南崗區(qū)繼紅小學(xué)趙惠宇微課題低年級學(xué)生注意力研究報告

1、小學(xué)語文微型課題研究-小學(xué)低年級學(xué)生注意能力的培養(yǎng)一、 發(fā)現(xiàn)和界定問題在教育教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)，同年齡段同班級里常常出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績差別很大的兩個極端。探尋差別的原因，除了智力，學(xué)習(xí)動機(jī)、態(tài)度及學(xué)習(xí)方法等因素外，他們在注意力水平上的差異也是其中的一個重要因素。低階段學(xué)生由于其心理性格特征和注意力的缺陷往往使得教師的教學(xué)過程任務(wù)艱巨，面對這樣的一個階段的學(xué)生，如果老師只是照本宣科，天天讓學(xué)生處于講臺、黑板的這個固定的環(huán)境中，學(xué)生的思維必然會倦怠，注意力必然會渙散，思想的火花最終會被老師給撲滅。而一個優(yōu)秀的老師在課堂教學(xué)中，總會循序誘導(dǎo)學(xué)生集中注意力，讓學(xué)生在樂而不疲中碰擦處思維的火花。那么在具體教學(xué)

2、課堂中，究竟怎樣才能掌握低年級學(xué)生的注意力，和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成高度集中的注意技巧呢？在本期教學(xué)研究中，我就教學(xué)哥哥過程進(jìn)行了研究，并做一總結(jié)。關(guān)注學(xué)生的注意力，我覺得是教學(xué)最重要的一個環(huán)節(jié)，這個“微細(xì)”環(huán)節(jié)，在不知不覺中考驗著你的教育功底，你的知識廣度，及應(yīng)變思維等等。要想在這個過程中，使學(xué)生全神貫注于你的教導(dǎo)和講授，在最短的時間里掌握基本知識，對于老師來說，無疑是最大的考驗，也是一種挑戰(zhàn)。本世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時代，是一個弘揚人的主體精神的時代，要求學(xué)生“學(xué)會生存”、“學(xué)會學(xué)習(xí)”、“學(xué)會創(chuàng)新”，但傳統(tǒng)的教學(xué)仍以教師為中心，過分地強(qiáng)調(diào)教師對學(xué)生的指導(dǎo)及規(guī)范統(tǒng)一的教學(xué)要求和權(quán)威評價，注重教師的教，忽視了

3、學(xué)生的主體能動性及思維創(chuàng)造性的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力、實踐探索能力得不到提高，學(xué)生總是按照教師的設(shè)計進(jìn)行思考，按教師的要求來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。它使課堂教學(xué)變得機(jī)械，沉悶和程式化，缺乏生氣與樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的刺激。這樣的教育教學(xué)很難適應(yīng)時代的要求。優(yōu)秀老師的細(xì)節(jié)處理，調(diào)控手段，值得我們借鑒，但我想最主要的還是要通過自己的反思，實踐總結(jié)還有不斷的自我學(xué)習(xí)來提升自我解決問題的能力。二、 分析問題產(chǎn)生的原因當(dāng)學(xué)生注意力處于高度集中狀態(tài)時，大多都沉醉于一本有趣的童話書，或是專注于剛剛與同學(xué)們的游戲、娛樂中，而這時候?qū)W生的心理波動往往也是最大的。所以才會引起學(xué)生注意力不能集中的現(xiàn)象。三、 采取措施解決

4、問題在正式上了課前和靜息這段時間里，如果老師能夠積極安定學(xué)生的情緒，要求學(xué)生做好上課準(zhǔn)備。上課鈴響后，從容不迫走上講臺，用溫和可親的目光走上講臺，掃視全班同學(xué)，當(dāng)有個別同學(xué)行為不規(guī)范時，用關(guān)切的態(tài)度提出批評。老師的溫和語言提示，對于情緒波動比較大的學(xué)生，起了穩(wěn)定的作用，對個別違反課堂紀(jì)律的學(xué)生起到了適時的提醒作用。這都是課堂順利講解的先決條件。四、 講授新知這是整個教學(xué)過程中最重要的環(huán)節(jié)。一般通過以下幾個環(huán)節(jié)維持學(xué)生的注意力：一是學(xué)生注意力的導(dǎo)入。捷克著名教育學(xué)家說過：教師在教學(xué)開始，或是引起學(xué)生的興趣，或是給他們說明所要講的材料，或是對過去已經(jīng)講的東西用提問的方法鼓勵學(xué)生，以便有系統(tǒng)的講到當(dāng)

5、前的材料，或是使學(xué)生感到新教材方面的無知，就以極大的興趣去聽老師對科目的解釋。這句話說明一點：好的導(dǎo)入有益于加強(qiáng)學(xué)生的注意力。二是講述內(nèi)容的方式必須是生動形象的，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，在教材組織上聯(lián)系緊密，邏輯性強(qiáng)。三是用各種各樣的教學(xué)方式組織培養(yǎng)學(xué)生的注意力四是教具的充分使用，往往使得學(xué)生易喚起學(xué)生非隨意性的注意力。五是老師的姿態(tài)、表情、語言、聲音等都會對組織學(xué)生的注意力是重要的因素。五、 鞏固新知最普遍的方法是，老師提出幾個與課堂內(nèi)容相聯(lián)系的問題，要求大家回答，分別喊優(yōu)、中、差學(xué)生回答，在學(xué)生解答之前，要求學(xué)生認(rèn)真聽，然后老師點名補(bǔ)充。六、 布置家庭作業(yè)家庭作業(yè)的布置促使學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為技能，培養(yǎng)學(xué)生把知識運用于實踐的能力。通過研究，我發(fā)現(xiàn)要把上述技巧運用得自如，得心應(yīng)手，不僅要具備一定的教育學(xué)、心理學(xué)和豐富的科學(xué)知識，還要在教學(xué)過程中不斷的鍛煉自己，積累經(jīng)驗，以便把組織和培養(yǎng)學(xué)生的注意力，提高到一個新高度。同時不斷反思自己的做法。最重要的是，通過分析對照自己的課堂，發(fā)現(xiàn)一定的問題，面對這些問題，依據(jù)心理學(xué)原理，靈活運用。