初中生數(shù)學問題意識培養(yǎng)的研究開題報告

1、初中生數(shù)學問題意識培養(yǎng)的研究（開題報告）一、研究的背景：“問題是數(shù)學的心臟”。心理學研究證明：思維永遠是由問題開始的，而創(chuàng)造潛能往往就在排疑解難的過程中被激發(fā)出來。著名科學家愛因斯坦認為：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決一個問題也許是一個數(shù)學經(jīng)驗或?qū)嵺`上的一個技巧而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步?！彼刭|(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在教學中，重視學生提出問題，積極探索如何提出問題，是培育學生創(chuàng)新精神的起點，是新世紀教育的一個重要課題。美國在20世紀80年代的基礎教育領域，提出以“問題解決為中心”的課

2、堂教學方法。這種方法就是教師為學生設計環(huán)境，激發(fā)學生獨立探索提出高質(zhì)量的問題，培養(yǎng)學生多向思維的意識與習慣。這種方法不是以設問組織課堂教學，也不是站在問題面前去分析、尋找解決問題的方法，而是由教師創(chuàng)設提出問題的實際環(huán)境，刺激學生提出高質(zhì)量的問題。在日本，當前數(shù)學教育研究有兩個中心課題。其一就是“問題解決的教育”。我國的臺灣地區(qū)對新教材提出了一個實用原則，強調(diào)讓學生用數(shù)學解決各種各樣的問題。此外，在近20年間召開的20多次國際數(shù)學教育大會上，也都將“問題解決”作為專題研究課題之一?！皢栴}解決能力”是數(shù)學素養(yǎng)的核心，也是一種創(chuàng)新能力。因此，在21世紀的課堂教學上，大力實施“問題解決”的教育方法，對

3、于培養(yǎng)孩子的主動求知、自主學習都有著十分重要的現(xiàn)實意義。2001年7月我國教育部正式頒發(fā)的數(shù)學課程標準中明確指出，使小學生“初步學會從數(shù)學的角度提出問題，理解問題，并能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發(fā)展應用意識”，“形成實事求是的態(tài)度以及進行質(zhì)疑和獨立思考的習慣”。同時規(guī)定：13年級學生“能在教師指導下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學問題”，46年級學生“能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學問題”。由此可見，在基礎教育中培養(yǎng)學生“問題意識”有著十分重要的現(xiàn)實意義。二、問題的提出：在“奧林匹克”數(shù)學、物理、化學等競賽中，我國的中學生得獎牌數(shù)是最多的，可為什么我們培育出來的人才與諾貝爾獎無緣。

4、通過專家研究發(fā)現(xiàn)，我們的學生解決問題的能力很強，但我們的學生不會發(fā)現(xiàn)問題。一些西方國家的校長在評價中國學生時談到中國學生最大的缺憾是不會提問，不會提問就不會創(chuàng)造，因為任何創(chuàng)造都是從問題開始的。我國的一些教育專家和教育工作者開始反思我們的教學方式和學生的學習方式，新中國成立以來，特別是在改革開放以后，我國數(shù)學教育的研究與實踐取得了豐碩的成果。通過幾代人的努力，我們的數(shù)學教育取得了舉世公認的成績一一中小學生學習勤奮，基本功扎實，基礎知識和基本技能熟練等等。過去50年的經(jīng)驗和研究成果，是制定符合時代要求的新數(shù)學課程的重要財富。與時代的發(fā)展和實施素質(zhì)教育的要求相比，目前中小學數(shù)學教育中存在著一些急待解

5、決的問題，反映在課堂教學模式上基本是灌輸一一接受，學生學習方式基本是聽講背誦一一練習一一再現(xiàn)教師傳授的知識。學生的學習方式單一、被動，缺少自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會，教師忽視對學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。隨著新一輪數(shù)學課程改革的進展，我們已經(jīng)明確在教學中要改變學生的學習方式和教師的教學方法，運用行動研究法，改變學生不提問題的現(xiàn)狀，使數(shù)學課堂充滿活力，使每一個學生都敢問、善問、樂問。鼓勵學生質(zhì)疑問難，提出自己的獨特見解。使“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必須的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。三、課題構想（一）研究課題概念的界定問題意識表現(xiàn)為學生在認識活動中，經(jīng)常意識到一些

6、難以解決的、感到疑惑的實際問題，并由此產(chǎn)生懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)。而這種心理狀態(tài)又驅(qū)使學生積極思考，不斷提出問題和解決問題。（二）研究的目的意義1.培養(yǎng)學生的問題意識有助于增強學生的主體意識，增強學生的創(chuàng)新精神，能充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，改善學生的學習方式，提高學生學習的質(zhì)量，促進學生的健康個性和積極情感的發(fā)展，從而全面提高學生的綜合素質(zhì)。促進學生問題意識的形成，使學生的素質(zhì)全面提高。培養(yǎng)學生的問題意識，調(diào)動學生學習的主動性和積極性。激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維品質(zhì)，培養(yǎng)學生的探索精神。改變學生的學習方式，使學生自主的、合作的、開放的從事數(shù)學學習。2、培養(yǎng)學生的問

7、題意識有助于更新教師教育觀念，體現(xiàn)新課程標準的理念，提高教師的教學研究能力，改善教師的教學方式。教師要轉(zhuǎn)變觀念，端正教學思想。教師要努力提高自身提出問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師要幫助學生樹立起質(zhì)疑的意識，激發(fā)問“問題”的欲望。3、培養(yǎng)學生的問題意識有助于促進課堂教學改革，從而有效地改變課堂教學現(xiàn)狀，提高課堂教學效率，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，使教師和學生共同得到發(fā)展。培養(yǎng)學生的問題意識是數(shù)學課程改革的需要，因為它標志著科學的真正進步。培養(yǎng)學生的問題意識是數(shù)學學習的需要，因為它是提高數(shù)學素質(zhì)的保證。培養(yǎng)學生的問題意識是人才培養(yǎng)的需要，因為它是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的起點。通過對學生問題意識的研究，解決學

8、生上課只聽講，不會提問題的現(xiàn)狀，使數(shù)學課堂充滿活力，使每一個學生都敢問、善問、樂問。（三）、研究的主要內(nèi)容1、營造和諧、輕松、開放的課堂教學氛圍，鼓勵學生敢于提出問題。2、改善學生的學習方式，引導學生在學習的活動中善于提出問題。3、讓學生體驗成功，逐步培養(yǎng)學生樂于提出問題。（四）、研究方式1、試驗對象：安徽省滁州市第一小學一年級、五年級兩個班學生計110人，為確保實驗真實、自然，避免非實驗班產(chǎn)生的負面影響，本實驗不設對照班。2、試驗方法：實驗法、觀察記錄法、調(diào)查法（問卷法、訪問法）、測驗法。3、具體措施通過理論培訓，提高課題組成員的理論水平，使每位實驗教師能以較高的理論起點，更好地進行教學實驗

9、。根據(jù)課題的研究項目對實驗班實施操作，構建新理念下的問題意識教學模式。利用多種形式，如討論探究、公開課研討、專家點評、學生專訪、主題實踐等方式來提高教師教學藝術，培養(yǎng)學生問題意識。4、數(shù)據(jù)的收集和整理本課題的研究資料已開始儲備。本人建立研究檔案庫，并堅持寫讀書筆記，試驗日記，教學后記。保存教案、聽課記錄、公開課教案、教學掛圖、課件設計、學生作品作業(yè)、素質(zhì)鑒定報告單、活動記錄。（五）、試驗原則1、主體性原則課堂教學中，教師要把學生放在主體地位，充分調(diào)動學生的積極性，多鼓勵、多指導，注意學生問題意識的培養(yǎng)，讓學生形成自己的學習方法，實現(xiàn)由學會到會學，得到主動全面的發(fā)展。2、民主平等原則在課堂教學中，教師要充分尊重學生的人格，注重師生間的情感交流，創(chuàng)設寬松民主活躍的教學環(huán)境，調(diào)動學生學習的積極性。3、開放性原則新課程標準下的課堂教學的開放性，是指課堂教學中不應只是教師向?qū)W生的單向傳遞，而應存在師生之間、學生之間等多方位、多角度的交流和聯(lián)系。4、創(chuàng)新性原則。在課堂教學中，教師要創(chuàng)設問題情境，讓學生質(zhì)疑問難，鼓勵學生提問，大膽的提出與眾不同的見解，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。(六)、試驗步驟1、準備階段(2004.32004.6)組織實驗研究小組，確定實驗班。收集資料，進行理論學習。擬定試驗研