初一美術(shù)教案上冊全集

1、格爾尼卡一、教學(xué)目標 （一）充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習和探究的精神，培養(yǎng)正確的審美情趣和追求正義與公正的價值觀。（二）讓學(xué)生在積極參與討論、探究、體驗的過程中，了解美術(shù)鑒賞的方法和程序，理解作品的意蘊。二、教學(xué)重點和難點（一）了解作品中藝術(shù)語言與主題表達的關(guān)系。（二）理解象征性和立體派的藝術(shù)手法。三、課前準備（一）學(xué)生課前準備：查閱相關(guān)資料；準備鉛筆、課本。（二）教學(xué)器材：多媒體教室。（三）教學(xué)課件：“格爾尼卡”、“9、11事件”。四、教學(xué)設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容     學(xué)生活動教師活動第一課時：以欣賞為主。  導(dǎo)入：屏幕上出現(xiàn)“格爾尼卡“的作品。學(xué)習新內(nèi)容： 1、

2、 感受作品的整體氛圍（獲得初步的整體印象）。 2、 了解作者的藝術(shù)思想、藝術(shù)品味和藝術(shù)風格。立體主義這種創(chuàng)造視覺形象的革命性手法是法國畫家畢加索和勃拉克在20世紀的頭十年所創(chuàng)立的。雖然，立體主義呈現(xiàn)出抽象的幾何狀態(tài)，但事實上它卻是在描繪真實的形體。這些畫布上的平面物體，同時呈現(xiàn)了各個視角下物體的各個平面，是一種通過二維空間詮釋物體的新穎方式。這種創(chuàng)新重新確立了形體與空間的相互作用，改變了西方藝術(shù)的進程。畢加索說：“我是依我所想來畫對象，而不是依我所見來畫的?！笨梢?，立體主義并不拘泥于客觀的視覺感受，而更關(guān)注對形象的主觀創(chuàng)造。象征是用一種形象和事物代表另一種事物和意義的方法。通常是用一種具體的形

3、象代表抽象的意義。例如，龍就是一種象征，它代表著什么呢？格爾尼卡中的馬、牛都是具有象征意義的。 3、 簡單描述：畫面上表現(xiàn)了木然屹立的公牛、瀕死嘶鳴的馬、奔跑的腳、舉油燈的人、斷臂倒地的士兵、抱著嬰兒嚎啕大哭的母親、仰天狂叫的求救者等。4、分析作品：全畫只用黑白灰，更加突出了口恐怖的氣氛。構(gòu)圖飽滿，以不安、強烈、破碎的形象、沖撞的動勢、驚恐的氣氛和災(zāi)難的象征混合于一體，打動著每一個觀眾的心。這一切使格爾尼卡成為上世紀少數(shù)幾件真正具有大眾意義的作品之一。5、詮釋作品：作品表現(xiàn)了第二次世界大戰(zhàn)時期法西斯空軍野蠻轟炸西班牙北部巴斯克重鎮(zhèn)格爾尼卡的事件。此畫不是用寫實的手法進行報道，而是采取象征的手法

4、有力地揭露了侵略戰(zhàn)爭的罪惡和法西斯暴行。如：公牛頭象征殘暴和黑暗；馬的嘶鳴象征痛苦的人民；像眼睛的燈象征光明、希望；手舉油燈的女人象征光明、和平等等。作品以二維空間來詮釋物體，從不同角度觀察物象，并把看到的物象分解成幾何形體，然后主觀地重新組合，構(gòu)成畫面，以追求物象形態(tài)的動感、變化。6、評價作品：畫家采用半抽象（意象）的立體主義手法，以寓意和象征的形象把法西斯令人發(fā)指的暴行揭露出來。這些超時空的形象組合蘊含了畫家憤懣的抗議。這種打破空間界限的繪畫形式，使畫面失去錯覺性深度的效果，以一種史詩般的悲壯觸動著觀眾的視覺和心靈。因此，這幅畫成了20世紀美術(shù)史上最為重要的作品之一。練習活動：1、

5、0; 學(xué)習評價：（1）我明白畢加索從多個角度來 觀察物象，并在平面作品上營造錯覺性深度的空間。（2）我明白立體主義從不同角度觀察物象的含義。 （3）我明白立體主義繪畫并非把描繪對象畫得如我們的眼睛所見般的真實。（4）我能仿效畢加索從不同角度觀察及描繪物象。（5）我對自己在學(xué)習活動中表現(xiàn)的評價。 2、  課后隨想：（1）對立體主義的繪畫理論和方法我感到能理解或很難理解，因為：（2）我喜歡或者不喜歡用立體主義的繪畫方式作畫，因為：  二、 練習活動：創(chuàng)作一幅以“9、11”事件為題材的繪畫，并用簡短的文字寫出創(chuàng)作心得。形式不限，單色、著色、漫畫、抽象、寫實、電腦創(chuàng)作、拼

6、貼資料均可。通過查閱資料回答問題如：格爾尼卡、畢加索用簡單的形容詞，回答對作品的初步印象。如：沉重、灰暗、凌亂、恐懼等。簡單回答如：背景、內(nèi)容、方法、色彩、作者等等作者介紹見課本第3頁請一同學(xué)閱讀。 學(xué)生略答。仔細觀察作品，學(xué)習觀察和描述自己的所見。在描述的基礎(chǔ)上分析作品，由感官優(yōu)先，進入到思維的主導(dǎo)狀態(tài)。透過表面，更深地理解作品的意蘊。對作品的意義進行詮釋，并理解作品在藝術(shù)形式上的特色。綜覽所有要素后，對作品進行歸納性的評價。學(xué)會思考和表達。將自己對作品的感受和認識以書面的方式表達出來。課后思考搜集資料以“9、11”事件為題材將自己對美術(shù)作品的感受和認識以自己創(chuàng)作的方式結(jié)合起來，旨在加深對格

7、爾尼卡的理解，。引出問題這幅作品名稱是什么？作者是誰？說一說你對這幅作品的整體初步印象？歸納：欣賞美術(shù)作品感受固然重要，但是還要注意理性的思考與分析。欣賞作品，你想從哪些方面深入了解呢？你對畢加索有多少了解？你知道他的藝術(shù)思想和藝術(shù)風格嗎？呈現(xiàn)圖片資料：蒙娜麗莎哭泣的女人以感官感受畫面，對作品進行描述。作者為什么用黑白灰而不用其他更豐富、鮮明的色彩呢？這些人和物畫的完整嗎？作者采用了什么藝術(shù)形式表現(xiàn)的？這件作品是在什么背景下創(chuàng)作的呢？出示課件：詳細介紹作品內(nèi)容以及作品所表現(xiàn)的形式。你能根據(jù)以上的描述、分析和詮釋的結(jié)果，評價這件作品嗎？布置下一節(jié)課的學(xué)習內(nèi)容。布置作業(yè)提高技法上的指導(dǎo)。課后準備：

8、搜集有關(guān)“9、11”事件的資料，根據(jù)自己的創(chuàng)作意圖，準備所需要的工具和材料。第二課時：創(chuàng)作練習 一、 出示課件：請同學(xué)們看一段“9、11”恐怖分子襲擊美國紐約的錄象。“9、11”事件雖然與格爾尼卡事件不同，但性質(zhì)是一樣的。讓我們學(xué)習畢加索，以“9、11”為題材創(chuàng)作一幅畫。五、教后感讓美術(shù)學(xué)習與學(xué)生的生活經(jīng)驗相鏈接，在現(xiàn)代教育中是非常值得提倡的。傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞課最容易上成以教師為主角的講授課，教師從時代背景、畫家生平、作品的形式等角度全面分析作品。學(xué)生在下面拼命地記筆記，他們只有聽的資格。在許多的教師眼里，作品的意義、表現(xiàn)手法在美術(shù)史中有了一些定論，學(xué)生沒有必要再進行參與。新的課程標準帶來了新的

9、教育觀念，既然是提倡自主、合作、探究性學(xué)習，在欣賞課上，就一定要有與之相適應(yīng)的學(xué)習方式。當前，教師的一個重要責任就是在貫徹實施新課程標準的過程中，努力進行教學(xué)實踐，把教育新理念落到欣賞教學(xué)的實處。  在格爾尼卡的欣賞課上，以“美術(shù)學(xué)習與學(xué)生的生活經(jīng)驗相鏈接”為基本思想，對欣賞課進行了有益的探索。第一節(jié)課，在教學(xué)過程中，不但強調(diào)學(xué)生的感受，而且還強調(diào)了理性分析。第二節(jié)課，以“9·11”這個主題，讓學(xué)生進行創(chuàng)作，寫創(chuàng)作心得。    （一）第一節(jié)課，欣賞程序為：感受、認識作者、描述作品、分析詮釋、評價，在這一程序中，以學(xué)生的活動為主。教師引

10、導(dǎo)他們積極地參與、討論，但又有教師的講解，這是一種非常適合中學(xué)生的欣賞程序。    我們必須認識到學(xué)生的潛質(zhì)，不能低估他們對美術(shù)作品的分析的能力。學(xué)生對美術(shù)作品的反應(yīng)決不是單向的、被動的。他們對生活、對藝術(shù)都有自己獨特的感受，這些感受是有待開發(fā)的教學(xué)資源，是課堂教學(xué)中的寶貴財富。課本里，一張再好的美術(shù)作品，如果失去了學(xué)生，失去了學(xué)生的感受，還有什么價值？充其量只是一張印刷品而已！只有學(xué)生，才能賦予這張印刷品以生命力。所以，我們必須通過雙向的學(xué)習活動，讓學(xué)生發(fā)揮能動作用。     （二） 此次課程改革雖然倡導(dǎo)自主、合作、探究性

11、學(xué)習，但接受性學(xué)習仍然是一種有效的學(xué)習方式。正像肖川教授所指出的：“對一些學(xué)習內(nèi)容來說，不僅個體學(xué)習的組織形式是必不可少的，接受學(xué)習也是必要的。”在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，通過自己的講解，把“立體主義”、“象征”等美術(shù)知識傳授給學(xué)生，是非常有必要的。我不認為，一提倡自主、合作、探究性學(xué)習方式，就完全否定接受性學(xué)習方式。在適當?shù)膱龊舷拢邮苄缘膶W(xué)習方式仍然可以發(fā)揮積極作用。     （三）創(chuàng)作課，是建立在學(xué)生對畢加索的立體主義風格以及寓意、象征的表現(xiàn)手法有了進一步的認識和理解的基礎(chǔ)上的。有了欣賞課作基礎(chǔ)，學(xué)生的創(chuàng)作就能從自發(fā)的狀態(tài)進入到自為的狀態(tài)。他們就會發(fā)生觀

12、念上的變化，嘗試運用新的視覺語言去創(chuàng)作，這一點從學(xué)生的作業(yè)就可以體現(xiàn)出來。我一直認為，要想和學(xué)生要東西，必須先要給學(xué)生東西。也就是說，要想提高學(xué)生的創(chuàng)作質(zhì)量，必須先要“武裝”他們。學(xué)生沒有新的藝術(shù)觀念，沒有新的視覺語言，他們的創(chuàng)作也就了無新意。長此以往，他們就會漸漸失去創(chuàng)作的興趣。甚至會出現(xiàn)“無病呻吟”的蒼白畫面。       欣賞課應(yīng)該怎么上？把學(xué)生在欣賞課上學(xué)到的東西，通過創(chuàng)作課把它們鞏固和運用。也就是說，欣賞課不單要教給如何欣賞一幅藝術(shù)作品，了解藝術(shù)家的手法和藝術(shù)主張，還要通過創(chuàng)作進一步地理解和消化這些手法和藝術(shù)主張，

13、只有會運用了才能稱得上是真正地理解了。在美術(shù)世界中遨游教材分析:初中的學(xué)生應(yīng)當有豐富的美術(shù)知識，有更開闊的視界。此課就是準備給學(xué)生提供一個較為全面地認識美術(shù)世界的機會，增加對美術(shù)不同種類的了解。在美術(shù)世界里，種類的不同，根本的原因是材質(zhì)的不同。本課不是從傳統(tǒng)的角度介紹各個畫種，而是以材料來區(qū)別不同的畫種，力求使學(xué)生明白畫種的不同，是因為畫家使用的材料的不同。本課還希望通過對一些現(xiàn)代藝術(shù)的介紹使學(xué)生明白隨著時代的前進，美術(shù)材料也在不斷地出現(xiàn)新的變化，新的材料會帶來新的審美觀念。一、教學(xué)目標 本課不是從傳統(tǒng)的角度介紹各個畫種，而是以材料來區(qū)別不同的畫種，力求使學(xué)生明白畫種的不同，是因為畫家使用的材

14、料的不同。本課還希望通過對一些現(xiàn)代藝術(shù)的介紹使學(xué)生明白隨著時代的前進，美術(shù)材料也在不斷地出現(xiàn)新的變化，新的材料會帶來新的審美觀念。二、教學(xué)重點和難點（一）重點：欣賞課本的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生回憶在小學(xué)時欣賞過的圖片，進行美術(shù)作品制作材料的分析。（二）難點：學(xué)生能夠獨立、正確地從美術(shù)作品的材料的角度認識美術(shù)作品的門類。三、課前準備（一）教師準備一些不同畫種的材料實物，如油畫顏色、木刻刻刀、油墨及各種繪畫用紙等給學(xué)生傳看。（二）教師講課、學(xué)生練習用的多媒體課件，師生均應(yīng)準備一些畫作印刷品、幻燈片或錄像等以補充課本內(nèi)容。四、教學(xué)設(shè)計學(xué)習內(nèi)容學(xué)生活動教師活動對美術(shù)不同種類的了解。了解材料與畫種的關(guān)系，向?qū)W

15、生展現(xiàn)出美術(shù)世界的廣闊，使他們能對美術(shù)種類有一個正確的判斷。同時，使學(xué)生對各個美術(shù)門類，其中包括現(xiàn)代美術(shù)設(shè)計的特點、功能、材料有初步的認識。通過欣賞、感受、體驗美術(shù)作品，對美術(shù)的種類有初步的了解。對美術(shù)材料與畫種的關(guān)系有初步的認識。，以分組討論的形式，進行探究性學(xué)習，要特別強調(diào)學(xué)生進行研究。要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習、探究的氛圍。本節(jié)課的探究題目為：“是什么決定了美術(shù)門類的不同?”請學(xué)生觀看錄像及圖片資料。組織學(xué)生分組討論“是什么決定了美術(shù)門類的不同?” 引導(dǎo)學(xué)生查找資料。教師應(yīng)抓住材料與畫種的關(guān)系，使學(xué)生對美術(shù)種類有一個正確的判斷。對各個美術(shù)門類，其中包括現(xiàn)代美術(shù)設(shè)計的特點、功能、材料有初步的認識

16、。教學(xué)過程設(shè)計（一）用探究性學(xué)習方式學(xué)習探究性學(xué)習要特別強調(diào)學(xué)生進行研究。要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習、探究的氛圍，要有探究的課題。這節(jié)課的探究題目就可以確定為：“是什么決定了美術(shù)門類的不同?”1教師放映幻燈或者錄像片，向?qū)W生展示美術(shù)世界的豐富多彩，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種置身于美術(shù)作品之中的氛圍，引起學(xué)生的學(xué)習興趣。引導(dǎo)學(xué)生觀察作品的細部，讓學(xué)生看出不同畫種的效果，甚至能夠看出不同的材質(zhì)。2回到課本上的圖片，具體地分析每幅作品由于材質(zhì)的不同，使得美術(shù)作品效果截然不同(以學(xué)生的自行探討為主，教師適當?shù)丶右匝a充)。如將父親和秋瑾對照，同樣是畫人物，它們有什么不同?(可以從色彩、光線、立體感等方面相小對照)3. 如

17、果有條件，教師給學(xué)生準備一些不同畫種的材料實物，像油畫顏色、各種繪畫用紙等給學(xué)生傳看。4教師設(shè)計一些類似智力測驗式的思考題，看學(xué)生是否能夠?qū)⑺囆g(shù)作品和材質(zhì)正確地“掛鉤”，一邊看作品，一邊正確地找出作品使用的材料。課前，師生均應(yīng)準備一些畫作印刷品、幻燈片或錄像等以補充課本內(nèi)容。像學(xué)生甲指版畫秋瑾，學(xué)生乙找出版畫用的材料；學(xué)生甲出示卡片“浮雕”，學(xué)生乙就要指出書上圖片中的浮雕；學(xué)生甲出示“水彩畫”的卡片，學(xué)生乙就要從課本外找出一張水彩畫的作品。5為了檢驗學(xué)生掌握知識的程度，還可以從課本之外找一些圖片，讓他們做出分析和答案。6找出一些圖片留給學(xué)生作課外的探索。如設(shè)計領(lǐng)域的廣告，就有不同的材質(zhì)。如版畫

18、中的銅版畫、石版畫都可以讓學(xué)生了解，但不要在課上花費太多的時間。通過課外的探討活動，使學(xué)生進一步地學(xué)習知識，為他們創(chuàng)造探究性學(xué)習的實踐機會。五、教學(xué)點評（教學(xué)反思）讓美術(shù)學(xué)習與學(xué)生的生活經(jīng)驗相鏈接，在現(xiàn)代教育中是非常值得提倡的。傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞課容易上成以教師為主角的灌輸式授課，教師一般對美術(shù)的概念、種類，作品的內(nèi)容、形式等角度全面分析作品，學(xué)生只是被動的接受。在許多的教師眼里，作品的意義、表現(xiàn)手法在美術(shù)史中有了一些定論，學(xué)生沒有必要再進行參與。新的課程標準帶來了新的教育觀念，提倡感受和體驗，提倡自主、合作、探究性學(xué)習，在欣賞課上，就一定要有與之相適應(yīng)的學(xué)習方式。當前，教師的一個重要責任就是在貫

19、徹實施新課程標準的過程中，努力進行教學(xué)實踐，把教育新理念落到欣賞教學(xué)的實處。本課強調(diào)學(xué)生通過探究性的學(xué)習方式進行研究學(xué)習。要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習、探究的氛圍，要有探究的課題。教師要利用多媒體教學(xué)手段，向?qū)W生展示美術(shù)世界的豐富多彩，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種置身于美術(shù)作品之中的氛圍，引起學(xué)生的學(xué)習興趣。本課還應(yīng)強調(diào)學(xué)生通過對美術(shù)作品直接的感受和體驗自主學(xué)習，引導(dǎo)學(xué)生觀察作品的細部，讓學(xué)生看出不同畫種的效果，甚至能夠看出不同的材質(zhì)。使學(xué)生能夠獨立、正確地從美術(shù)作品按工具材料分類的角度認識美術(shù)作品的門類。手繪線條圖像的表達教材分析:“手繪線條圖像”是人們最為常見的繪畫表達方式，是美術(shù)中的白話文，它“對美術(shù)具有普遍

20、意義，適應(yīng)于廣大空間、長久時間和眾多方面應(yīng)用價值，并可成為從事各項職業(yè)都用得著的工具”。第一課時的練習，可作為調(diào)動學(xué)生學(xué)習熱情的熱身訓(xùn)練來進行。內(nèi)容可選擇與學(xué)生生活有聯(lián)系的、熟悉的內(nèi)容，或能夠使學(xué)生的思維迅速活躍的內(nèi)容，為學(xué)生今后能夠大膽、自信地表達，能夠生動、有個性地表達奠定基礎(chǔ)。第二課時的練習，以描述、說明、記錄等表達為主，聯(lián)系內(nèi)容和形式的選擇應(yīng)將學(xué)生置于生活情景之中，提高學(xué)生的觀察能力，能有手繪線條圖像迅速、果斷、大膽而有個性地表達出物象的基本特征，能抓住事物發(fā)展中的主要環(huán)節(jié)記錄和敘述事物和事件的發(fā)展過程，并能初步地運用一些藝術(shù)手法表達思想和情感。第三課時的練習，將手繪線條圖像的表達作為

21、交流語言，運用夸張、象征、借代等表達手法，表達自己的需求、思想和情感及其他一些較為抽象的內(nèi)容，鍛煉形象思維能力和形象的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。教學(xué)內(nèi)容與目標:顯性內(nèi)容與目標:通過本課的學(xué)習應(yīng)當使學(xué)生能夠運用線條大膽、果斷、自信而有個性地去表達物象，能抓住物象的基本特征，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和形象思維能力。但知識和技能方面的目標切忌標準化。應(yīng)以大多數(shù)學(xué)生能掌握的知識和技能為基礎(chǔ)目標。隱性內(nèi)容與目標:培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、發(fā)展終身學(xué)習的能力、自主學(xué)習及獨立思考能力、運用知識的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)展個性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛美術(shù)、熱愛大自然、熱愛生活的美好情感。教學(xué)重點與難點:重點:對手繪線條圖像表達的

22、意義、功能的理解，體會用手繪線條圖像表達的樂趣。培養(yǎng)和發(fā)展觀察能力、想象能力和表現(xiàn)能力。難點:能夠迅速把握物象的特征，大膽、果斷、有個性地表達。能發(fā)揮想象以及運用豐富的手法表達事物。能夠在復(fù)雜的情境中，綜合處理信息，抓住關(guān)鍵，創(chuàng)造性的表達。一、教學(xué)理念：我依據(jù)美術(shù)新課程標準對學(xué)生積極性的調(diào)動因素的要求和中學(xué)生的心理，結(jié)合“課程是活動，是經(jīng)驗，教師是主持人，是溝通者，學(xué)生是快樂學(xué)習者”的課程改革新思想，進行了大膽的創(chuàng)新和設(shè)計，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的活動中完成本課內(nèi)容，使學(xué)生人人參與，都有成功的體驗，增強學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表現(xiàn)能力、合作能力等。二、教學(xué)效果： 本課

23、是自己在運用美術(shù)新教材進行的美術(shù)教學(xué)實踐的實例，在美術(shù)新課程標準中強調(diào)教育觀念的轉(zhuǎn)變，主要體現(xiàn)在美術(shù)教材模式、學(xué)生學(xué)習方式和課程評價方式的變革。有效地運用各種資源，強調(diào)了教與學(xué)的趣味性，增強了美術(shù)教學(xué)的效果，充分發(fā)揮了美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用。課堂效果表明學(xué)生學(xué)習積極性空前高漲，課堂氣氛活躍，完美達到教學(xué)目標的要求。 三、教學(xué)目標：1、能解讀手繪線條圖像所傳達的信息。2、以他們所熟悉（喜歡）的事物進行手繪線條圖像嘗試練習。3、通過學(xué)習活動，了解手繪線條圖像的實用價值及作用、功能。4、將對事物的喜愛情感與手繪線條圖像表達聯(lián)系起來。四、工具材料：各種手繪線條圖像范例（教師挑選各科所用的教學(xué)圖像）

24、、清明上河圖、世界名畫小圖片、鉛筆、繪畫紙等五、實施過程：第一課時1、計劃和準備：從手繪線條圖像本身的功能、用途這一角度來強調(diào)信息的傳達和交流，并讓學(xué)生之間利用手繪線條圖像相互交流各種信息。（1）、安排學(xué)生在課前特別關(guān)注自己喜愛的事物和熟悉的環(huán)境。（2）、確定教師要怎樣利用有關(guān)資源和布置課堂環(huán)境。（3）、收集手繪線條圖像或其他圖例，并對這些圖進行整理、準備工作。（4）、作為美術(shù)教師應(yīng)當考慮帶點與線條圖像有關(guān)的畫作與學(xué)生分享。2、教育策略與動機的形成：（1）、本課加深了學(xué)生對線條的理解，它把學(xué)生對事物形態(tài)特征的概括與信息傳達和交流聯(lián)系在一起?？梢酝ㄟ^游戲和解讀圖像等方法，幫助學(xué)生了解線條圖像的實

25、用功能和作用。（2）、學(xué)生可能對于手繪線條圖像表達的自信心不足，很難自由發(fā)揮，教師應(yīng)從極自然的手繪線條出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生，使其增強自信，大膽表現(xiàn)。（3）、不要把太多的時間花在手繪線條圖像的講解上，目標是讓學(xué)生多做手繪線條圖像的練習，并利用它傳遞信息解讀信息。從而快樂的學(xué)習，理解手繪圖像在生活中的實用價值及作用。3、教學(xué)過程：（1）學(xué)習內(nèi)容的導(dǎo)入 提出問題；l 是否有同學(xué)去過杭州宋城？l 我國北宋時期人們的生活習俗和城市面貌是怎樣的？l 是否覺得很難用語言表達清楚？那么用什么方法可以讓人直接了解到當時的民俗及面貌？l （學(xué)生思考、討論）教師展示清明上河圖 （學(xué)生分小組欣賞、思考、討論，尋找答案。其他

26、小組根據(jù)圖片信息行動。）教師播放手繪線條圖像，圖像信息為閱讀書本第8、9兩頁。教師巡視，并輔導(dǎo)學(xué)生欣賞、了解畫面?zhèn)鬟_的信息。教師小結(jié)：當口語、文字很難表達時，可以利用圖像輔助說明。導(dǎo)入的安排，著重于學(xué)生對畫面的研究分析，從中尋找答案，體現(xiàn)新課標理論中對學(xué)生進行研究性學(xué)習的要求?！白x圖*行動”則體現(xiàn)了教學(xué)環(huán)節(jié)的趣味性，是新課標特別強調(diào)的。4、學(xué)生欣賞并分析各種手繪線條圖像（包括各學(xué)科教學(xué)掛圖）傳達的信息，并對手繪線條圖像的表達方法進行初步探討。這一環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和總結(jié)歸納信息的能力。教師巡視，并輔導(dǎo)學(xué)生解讀圖像信息。學(xué)生分小組討論，并派代表回答。教師小結(jié)并分析手繪線條圖像的實用價

27、值及作用、功能。5、學(xué)生嘗試圖像表達：l 蠟燭的熄滅過程；l 自己房間的布局；l 籃球比賽中教練所畫的進攻配合簡圖；（教師展示部分學(xué)生作品，并要注重學(xué)生表達形式的評價）教師應(yīng)對學(xué)生的表現(xiàn)做出及時的評價并引導(dǎo)學(xué)生自評，樹立學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。第二課時5、快樂學(xué)習，從游戲中嘗試手繪線條圖像的表達，并體會其功能及作用。游戲規(guī)則：（1）、利用手繪線條圖像傳遞信息。（2）、第一位同學(xué)根據(jù)老師提供的表達內(nèi)容畫出圖像（抽簽，并傳給第二位同學(xué)看，5秒鐘后將圖像交給監(jiān)督者。第二位同學(xué)根據(jù)圖像寫出內(nèi)容，并傳給第三位同學(xué)看，依此類推，最后一位同學(xué)解讀后馬上舉手并說出內(nèi)容。（3）、分四組，每組10人，并

28、派出二人監(jiān)督并收集作品。（4）、最先完成兩題并內(nèi)容正確的一組獲勝。（5）、獲勝者得小小名畫圖片一張。游戲內(nèi)容詞匯：（1）、花瓶；（2）、長城；（3）、向日葵；（4）、金字塔；（5）、語文課本；（6）、熱水瓶；（7）、冒熱氣的茶杯；（8）、發(fā)出聲音的錄音機；（9）、被風吹歪的小樹根據(jù)游戲結(jié)果教師給予評論或解釋。（同時展示部分同學(xué)作品，學(xué)生自評）老師應(yīng)注意掌控游戲的進度，應(yīng)注意與學(xué)生溝通，對學(xué)生的活動表現(xiàn)做出相映的評論。最后對游戲結(jié)果進行評述，部分優(yōu)秀作品學(xué)生自評，提高其自信心。培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識、創(chuàng)造性思維與合作能力等。6、要求學(xué)生課后表達生活中喜愛的事物及觀察有那些地方利用手繪線條圖像表達可

29、以更清楚的傳遞和交流信息。體現(xiàn)了新課標理論中學(xué)習與生活相聯(lián)系的一面。7、相關(guān)活動：（1）、課前要求學(xué)生仔細觀察或留意自己喜愛事物的形態(tài)特征。（2）、以后生活中嘗試利用手繪線條圖像直觀記錄較有意義的事和物。六、教學(xué)反思：校園寫生課符合新課程理念學(xué)生興趣高漲，分組寫生活動中師生關(guān)系融洽，繪畫積極性高，課堂小結(jié)中，學(xué)生發(fā)言積極、氣氛熱烈，使我感到初一新生思維活躍，語言表達能力強，對于學(xué)生的發(fā)言，我一個個給予肯定，使每一個學(xué)生具有自信心，促進學(xué)生潛能、個性、創(chuàng)造力等方面全面發(fā)展。通過這節(jié)課我感到課堂教學(xué)，課課都會有不同的情況發(fā)生，這就要求老師具有應(yīng)變能力，使課堂教學(xué)收放自如，以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的

30、成長需求，體驗需求和選擇的需求。 手繪線條圖像的表達方法一、教材分析：教學(xué)重點及解決方法：教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生初步掌握手繪線條圖像的表達方法。解決方法：通過小組間的游戲練習應(yīng)用線條簡練描繪物體的能力，并應(yīng)用于繪畫中。教學(xué)難點及解決方法：教學(xué)難點：抓住事物的特征進行描繪。解決方法：學(xué)生小組討論解決及師生共同探究解決。二、學(xué)生分析：學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，部分學(xué)生還做好了課前預(yù)習。但是，大多數(shù)學(xué)生應(yīng)用手繪線條刻畫事物的能力不高。學(xué)習本課比較吃力，應(yīng)重點輔導(dǎo)。三、設(shè)計理念：通過游戲、小組討論、集體討論等方法，解決本課問題。并放在實踐中去檢驗。四、教學(xué)目標：德育滲透點：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣和愛好，充分認識“

31、生活中處處存在美、關(guān)鍵要靠我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)” （羅丹語）。教學(xué)知識點：引導(dǎo)學(xué)生通過細致的觀察，初步了解繪畫過程抓住事物特征繪畫的重要性。指導(dǎo)學(xué)生運用繪畫知識表現(xiàn)自己生活中的萬事萬物。能力滲透點：鼓勵學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活，用自己的繪畫語言去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。五、教具準備：生活日用品（數(shù)件）、磁性白板、手繪線條圖片（數(shù)件）六、教學(xué)過程：1、手繪線條圖片欣賞導(dǎo)入。老師：同學(xué)們好，老師近日畫了一張畫，大家想不想看一看？學(xué)生（齊聲）：想。（老師展示手繪線條圖片畫。）老師：誰知道我畫的都是什么東西？（學(xué)生爭先回答并認真欣賞，產(chǎn)生濃厚興趣。）2、師生初步手繪線條圖像的表達。老師：誰能用語言來描述一下這些東西

32、，他們都是做什么用的？（學(xué)生發(fā)言踴躍，通過發(fā)言初步意識事物因作用不同而產(chǎn)生的外形的差異。）（老師對學(xué)生的發(fā)言給予鼓勵、肯定。）學(xué)生：我也想畫出這么美的畫，可是我能行嗎？（及類似的話）老師：當然能行！自然界處處存在美，要靠我們自己去發(fā)現(xiàn)，但發(fā)現(xiàn)后還要想辦法把它用我們的畫筆描繪下來。我們現(xiàn)在就一起來學(xué)習一下如何又快又好地畫出我們看見的東西好嗎？學(xué)生（齊聲）：好。3、師生共同探討總結(jié)手繪線條圖像表達的方法。老師：那么，通過剛才的欣賞，誰說一下我們該如何描繪一件物品呢？（學(xué)生開始分小組邊議論邊發(fā)言，各抒己見。）（接下來，教師將各小組的討論結(jié)果拿出來與全體學(xué)生共同進行探討總結(jié)。）（各小組相互取長補短，一

33、起完善手繪線條圖像表達的方法。）（最后，老師將探討結(jié)果板書到黑板。）學(xué)生看作品，進一步系統(tǒng)的了解手繪線條圖像的表達方法4、老師總結(jié)本科教學(xué)內(nèi)容。老師：今天，大家的表現(xiàn)太棒了，我們想到了這么多方面。（老師邊總結(jié)邊板書，并給與一定的補充。進行小結(jié)。）5、內(nèi)傳遞本科目標，激發(fā)學(xué)生興趣。老師：我們先來畫這幾樣?xùn)|西，看看誰畫的好。（此時，學(xué)生探索美的興趣被激發(fā)了出來）學(xué)生分組開始寫生，老師組織、協(xié)調(diào)。（學(xué)生分組開始寫生。）課堂內(nèi)學(xué)生自我評析，老師點評總結(jié)。（學(xué)生分組出示優(yōu)秀作品，自我評析，共同欣賞。）（老師組織、協(xié)調(diào)并進行總結(jié)。）七、板書設(shè)計：手繪線條圖像的表達方法1、手繪線條圖像的特點：形象鮮明、繪制

34、快速、用具簡單、表達 多樣、易于掌握。2、用具：筆（鉛筆、鋼筆、圓珠筆、毛筆等）紙（各種類型紙張均可）橡皮（可不用）3、注意事項：線條力求簡潔概括。抓住繪畫對象的特征。選擇最合適的描繪視角。八、教學(xué)反思：手繪線條圖像的表達選自第13冊人美版美術(shù)教材造型·表現(xiàn)單元。相對于以往教材中的線造型單元單調(diào)枯燥的內(nèi)容而言，新教材注重綜合性，大大加強了課程與學(xué)生實際生活的聯(lián)系。造型·表現(xiàn)單元包括手繪線條圖像的表達和手繪線條圖像的表達方法兩課時，手繪線條圖像的表達作為第一課時是一個開始，教學(xué)旨在激起學(xué)生的興趣，通過游戲、猜謎、欣賞等豐富的活動讓學(xué)生感受到手繪線條圖像的表達與學(xué)生實際生活的密

35、切聯(lián)系，讓學(xué)生敢于“嘗試用動手畫圖像的方式表達自己”，能夠大膽自信的進行表達。 事實上，“手繪線條圖像”是人們最常見的繪畫表達方式，是美術(shù)中的“白話文”，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效切入點，有助于發(fā)展學(xué)生的多種能力。對于學(xué)生來說，不需要高超的繪畫技能和復(fù)雜的作畫工具，“一只筆+一張紙”這樣簡單的準備可以方便自由的表達自己的意思，如果在設(shè)計講課的時候首先用電腦繪圖軟件進行繪畫，以游戲的形式提高學(xué)生的繪畫積極性以及發(fā)散思維能力（簡單演示），然后讓學(xué)生在黑板上以及畫紙上進行繪畫，這樣既可以調(diào)動繪畫積極性又能保證每個學(xué)生都能動手繪畫，這樣效果應(yīng)該會更好一些。也會讓學(xué)生感到快樂有趣。而且，在今天的社會，圖象

36、傳達已廣泛的應(yīng)用于社會生產(chǎn)生活各方面，我們面臨“讀圖時代”的挑戰(zhàn)。作為中學(xué)生應(yīng)該具備這種綜合能力。本課有別于傳統(tǒng)的線造型繪畫課，以新課程理念為指導(dǎo)，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習興趣為出發(fā)點，淡化美術(shù)技能的培養(yǎng)。希望以“看看，想想，畫畫，猜猜，玩玩”的氛圍讓學(xué)生學(xué)的愉快，畫的開心，在輕松愉快中激發(fā)學(xué)生熱愛美術(shù)，熱愛大自然，熱愛生活，我認為應(yīng)做到以下幾點：1、在教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)注意將引發(fā)學(xué)生的興趣這一理念貫穿教學(xué)過程的始終，激發(fā)學(xué)生情感。如教師創(chuàng)設(shè)問題情境以“以畫提問”方式導(dǎo)入新課；“你畫我猜”小游戲的設(shè)計調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)課堂氣氛小高潮；結(jié)合學(xué)生年齡特點，欣賞手繪線條圖像風格的動畫作品并進行欣賞評述；設(shè)計

37、動手動腦環(huán)節(jié)，大家一起來用畫筆描繪自己真實的學(xué)習和生活等活動調(diào)節(jié)課堂氣氛。2、教師進行恰當?shù)囊龑?dǎo)和評價，對學(xué)生知識掌握的要求的尺度上，既面向全體，又關(guān)注優(yōu)秀。鼓勵學(xué)生對大家的作品敢于評價，在評價中善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，給予肯定和鼓勵。3、課的設(shè)計上應(yīng)不拘泥于繪畫形式，在教學(xué)時間的安排上考慮得更充分一些，以取得更好的學(xué)習效果。我們的教學(xué)方法教學(xué)法貴在靈活，一點收獲來共賞。前一段時間我招收了一些美術(shù)特長生。鑒于現(xiàn)在的升學(xué)環(huán)境，其中有部分學(xué)生是為了生入重點高中而學(xué)習特長，對于美術(shù)也不是特別的愛好，為此我便想到先培養(yǎng)這部分學(xué)生的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，嘗試到大自然中去，入其境動其情，激發(fā)創(chuàng)作靈感繪畫興

38、趣。我根據(jù)學(xué)生對新知識新事物充滿興趣和好奇的心理帶他們到大自然中去，給學(xué)生們一個全新的環(huán)境，在這種特定環(huán)境中加強指導(dǎo)陶冶美的情感，學(xué)生們的思維如魚得水，活躍至極。為了培養(yǎng)學(xué)生對色彩的認識，帶學(xué)生們到秋天的自然景色中，觀察秋天大自然繽紛的色彩，并分別說出每種事物的顏色是什么？屬于什么色？陶醉在自然界中的學(xué)生們個個精神倍增，思維開闊，爭相告訴老師，在學(xué)生們心中對秋天大自然的各種顏色形成一定的印象的時候，再遵照嘗試教學(xué)法遷移規(guī)律的作用，促成知識的遷移，我適時提出 “看誰能用原色、間色、復(fù)色配合畫一幅色彩豐富的秋天自然風景畫，”學(xué)生們觸景生情，積極投入創(chuàng)作，所展示作品不再是千篇一律機械的模仿，而是圍繞

39、秋天大自然的景色展開豐富的想象，大膽地進行藝術(shù)表現(xiàn)，創(chuàng)作出獨具特色的作品。如有畫紅黃相間、黃綠相間的一片樹葉、藍藍天空下豐收的莊稼等等，最后展示每個同學(xué)的作品進行點評欣賞（以鼓勵為主）。這樣通過有選擇的靈活教學(xué)不僅開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的能力，而且培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，與學(xué)習美術(shù)的積極性。第四課 生動的小泥人教材分析:本課根據(jù)美術(shù)課程標準要求，充分利用隨處可取的黏土材料。運用傳統(tǒng)的泥塑造型方法，塑造學(xué)生喜歡的人物形象，并通過小小的泥人來了解祖國民間藝術(shù)文化。欣賞古代、現(xiàn)代各地區(qū)泥塑的藝術(shù)特色和審美情趣，同時讓學(xué)生感受泥材，了解三維空間的塑造方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，造型能力和創(chuàng)造力。

40、教學(xué)內(nèi)容與目標:應(yīng)知:民間藝術(shù)是中國的文化遺產(chǎn)，民間泥塑表達了勞動人民純真、熱烈、樂觀向上的感情，無拘無束的自由想象，反映了濃厚的生活情趣。作品大多運用夸張、簡練的基本造型方法，給人以美的享受。應(yīng)會:用黏土捏一個印象最深刻的生動的小泥人。隱性內(nèi)容與目標:體驗原始材料的樂趣，了解泥塑造型的文化以及悠久的歷史，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)文化的情感和弘揚民間藝術(shù)的愿望。教學(xué)過程設(shè)計 學(xué)習內(nèi)容學(xué)生活動教師活動1、了解陶器的起源與發(fā)展1、主動學(xué)習并引發(fā)對陶藝的興趣。1、由歷史老師配合，講解陶器的起源與發(fā)展，并提供相關(guān)資料及網(wǎng)址。2、收集民間泥塑作品實物或圖片資料，交流對作品的認識和看法。2、學(xué)生收集民間泥塑作品實

41、物或圖片資料，展示并交流對作品的認識和看法。2、教師展示民間泥塑作品或圖片資料，鼓勵學(xué)生收集的資料3、感受泥性，摸索捏泥人的方法3、學(xué)生熟悉陶泥，感受泥性。3、教師適當引導(dǎo)。4、欣賞現(xiàn)代雕塑作品，重點學(xué)習塑造人物所采取的夸張和變形的藝術(shù)手法。4、學(xué)生欣賞現(xiàn)代雕塑作品。4、教師展示現(xiàn)代雕塑作品，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“夸張”和“變形”的藝術(shù)手法。5、采取個人與集體合作相結(jié)合的學(xué)習方式進行“主題性創(chuàng)作。5、“主題性創(chuàng)作”5、教師加以適當引導(dǎo)。6、展示泥塑作品。6、布置展廳、欣賞其他同學(xué)作品。6、教師策劃并組織學(xué)生布置展覽。7、評價。寫出手捏泥人的感受并交流。作品展出后把作品帶回家里，請父母一同欣賞學(xué)生作品

42、，并寫出對作品的評價。7、學(xué)生寫出手捏泥人的感受并交流。以及父母對作品的評價。第一節(jié)在廣泛的歷史文化情境下了解陶器的起源與發(fā)展。附：歷史老師提供資料提綱：陶器的發(fā)明彩陶的制作彩陶的類型及特點黑陶白陶導(dǎo)入。由古代陶器引出現(xiàn)代陶藝，欣賞現(xiàn)代陶藝圖片。以分組形式進行。學(xué)生展示所收集的民間泥塑作品實物或圖片資料，交流對作品的認識和看法。教師適當鼓勵，并展示教師收集的民間泥塑作品事物和圖片資料。感受泥性，摸索捏泥人的方法。我們在做陶中感受不同泥的質(zhì)地、分量、粘性、張力。我們在觸覺的指引下把泥做成各種各樣形狀，我們或拉伸、或拍壓、或刻劃，在泥上留下各種各樣的肌理紋樣。我們在同你交流著，有時是我們在征服泥，

43、更多的時候我們在順從泥。我們在通泥的交流中理解著泥，理解著世間萬物，獲得成長。第二節(jié)欣賞現(xiàn)代雕塑作品，重點學(xué)習塑造人物所采取的夸張和變形的藝術(shù)手法?，F(xiàn)代藝術(shù)家不斷打破藝術(shù)之間的界限，拓展觀賞者思想、增進了解他們作品的新方式，希望人們?nèi)硇牡馗惺芩囆g(shù)。運用多種感覺來感受思考我們自身與世界萬物。采取個人與集體合作相結(jié)合的學(xué)習方式進行“主題性創(chuàng)作。聯(lián)想生活中見到的那些生動有趣的人物形象、或自己喜愛的形象。第三節(jié)（略）學(xué)生作品陰干后用白乳膠通刷一、二遍。學(xué)生給自己的作品上色。第四節(jié)學(xué)生布置泥塑展廳，擺放自己的作品，制作作品卡，制作泥塑展海報。評價建議：問答方式：是否能感受到泥塑的獨特魅力？是否能積極參

44、與泥塑的創(chuàng)造活動？自己的作品是否具備神情生動、造型有特點，運用了哪些雕塑技法？文字表述：寫出手捏泥人的感受并交流。作品展出后把作品帶回家里，請父母一同欣賞學(xué)生作品，并寫出對作品的評價。教學(xué)反思：通過這一課的學(xué)習，使學(xué)生和大自然有了一次親密接觸，使他們的天性得以釋放。學(xué)生在創(chuàng)作的過程中既有個性的充分展示，又有分工合作的集體智慧?！爸黝}性創(chuàng)作”的作業(yè)要求使學(xué)生作品的思想性得以升華。例如，“原始部落”是由五名同學(xué)共同完成的，他們的創(chuàng)作靈感來自于他們對原始時期的好奇、向往；“下棋”是由三名同學(xué)共同完成的，他們的作品靈感來自于他們對日常生活的細心觀察；“外星人”則是楊里淳同學(xué)對外星世界的想象；“溫馨家園

45、”是四名學(xué)生創(chuàng)作的他們心中理想的家園；“走進大自然”從幾只憨實可愛的小象走進叢林的場景，表達了同學(xué)們心中對大自然的向往，等等由本課作業(yè)完成后舉辦的“泥土與生命的歌初一年級泥塑作業(yè)展”深受老師和學(xué)生的喜愛，同學(xué)們有了很大的成就感。由學(xué)生、家長、老師共同參與的評價，不但向家長展示了教學(xué)成果，使家長積極參與教學(xué)，而且增進了學(xué)生、家長、老師之間的交流，對學(xué)生的成長起到積極的作用。認識自己的臉.教材分析:本課根據(jù)美術(shù)課程標準要求，培養(yǎng)學(xué)生對面部的觀察能力和表現(xiàn)能力。平時學(xué)生很少注意自己的臉部形象與特征，通過這一課的學(xué)習，認真觀察自己的形象，把握自己的特征，運用浮雕的形式反映自己的性格、愛好，同時了解浮雕

46、的基本方法和要求，用泥板或石膏板嘗試練習，進一步提高空間表現(xiàn)能力。教育內(nèi)容與目標:1.應(yīng)知:欣賞古代雕刻和現(xiàn)代雕刻藝術(shù)，了解雕刻（浮雕）的基本知識與方法。2.能在泥板或石膏板上雕刻自己的形象，并學(xué)習用輔助工具和材料對自己的作品進行修飾。隱性內(nèi)容和目標:相信自己、發(fā)現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我，享受成功的快樂。教學(xué)重點與難點:1.從內(nèi)心到外形，找出最具特征的我。2.浮雕作品主題感的表現(xiàn)。本課設(shè)計2課時，第一課時以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習觀察人物五官的特點為重點第二課時以制作浮雕為重點。第一課一、教學(xué)目標 通過對本課的學(xué)習，讓學(xué)生通過自己查資料和上課聽講兩條渠道獲取知識，從而了解我們每個人長相的差別所在，讓學(xué)生學(xué)會如何去

47、觀察一個人的長相，養(yǎng)成細致觀察的良好習慣。本節(jié)重點：重點是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習觀察人物五官的特點。本節(jié)難點：難點是在課堂上的組織，引發(fā)學(xué)生的興趣，有條理地把學(xué)到的知識用于實際觀察。二、課前準備學(xué)生課前準備：從圖書、畫冊以及通過上網(wǎng)查出一些五官比較有特色的人物的照片。上課前按照班里的七組把學(xué)生分成發(fā)型、臉型、眉、目、鼻、口、耳七組，分別查資料。每人帶一面小鏡子、圖畫紙、鉛筆、橡皮。教師準備：教學(xué)課件、教材、教案。教學(xué)器材準備：電腦、實物投影儀、多媒體講臺。三、教學(xué)設(shè)計1、織教學(xué)：按常規(guī)進行2、入新課：每個人都十分在意自己的形象，特別是一些演藝界、政界的名人，不惜在自己的臉上花上大量的時間及金錢，這充分說

48、明形象在他們生活中的重要，作為我們每一個平常的人雖然不是“靠臉吃飯”，但在我們生活中自己的形象也是十分重要的。3、標題：“認識我們的臉”我們每個人的臉都是我們形象的代表，我相信每個人都十分重視我們自己的這張臉，雖然每個人的長相都有所不同，但這都是我們個性的表達。我們都知道我們這個地球上有各種不同的人，首先我們一起來看一部短片，看看世界各地的人都長的什么樣？4、V片斷。每天我們都和許多人打交道，每個人都有一張個性鮮明的臉。那么是什么決定了我們每個人都長得各不相同呢？學(xué)生回答：略剛才同學(xué)們都說了，五官以及臉型發(fā)型是區(qū)分人與人差別的主要部分，那么我們今天就來了解一些關(guān)于“長相”的知識。（課件展示：發(fā)

49、型、臉型、眉、目、鼻、口、耳）5、各組學(xué)生代表介紹各組查到的資料：頭發(fā)是我們頭上的一片茂密的森林，它是頭上最醒目的一部分，下面我們就聽聽第一組同學(xué)是怎么介紹頭發(fā)特點的。（學(xué)生分析略）6、總結(jié)：直發(fā)、卷發(fā)、長發(fā)、短發(fā)、傳統(tǒng)發(fā)型、新潮發(fā)型等等臉是我們頭上廣博的土地，它的形狀對一個人的長相也起著十分重要的作用，下面我們就聽聽第二組同學(xué)向我們介紹一下臉型的知識。（介紹完后教師總結(jié)漢字表示的臉型）“田國目用，甲申由風”眉毛是我們臉上的一道防風林，每當下雨的時候，眉毛會擋住流向眼睛的雨水，那么眉毛又是有什么樣的特點呢？教師總結(jié)：長眉、短眉、濃眉、淡眉、上挑眉、下垂眉等等眼睛像是什么呢？（問學(xué)生？）教師總結(jié)

50、：眼鏡是心靈的窗子，人的豐富的感情世界都靠這扇窗子來展示。鼻子又像什么呢？“臉上挺拔的山峰”教師總結(jié)：高鼻、窄鼻、肥鼻、瘦鼻、長鼻、短鼻等等下面我們來看看在臉上有著重要作用的嘴。在總結(jié)完嘴的特點之外，向?qū)W生講：“微笑是最好的社交語言！”提倡以樂觀的微笑面對人生。我們的頭上還有一對永遠也不能見面的“雙胞胎兄弟”耳朵看完了七個組的介紹，下面我們來看幾張照片：展示：付彪、鞏漢林、葛優(yōu)等人的照片及漫畫像。和學(xué)生一起觀察人物的五官特點。（每看一位名人都讓學(xué)生講出他的五官特征、臉型特征以及發(fā)型特征，講完后再讓學(xué)生看明星的漫畫像，通過漫畫象證實學(xué)生學(xué)生分析的正確與否。）7、位學(xué)生上講臺，由班里的同學(xué)觀察他的

51、五官特點。8、作業(yè)：利用自己帶的小鏡子觀察自己的五官特點，并試著畫一張自己的漫畫像。此時教師在教室巡視，幫助一些學(xué)生分析他們的特點并進行造型的輔導(dǎo)。最后，教師總結(jié)。四、教學(xué)點評通過這一節(jié)課的設(shè)計，我覺得學(xué)生的積極性一旦被調(diào)動起來，能量是巨大的，他們會去主動地到生活中去尋找許多相關(guān)的話題，從而又帶動了更多的學(xué)生，而且學(xué)生的語言又是他們最好接受的，學(xué)習效果十分明顯，學(xué)生能夠產(chǎn)生出極大的學(xué)習興趣。教與學(xué)真的是需要花一番工夫去研究的，不能把全部的知識都通過教師交給學(xué)生，要善于引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去尋找他們想要的東西。第二課塑造自己的形象一、教學(xué)目標通過課上對浮雕這種造型手段的了解，使學(xué)生初步對浮雕的制

52、作過程以及制作手法有一個大體的了解，結(jié)合上節(jié)課的自畫像作業(yè)進行制作浮雕。二、教學(xué)重點以及難點重點是如何把頭型制作好。難點是注意整體作品的造型協(xié)調(diào)。三、課前準備學(xué)生課前準備：從圖書、畫冊以及通過上網(wǎng)查出一些相關(guān)浮雕作品的照片并了解浮雕的特點。每人帶一面小鏡子、陶泥、小勺、牙簽等小工具。教師準備：教學(xué)課件、教材、教案。教學(xué)器材準備：電腦、實物投影儀、多媒體講臺四、教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程： 組織教學(xué)（按常規(guī)進行）。引入新課：我們在講美術(shù)的分類時已經(jīng)講過了什么是浮雕，那么怎么制作浮雕呢？浮雕又能傳達出什么樣的美呢？ 板書課題：“塑造自己的形象浮雕制作” 同學(xué)們，在我們的生活周圍有許多藝術(shù)品在點綴著我們的生活

53、，其中也有不少的浮雕作品，同學(xué)們能不能說出在你身邊的浮雕作品呢？（學(xué)生回答略）浮雕是一種半立體的藝術(shù)形式，在平面上塑造立體的空間是它的特點，那么它是怎么制作出來的呢？下面我們就一起來看一段關(guān)于浮雕制作的錄像。看課件浮雕的制作過程看過錄像，我們知道了浮雕制作的大體方法，我們都知道了浮雕應(yīng)該把人物的形象與背景托開這一特點，也就是說注意背景是浮雕制作的第一步空間制作的關(guān)鍵。那么既然背景制作是十分重要的，我們可不可以想一些快捷、方便、迅速的制作方法，把背景制作得既美觀又容易制作呢？（學(xué)生回答略）正像同學(xué)們說的，運用不同的工具會使得浮雕背景的制作效率事半功倍，如用一些鈕扣、小圖章印制的方法，還可以利用刀

54、子刻、刮、鏟、削的方法制作，還可以通過樹葉印制的方法，包括我們前面講泥塑時學(xué)過的用剪刀剪的方法。總之對于背景的制作方法希望大家動腦筋，發(fā)揮我們豐富的想象力去創(chuàng)作各種方法，做到既美觀又好操作。除了上面我們說過的背景制作的方法之外，對于人物臉型以及發(fā)型的制作也學(xué)要針對每一位同學(xué)的不同情況進行分析，對照我們每人帶來的小鏡子進行觀察，自己屬于哪一種臉型和發(fā)型，所以今天在正式制作之前，我們還有一件重要的事要作：那就是對照鏡子再好好修改自己的自畫像，不要盲目的就開始制作。另外我們在制作時也可以利用一些小東西，來制作我們的眼鏡之類的小道具。下面我們就來開始制作，首先修改自己的自畫像，然后開始制作浮雕。學(xué)生開

55、始制作，教師巡回指導(dǎo)?？偨Y(jié)學(xué)生的作品，調(diào)出一些比較好的作品進行講評，先由學(xué)生講評再由教師進行講評。總結(jié)：在我們的生活中有許多美的因素，無論是立體的還是平面的都需要我們?nèi)ブ鲃拥陌l(fā)現(xiàn)、去品味，今天我們只是利用浮雕這一種手法塑造了我們的形象，希望將來我們能夠?qū)W會更多的造型語言去創(chuàng)造更加美好的明天。五、教學(xué)點評通過這一節(jié)課的設(shè)計，我體會到教與學(xué)真的是需要花一番工夫去研究的，要調(diào)動學(xué)生的積極性，不能把全部的知識都通過教師交給學(xué)生，要在愉快的氣氛中甚至是游戲中學(xué)到相應(yīng)的知識，要善于引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)去尋找它們想要的東西。這樣才能事半功倍達到應(yīng)有的效果。未來的我教材分析:本課是以造型表現(xiàn)為主的課程，根據(jù)全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準（實驗稿）第四學(xué)段的階段目標設(shè)課。這是一節(jié)用電腦來完成的課程。學(xué)生作業(yè)主要是應(yīng)用電腦美術(shù)的相關(guān)軟件來完成。在圖例中展示了一幅學(xué)生自己的照片和她所選背景素材的圖片，以及創(chuàng)作完成后的效果。此時的“造型表現(xiàn)”的關(guān)鍵是學(xué)生對自己創(chuàng)意的“設(shè)計”，主要是學(xué)生用頭腦中的“設(shè)計”來引導(dǎo)手的操作完成，所以完成創(chuàng)作的技巧是第二位的。教學(xué)內(nèi)容與目標:學(xué)會應(yīng)用“設(shè)計”功能進行創(chuàng)作構(gòu)思，學(xué)習為自己的