語文教學(xué)論文：平行班語文課堂滲透講故事教學(xué)法的嘗試

1、平行班語文課堂滲透講故事教學(xué)法的嘗試內(nèi)容提要：故事法在語文教學(xué)中的運(yùn)用比較常見，歸納總結(jié)出故事法應(yīng)用的一些注意事項(xiàng)和方法，從而更大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高語文教學(xué)的效率。關(guān)鍵詞：故事法、原因、目的、方法世界上沒有不愛聽故事的孩子，故事是孩子認(rèn)知世界的一扇窗口，它豐富奇特地想像和大膽的夸張深深地吸引著孩子。有人認(rèn)為中學(xué)階段孩子大了，沒有必要再用講故事的教學(xué)法了，或則少用，其實(shí)不然，講故事是對(duì)幼兒進(jìn)行早期教育和訓(xùn)練的一種非常好的形式，是開啟智慧之門的一把鑰匙。但對(duì)不同年齡層，不同性格學(xué)生，可以選擇不同故事，這要根據(jù)孩子情況而定，這樣孩子才會(huì)感興趣。一般來說，23歲的幼兒理解力有限，喜歡以

2、動(dòng)物為主人公的童話，內(nèi)容應(yīng)貼近幼兒生活，可選擇一些講述生活常識(shí)、規(guī)范幼兒行為的故事，篇幅短小，情節(jié)簡單，詞匯盡量口語化。隨著孩子理解和思維能力的提高，故事內(nèi)容可漸趨多元化，如思想品德、革命歷史傳統(tǒng)、自然科學(xué)常識(shí)、哲理性等，情節(jié)要有起伏，潛移默化地引導(dǎo)孩子個(gè)性向良好的方向發(fā)展。比如：對(duì)膽小懦弱的孩子，要多講些英雄勇士的故事；對(duì)粗暴霸道的孩子，要多講些謙遜禮讓的故事；對(duì)愛慕虛榮的孩子，要多講些頌揚(yáng)內(nèi)在美的故事。下面就講故事法談一點(diǎn)看法。一、課堂講故事的必要講故事這個(gè)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)有幫助，特別是夏天下午的語文課，天氣比較悶熱，加上部分學(xué)生中午沒午睡，有些學(xué)生就感覺疲乏，特別是平行班學(xué)生趴在桌

3、子上，提不起精神，開講了沒幾分鐘，就發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生睡著了。提醒他們后，雖然有幾個(gè)勉強(qiáng)掙扎著起來聽講，但課后做練習(xí)的效果很不好。我嘗試講一些故事，發(fā)現(xiàn)效果不錯(cuò)，學(xué)生興致較高了。課后，我進(jìn)行了課后反思，發(fā)現(xiàn)即使到了初中階段，學(xué)生對(duì)故事的需求還是很大，因?yàn)閷W(xué)生的閱讀面狹窄，而且父母文化水平不高，很少有人會(huì)給孩子們講故事。學(xué)生們?cè)谛W(xué)時(shí)，被傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)模式所束縛，一到中學(xué)，教學(xué)有所變化，他們就會(huì)感興趣。于是，每當(dāng)上下午的課時(shí)，我總會(huì)花幾分鐘時(shí)間給他們講故事。這不僅可以擴(kuò)展他們的知識(shí)面，而且對(duì)學(xué)習(xí)也很有幫助。二、常講故事的目的1、 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。講故事主要起一個(gè)調(diào)劑和連接的作用。為了這個(gè)目的，我煞

4、費(fèi)苦心利用下午語文課一段時(shí)間的課文教學(xué)后講故事。也有時(shí)候教師自己也會(huì)感到上課非常累，少了一些快樂，多了一些束縛，尤其是夏天下午的課，自己也昏昏沉沉，更不要說讓學(xué)生提起精神來了。這時(shí)候，我往往會(huì)選擇講一個(gè)故事開始一堂課，學(xué)生也往往會(huì)跟著我的故事而從夢中“驚醒”。還有上完一個(gè)單元，要講練習(xí)了。這些練習(xí)是學(xué)生做過了，而且我也改過了，但還沒有講過。學(xué)生總覺得自己已經(jīng)會(huì)了，或沒必要講了，但我總要讓他們鞏固一下。這時(shí)候他們會(huì)覺得厭煩，于是故事就上場了。2、 提高課堂教學(xué)效率。上課的時(shí)候，總會(huì)有一些課外的文學(xué)常識(shí)是書上找不到的，一部分學(xué)生一時(shí)也無法自己弄清楚的。這時(shí)候我就會(huì)用講故事的方法來告訴他們。比如我在

5、上岳陽樓記隆中對(duì)時(shí)，就把范仲淹的改革和三顧茅廬的前因后果講了個(gè)透徹，再把岳陽樓概況圖、古三國地圖借來，上課的時(shí)候，學(xué)生就能很直觀地了解到那個(gè)時(shí)代的信息，并且很容易就能接受知識(shí)，消化知識(shí)，這兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在課文內(nèi)容的理解和字詞的掌握上幾乎沒有什么困難。3、 引導(dǎo)學(xué)生閱讀方向。自習(xí)課的時(shí)候，每個(gè)班主任總能收上一兩本課外書，那是學(xué)生偷偷看的。學(xué)生往往因?yàn)榭磿t交或不交作業(yè)，有時(shí)候上課也看，影響了課堂效率。對(duì)語文老師來說，課外書當(dāng)然是提倡看的，不過要分時(shí)間。但我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們看的課外書太“雜”、太“濫”，非常有必要進(jìn)行引導(dǎo)。開始的時(shí)候，告訴他們不要看或者盡量少看那些娛樂雜志，多看看經(jīng)典文學(xué)作品。然后

6、我又在課堂上對(duì)每位學(xué)生說經(jīng)典作品對(duì)人的影響，但效果并不明顯。后來又是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我在上智取生辰綱時(shí)，講了楊志的故事，有一位平時(shí)并不怎么愛看書的學(xué)生竟然去借水滸來看，并且每有不懂的地方就主動(dòng)來問我。這以后，我就用講故事的方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)地去看優(yōu)秀的課外讀物。比如我講了祥子與虎妞時(shí)，就有學(xué)生借老舍的駱駝祥子一書來看；我講了魯迅與許廣平的故事以后，學(xué)生以往對(duì)魯迅厭煩的態(tài)度就大為改觀，反而借了魯迅的小說、雜文、日記、家書、傳記和評(píng)論來看。4、擴(kuò)充學(xué)生課外知識(shí)。對(duì)于平行班的學(xué)生來說，他們所接觸的對(duì)學(xué)習(xí)有幫助的東西太少了。雖然有網(wǎng)絡(luò)，但其作用并不是為了學(xué)習(xí)，往往是為了玩。除了偶爾印

7、發(fā)一些課外文化常識(shí)資料給他們閱讀以外，我總會(huì)用講故事的方法把課外的常識(shí)告訴給他們。比如，中國民間四大傳說故事，中國古代四大美女的故事，世說新語中名人雅士的故事等等。第 9頁 共 8頁5、結(jié)合學(xué)生情感教育。一直認(rèn)為，語文教學(xué)和其他科目的教學(xué)有很大的不同，最主要的一個(gè)原因就是語文教學(xué)要和情感教育相聯(lián)系。我在上課的時(shí)候，總會(huì)結(jié)合課文內(nèi)容，給他們講一些做人處事的小故事，或者是一些名人具有良好品格的故事。比如，上送東陽馬生序時(shí)，給學(xué)生講程門立雪的故事，告訴他們要尊師重道；上最后一課時(shí)，給學(xué)生講南京大屠殺的故事，了解戰(zhàn)爭的殘酷性；上老王時(shí)，給學(xué)生講錢鐘書和楊絳在文革時(shí)的生活故事，鼓勵(lì)他們對(duì)待困難要抱有樂觀

8、主義的態(tài)度此外，常講故事的另一目的也是為了提高自己的教學(xué)水平。常講故事也鍛煉了我的口語水平，在上課的時(shí)候我盡量把教學(xué)語言簡潔化、生動(dòng)化、科學(xué)化。三、講故事的人和方法教師講故事，方法可以自己控制。但是老師也要注重讓學(xué)生自己來講故事。如何訓(xùn)練學(xué)生講故事呢？1、課前布置講故事的任務(wù)，讓每位同學(xué)回去準(zhǔn)備故事，每節(jié)課請(qǐng)若干學(xué)生到講臺(tái)前講故事，并對(duì)同學(xué)的故事進(jìn)行評(píng)價(jià)，記入學(xué)生的綜合成績，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力，這對(duì)我們學(xué)生語文綜合能力的提升至關(guān)重要。2、課堂教學(xué)中有目的性訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的最初要求是能夠復(fù)述一個(gè)故事。比如讀伊索寓言中有九個(gè)寓言故事，我在上課的時(shí)候讓學(xué)生講述其中的任意一個(gè)，并加入他們自己適當(dāng)?shù)南胂?/p>

9、。第二步要讓他們選擇講故事的時(shí)機(jī)，主要是結(jié)合課文內(nèi)容，明白什么時(shí)候該講什么故事。第三步是創(chuàng)作故事，也就是充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，自己編一個(gè)故事。學(xué)生就能夠很愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。方法有很多，上面說的復(fù)述、續(xù)寫、擴(kuò)寫等；選擇內(nèi)容、時(shí)間、場合也是；還有就是要把握講故事的度。講故事對(duì)語文教學(xué)有很大的幫助，但事物總是兩面的，它也有缺陷。有時(shí)候講故事的時(shí)間太多，就會(huì)主次不分；有時(shí)候把故事講得過于生動(dòng)，學(xué)生就很容易沉醉其中，反而難以轉(zhuǎn)移注意力，上課的效率不僅不能提高，反而會(huì)降低。1、講故事發(fā)掘教育性美國故事家吉姆認(rèn)為，聽故事能夠打開那些直接教育無法觸及的區(qū)域，無論是成人還是兒童，都可以從故事中找到解決自己問

10、題的穩(wěn)妥辦法。這表明，故事的內(nèi)涵不僅反映生活，揭示世界，而且故事對(duì)人的塑造施加著積極影響，有教育性。據(jù)此，給孩子講故事，要充分發(fā)掘故事的教育性。首先，要照顧孩子的年齡特點(diǎn)因勢利導(dǎo)。孩子進(jìn)入幼兒期，可多選擇一些童話故事，因?yàn)橥捯詢和孟霝樘卣?，從不同角度向孩子展示奇異美妙的現(xiàn)實(shí)生活，告訴他們真善美與假惡丑。孩子大了以后，物我開始分化，他們開始對(duì)人的故事和有關(guān)自然、社會(huì)等方面的知識(shí)性故事感興趣，這類故事，重點(diǎn)應(yīng)放在講清“發(fā)生了什么，以拓寬視野，深挖故事主題。其次，加強(qiáng)針對(duì)性。學(xué)生生理、心理發(fā)展不成熟，情緒波動(dòng)大，給學(xué)生講故事應(yīng)敏銳地捕捉學(xué)生的興奮點(diǎn)，以增強(qiáng)雙邊同步效應(yīng)。尤其針對(duì)孩子可塑性的特點(diǎn)，

11、發(fā)現(xiàn)某些毛病和不足，可選有利于矯治的故事，通過故事形象來啟發(fā)誘導(dǎo)，達(dá)到自我鼓勵(lì)和克服不足。創(chuàng)設(shè)情境講故事過程實(shí)際是一個(gè)還原生活的過程，學(xué)生對(duì)社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，往往對(duì)故事的內(nèi)涵領(lǐng)悟較困難。因此給學(xué)生講故事，首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種故事氛圍，達(dá)到借景生情。具體做法可以通過”解題?棺髕痰媯?告訴孩子這是一個(gè)什么樣的故事，要注意哪些情節(jié)和人物，等等。有這樣一個(gè)開場，幫助孩子學(xué)生注意轉(zhuǎn)移一集中到聽故事上來，并意識(shí)到這個(gè)故事的新奇，作好“聽”的心理準(zhǔn)備。另外，要力求不斷渲染故事環(huán)境，促使學(xué)生神往于故事之中。情境渲染的途徑很多，比如角度形象創(chuàng)設(shè)，講故事者角色要到位，努力暫時(shí)擺脫或掩蔽自己的成分，按故事角色形象的個(gè)性及

12、特點(diǎn)來寓情于境。言語情境創(chuàng)設(shè)不容忽視，言語是溝通講者與聽者情感的重要媒介，講故事的語言生動(dòng)，表象清晰鮮明，兒童化，可使孩子移情于境，增強(qiáng)故事的感染力。2、故事善于運(yùn)用懸念，瑞士教育家亞美路說過，教育最偉大的技巧是：啟發(fā)是為了讓孩子聽而有發(fā)，講故事中靈活運(yùn)用懸念就十分重要。懸念就是掛念，它是孩子聽故事時(shí)持有的一種對(duì)故事發(fā)展和人物命運(yùn)關(guān)切的心態(tài)反映。有人說故事是人類靈感的橋梁，懸念就是靈感集成的火花。懸念的引入，就是打破故事完整的格局，在關(guān)鍵處置疑，讓孩子按故事的脈絡(luò)去思考，索探余韻。故事懸念，通常有開篇懸念，情節(jié)懸念和結(jié)果懸念等，應(yīng)視具體的故事內(nèi)容和聽故事對(duì)象擇用或兼用。懸念的設(shè)置和運(yùn)用，需要家

13、長講故事前認(rèn)真鉆研故事，精心設(shè)計(jì)講法，懸念分布既可從故事內(nèi)容的教育性入手，分解為情感懸念、問題懸念、事件懸念等；也可從故事的結(jié)構(gòu)上設(shè)置，如層次懸念、連鎖懸念等。當(dāng)然，講故事設(shè)置的懸念，是為了使故事跌宕起伏，曲直交錯(cuò)，增強(qiáng)故事藝術(shù)的感染力。不過，懸念設(shè)置頻率、深度要因孩子而異，不能因設(shè)懸而讓孩子聽故事的興趣受損。一般情況下，講故事過程中設(shè)置的懸念，隨著故事的推進(jìn)，都要揭破，不能懸而無破。3、故事要有強(qiáng)化性目前，家庭中有一種普遍現(xiàn)象，孩子天天鬧著講故事，家長也天天給他講，但到頭來孩子聽得雖多，而會(huì)講的卻寥寥可數(shù)。按家長的本意，給孩子講故事并不是培養(yǎng)聽故事迷，而是希望孩子成為講故事的“大王”，并借此

14、讓他得到全面的協(xié)調(diào)發(fā)展。探究事與愿違的原因，一方面可能與聽講故事的質(zhì)量有關(guān)，另一方面還與孩子聽故事后得不到及時(shí)的強(qiáng)化反饋相關(guān)。孩子聽記故事，多憑形象記憶，故事的情境消失，故事也就會(huì)遺忘。為此，要提高學(xué)生聽故事的質(zhì)量，必須把“聽”延伸到講完后的強(qiáng)化和反饋中。強(qiáng)化學(xué)生聽記故事，就是要充分發(fā)揮把握“講”的主動(dòng)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生“聽”的主體意識(shí)。例如在講新故事前要求他先復(fù)述前次所講課文的梗概。這就要求孩子要聽新故事，首先必須聽好，也要學(xué)會(huì)自己講。時(shí)間一長，既有利于培養(yǎng)孩子聽故事的良好習(xí)慣，又有利于主體意識(shí)的養(yǎng)成，變被動(dòng)聽為主動(dòng)參與講。利用學(xué)生講故事的辦法來訓(xùn)練他們口頭語言的表達(dá)能力，意義更為深遠(yuǎn)。4、抓住時(shí)機(jī)選擇故事，當(dāng)孩子對(duì)某些問題感興趣時(shí)，我們老師可以不失時(shí)機(jī)，選擇一些故事，增強(qiáng)他們的記憶。有時(shí)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，有時(shí)直接批評(píng)會(huì)給他造成心理壓力，或產(chǎn)生逆反心理，強(qiáng)化錯(cuò)誤行為。這時(shí)，如果借助具有教育功能的故事，就能有效地避免負(fù)面影響，讓孩子在輕松的氛圍中不知不覺地接受教育?？傊诮窈蟮恼Z文教