《三顧茅廬》教學(xué)設(shè)計(jì) (2)

1、8、三顧茅廬教學(xué)設(shè)計(jì)1、對于教材，我了解了什么？ 這篇課文講的是我國著名歷史小說三國演義中的一個故事。故事發(fā)生在東漢末年，當(dāng)時曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)。于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。課文情節(jié)曲折，故事性強(qiáng)。分清事情的前因后果，想一想諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方。思想教育滲透點(diǎn)：學(xué)習(xí)主人公的高尚品質(zhì)。 2、初讀教材，我產(chǎn)生了哪些問題？如何解決了這些問題？（我的問題一定也是學(xué)習(xí)者的問題，我解決問題的方式也許會給學(xué)生提供啟示。）（1）草船借箭是什么意思？為什么草船借箭？結(jié)果怎樣？（2）本文人物分析。（3）草船借箭成功的原因有哪些？ 讓學(xué)生通過圖文結(jié)合，看出諸

2、葛亮料事如神，足智多謀，博才多學(xué)，知己知彼，善于運(yùn)籌帷幄，是歷史山一位偉大的軍事家，政治家。3、設(shè)想學(xué)生可能遇到的問題？（根據(jù)自己學(xué)生的情況，站在學(xué)生的角度，思考他們可能會遇到什么障礙？）學(xué)生可能遇到的問題是透過文字進(jìn)行向想象，教者在教學(xué)過程中充分尊重了學(xué)生，以學(xué)生的觀察、朗讀、想象為主，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。有了學(xué)生的主動參與，語文課堂就充滿了靈性，洋溢著生機(jī)。如：既然寫劉備誠心誠意，為什么要寫張飛？“恭恭敬敬”是什么意思？諸葛亮值得劉備這樣誠心誠意地去請嗎？我來讀讀第四個自然段，品品諸葛亮是什么樣的人？（諸葛亮果真是大賢）你能通過諸葛亮的故事品品諸葛亮其人嗎？4、我認(rèn)為的教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)

3、是什么？（不完全是教參里設(shè)定的教學(xué)重難點(diǎn)?。┙虒W(xué)重點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)生字、生詞，讀通讀懂課文。2、了解古代軍事知識：都督、軍令狀、水寨、弓弩等。3、深刻領(lǐng)會諸葛亮神機(jī)妙算在什么地方。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因。 5、我要給學(xué)生傳遞什么信息？達(dá)到什么樣的程度？（在掌握教材和其他課程資源的基礎(chǔ)上才能做出決定！）學(xué)生比較喜歡三國的故事和人物，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。采取講學(xué)結(jié)合，一學(xué)為主的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。加強(qiáng)學(xué)生的自主、合作、探究水平。6、我要怎樣布置預(yù)習(xí)？（有充分的預(yù)習(xí)，才有課堂的真正自主?。?、預(yù)習(xí)生字2、熟讀課文3、畫出不懂的地方或提出問題.4.學(xué)生自由朗讀課文，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方，作上記號.7、我有哪些資源、工具可以利用？（鼓勵思考利用交互式電子白板的哪些功能解決問題。）多媒體8、我預(yù)設(shè)的教學(xué)程序有哪些？（模塊式主題，不用詳述。）（一）過程開放，體現(xiàn)探究1、學(xué)法指導(dǎo)，認(rèn)識人物2、合作探究，理解人物3、前后聯(lián)系，揭示人物（二）挖掘內(nèi)涵，突出人文性1、談話導(dǎo)入，關(guān)注生活體驗(yàn)2、課堂辯論，尊重個性解讀3、品