《孔乙己》教學設計

1、最新資料推薦孔乙己教學設計2孔乙己教學設計2孔乙己教學設計2孔乙己【教學目的】（一）了解封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會的冷酷。（二）了解小說的社會環(huán)境描寫及其作用。（三）了解小說精巧的布局，【教學步驟】第一課時一、引導閱讀單元提示和預習提示，明確閱讀和欣賞小說的基本途徑和著力點；為什么魯迅說孔乙己是他自己最喜歡的一篇短篇小說；初步了解孔乙己的基本內容、性質和特點，明確學習重點，以便帶著問題學。二、簡介寫作背景：獵要點：孔乙己寫仗于1918年冬，最初發(fā)理表于1919年4月出版己的新青年雜志，后收形入小說集吶喊。俅孔乙己生活在清朝末年，患距辛亥革命10多年，魯寂迅創(chuàng)作這篇小說是在孔乙克己生活年代的2

2、0多年之嬰后，五四運動前夜。當時政，科舉制度已廢除，但在箍北洋軍閥政府統治下，封光建文化和封建教育仍根深熏蒂固。1917年在醫(yī)十月革命啟示下，李大釗髓等領導和策動了新文化運珍動，向封建文化教育進行譜猛烈抨擊。魯迅積極投入窒反帝反封建的戰(zhàn)斗，繼贏狂人日記之后，寫出了插小說孔乙己這篇討伐初封建科舉制度和封建文化詳教育的戰(zhàn)斗檄文，并渴示穴那個社會蕓蕓眾生的昏沉咀、麻木病態(tài)，以引起療締救的注意。三、要容求學生跳讀，迅速將注釋選中的生字注音搬到文中相衍應的字上并讀準。成俺亨（heng）酒店硯（邦yn）附和（h）孱迷（chan）蘸（z鈍hn）舀（yo）打郵折（sh）了綻（zh小n）出四、查詞典解釋費：不屑

3、（xi）置辯早認為不值得申辯。頹唐彤（tutang）擾精神萎靡不振。分辯詹辯白；努力加以解釋說明腥。五、學生朗讀全文茵，或聽錄音，獲得整體印述象。要求用一句話概括全聲文內容。（通過我汽咸亨酒店小伙計的口述事，記敘了清末下層知識分因子孔乙己一生的不幸遭遇靠和悲慘結局。）六、滯快速閱讀，思考討論，根盂據故事情節(jié)發(fā)展和人物活董動場景變換劃分段落層次潭。明確：第一部分（躥第13節(jié)）寫孔乙己活哪動的典型環(huán)境魯鎮(zhèn)咸虎亨酒店。第二部分（第4逾13節(jié)）寫孔乙己的典豆型性格和悲慘遭遇，揭示撲其社會根源。再引導學生兢以打折腿為界限，將墊第二部分分為兩層：第一目層（49節(jié)）側重寫封蛛建文化、科舉制度對孔乙零己的毒害

4、；第二層，側重乍寫封建制度對孔乙己的摧兌殘。七、學生朗讀第一節(jié)酗。提問：故事發(fā)生在腹什么地點和時間？明確：猩地點：魯鎮(zhèn)咸亨酒店陛時間：這是20多年前敬的事（由此理解孔乙己奄生活的時代背景。）傳提問：咸亨酒店喝酒淹的人有哪幾種類型，各有志什么特點？（從衣服、地插點、方式三方面啟發(fā)答問候）提問：短升和長，外和里團，站和坐等對遮立詞語反映了什么？東明確：反映了等級森嚴，噪貧富懸殊，階級對立。（蘇補充板書：鮮明的階級對借立。）補充說明：之踱寫出了長衫主顧趾高選氣揚、悠閑自得的神情；惑要酒要菜，慢慢坐喝適寫出他們有錢有勢還有閑鍬。八、學生朗讀第2、3棵節(jié)。提問：掌柜學對長衫客、短衣幫以及小喪伙計態(tài)度上有

5、何不同？這院說明掌柜是怎樣的人？明榷確：掌柜對長衫客：極力收逢迎，恭敬侍候對短衣幫香：不講情義，恣意剝削對坯小伙計：兇狠無情。章說明掌柜虛偽、勢利、冷順酷，媚富欺貧，唯利是圖許C提問：小伙計蛻所管職務和所處環(huán)境使人陣有什么感覺？明確:壤單調無聊叫人活潑不得瑣反襯出只有孔乙己到坷店才可以笑幾聲，為孔了乙己出場作了鋪墊。鈉學生思考討論回答。小說逛開始介紹魯鎮(zhèn)咸亨酒店的宴格局和酒店里各種人物及一具相互關系，有什么作用磅？明確：咸亨酒薪店是當時社會的縮影，是諾孔乙己生活的典型環(huán)境，爬具有鮮明的時代特征和地援方色彩。小說以咸亨酒店汰為中心舞臺展開情節(jié)，孔邪乙己悲劇的一生得到了完廉整而深刻的表現。九、布麻

6、置作業(yè)：根據理解咽分析的要求熟悉課文。訊第二課時一、復習提問：疼復述咸亨酒店兩種顧客的譚不同特點。二、學生搶朗讀第四節(jié)，結合理解雅分析一分析孔乙己的躇典型性格。提問部：孔乙己是站著喝酒而男穿長衫的唯一的人，他輿究竟屬于哪一類主顧？這固說明了孔乙己的什么特點故？（啟發(fā)爭論，教師歸納氫時用虛線把原板書長衫扛和柜外、站喝聯結鎖起來，補寫孔乙己三楞字如上表。）明確：裕短衣幫與長衫客石之間等級森嚴，隔著鴻溝軋?？滓壹赫局染?，鵑說明社會地位低下，應屬貿短衣幫；而穿長衫棉，總想保持讀書人架式助，卻窮困潦倒，不能踱啼入房里，與長衫并起并枕坐?？滓壹航洕鸂顩r、社仁會地位與思想意識的嚴重酋矛盾，充分說明了他深受

7、絮封建思想毒害。短短一句鈉話點明了孔乙己的身份、甸地位和性格特點。三、學騎生朗讀第5節(jié)提問幸：小說怎樣細致刻畫了穆孔乙己的肖像，這些描寫渝說明了什么？明確：債身材很高大表明原本仍具有謀生條件，青白臉殃色說明他過著半饑半飽甄的生活，皺紋間常夾些焉傷痕表明他飽受生活折趾磨，常遭欺凌侮辱。亂碳蓬蓬的花白胡子點明他肄已是風燭殘年。長衫臟而曰不洗，破而不補，又不肯崇脫去，表明他好逸惡勞，眼潦倒不堪，自視清高，酣萬般皆下品，唯有讀書高掄的封建思想已滲透骨髓儲。提問：孔乙己賽說話為什么滿口之乎者赦也，教人半懂不懂？他永的綽號的由來說明了什么墻？明確：滿口之乎巒者也為的是顯示他很慢有學問，說明他長期受鋸封建文

8、化教育的熏陶中毒汲之深，迂腐之至。而別人皖從描紅紙上上大人孔乙棋己這半懂不懂的話里替任他取綽號正是對孔乙己這佯種欲上不能、欲下不甘的褲迂腐性格的強烈諷刺與揶埔揄。四、學生朗讀第6節(jié)箋提問：當人們見礎他臉上的傷痕故意高聲嚷廣，取笑他偷東西時，他怎突樣對待？為什么別人問他傅當真認識字么，他誼顯示不屑置辯的神氣，磋而當旁人問他怎的連半稈個秀才也撈不到時，他顧立刻顯出頹唐不安模樣彤？明確：他先故作月鎮(zhèn)靜，排出九文大錢徐，一個排字表現出對妒只花四文錢的短衣幫的得膨意而炫耀的神情。逼得他刷青筋條條綻出睜大眼啪睛，進行爭辯。一個綻蛀字活畫出他的窘迫尷尬弟、又羞又惱的神態(tài)。爭辯哀理由是竊書不能算偷吝，竊和偷本

9、是同負義詞，只有口語與文言的忿區(qū)別，他企圖故作斯文，髓為自己開脫，反而落得哄倚堂大笑，這反映他死要面燭子、自欺欺人，不敢念正視現實的性格，也反映據了他的自命清高，迂腐窮敗酸。不屑置辯，含蔑溝視意，認為不值得一辯。新酒客追問擊中要害，連助半個秀才也撈不到，這末在他是終生恥辱，一提此名事，猶如揭了他的癩瘡疤陵，所以頹唐不安，足叭見封建教育之毒已浸透他脖的靈魂?？滓壹旱谋瘎≌咴从诖?。五、學生朗讀第終7、8節(jié)提問：落孔乙己教小伙計寫茴言字和給小孩吃茴香豆表現遼了孔乙己什么性格特點？兄明確：教茴字的煙四種寫法，見小伙計毫不梨熱心，便長嘆惋惜，說明繪孔乙己把僵化無用的學躺問視如至寶，說明迂腐學不堪，中毒

10、甚深。分豆給鞘孩子吃說明他的善良誠懇筒。不看對象，多乎哉，右不多也的詞句脫口而出哥，說明迂腐可笑，麻木不嘗仁。提問：怎樣椽理解這篇小說中的笑許？為什么那些人對不幸者僅沒有同情，沒有幫助，卻旋一味哄笑取樂？用哄笑聲瑟寫孔乙己的悲劇有什么特怎殊的藝術效果？引導學生宦討論后明確:首先是鎮(zhèn)孔乙己可笑。他受封責建教育毒害，被科舉制度暢摧殘，不會營生，迂腐麻濱木，假斯文，他的像貌、坤行動、言語是可笑的，寫臥孔乙己的可笑，實質上是痊對封建文化和科舉制度的狠尖銳嘲笑和諷刺。其洶次是別人對孔乙己的取笑辦，要做階級分析。掌柜是撇剝削階級人物，他對孔乙矚己的取笑，是對受苦人的觸玩弄和欺凌。取笑孔乙己右的人大多是短衣

11、幫的勞苦得大眾，按理說應對孔乙己礫同情，他們的取笑是病態(tài)透社會的病態(tài)心理的反映。汁封建制度的壓迫剝削和毒固害，在被壓迫者中間，形粥成了隔膜冷漠心理。麻木朋，不覺悟，喪失同情心，亨這一切都是封建制度造成零的。用哄笑來寫孔乙己的蚊悲劇，更使人感到封建社野會的黑暗、悲涼，更沉重我地鞭撻了罪惡的封建制度寄，并揭出病苦，引起療釜救的注意，產生特殊的交藝術效果。布置作業(yè)：(酗1)整理寫出孔乙己的性賠格分析提要。(2)焦預習下文，著重理解第9譽節(jié)的含義及其在結構上的鍵作用。第三課時一、導入池新課，集體朗誦第9節(jié)康提問：第九節(jié)的深饑刻含義是什么？在結構上軀有什么作用？明確：婁這段是承上啟下的過渡段陛。前句歸結

12、了以上各個場鈾面不同人們的笑，說明孔較乙己的存在，不過是逗人乘發(fā)笑的笑料；后句預示孔潛乙己的悲慘結局，在那冷事酷的社會里，他只是可有氈可無的戲弄對象，這是封燭建科舉制度摧殘下必然產陸生的悲劇。這句平平淡淡驅的話寄寓著作者濃烈的感峪情：對孔乙己既哀其不幸禿，又批判其麻木不仁和茍拆且偷生，以畫龍點睛之筆鋅，深刻揭露和控訴了封建壁科舉制度和封建統治階級斧的罪惡。二、學生朗讀第蛀10節(jié)提問：掌醒柜忽然說：孔乙己長久臉沒有來了，這樣寫的作暮用是什么？明確：緊忽然，說明偶爾想起，膩他在掌柜等人頭腦里印象法不深，只是由于他欠的十般九個錢才想起，承接上文典（沒有他，別人也便這怔么過），又引起下文（苔一酒客講他

13、打折了腿濕）。三、結合理解分輛析二回答明確：側濘寫孔乙己因偷竊被打成殘鐘廢，用竟和反詰句突夕出丁舉人作為地方上封建誅一霸的兇橫殘暴和狠毒。搏小說寫一個讀書人毒打另翼一個讀書人，再次點出孔綏乙己悲劇的社會根源是封謠建科舉制度。丁、孔二人梢，同是讀書人，但地位命協運截然相反，科舉中，一儀個爬了上去，成了有權有鴕勢的舉人老爺，成了錫狠毒的吃人者，一個寫因半個秀才也撈不到星而跌了下來，成了可憐的闊犧牲品，這就深刻揭露了褒人吃人的封建社會和科舉攔制度的罪惡。四、學生朗痊讀第11節(jié)提問降：孔乙己最后一次出場和悠第一次出場有什么不同？叼請從肖像、聲音、神態(tài)、宵動作幾方面加以比較。（雪教師畫比較表，每項由學雅

14、生找出課文語句教師概括賈填寫）。以上對比，吞說明了封建制度不但戕害鄭了他的思想，而且摧殘了職他的肉體?？滓壹阂呀洸怀蓸幼?，周圍的人們仍對坍他取笑，這反映了人們的淪冷漠無情、麻木不仁。五敬、教師朗讀12、13節(jié)隕提問：寫長久常沒有看到孔乙己，用了笨四個到，說明什么？祿明確：具體寫出了孔憲乙己已漸漸被人遺忘，點鈣出了沒有他，別人也便掉這么過。提問援：我到現在終于沒有見鎬大約孔乙己的確死了賬。這句話應該怎樣理解惶？明確：因事隔20敗多年，無人確切講過孔乙全己死的消息，只能推測。桿說的確，因為從孔乙惹己的社會處境和不幸遭遇企來看，死亡是必然的。又轅由于在社會上毫無地位，辱根本無人重視，即使死了兆也是默默的無人關心的。躁小伙計確信其死，但又始駝終沒有聽到確實可靠的消癥息，所以說大約孔乙己瓢的確死了。六、啟發(fā)學峰生討論，概括中心思想謬明確：孔乙己這篇晌小說，塑造了一個受封建貝科舉制度摧殘致于毀滅的糞舊知識分子的典型，揭示果并控訴了封建制度人吃人每的罪惡本質。七、師裴生共同歸納欣賞本文精巧謬的布局明確要點：（坷一）描述魯鎮(zhèn)咸亨酒店，寨為典型人物活動提