反思 本節(jié)梳理探究課，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。不是新知識的學(xué)習(xí)，是舊知識的整理。普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）指出，通過高中語言語課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該在五個方面獲得發(fā)展，其中第一個方面就是“積累·整合”：能圍繞所選擇的目標(biāo)加強(qiáng)語文積累，在積累的過程中，注重根據(jù)自己的特點，揚長補(bǔ)短，逐步形成富有個性的語文學(xué)習(xí)方式。了解學(xué)習(xí)方法的多樣性，掌握學(xué)習(xí)語文的基本方式。如果說我們過去九年的教學(xué)是化整為零，那么，梳理探究就是聚零為整。漢語中不少詞是有明顯的傾向性，有的用于自謙，稱為謙詞；有的用于對他人表示敬意，稱為敬詞，這一類詞語要正確使用，否則會鬧出笑話。謙詞和敬詞的正確使用是高考考查語言得體的重要內(nèi)容，而且謙詞和敬詞都有其特定的使用對象和使用X圍，不能隨意更改。因此，必須辨識、牢記一些常用的謙詞和敬詞，才能在運用的過程中得心應(yīng)手，言隨旨遣。 本課基本完成了教學(xué)目標(biāo)，重難點