四年級下冊科學教案自行車胎為什么爆裂_青島版（六年制）

1、?自行車胎為什么爆裂?教學設計【教學目標】1、能針對生活中的現(xiàn)象提出問題 ,并設計簡單的科學實驗；通過大量的氣體與固體實驗 ,獲得科學結論 ,認識到科學結果應該是可以重復驗證的；2、能針對生活中氣體或固體熱脹冷縮的現(xiàn)象提出想知道的問題；通過物體熱脹冷縮的實驗體驗到合作與交流的愉快 ,樂于用熱脹冷縮的科學道理改善生活；3、了解通過加熱或冷卻可使物體的形狀或大小發(fā)生變化 ,會列舉常見的熱脹冷縮現(xiàn)象?！窘虒W重難點】 1、知道氣體、固體熱脹冷縮的性質； 2、利用所學知識解決生活中的一些現(xiàn)象。 【教學準備】 氣球、酒精燈、鋼球、鐵架臺、熱水、冷水等?！窘虒W過程】一、情景導入 ,引出課題。1、播放動畫 ,

2、引發(fā)思考：教師播放動畫：烈日炎炎 ,一男生騎著自行車在馬路上行駛 ,突然聽到“嘭的一聲 ,回頭一看 ,車胎爆了。出示問題：“這是怎么回事兒呢？學生思考 ,猜測自行車胎爆裂的原因 ,師板書課題自行車胎為什么爆裂課前同學們都預習了課本 ,你有什么問題嗎？生自由發(fā)言 ,師板書學生比擬集中的問題：自行車胎爆裂的真正原因是什么？氣體受熱或遇冷會怎么樣？固體受熱或遇冷會怎么樣？噴泉實驗是怎么做的？2、教師總結 ,揭示課題：師總結：老師發(fā)現(xiàn)同學們都很善于思考。愛因斯坦曾經說過：“學習知識要善于思考,思考,再思考。我就是靠這個方法成為科學家的?？磥硗瑢W們離科學家越來越近了。這節(jié)課 ,就讓我們一起探究同學們提出

3、的問題吧！學生通過課前預習 ,對本課的內容已有所了解 ,讓學生直接把問題提出來 ,明確本節(jié)課的內容。而通過學生提的問題 ,可以看出學生課前的預習效果 ,適當?shù)恼{節(jié)各個環(huán)節(jié)的教學策略 ,有效的提高課堂效率。二、探究氣體熱脹冷縮的性質。1、小組設計實驗方案：剛剛好幾位同學都提到了自行車胎爆裂是因為氣體能熱脹冷縮 ,這只是大家的猜測或從資料書上查閱到的信息。科學是要講究證據(jù)的 ,你能不能設計一個實驗 ,來證明一下你們的猜測呢？各小組交流設計方案這個實驗要學生自己設計 ,有點難度。但是學生課前預習過課本 ,通過課本上圖片的提示 ,再來設計實驗就容易的多了。在學生想不到方法的時候 ,教師可讓學生仔細觀察

4、課本圖片 ,對學生進行適當?shù)囊龑А? 、全班交流各種實驗方案：哪個小組想把你們的設計方案與大家共同分享一下？小組匯報實驗設計方案氣體熱脹冷縮的實驗方法有很多 ,課本上只是提示了一種。有的學生在課前預習的時候已經通過網絡、查閱書籍等方法了解了其它的實驗方法。因此教師要對學生的各種方法給予及時的評價 ,尤其是與課本提示方法之外的方法 ,保護好學生的興趣與探究欲望?？磥硗瑢W們的課前查閱了很多資料 ,找到了這么多好的方法。有些方法老師也不是很了解 ,你們真是老師的驕傲啊！善于查找資料 ,發(fā)現(xiàn)問題 ,這也是作為一名科學家應該具備的 ,恭喜你們 ,又朝科學家的方向邁進了一步。師豎起拇指對學生給予肯定3、各

5、小組進行實驗驗證：下面各小組根據(jù)你們的實驗方案 ,來領取你們需要的實驗器材。各組組長上臺領取實驗器材為了保證學生實驗的順利進行 ,教師在上課前要對學生的課前預習情況進行了解 ,如果只準備課本上的器材 ,其它方案的同學實驗可能不能順利的進行。在同學們實驗前 ,請同學們注意幾點問題：課件出示溫馨提示A小組內分工合作 ,按照實驗步驟 ,完成實驗。B把你們的發(fā)現(xiàn)填寫在課本上。C實驗器材要輕拿輕放 ,倒熱水時要注意平安。D實驗結束后 ,整理好實驗器材。學生分組實驗 ,教師巡回指導這個實驗看似簡單 ,但是操作起來并不是很簡單 ,如果組內分工不明確 ,學生在做實驗時 ,發(fā)生的狀況可能會比擬多 ,因此教師在實

6、驗前要對學生的進行必要的提示 ,學生實驗時要進行巡回指導 ,以防燙傷等意外事故發(fā)生。通過實驗 ,你們有什么發(fā)現(xiàn)？實驗是否到達了你希望的結果？不同方案的小組匯報實驗現(xiàn)象和實驗結論師總結：通過剛剛的實驗 ,我們能得出結論 ,氣體有熱脹冷縮的性質。這時候我們就可以理直氣壯的說自行車胎爆裂是因為車胎內氣體膨脹引起的。所以夏天我們在自行車打氣的時候 ,不要打得太滿。汽車輪胎夏天一般都建議充氮氣 ,因為氮氣化學性能穩(wěn)定 ,不容易膨脹 ,能大大降低爆胎的風險。三、探究固體熱脹冷縮的性質。1、提出問題：通過剛剛的實驗 ,我們發(fā)現(xiàn)氣體跟液體一樣 ,也具有熱脹冷縮的性質 ,那固體是否也具有熱脹冷縮的性質呢？生根據(jù)

7、自己的生活經驗猜測。固體熱脹冷縮現(xiàn)象并不明顯 ,所以很多學生會猜測固體沒有熱脹冷縮的性質2、學生根據(jù)教師提供器材 ,設計方案驗證：老師這兒有一套實驗器材 ,是專門驗證固體熱脹冷縮性質的器材。師展示主要器材：銅球、塑料球、一個銅球和塑料球剛好穿過的鐵圈如果讓你來設計實驗 ,你認為應該怎樣做？你還需要哪些實驗器材？請同學們在小組內討論一下。生小組討論實驗方案學生根據(jù)課本上圖片的提示及前面對氣體熱脹冷縮性質的探究 ,能比擬容易的說出需要的其它器材和實驗設計方案。哪個小組來說一說你們的設計方案。小組匯報同學們說的不錯。我們可以對銅球和塑料球加熱 ,再看看他們是否能穿過鐵圈 ,如果不能穿過 ,就能說明固

8、體有熱脹的性質 ,再把兩個小球放入冷水中進行冷卻 ,如果兩個小球能穿過鐵圈 ,說明他們有冷縮的性質。3、學生分組實驗：在做這個實驗的時候 ,我們應該注意什么問題呢？生自由發(fā)言師總結：在做這個實驗的時候我們要注意酒精燈的使用方法 ,熄滅酒精燈的時候 ,直接用酒精燈的蓋蓋上即可。在用酒精燈加熱時 ,我們要使用酒精燈的外焰對物體加熱 ,對塑料小球的加熱時要防止燙傷。另外記得把你的發(fā)現(xiàn)填寫到課本上。下面請各小組派代表領取實驗器材 ,進行實驗驗證?？紤]到四年級實驗設計能力還不夠 ,所以課本上給出了局部實驗過程的提示 ,幫助學生設計實驗。教師應教會學生充分利用課本提示的信息進行實驗設計和實驗操作 ,不斷提

9、高學生的實驗設計能力和操作能力。學生進行實驗驗證 ,師巡回指導學生實驗操作通過實驗 ,你有什么發(fā)現(xiàn)？學生匯報師總結：通過實驗我們發(fā)現(xiàn) ,銅球和塑料球在加熱后不能穿過鐵圈了。說明銅和塑料都有熱脹冷縮的性質。4、自己設計實驗 ,驗證其它固體的熱脹冷縮性質：通過剛剛幾個實驗的設計和操作 ,老師發(fā)現(xiàn)很多同學已經可以稱得上是一位小小的科學家了。那是不是所有的固體都具有熱脹冷縮的性質呢？像木塊、橡膠等其他固體是否也具有熱脹冷縮的性質呢？老師相信各位小科學家們 ,一定能通過設計出好的實驗方案。各組選擇12種固體 ,設計實驗驗證它們熱脹冷縮的性質通過前面兩個實驗的設計操作 ,學生已經掌握了一定的方法 ,因此這

10、個實驗可以放手讓學生自己去設計實驗并進行驗證。這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課學生探究興趣的高潮點 ,學生想到的方法可能很多 ,但是并不一名切實可行 ,所以這時候教師要到各個小組觀察 ,對學生的設計進行指導 ,小組之間也可以派代表進行組間的交流。本課這幾個實驗下來 ,相信學生的實驗設計能力和實驗操作能力會有很大提高。同學們真不愧是一位位小小科學家 ,想到了這么多方法。哪個小組能把你們的設計方案和發(fā)現(xiàn)與大家分享一下？小組匯報方案和實驗現(xiàn)象、結論通過前面的學習 ,我們知道液體、氣體具有熱脹冷縮的性質 ,現(xiàn)在我們知道固體也具有熱脹冷縮的性質 ,如果讓你用一句話來概括 ,你認為應該怎樣說呢?生自由發(fā)言師總結：一般情況

11、下 ,物體液體、氣體、固體具有熱脹冷縮的性質。不同材料的物體 ,熱脹冷縮的程度不同 ,在相同情況下 ,氣體受熱膨脹的體積最多 ,液體較多 ,固體最少。四、熱脹冷縮在生活中的應用。物體的熱脹冷縮現(xiàn)象無處不在 ,在我們的日常生活中也有很多應用 ,只要你仔細看、用心想、大膽做就能解開他們的微妙。課件展示圖片 ,并提出問題圖片一：一個憋了的乒乓球 ,如何讓它回復原樣？圖片二：商店里賣的成瓶的啤酒或醬油 ,為什么不裝滿？圖片三：鐵軌之間留有縫隙。圖片四：水泥路面上留有縫隙。圖片五：夏天架得較松的電線。生思考選擇問題答復 ,解釋其中道理本環(huán)節(jié)出示的五幅圖片 ,比課本上多了一幅圖片即第二幅圖片 ,包含了液體、氣體、固體三種物質熱脹冷縮的應用 ,比課本上的更全面。學生通過本節(jié)課的學習 ,能較好的說出其中的道理。你還知道哪些物體熱脹冷縮性質在日常生活中的應用？生自由發(fā)言五、拓展延伸。一節(jié)課馬上就要結束了 ,通過一節(jié)課的學習 ,有的同學已經可以稱得上是一位小科學家了 ,有的同學離小科學家的標準越來越近了。相信這節(jié)課大家一定收獲不少 ,說出來與大家分享一下吧！生自由發(fā)言剛開始上課時很多同學對噴泉實驗特別感興趣 ,通過這一節(jié)課的學習 ,現(xiàn)在你能自己做這個實驗了嗎？課后請同學