四季之美教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.四季之美教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)“窠、曠”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“黎、暈”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“黎明、紅暈、彩云”等詞語(yǔ)。2.正確流利地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味。3.學(xué)習(xí)本文按照時(shí)間順序描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。教學(xué)重點(diǎn) 1.掌握本課的生字詞。2.正確流利地朗讀課文，背誦課文，學(xué)習(xí)按照時(shí)間順序描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味。課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)“窠、曠”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“黎、暈”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“黎明、紅暈、彩云”等詞語(yǔ)。2.正確流利地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。教具準(zhǔn)備:課件教學(xué)過(guò)程一、激趣導(dǎo)入（出示課件）同學(xué)們，一年有幾個(gè)季節(jié).分別是什么.

2、每個(gè)季節(jié)有什么特點(diǎn).生說(shuō)自己喜歡的季節(jié)及其特點(diǎn)，師加以點(diǎn)撥。我們看看日本作家清少納言筆下的四季是怎樣的。請(qǐng)我們打開(kāi)書(shū)，翻到90頁(yè)，大家齊讀課題。生齊讀，師板書(shū)課題。板書(shū)：四季之美【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)出示問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，提起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣?！慷⒆灾鲗W(xué)習(xí)，合作探究。（出示課件）1.自讀課文，畫(huà)出生字詞。2.小組活動(dòng)，大家借助工具書(shū)解決生字詞，并在小組內(nèi)交流。3.小組長(zhǎng)檢查小組每個(gè)同學(xué)對(duì)生字的識(shí)記和理解情況，并及時(shí)向老師匯報(bào)。4.每個(gè)小組在向老師匯報(bào)學(xué)習(xí)生字的結(jié)果時(shí)，要總結(jié)出本小組的識(shí)字方法。生匯報(bào)識(shí)字情況，并總結(jié)識(shí)字方法。【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生們通過(guò)自己喜歡的方式解決生字詞，在提高了學(xué)生的自學(xué)能

3、力的同時(shí)，也提高了學(xué)生的參與度。讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人?！咳?、初讀課文，把握課文內(nèi)容。（出示課件）1.讀課文，用一句話概括課文的主要內(nèi)容。2.全文總共有四段，每段的段意是什么.生總結(jié)、匯報(bào)（出示課件）這篇文章描寫(xiě)了四季不同的美景。作者抓住每個(gè)季節(jié)不同的美景進(jìn)行描寫(xiě)。板書(shū)：春天-黎明夏天-夜晚秋天-黃昏冬天-早晨【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考并解決，從而理解課文內(nèi)容。用這種方法能提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】四、朗讀課文，體會(huì)文中的美。1.學(xué)生大聲朗讀課文。（出示課件）師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：在朗讀的時(shí)候，要注意讀出感情。這篇文章描寫(xiě)的是四季之美，表達(dá)的是作者對(duì)四季之美的喜愛(ài)

4、之情。因此我們?cè)陂喿x的時(shí)候，要把這種喜愛(ài)的情感讀出來(lái)。我們要通過(guò)輕重讀的變化、語(yǔ)速快慢的改變，來(lái)表達(dá)情感。下面，我們讀課文，看誰(shuí)讀得好。2.生自由讀課文。3.小組讀課文，推薦讀得好的同學(xué)，在全班同學(xué)面前讀。其他同學(xué)及時(shí)做出評(píng)價(jià)?！驹O(shè)計(jì)意圖：這篇文章寫(xiě)得很美，在朗讀中要把這種美體現(xiàn)出來(lái)，因此朗讀指導(dǎo)非常重要。教師對(duì)朗讀進(jìn)行指導(dǎo)，能提高學(xué)生的朗讀水平，同時(shí)也有利于讓學(xué)生通過(guò)朗讀，來(lái)把握主要內(nèi)容和產(chǎn)生美的感受。】 五、課堂小結(jié)這節(jié)課，我們明白了這篇文章的主要內(nèi)容，并且通過(guò)朗讀，達(dá)到了對(duì)課文內(nèi)容的熟悉。這節(jié)課還是有所收獲的。六、布置作業(yè)。（出示課件）1.掌握課后生字詞。2.背誦課文。3.朗讀課文，體會(huì)

5、文中體現(xiàn)的四季之美。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.正確流利地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味。2.學(xué)習(xí)本文按照時(shí)間順序的寫(xiě)作方法。教具準(zhǔn)備:課件教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)四季之美這篇文章。板書(shū)：四季之美2.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。（出示課件）黎明 紅暈 漆黑 夜幕 降臨 愈發(fā) 心曠神怡 閑逸 和諧 掃興【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置復(fù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，并為進(jìn)行新課做準(zhǔn)備?！慷⑸钭x課文，體會(huì)四季之美1.讀第一自然段，說(shuō)一說(shuō)，春天的美體現(xiàn)在哪里.作者寫(xiě)這一部分用了怎樣的寫(xiě)法.生總結(jié)，匯報(bào)（出示課件）作者認(rèn)為春天最美的是黎明。作者描寫(xiě)了春天黎明的動(dòng)態(tài)變化，描繪出春天特有的特

6、點(diǎn)，體現(xiàn)出春天的動(dòng)態(tài)美。板書(shū)：春天-黎明（顏色的變化）魚(yú)肚白-微微的紅暈-紅紫紅紫的彩云 2.讀第二自然段，看看作者抓住了夏天哪些景物，體現(xiàn)出夏天怎樣的特點(diǎn)。（出示課件）生總結(jié)，匯報(bào)板書(shū)：夏天-夜晚（螢火蟲(chóng)的動(dòng)態(tài)）夏夜螢火蟲(chóng)-迷人3.讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)秋天的美體現(xiàn)在哪里。生總結(jié)，匯報(bào)（出示課件）板書(shū)：秋天-黃昏（鳥(niǎo)兒們的動(dòng)態(tài)）烏鴉歸巢 成群大雁 大自然的各種聲音4.讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)冬天美在哪里，你的心情怎樣。（出示課件）生總結(jié)，匯報(bào)板書(shū)：冬天早晨-落雪-閑逸師總結(jié)：分析課文，我們發(fā)現(xiàn)，作者筆下的四季和我們常接觸到的描寫(xiě)四季的文章不同。作者在描寫(xiě)四季之美的時(shí)候，只是抓住每個(gè)季節(jié)最具有代表性的美

7、。【設(shè)計(jì)意圖：在朗讀的過(guò)程中通過(guò)閱讀重點(diǎn)句子來(lái)品味四季之美，讓學(xué)生獲得美的感受。】三、探討寫(xiě)作順序。（出示課件）我們?cè)僖淮巫x課文，思考：這篇課文采用什么順序來(lái)描寫(xiě)的.你從什么地方看出來(lái)的.生總結(jié)，匯報(bào)（出示課件）是按照時(shí)間順序來(lái)描寫(xiě)的。是從“春、夏、秋、冬”這四個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的。板書(shū)：時(shí)間順序 師：同學(xué)們總結(jié)得很好。這篇文章就是用時(shí)間順序來(lái)介紹的。我們常用的寫(xiě)作順序有時(shí)間順序、空間順序這兩種。介紹事物的發(fā)展，一般用時(shí)間順序；介紹物體不同部位的情況，適合用空間順序。我們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候，要根據(jù)所寫(xiě)內(nèi)容來(lái)確定寫(xiě)作的順序。（出示課件）【設(shè)計(jì)意圖：探討寫(xiě)作順序，對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行指導(dǎo)，能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力?！克?/p>

8、、布置作業(yè)。試著用時(shí)間順序?qū)懸粚?xiě)你喜歡的植物的成長(zhǎng)過(guò)程。【設(shè)計(jì)意圖：理論聯(lián)系實(shí)際，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際寫(xiě)作中，提高寫(xiě)作能力?！堪鍟?shū)設(shè)計(jì)春天-黎明（顏色的變化）四季之美 夏天-夜晚（螢火蟲(chóng)的動(dòng)態(tài)） 時(shí)間順序 秋天-黃昏（鳥(niǎo)兒們的動(dòng)態(tài)） 冬天-早晨（落雪閑適）教學(xué)反思：四季之美的作者清少納言心性敏感，對(duì)外界事物感受力強(qiáng)，同時(shí)又充滿女性的寬厚慈愛(ài)，因此，到了她的筆下，她選擇了與春夏秋冬四季相對(duì)應(yīng)的，她認(rèn)為最美的四個(gè)時(shí)刻：黎明、夜晚、黃昏、早晨來(lái)詠唱。“春天黎明”動(dòng)人的是色彩的美，天空的柔和與云彩的鮮亮互相映襯?！跋奶煲雇怼泵匀说氖俏灮鹣x(chóng)的翩翩飛舞，月夜、暗夜、雨夜都無(wú)妨，哪怕是星星點(diǎn)點(diǎn)朦朧的微光也

9、足夠喚起美的感覺(jué)。“秋天黃昏”感人的是夕陽(yáng)照山時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)歸鴉和比翼聯(lián)飛的雁字，還有風(fēng)聲蟲(chóng)鳴的合唱。“冬天早晨”可人的是手捧溫暖炭火的心情，這是下雪時(shí)、下霜時(shí)，甚至無(wú)雪無(wú)霜時(shí)都需要的。四時(shí)瑣屑，信筆寫(xiě)來(lái)，春天的柔和，夏天的有趣，秋天的溫暖，冬天的和諧，都細(xì)膩真摯，溢于言表。不是一個(gè)熱愛(ài)自然熱愛(ài)生命的人是不會(huì)寫(xiě)出如此文字的。執(zhí)教本課之后，我覺(jué)得之所以獲得了一定的成功，主要有以下幾個(gè)方面：一、充分尊重語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。語(yǔ)文學(xué)習(xí)學(xué)什么，這是每個(gè)語(yǔ)文教師都應(yīng)該思考的。我想：一是應(yīng)該學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。通過(guò)學(xué)習(xí)積累，來(lái)提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。如在第一步驟中要求學(xué)生在自讀時(shí)勾畫(huà)出自己喜愛(ài)的詞語(yǔ)和句子，學(xué)生品讀和思考

10、的同時(shí)，有一個(gè)讓語(yǔ)言內(nèi)化的過(guò)程，能幫助他們積累語(yǔ)言。二是應(yīng)該和作者對(duì)話，與作者進(jìn)行交流，就是感受作者通過(guò)文字語(yǔ)言所表達(dá)出來(lái)的思想和情感，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)積累思想，提高認(rèn)識(shí)。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念之一是：“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也就尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)特體驗(yàn)?！标P(guān)注學(xué)生在閱讀中對(duì)文本情境產(chǎn)生的”獨(dú)特體驗(yàn)”，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性閱讀能力的重要途徑。三是作為中學(xué)語(yǔ)文階段的學(xué)習(xí)，也要了解和認(rèn)識(shí)一些寫(xiě)作方法，來(lái)幫助學(xué)生提高表達(dá)能力。本課主要是讓學(xué)生來(lái)感受課文的語(yǔ)言美、理解作者對(duì)四季的贊美對(duì)生活的熱愛(ài)和認(rèn)識(shí)課文融情入景的寫(xiě)作特色。目標(biāo)明確，這樣使得本課

11、的教學(xué)思路清晰，內(nèi)容豐富，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二、充分尊重課堂教學(xué)的本質(zhì)。課堂教學(xué)的本質(zhì)是組織學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)首先是一種經(jīng)歷，是一種身心活動(dòng)的過(guò)程。而任何經(jīng)歷或者活動(dòng)都不能脫離環(huán)境的影響，在課堂上的學(xué)習(xí)處于兩種環(huán)境之中，一是外在相同的教學(xué)物質(zhì)環(huán)境，如班級(jí)的布置等；二是內(nèi)在的各不相同的心理環(huán)境。教學(xué)就是要充分關(guān)注這兩類活動(dòng)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用的發(fā)揮。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，這一點(diǎn)每個(gè)教師都有深刻的認(rèn)識(shí)，但是如何在課堂學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這應(yīng)該是目前我們應(yīng)該共同探討的問(wèn)題。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我將所有的問(wèn)題都定位在一個(gè)出發(fā)點(diǎn)上，那就是：你在閱讀了文章之后，有哪些體驗(yàn)和感受。始終著眼于

12、學(xué)生的體驗(yàn)和感受。這種體驗(yàn)和感受帶有很強(qiáng)的主觀性，不會(huì)存在統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，不會(huì)束縛學(xué)生思維的手腳，在教學(xué)時(shí)也對(duì)學(xué)生的回答給予充分的肯定，因而容易激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生也能從潛意識(shí)中給自己放松，積極思考，大膽表達(dá)，而不是用框架來(lái)束縛自己。這樣他們能積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，自然就容易理解課文了。三、充分關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。在本節(jié)課堂上，由于許多問(wèn)題者是從學(xué)生的主觀感受入手，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，不會(huì)給學(xué)生帶來(lái)壓力，無(wú)論是成績(jī)突出的學(xué)生還是一般的同學(xué)，他們都能暢所欲言。在課堂發(fā)言中，我有意識(shí)的將發(fā)言面擴(kuò)大，充分關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的思考，在他們發(fā)言結(jié)束合，都給予了充分的肯定，讓他們都能

13、感受到成功的喜悅，受到一定的激勵(lì)。特別是在最后一個(gè)問(wèn)題的回答上，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生肯定能滔滔不絕的談出自己對(duì)課文的感悟。但是我大膽的將問(wèn)題的回答權(quán)給了那些從來(lái)沒(méi)有發(fā)言的同學(xué)，他們由于在前面充分的參與了學(xué)習(xí)，因而也能夠?qū)⒆约旱乃盟斜磉_(dá)出來(lái)。這時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生沒(méi)有了束縛，而是思維的活躍參與，感受的激烈碰撞，課文的學(xué)習(xí)在學(xué)生的充分參與時(shí)達(dá)到了課堂高潮。這時(shí)的遷移任務(wù)也自然而然的拋給了學(xué)生。他們會(huì)乘勝前進(jìn)，將這種學(xué)習(xí)遷移閱讀另一篇文章，從而形成一種能力。這樣，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都能在課堂上獲得發(fā)展。但是，本堂課也存在著很大的不足，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是還未深入到語(yǔ)言的內(nèi)部展開(kāi)激烈的討論，對(duì)課文的

14、內(nèi)容把握不深。如：“夕陽(yáng)照西山時(shí)，感人的是點(diǎn)點(diǎn)歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去。成群結(jié)隊(duì)的大雁兒，在高空中比翼聯(lián)飛，更是叫人感動(dòng)?！贝颂幾髡呤侵塾凇懊馈钡慕嵌葋?lái)開(kāi)掘的。用“夕陽(yáng)西照”作為背景，對(duì)歸鴉那種急于回窠的情景加以烘托，在這種司空見(jiàn)慣的自然景致中，融入了作者情感的體驗(yàn)，突出了自然景觀的內(nèi)在韻致。特別是下文一個(gè)“更”字，更強(qiáng)化了作者對(duì)秋景的體驗(yàn)。如果教學(xué)中以能抓住這些關(guān)鍵詞句來(lái)深入的分析，學(xué)生的感悟一定會(huì)上臺(tái)階。葉圣陶先生說(shuō)：“文學(xué)鑒賞還得從透徹地了解語(yǔ)言入手?！蔽覀?cè)谄綍r(shí)的閱讀教學(xué)中注重了引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，提升語(yǔ)感。才能讓學(xué)生通過(guò)文學(xué)的橋梁和作者的心情契合。只有將學(xué)生置于具體教材的特定環(huán)境中，著力抓住極富表現(xiàn)力的關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行反復(fù)品味，了解作者表達(dá)中所獨(dú)具的匠心。才能通過(guò)一篇篇課文的學(xué)習(xí)，把學(xué)生的閱讀能力向著一個(gè)較高層次推進(jìn)。二是不能為求新而忽視求真。在鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀時(shí)，要從“求真”的角度出發(fā)，準(zhǔn)確地解讀文本。例如有位同學(xué)說(shuō)：在讀到“夕陽(yáng)西沉，夜幕降臨”時(shí)，我感到了回家的渴望。更想到了在蒼茫的暮色中，一個(gè)孤獨(dú)的游子佇立于寒風(fēng)之中，望著漸漸地下沉的夕陽(yáng)。和愈來(lái)愈濃的暮色勾起的蒼涼之感。當(dāng)時(shí)馬上就有同學(xué)附和到：“杜鵑聲里斜陽(yáng)暮”。我馬上對(duì)這位同學(xué)給予了充分的肯定。說(shuō)他敢于聯(lián)想和想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的閱讀。但在反思時(shí)發(fā)現(xiàn)，作者是懷著一種喜愛(ài)之情來(lái)寫(xiě)斜陽(yáng)的。在本段開(kāi)頭作者就說(shuō)