高中語文高效課堂例說

1、高中語文高效課堂例說楊佳茂 株洲市南方中學(xué) 內(nèi)容摘要：構(gòu)建高效課堂，尋求教學(xué)的高效是教育專家和從事教學(xué)的教師日趨深入探討的課題，也是課堂教學(xué)改革的呈現(xiàn)方式。在教學(xué)過程中，目標(biāo)的確定，尋求最佳突破口，恰當(dāng)?shù)乃季S及表達(dá)訓(xùn)練，個(gè)性化解讀是課堂高效的途徑。關(guān)鍵詞：高效課堂 目標(biāo) 突破口 思維及表達(dá) 個(gè)性化解讀 在教育改革的步伐不斷往前推進(jìn)的過程中，教育理念不斷革新的歷程中，新課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)教育現(xiàn)狀，明確提出：”提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度”。這要求課堂教學(xué)必須是激發(fā)的課堂,要喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望;是互動(dòng)的課堂,要學(xué)生主動(dòng)參與,自主學(xué)習(xí),師生共同探討;是高效的課堂,

2、要求體現(xiàn)誘思探究的教學(xué)思想,提高信息量、思維量和訓(xùn)練量。這一理念的提出有著重要的現(xiàn)實(shí)意義：其一為教育競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，而教學(xué)效率不高，在高考的壓力之下，許多教育直接參與者即學(xué)校教師采取以犧牲學(xué)生時(shí)間來?yè)Q取學(xué)生成績(jī)的做法，這就直接導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，無形中消除了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的空間。高效課堂理念的提出總的來說有利于減輕教師本身的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有利于達(dá)成師生“雙贏”的教育局面。其二是深入探究并貫徹高效課堂的理念，有利于促進(jìn)對(duì)課堂教學(xué)的積極反思，對(duì)于提高教師教學(xué)素養(yǎng)，業(yè)務(wù)能力，課堂駕御能力有著積極影響，從而使學(xué)校教育進(jìn)入良性的可持續(xù)發(fā)展的新時(shí)代。為了達(dá)成新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，全國(guó)形成了探究

3、高效課堂的大潮流，許多學(xué)校，大批教育專家開始研究探尋高效課堂的模式，如山東杜郎口中學(xué)模式 ，山東昌樂二中模式等等，教學(xué)流程的核心大致可以包括定向、導(dǎo)學(xué)、合作、講解、檢測(cè)、評(píng)析六個(gè)環(huán)節(jié)?！敖虒W(xué)有法，教無定法”。適合的才是合適的。筆者認(rèn)為借鑒或推廣某種高效課堂模式本身無可厚非，但如果沒有思考、融合與重構(gòu)的內(nèi)化過程，只是機(jī)械地照搬照抄，則其后果很可能是既沒有建立起高效課堂，連教師過去的自身優(yōu)勢(shì)都會(huì)失去。在教學(xué)過程中，只要深入理解貫徹教學(xué)的基本的也是核心的教育要素如確定教學(xué)方向，主與導(dǎo)的關(guān)系，有效訓(xùn)練提升學(xué)生學(xué)科能力等方面，就在一定程度上能達(dá)到課堂高效的目標(biāo)。課堂目標(biāo)的有效確定是實(shí)現(xiàn)課堂高效的基本前提

4、。在文本分析處理過程中，教師應(yīng)根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)有效確定文本教學(xué)目標(biāo)，所謂有效確定就是最適合文本的最有語文價(jià)值的核心內(nèi)容。而在具體教學(xué)實(shí)施過程中，教師往往會(huì)考慮過于周全而面面俱到，從而眉毛胡子一把抓，最終在一定程度上因?yàn)槟繕?biāo)過多而導(dǎo)致目標(biāo)缺失的尷尬局面。在教學(xué)人教版必修二我有一個(gè)夢(mèng)想一文中，筆者化繁為簡(jiǎn)確定三個(gè)目標(biāo)：了解文章基本內(nèi)容。掌握演講的基本技巧。了解演講辭的特點(diǎn)。接下來的就是思考如何在短時(shí)間內(nèi)達(dá)成這些目標(biāo)的問題。為達(dá)成目標(biāo)我設(shè)定如下環(huán)節(jié)：自由誦讀，達(dá)到了解基本內(nèi)容的目標(biāo)；分組選讀，并派一兩個(gè)代表上臺(tái)演說選讀內(nèi)容，并相互進(jìn)行評(píng)價(jià)記分，極大的激發(fā)了學(xué)生的演說興趣，在評(píng)價(jià)的過程中，學(xué)生總結(jié)到演

5、說要關(guān)注的關(guān)鍵要素：語言處理技巧諸如關(guān)鍵詞的重讀，節(jié)奏的把握，語調(diào)與情感的匹配，長(zhǎng)句的合理停頓，肢體語言的恰當(dāng)運(yùn)用等等。最后分組討論，通過對(duì)文本的領(lǐng)悟，總結(jié)演講辭的基本特點(diǎn)，在這一過程中，學(xué)生水到渠成總結(jié)出：形式上有多用整句，多用呼喚語，多用修辭格的特點(diǎn)；內(nèi)容上要有針對(duì)性、思想性、鼓動(dòng)性的特點(diǎn)。課程目標(biāo)確定，通過個(gè)有效教學(xué)環(huán)節(jié)，因而能做到有的放矢，學(xué)生不僅能在知識(shí)積累方面，而且能在確定訓(xùn)練的能力目標(biāo)上得到切實(shí)快速有效的訓(xùn)練。尋求文本解讀的最佳突破口是實(shí)現(xiàn)課堂高效的基本途徑。任何文本的處理都存在一個(gè)有效的突破口，能促進(jìn)學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)把握教學(xué)預(yù)設(shè)的目標(biāo)。在囚綠記的教學(xué)中，筆者有著獨(dú)到的體會(huì)。在

6、本課堂的教學(xué)中，我確定其中一個(gè)目標(biāo)為概括本文的行文脈絡(luò)并體味整理的情感，在具體實(shí)施過程中，我用尋找囚綠的具體內(nèi)容為突破口，學(xué)生瀏覽文章后很快找到相關(guān)的信息，然后瞻前顧后，迅速把握到文章的行文脈絡(luò)：憶綠擇綠愛（賞）綠囚綠釋綠念（思）綠。關(guān)于整理的情感的體味的目標(biāo)達(dá)成我用也是用一個(gè)合作探究環(huán)節(jié)達(dá)成：整理是如何描寫這位綠友（常春藤）在囚禁前的精神風(fēng)貌的？從中你概括出這位綠友怎樣的特點(diǎn)？整理又是如何描寫被囚的“綠友”的？此時(shí)的它又具有怎樣的性格特點(diǎn)？我們?cè)搸е鯓拥那楦衼砝首x？學(xué)生迅速能找到相關(guān)信息：整理在第7段具體描寫了綠友的卷須（伸開柔軟的卷須，攀住一根緣引它的繩索，或一莖枯枝）、嫩芽（舒開折疊著

7、的嫩葉，漸漸變青，漸漸變老），突出它的可愛。在第4段，文章描寫了它繁茂的枝葉，而在第8段，還描寫了它的柔條，漿液非常豐富。第7段還寫了它的聲音和舞姿，聲音是淅淅瀝瀝的，舞姿是婆娑的，婀娜的，非常動(dòng)聽，非常美麗。對(duì)“綠友”的描寫主要有3點(diǎn)：引綠入室，枝條依舊伸長(zhǎng)、攀援、舒放，反而比外邊長(zhǎng)得更快；枝條執(zhí)意向外，“尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細(xì)葉，一壟卷須，都朝原來的方向”；枝條衰敗，“漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子”。 并通過朗讀體味到整理的心情：一見鐘情、歡喜、驚喜、迷戀、極其喜悅（步步加深）不快、惱怒懷念。鼓勵(lì)個(gè)性化閱讀不僅是語文教學(xué)中不容

8、忽視的理念，也是實(shí)現(xiàn)課堂高效的必要條件?！耙磺€(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”體現(xiàn)了在一定的鑒賞原則下，讀者的個(gè)人體會(huì)，在教學(xué)中我們要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，特別是無疑問的地方設(shè)疑，這是較好的思維品質(zhì)的體現(xiàn)，更能培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力，從而達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的，就是實(shí)現(xiàn)“教就是為了不教”的愿望。筆者在教學(xué)孔雀東南飛中深有感觸，在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自主提問，說說自己閱讀過程中的疑問。我沒有想到的是學(xué)生提出了相當(dāng)多的問題，譬如孔雀為什么往東南飛而不往西北飛？為什么焦母和劉蘭芝的母親迥然不同？為什么棄婦的還如此受歡迎？為什么焦在掛枝前還要徘徊？為什么劉蘭芝在赴池前還會(huì)脫鞋表現(xiàn)得如此冷靜？為什么寡婦聽了鴛鴦彷徨？等

9、等有二十多個(gè)問題。由此我們可以看到學(xué)生思維品質(zhì)的可貴性，學(xué)生不是沒有問題，不是不會(huì)提出問題，只是我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中忽略了讓他們自主展示的舞臺(tái)。雖然他們的問題不是每一個(gè)得當(dāng)，但是教師在教學(xué)的過程中進(jìn)行有效的取舍，在學(xué)生的積極發(fā)問中解決他們的疑問，很容易形成生生碰撞，師生碰撞的思想火花，而獲得難能可貴的課堂生成資源。解決學(xué)生的問題就是課堂高效的重要體現(xiàn)。 精巧的課堂構(gòu)思是實(shí)現(xiàn)課堂高效的有效途徑。每一堂課都可以稱得上藝術(shù)的創(chuàng)作，好的課堂設(shè)計(jì)一方面能高效完成課堂教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在課堂上能積極思考，主動(dòng)探究問題，也能極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，形成巨大的學(xué)習(xí)前驅(qū)力。在設(shè)計(jì)杜甫詩(shī)歌登高的教學(xué)過程中，我提到四個(gè)

10、問題讓學(xué)生思考：你從哪里來？你看到的什么？你想到了什么？你到哪里去？其中第一個(gè)問題讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中通過查閱資料，自行解決，通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生了解到杜甫坎坷的人生經(jīng)歷，進(jìn)而更深的領(lǐng)會(huì)到他的愛國(guó)情懷，憂國(guó)憂民的深重情感。第二個(gè)問題通過學(xué)生獨(dú)立思考，目的在于引導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)歌的基本抓手，那就是要扣住詩(shī)歌中詩(shī)人選取的意象。第三個(gè)問題就是安排學(xué)生合作交流，展示成果，在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生積極思考，積極交流，通過探究后領(lǐng)悟到詩(shī)人的獨(dú)到情懷。第四個(gè)問題是延伸拓展，要學(xué)生能學(xué)以致用，嘗試鑒賞杜甫的另一首詩(shī)歌旅夜書懷： 細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟。 星垂平野闊，月涌大江流。 名豈文章著，官應(yīng)老病休， 飄飄何所似，天地

11、一沙鷗。這一課堂設(shè)計(jì)能讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)充分了解詩(shī)人，不僅把握本詩(shī)的內(nèi)涵，而且能有效的促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行閱讀輻射。 進(jìn)行有效的思維訓(xùn)練是課堂高效的表現(xiàn)之一。語文教學(xué)課堂應(yīng)該有思維訓(xùn)練，沒有思維訓(xùn)練的語文課堂是沒有生命力的課堂，沒有生命力的課堂談不上效率，更談不上高效。評(píng)價(jià)課堂有如下標(biāo)準(zhǔn)：滿堂灌不是好課。因?yàn)槠錄]有師生互動(dòng)，沒有思維的碰撞。滿堂問也不是好課，因?yàn)槟遣皇菍W(xué)生的自主探究自主思考的結(jié)果，而是在教師已經(jīng)設(shè)計(jì)好的軌道上運(yùn)行。好的課堂上應(yīng)該有學(xué)生自主思考的問題。在囚綠記一文教學(xué)中，在第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，讀到綠被囚后常春藤的表現(xiàn)之后，我適時(shí)提問：你閱讀到這個(gè)地方有什么感悟？學(xué)生積極談?wù)撟约旱南敕ǎ撼?/p>

12、青藤的角度執(zhí)著，整理行為的角度喜歡不一定要占有。當(dāng)然這只是個(gè)性化的的一個(gè)體現(xiàn)，不能否定其領(lǐng)悟價(jià)值，但要引導(dǎo)學(xué)生了解寫作背景，理解常春藤的真正象征意義。這可以說是對(duì)文本閱讀思維的一個(gè)“修正”；在本文最后一個(gè)環(huán)節(jié)拓展延伸中，我采用如下設(shè)計(jì)：假如綠友常春藤確有靈性，充滿智慧，或許還讀了囚綠記這篇美文，又假如陸蠡真的與這位綠友見了面，此時(shí)此刻，還可能發(fā)生怎樣故事呢？請(qǐng)同學(xué)們一起來續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾，怎么樣？學(xué)生的習(xí)作如下：再回來時(shí)，又是綠意盎然的夏季了。 我走進(jìn)曾居住過的小屋，看著綠友依舊動(dòng)人的身姿，不由出口道：“嘿，老朋友，過得還好嗎？” 常春藤在微風(fēng)中搖曳了一陣子，微微點(diǎn)點(diǎn)頭，好像有很多話，卻又咽了回去：“嗯，很好那個(gè)，那個(gè)，你的文章我看了，對(duì)不起” 我一臉愕然：“朋友，這話從何說起?！?常春藤輕聲地嘟噥著，像個(gè)怕事的孩子。 我木然了，凝望著他：“這話應(yīng)該我說才對(duì)，當(dāng)初是我自私妄為，若不是你的固執(zhí)觸動(dòng)了我，提醒了我，如今唉，孰是孰非，又怎能說清？來，這次我們做個(gè)真朋友，如何？” 常春藤眼眸子豁然明亮了起來，堅(jiān)定地點(diǎn)了點(diǎn)頭。 微風(fēng)中，綠色的身影伴隨著我的衣角微微揚(yáng)起。在夏日的陽(yáng)光里，是如此堅(jiān)定，如此美麗！ 從學(xué)