10漁歌子教學設計（下）

1、10漁歌子教學設計  教材分析及設計說明：    漁歌子是語文版教材六年級下冊第四單元第10課詞二首中的一首詞。作者是唐代詩人張志和。他既是詩人，又是畫家。所以他筆下是一片詩情畫意：遠山，白鷺，桃花，流水，鱖魚垂釣的漁翁這畫面是那么清新，這色彩是那么明麗，整個天地浸潤在朦朦煙雨中，寧靜而美好。整首詞動靜結(jié)合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動地表現(xiàn)了漁夫悠閑自在的生活情趣。王國維在人間詞話里這樣說：“詞以境界為最上。有境界則自成高格。” 對六年級的學生來說，他們已經(jīng)掌握了一定的詩詞學習方法，已經(jīng)接觸了詞這種文學樣式，對詞的常識也有了初步的了解。

2、但如何引導學生感受張志和“詞中有畫，畫中有詞”的表現(xiàn)特點，尤其是感悟“不須歸”的境界就成了教學的重難點?；诖?，我在這節(jié)課也便有意識地注意到了以下幾點：    一、營造豐厚的古典文化氛圍    古詩詞的學習應充滿一種詩情畫意的美，讓學生盡情地徜徉在古詩詞中，詩意地棲于課堂，別具一番情趣。所以整堂課教師應通過富有古典文化魅力的語言，營造一種學習詩詞的美好氛圍，對學生起到潛移默化、潤物無聲的影響。我對課上的導語、過渡語上都做了精心推敲，并且課中也自然無痕地滲透了許多已學的古詩詞，讓學生充分感受到中國古詩詞的語言魅力，也使得整堂課語文味很足

3、，上出了古詩詞的味道。    二、夯實字詞，注重學法指導    作為一節(jié)比賽課，我活用教材，將漁歌子作為第一課時來上，字詞教學是很重要的，也是必不可少的。在字詞的教學上，我也是煞費苦心。第一次讀，讀準字音；第二次讀，讀出詞語的含義；第三遍讀，記住難點的筆畫，正確書寫生字。三次的教學，三點要求，層次分明，解決了音、形、義的問題。在教學字詞的同時，滲透了讀詞的方法：讀詞要讀出語氣的變換，讀出詞語的含義，讓詞語“站起來，活起來”。讓學生感受到：聯(lián)系注釋，結(jié)合插圖，聯(lián)系上下文，想象畫面，反復吟誦等等，都是學習古詩詞的好方法。 

4、60;  三、引導想象，感悟意境    雖然只有27個字，但這首詞語言樸素生動，意境優(yōu)美，就是一幅畫。雖然大家常說“意境美只可意會不可言傳”，但是如果充分激發(fā)了學生的想象，教師也是可以讓這種詩情畫意變成學生生動的語言流淌出來的。我這課的教學重點定為：通過讀文和想象，能由詞到畫，感受鄉(xiāng)村的詩情畫意；走進詩人的內(nèi)心世界。首先如何上出這首詞的意境美，讓學生真切感受到山野田園的如詩如畫又是這課的重中之重。于是讓學生充分想象、豐盈畫面以及教師輔以板畫的想法油然而生在意境空遠的笛聲中，教師配以古典吟誦，將學生帶入畫中，盡情想象：看到了什么，聽到了什么，聞到了什么還想

5、到了什么，于是學生思緒翩飛。繼于引導學生同桌互說，全班交流，讓學生具體描述心中的美景，讓他們心中的畫面有色彩，有聲音，有味道。在這過程中，教師適時地滲透已學的有關春天的古詩詞，以詞解詞，把詩詞的教學推到了一個較高的境界，也是學生更深刻地感受景色的美，詩詞意境的美。    四、拓展延伸，走進詩人內(nèi)心    王國維說：“一切景語皆情語。” 這首詞借景抒情，是首抒情詩。既然是抒情詩，就要關注詩人內(nèi)心的情感。所以，走進詩人的內(nèi)心也是本課的一個重點。在教學中，我抓住了“白鷺飛、鱖魚肥、不須歸”三個關鍵詞教學，通過朗讀，通過想象，體會作者的心情和

6、那種悠閑自得、淡泊不爭的生活情趣。同時，適時引入詩一堂課光教學一首詩詞，容量是很小的，也是非常單薄的。我除了教學這首漁歌子，還引入了其他有關春天的詩詞，并且后面還補充拓展了他的另一首漁歌子，這首漁歌子也是描寫鄉(xiāng)村田園生活的一首詞，它里面表達的“醉宿漁舟不覺寒”和前首中的“斜風細雨不須歸”有異曲同工之妙，能夠引領學生能夠走入詩人的內(nèi)心世界，對于“一蓑煙雨任平生”、淡泊名利的張志和有更進一步的了解，在讓學生運用學習第一首詞的方法學習這首詞的同時，也解決了課文的第二個重點：走進詩人的內(nèi)心世界。人張志和的生平，讓學生對詞中的難點“不須歸”有更進一步的理解。    五、注重

7、多種形式朗讀，引導讀中感悟    朗讀在詩詞教學中是非常重要的手段同時也是目的。我在這課設計了多次不同的讀。每次讀都有明確的目的，力求做到讀得有層次有提升。從自讀時的讀通讀順，到再讀時的字正腔圓，再到教師范讀后的有板有眼。從“白鷺飛”中的帶著自己的理解的讀，到“桃花流水鱖魚肥”中美美地讀，再到“斜風細雨不須歸”中的想象讀，從教師引讀，到男女生讀，再到全體師生的深情配樂朗讀，多種朗讀的形式把學生的讀推向了一個又一個的情感高潮。教學目標：    1、能認識 “塞、鱖、箬、笠、蓑”等字，讀準字音，會寫“塞、鷺、笠”。  

8、  2、有感情地朗讀并背誦這首詞。    3、體會詩詞內(nèi)容，通過想象，由詞到畫，感受到鄉(xiāng)村風光的畫意詩情；走進詩人的內(nèi)心世界。    4、學生感受古詩詞之魅力，培養(yǎng)學生對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。教學重點：    通過讀文和想象，能由詞到畫，感受鄉(xiāng)村的詩情畫意；走進詩人的內(nèi)心世界。教學難點：體會 “斜風細雨不須歸”的意境。學法滲透：    通過此課，讓學生意識到，詩詞可讀，可畫，可唱。結(jié)合課文拼音、注釋，想象畫面、聯(lián)系作者生平和已學詩詞是學習詩詞的

9、好辦法。課前談話：    復習學生學過的詞憶江南。了解學生對詞的掌握情況，因?qū)W定教。教學過程：一、板書課題，導入新課。板書課題，讀課題。了解本首詞的詞牌名。二、初讀古詞，整體感知。1、出示自讀提示，讓學生先把整首詞讀通讀順，劃出不理解或難理解的詞句。2、檢查六個詞的讀音。第一步讀準字音（西塞山、白鷺飛、鱖魚肥、青箬笠、綠蓑衣、不須歸）3、讓學生對詞語進行質(zhì)疑，理解詞義“箬笠、蓑衣、不須歸”等。再讀詞語，第二步讀出詞語的含義來。1、教學本課生字，著重指導“塞”字書寫。2、學生字正腔圓地讀讀整首詞。師范讀，學生試著再把詞讀得有板有眼。3、讓學生暢所欲言，讀了這首詞有什

10、么感覺。三、走進文本，想象畫面。1、伴隨著音樂，想象畫面：看到什么，聽到什么，嗅到什么還想到了什么。2、同桌交流感受到的美妙畫面。3、全班交流，教師根據(jù)學生的發(fā)言板畫。適時引入有關春天的其他詩詞，豐富畫面，感受意境；并且指導學生有感情地朗讀。1、讓學生把整個畫面連起來具體生動地說一說。2、配樂感情朗讀全詞。四、揣摩語言，指導背誦。1、第一次背誦，看著板畫，試著背誦整首詞。2、第二次背誦，閉眼，邊想象邊背誦。3、第三次背誦，邊背邊想：這首詞美在哪？4、交流這首詞的美：色彩豐富、動靜結(jié)合。五、對比拓展，升華情感。1、學生交流為什么張志和要說“斜風細雨不須歸”。A、這里如詩如畫，令人如癡如醉，女生讀前兩句詞。B、作者怡然自得，怎不流連忘返，男生讀后兩句詞。2、引入張志和的生平，進一步理解他的