《最后一課》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、【教學(xué)分析】        這是一篇傳統(tǒng)的經(jīng)典篇目，有出色的寫作技巧與深刻的主題表現(xiàn)。作者都德是法國世紀(jì)后半葉杰出小說家。作品以普法戰(zhàn)爭法國慘敗，割地賠中?？钸@一歷史事件為背景。以愛國主義為題材的作品，古今中外不勝枚舉，但這篇小說卻別出心裁，既沒有揭露敵人罪行，也未直接描寫法國人民的反抗，而是巧妙地選取一所普通小學(xué)中最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾，把淪陷區(qū)人民對祖國的眷戀、熱愛和對侵略者的仇恨，都傾注在最后一課?！窘虒W(xué)目標(biāo)】一、情感目標(biāo)感悟小說所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。二、知識與技能1.了解小說的要素，學(xué)

2、習(xí)文章塑造人物形象的寫法。2.理解一些詞語及句子的含義?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1、人物描寫方法和環(huán)境描寫方法及作用。    2、通過人物描寫方法表現(xiàn)人物性格的寫法?！窘虒W(xué)方法】     朗讀法，自主性學(xué)習(xí)，互助性學(xué)習(xí)，反思性學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)媒體】     圖片、音頻文件、課件、板書【教學(xué)過程】  一、導(dǎo)入       同學(xué)們，你們還記得小學(xué)階段最后的一節(jié)課嗎？為什么你記得這么清楚？最后。  今天，我們將學(xué)習(xí)法國作家都德的愛國主義

3、名篇最后一課。在這篇文章里，通過一堂課，向我們揭示了一個(gè)深刻的主題愛國主義。當(dāng)國土遭到踐踏，尊嚴(yán)遭受凌辱，一個(gè)無憂無慮的天真淘氣的孩子，一個(gè)執(zhí)教四十年的普通教師，又將是怎樣的一種表現(xiàn)呢？讓我們與小說中的人們進(jìn)行一次心靈的交流。（給學(xué)生講課文背景，并聯(lián)系抗日戰(zhàn)爭中的故事，從背景故事中激發(fā)學(xué)生的愛國情感）二、初步理解1、檢查預(yù)習(xí)捂(w) 戒(jiè) 凳(dèng) 郝(ho) 叟(su) 膝(x) 詫(chà) 懲(chéng)賺(zhuàn) 鑰(yào) 匙(shi) 藤(téng) 祈(qí) 禱(do) 哽(

4、gng) 挾(xié)懊(ào) 皺(zhòu)征發(fā)：舊時(shí)指政府向人民征調(diào)人力或者財(cái)物。祈禱：求神降福免禍的活動(dòng)。思量：心里想。 詫異：覺得十分奇怪。喧鬧：喧嘩熱鬧。懊悔：做錯(cuò)了事或說錯(cuò)了話，心里自恨不該這樣。慘白：(面容)蒼白。2、介紹小說常識 ： 1) 屬于敘事性文學(xué)體裁，以人物形象刻畫出中心，通過完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實(shí)生活的敘事作品。  2) 分類：按篇幅、容量分長篇、中篇、短篇、微型小說。按內(nèi)容特點(diǎn)分歷史、科幻、愛情、諷刺小說。  3）小說要素：     人物（

5、 通過外貌、語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫來塑造人物 ）     環(huán)境（ 社會環(huán)境：交待時(shí)代背景；自然環(huán)境：交待人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情。）  情節(jié)（序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲）3、 理清文章思路。根據(jù)預(yù)習(xí)，理清小說情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。（即完成課后練習(xí)一）     小說以小弗朗茨的心理活動(dòng)為線索，巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段：     第一個(gè)階段（16）序幕。  寫小弗朗茨在上學(xué)路上對周圍事物的觀察和感受。 

6、    第二個(gè)階段（710）開端。通過小弗朗茨的觀察，寫出上課之前教室里的情景。課前     第三個(gè)階段（1123）發(fā)展。寫哈默爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受，這是小說的主體。課上     第四個(gè)階段（2429）高潮和結(jié)局。寫哈默爾先生宣布散學(xué)時(shí)的情景。下課 4、學(xué)生閱讀課文，并以小組為單位進(jìn)行討論研究，找出文中描寫小主人公心理活動(dòng)的句子，并且分析其作用。1）第一階段。幼稚、怕提問    a “我想就別上學(xué)了”的真正原因是什么？    

7、  怕提問。    b “這些景象”指什么？覺得“比分詞用法有趣多了”說明什么？  指“畫眉在樹林正在操練”。 幼稚。    c “又出了什么事啦？     ”設(shè)置懸念，    d 這一部分內(nèi)容與文章中心的表達(dá)有什么關(guān)系？ 巧妙地點(diǎn)明了故事發(fā)生的背景，并且為下面的情節(jié)和小弗朗茨的性格發(fā)展埋下了伏筆。   2）分析第二階段。疑惑、詫異   3）分析第三階段。難受、懊悔&

8、#160;  最后一課上，小弗朗茨的思想感情與平時(shí)有哪些不同？結(jié)合課后練習(xí)二找出有關(guān)語句。      "我的最后一堂法語課！"這句話，單獨(dú)成節(jié)，表達(dá)了他難過、憤慨的心情。    4）分析第四階段。悲憤、懂事   “我覺得他從來沒有這么高大”中的“高大”指什么？   指哈默爾先生的愛國主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。 5、教師小結(jié)：作者運(yùn)用第一人稱，對小弗朗茨的描寫重點(diǎn)運(yùn)用了心理描寫的手法，寫出了小弗朗

9、茨情感變化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩疑惑、詫異難受、懊悔悲憤、懂事，充滿愛國主義思想感情。這一感情變化，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，突出了主題，使文章更真切感人。三、品味課文1、細(xì)讀課文，找出文中描寫環(huán)境的句子。(1)"天氣那么暖和，那么晴朗！"    "畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。"     這是本文中小弗郎士早晨出門時(shí)所見到的場景，包括了自然環(huán)境和社會環(huán)境，點(diǎn)明了最后一課的具體時(shí)間和時(shí)代背景。尤其值得注意的是社會環(huán)境描寫，它真實(shí)而又十分簡練地交代了國土已被侵略軍所占領(lǐng)，優(yōu)美

10、的自然風(fēng)光和殘酷的社會形成了鮮明的對比。(2)"看見許多人站在布告牌前"這一環(huán)境描寫又表明什么？   布告牌上貼著的雖然只是一張公文，但它威力極大，逼迫人們不得不法執(zhí)行和就范。也正是它，才直接導(dǎo)致了"最后一課"。 (3） 課前的環(huán)境描寫有什么作用？    烘托出"最后一課"嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念。 (4）“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫的作用？     鴿子是和平的象征，表現(xiàn)出小弗朗茨對被迫不能學(xué)習(xí)祖國語

11、言的悲憤，對和平、自由的渴望。 2、作者在文中多次重復(fù)“最后一課”，其每一次用意是否相同，起怎樣的作用？   哈默爾先生在開課時(shí)宣布：“這是我最后一次給你們上課了今天是你們最后一堂法語課”這幾句話在小弗朗茨幼小的心靈里轟然炸開，鎮(zhèn)公所門前的布告，教室里異乎尋常的情景，現(xiàn)在全明白了。"我的最后一堂法語課！"這句話，單獨(dú)成節(jié)，表達(dá)了他難過、憤慨的心情?！鞍?！這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了！”表明小弗朗茨對“最后一課”的嚴(yán)肅意義的深刻理解，也表明他已經(jīng)由天真幼稚變得懂事成熟起來了。重復(fù)出現(xiàn)，既緊扣課題，又表達(dá)了對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍

12、。3、第18節(jié)里的省略號表示了什么意思？   哈默爾先生想到普魯士侵略者還可能說出更多的侮辱法國人的話，心情十分沉重，很不愿意再想卞去，所以省略了。4、為什么小弗朗茨今天聽講會全都懂，感到挺容易？ 小弗朗茨受到了強(qiáng)烈的愛國主義教育，知道了學(xué)好祖國語言的重要，自覺要求學(xué)好語文，聽得特別細(xì)心，所以會全都懂得，感到挺容易。先生是"恨不得把自己知道的東西""一下子塞進(jìn)"學(xué)生的腦子里去，小弗朗茨又何嘗不是恨不得一下子把所有該學(xué)的祖國語言都學(xué)好呢！這篇小說告訴我們，熱愛祖國就應(yīng)該熱愛祖國的語言文字。認(rèn)真學(xué)好祖國語文，正是熱愛祖

13、國的一種具體表現(xiàn)。今天我們有不少既熱愛祖國又認(rèn)真學(xué)好語文的好同學(xué)，但不是也有個(gè)別嘴里喊著愛國，心里也想愛國，卻并沒有認(rèn)真學(xué)好語文的同學(xué)嗎？學(xué)了這篇小說，懂了這個(gè)道理，我們就一定要以愛國主義思想為動(dòng)力，積極自覺地學(xué)好祖國的語言文字，同時(shí)，還要分秒必爭地認(rèn)真學(xué)好一切科學(xué)知識。5、怎樣理解哈默爾說的“總要把學(xué)習(xí)推到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸”？教師小結(jié)：明天總是有的，“明日復(fù)明日，明日何其多，我生待明日，萬事成蹉跎”。拖到明日的結(jié)果是連自己祖國的語言都不會說，不會寫，而且由于普魯士軍隊(duì)的入侵，將失去了學(xué)習(xí)自己祖國的語言的權(quán)利與自由。這當(dāng)然是最大不幸，這里表現(xiàn)了哈默爾先生十分沉痛的心情。6、“忽

14、然”一詞在課文中是什么意思？說明大家感覺這一節(jié)課過得非?？?，不知不覺中又到了散學(xué)的時(shí)間了。7、覺得他從來沒有這么高大”具有什么表現(xiàn)力量。通過上最后一課，小弗朗茨對先生有了進(jìn)一步的了解：看到了先生熱愛祖國的拳拳之心，看到了先生對法蘭西民族的痛苦思索，看到了先生對自己的深刻自責(zé)，以及法蘭西語言永存、自由屬于法蘭西人民的堅(jiān)定信念，因此，他敬仰先生的人格，覺得“他從來沒有這么高大”過。8、分析本文的語言特色指導(dǎo)朗讀：深沉緩慢的語調(diào)來讀，表達(dá)出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷 戀，對將要失去祖國語言的難舍。     "我們必須把它牢記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，

15、亡了國當(dāng)了奴隸的人民只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把的開監(jiān)獄大門的鑰匙"，“監(jiān)獄大門”比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖，“鑰匙”比喻法國語言。除了表達(dá)強(qiáng)烈的愛國熱情外，還表達(dá)了對學(xué)生的無限期望，對民族和祖國前途的堅(jiān)定信念。     結(jié)尾部分三個(gè)破折號的作用：解釋說明；聲音的延長；意思的遞進(jìn)。四、感悟內(nèi)容1、怎樣理解“法國語言是世界上最美的語言”？這是哈默爾先生針對侵略者禁教法語而說出的話，包含著熱愛祖國語言、熱愛祖國的深沉感情。2、作者在文中多次重復(fù)“最后一課”，其每一次用意是否相同，起怎樣的作用？   哈默爾先生在開課時(shí)宣布：“這是我最后一次給你們上課了今天是你們最后一堂法語課”這幾句話在小弗朗茨幼小的心靈里轟然炸開，鎮(zhèn)公所門前的布告，教室里異乎尋常的情景，現(xiàn)在全明白了。"我的最后一堂法語課！"這句話，單獨(dú)成節(jié)，表達(dá)了他難過、憤慨的