語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)考試試題復(fù)習(xí)資料

1、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)考試試題答案 一、簡(jiǎn)答題1、小學(xué)語(yǔ)文教育的性質(zhì)是什么？新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性 的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。2、語(yǔ)文教育的任務(wù)是什么？課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字與寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。 3、語(yǔ)文課程的基本理念是什么？(1)、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)(2)、正確把握語(yǔ)文

2、教育的特點(diǎn)(3)、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式(4)、努力建設(shè)開(kāi)放而有省略的語(yǔ)文課程4、課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三維目標(biāo)指什么？課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三維目標(biāo)指“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“表感態(tài)度與價(jià)值觀”。它們是一個(gè)整體，相互聯(lián)系、相互依存，不可分割。5、語(yǔ)文教學(xué)中怎樣做到工具性與人文性的統(tǒng)一？語(yǔ)文負(fù)載著傳承祖國(guó)文化和民族精神的任務(wù)，有著極其豐富的文化內(nèi)涵， 極其輝煌的人文精神，應(yīng)當(dāng)使語(yǔ)文的工具性與人文性水乳交融。為此，在語(yǔ)言能力發(fā)展的同時(shí)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主 義情感，社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成正確的價(jià)值觀念和積極的人生態(tài)度，提高文化品味、 審美情趣。比如，在閱讀中，要求學(xué)生不僅做到文通字順，而且通過(guò)閱讀

3、作品，向往美好的 情境，關(guān)心自然和命運(yùn)，關(guān)心作品中的人物命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，向往和追求美好的理想， 從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。(這答案不是很好。再結(jié)合 19題三維目標(biāo)的關(guān)系處理回答比較好)6、你對(duì)語(yǔ)文課程的性質(zhì)是怎樣理解的？工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的性質(zhì)。工具性是源于語(yǔ)文的交際功能， 而其人文性是因?yàn)檎Z(yǔ)文是人類文化的組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是指：語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生， 使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)；語(yǔ)文課程必須遵循語(yǔ)文的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)；自主、 合作、探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極的提倡和踐行；語(yǔ)文課程必須容納學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并有助于學(xué)生與課程文本的對(duì)話。7、課程標(biāo)準(zhǔn)提

4、出語(yǔ)文能力指哪五方面的能力？使課程計(jì)劃更符合學(xué)校教師學(xué)生的實(shí)際，可以超越狹隘的教育內(nèi)容， 讓師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，讓教學(xué)“活”起來(lái)，可以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)，開(kāi)闊教師的教育視野、 轉(zhuǎn)變觀念。農(nóng)村與城市在語(yǔ)文課程資源上是有差異，但是也有自己的特點(diǎn)、特色。認(rèn)為我們只要按教科書(shū)教完該教的書(shū)就是了，農(nóng)村也沒(méi)什么語(yǔ)文課程資源的觀點(diǎn)是狹隘的。農(nóng)村在課程資源開(kāi)發(fā)上也是大有可為的。8、閱讀教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些能力？答：閱讀教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。9、什么是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式？在實(shí)施中要注意哪些方面？“自主、合作、探究”是適應(yīng)時(shí)代要求和語(yǔ)文教學(xué)的一種行之有效的方式。這種方

5、式是指 學(xué)生在教師的啟發(fā)和幫助下，以學(xué)生為主體、充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、 全班學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)、豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新精神。要幫助學(xué)生形成新的學(xué)習(xí)方式，特別要注意以下幾點(diǎn)：研究學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，了解學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心、求知欲和進(jìn)取精神；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神； 鼓勵(lì)學(xué)生的根據(jù)自己的特點(diǎn)和需求自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)想像、質(zhì)疑和創(chuàng)新。10、語(yǔ)文課程資源有那些 ？小學(xué)語(yǔ)文課程資源包括：課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。語(yǔ)文課程資源是為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)的、 有利于語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的校內(nèi)、校外一切課程資源。語(yǔ)文課程資源是教學(xué)的基礎(chǔ)

6、，是語(yǔ)文實(shí)踐的必要。11、課程資源按獲取途徑分，有哪些種類？課程資源按獲取途徑分， 可以分為校內(nèi)資源、 校外資源、網(wǎng)絡(luò)資源。校內(nèi)資源主要指本校教 師、學(xué)生以及各類教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐基地等。校外資源是指廣泛的社會(huì)資源和豐富的自然資源。網(wǎng)絡(luò)資源是指以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為載體開(kāi)發(fā)的校內(nèi)外資源。12、什么是探究學(xué)習(xí)？請(qǐng)舉例說(shuō)明答：“探究”學(xué)習(xí)，即“在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過(guò)學(xué)生自 主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得 知識(shí)技能，發(fā)展情感態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過(guò)程”。如：教學(xué)白楊學(xué)生可以抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)探究，可以抓住爸爸的三次“沉思”

7、：想一想，爸爸在什么情況下沉思，沉思什么？具體是怎么想的？你是通過(guò)哪些句子讀懂的？（“一思”眼前的白楊，體會(huì)白楊高大挺拔的特點(diǎn)；“二思”胸中的白楊，體會(huì)爸爸扎根邊疆的心意；“三思”未來(lái)的白楊， 體會(huì)孩子們?cè)谶吔砷L(zhǎng)。13、你是怎樣看待識(shí)字教學(xué)中的“復(fù)現(xiàn)”的？“復(fù)現(xiàn)”是鞏固識(shí)字的最好辦法，即在具體的語(yǔ)言環(huán)境中讓漢字與孩子多次見(jiàn)面（一）認(rèn)字和認(rèn)人一個(gè)道理：一回生，二回熟，三回四回成了好朋友。鞏固認(rèn)字最好的辦法 是“復(fù)現(xiàn)”，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中多次與漢字見(jiàn)面。（二）復(fù)現(xiàn)生字的途徑和方法：（1）充分利用教材在語(yǔ)境中復(fù)現(xiàn)生字的特點(diǎn)，讓學(xué)生多讀多看多悟；（2）在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)造更多復(fù)現(xiàn)機(jī)會(huì)；（3）重視課

8、外活動(dòng)引導(dǎo)，在生活的大語(yǔ)言環(huán)境中復(fù)現(xiàn)生字14語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)多處提及“語(yǔ)文素養(yǎng)”問(wèn)題，如何理解“語(yǔ)文素養(yǎng)”的內(nèi)涵？答：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！边@一理念是語(yǔ)文教育教學(xué)改革深化的產(chǎn)物。提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，在今后相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里， 將成為廣大語(yǔ)文教育工作者不懈的追求。 什么是語(yǔ)文素養(yǎng)？它的內(nèi)涵十分豐富。它以語(yǔ)文知識(shí)為基礎(chǔ)， 語(yǔ)文能力（識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際）為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)。語(yǔ)文積累（文化底蘊(yùn)）、審美情趣、思想道德、思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的融合。這種素養(yǎng)不僅表 現(xiàn)為有較強(qiáng)的閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際的能力，而且也表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力在生 活中運(yùn)

9、用語(yǔ)文的能力以及不斷更新知識(shí)的能力。15、語(yǔ)文素養(yǎng)就是學(xué)生掌握的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力。你認(rèn)為對(duì)嗎？答：語(yǔ)文素養(yǎng)是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。課程標(biāo)準(zhǔn)中語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)涵是非常豐富的。它絕不是一種純粹的語(yǔ)言技能，而是一種綜合的文明素養(yǎng)，是個(gè)體融入社會(huì)、 自我發(fā)展不可或缺的基本修養(yǎng)。18、“三維目標(biāo)”整合有哪些策略？首先要辯證地認(rèn)識(shí)三維目標(biāo)的關(guān)系。三維目標(biāo)是一個(gè)整體。知識(shí)與能力是教學(xué)目標(biāo)的核心， 它通過(guò)過(guò)程與方法， 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程而最終實(shí)現(xiàn)；其次三維目標(biāo)必須明確具體。教師必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，并從學(xué)生

10、的實(shí)際出發(fā)制定教學(xué)目標(biāo)，切忌泛泛而談、好高鷲遠(yuǎn)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)明確具體，具有可操作性和可測(cè)性。最后要改革評(píng)價(jià)方式注重多元評(píng)價(jià)。注重課堂評(píng)價(jià)的科學(xué)、明確，落實(shí)“知識(shí)與技能”目標(biāo)。注重課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向，落實(shí) “情感態(tài)度和價(jià)值觀”目標(biāo)。注重課堂評(píng)價(jià)的引導(dǎo)，落實(shí)“過(guò)程與方法”目標(biāo)。注重課堂評(píng) 價(jià)的整合，最終實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合。19、在當(dāng)前正在進(jìn)行的課程改革中，有許多老師認(rèn)為新課程特別強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)中的“過(guò)程 和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”，那就是意味著“知識(shí)和能力”不重要了。請(qǐng)問(wèn)您如何看待 這個(gè)問(wèn)題？答：這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。所謂三維目標(biāo)是是指：“過(guò)程和方法”、“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”和“知識(shí)與技能”。該如何

11、看待新課程追求的“過(guò)程和方法”與“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”方面的目標(biāo)。能力的問(wèn)題，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的問(wèn)題，對(duì)一個(gè)人的一生意義更加深遠(yuǎn)。不是說(shuō) 知識(shí)、技能不重要，知識(shí)、技能仍然是新課程重要的目標(biāo)，但我們不得不承認(rèn)，能力與情感、態(tài)度、價(jià)值觀更重要。當(dāng)然，能力的問(wèn)題，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的問(wèn)題，都是依附于知識(shí)的 發(fā)生、發(fā)展過(guò)程之中的，是在探索知識(shí)的過(guò)程中得以形成和發(fā)展的。知識(shí)的、技能的東西是 外顯的，是比較容易量化的，越到能力，越到情感、態(tài)度、價(jià)值觀，越難以測(cè)量。三維目標(biāo) 不是三塊，而是一個(gè)整體。不是要在知識(shí)、技能上加上情感。因?yàn)閷?shí)際上在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中， 情感、態(tài)度、價(jià)值觀是始終存在的，只不過(guò)我們過(guò)去沒(méi)

12、有關(guān)注而已。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，總 是有一個(gè)態(tài)度、情感傾向的?？赡苁欠e極的，也可能是消極的，可能有相當(dāng)多的學(xué)生是帶著消極的情感在學(xué)習(xí)。 我們現(xiàn)在就是要把它變成積極的，讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)， 甚至有意識(shí)地把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自覺(jué)化。20、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)提出了哪些要求？答：教學(xué)要求：口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?？谡Z(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。重視口語(yǔ)交際的文明態(tài)度和語(yǔ)言修養(yǎng)。努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)， 不必過(guò)多傳授口語(yǔ)交際知識(shí)。 鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng) 以

13、及日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力。21、“分解式目標(biāo)”與“交融式目標(biāo)”的異同是什么？相同點(diǎn)：都是根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)的。不同點(diǎn)：分解式目標(biāo)按照三個(gè)維度根據(jù)實(shí)際情況羅列若干小目標(biāo)。三個(gè)維度敘寫(xiě)非常清晰、 明確，便于操作。交融式教學(xué)目標(biāo)不會(huì)出現(xiàn)有關(guān)三維的明顯提示語(yǔ)，但它的每一點(diǎn)目標(biāo)卻極好地把二維乃至三維目標(biāo)交融在一起。22、有人說(shuō)“探究學(xué)習(xí)解放了學(xué)生的思維，接受學(xué)習(xí)限制了學(xué)生的思維。"你是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的？答：這種說(shuō)法是片面的。 探究學(xué)習(xí)是有利于學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建的，但不能舉此否定接受學(xué)習(xí)，因?yàn)榻邮軐W(xué)習(xí)包括主動(dòng)接受和被動(dòng)接受，如果是主動(dòng)接受還是有利于學(xué)生思維發(fā)

14、展的。比如某些生字的讀寫(xiě)，某些詞的意思就需要接受性學(xué)習(xí)。23、多媒體教學(xué)手段直觀形象，對(duì)學(xué)生有利無(wú)弊。答；這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。 多媒體教學(xué)手段有利有弊，關(guān)鍵在適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。運(yùn)用多媒體不僅給 學(xué)生提供了豐富的感性認(rèn)識(shí)也使課堂教學(xué)目的完成教學(xué)難點(diǎn)的突破更省時(shí)更省力更有效.但有時(shí)我們片面夸大了其作用忽略了教師的主導(dǎo)作用，在語(yǔ)文教學(xué)中過(guò)多過(guò)濫的使用只會(huì)適得其反，降低了文本閱讀材料的地位。替代了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解、感悟，使學(xué)生的思維定格在畫(huà)面上，扼殺了學(xué)生的個(gè)性化閱讀。 要處理好深入語(yǔ)言文字地品味與適當(dāng)利用多媒體教 學(xué)手段的關(guān)系。比如先入文感受，再用多媒體教學(xué)手段來(lái)激發(fā)情感，加深印象等。24、有人說(shuō)語(yǔ)文課

15、程建設(shè)和語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)是課程專家的事，我們只要按教科書(shū)教完 該教的書(shū)就是了，何況我們基層（農(nóng)村）也沒(méi)什么語(yǔ)文課程資源。你認(rèn)為這種觀點(diǎn)對(duì)嗎？ 為什么？這次課程改革賦予了教師參與課程開(kāi)發(fā)、課程管理的權(quán)利尤其在學(xué)校層面上要求教師成為課程開(kāi)發(fā)的主體獲得專業(yè)發(fā)展。教師參與課程開(kāi)發(fā)可以縮小課程開(kāi)發(fā)者與實(shí)施者之間的距離， 使課程計(jì)劃更符合學(xué)校教師學(xué)生的實(shí)際，可以超越狹隘的教育內(nèi)容， 讓師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，讓教學(xué)“活”起來(lái)，可以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)，開(kāi)闊教師的教育視野、轉(zhuǎn) 變觀念。農(nóng)村與城市在語(yǔ)文課程資源上是有差異，但是也有自己的特點(diǎn)、特色。認(rèn)為我們只要按教科書(shū)教完該教的書(shū)就是了，農(nóng)村也沒(méi)什么

16、語(yǔ)文課程資源的觀點(diǎn)是狹隘的。農(nóng)村在課程資源開(kāi)發(fā)上也是大有可為的。25、有教師認(rèn)為合作學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)沒(méi)25、有教師認(rèn)為合作學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)沒(méi)有區(qū)別。你是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的？要點(diǎn)：合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)是把學(xué)生按一定的標(biāo)準(zhǔn)（比如人數(shù)）分組來(lái)學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)主要特點(diǎn)：一有共 同的目標(biāo)。二是積極的相互支持、配合， 特別是面對(duì)面的促進(jìn)。三是積極承擔(dān)完成共同任務(wù) 中個(gè)人的責(zé)任。四是建立有效的溝通， 有效解決組內(nèi)沖突。 五是對(duì)于各人完成的任務(wù)進(jìn)行小 組加工，形成集體的成果。對(duì)活動(dòng)成效進(jìn)行評(píng)價(jià)。而小組學(xué)習(xí)則沒(méi)有這些特點(diǎn)，它可以是個(gè)人在小組中獨(dú)立學(xué)習(xí)，

17、 作一些沒(méi)有共同目標(biāo)的交流， 可不必合作，學(xué)習(xí)結(jié)果也不代表小組的 水平等。26、試從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方面談?wù)勀愕目捶?。答：“多一把衡量的尺子就多出一批好學(xué)生”這一理論在這一課堂評(píng)價(jià)中得到了很好的落實(shí)。老師在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，就要對(duì)每個(gè)學(xué)生抱以積極、熱切的希望，并樂(lè)于從多角度來(lái)評(píng)價(jià)、觀察和接納學(xué)生，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能。這正是新課程所倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)觀。讓每個(gè)孩子都得到關(guān)懷，讓每個(gè)孩子的個(gè)性得以充分張揚(yáng)，讓每個(gè)孩子都感受到自己是一個(gè)聰明人，體現(xiàn)出評(píng)價(jià)是為了孩子發(fā)展的理念。27、語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的是什么？答：語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更重要的是為了檢驗(yàn)

18、和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)， 改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的 發(fā)展。不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能。28、在教學(xué)中如何落實(shí)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”這一基本理念？答：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為， 不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。29、小學(xué)階段“背誦優(yōu)秀詩(shī)文”和“課外閱讀總量”在各學(xué)段的要求分別是多少？答：第一學(xué)段：積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。第二學(xué)段：A誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注

19、意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。B養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。第三學(xué)段：A誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu) 秀詩(shī)文60篇（段）。B利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面， 課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。30、“學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音”的衡量標(biāo)準(zhǔn)是什么？學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲 母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母。熟記漢語(yǔ)拼音字母表。31、語(yǔ)文課程先實(shí)現(xiàn)工具性目標(biāo)，后補(bǔ)充人文性內(nèi)容。對(duì)嗎？語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“語(yǔ)文是最重要的（交際

20、工具），是人類文化的重要組成部分。 （工具性與人文性的統(tǒng)一）是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”這里的“工具”是一種比喻的說(shuō)法。“工具生”著眼于語(yǔ)文課程培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用能力的課程的實(shí)踐性特點(diǎn)；“人文性”著眼于語(yǔ)文課程對(duì)于學(xué)生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科的特點(diǎn)。語(yǔ)文課程先實(shí)現(xiàn)工具性目標(biāo)，后補(bǔ)充人文性內(nèi)容；或者先突出人文性，而后加強(qiáng)工具性，這兩種想法 都是不妥當(dāng)?shù)?，工具性與人文性的高度統(tǒng)一是語(yǔ)文課程應(yīng)該爭(zhēng)取的目標(biāo)，也是完全可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。32、人文素養(yǎng)的提高主要靠熏陶感染、潛移默化，而不是靠灌輸。對(duì)嗎？“人文性”著眼于語(yǔ)文課程對(duì)于學(xué)生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學(xué) 科的特點(diǎn)

21、。33、語(yǔ)文教師強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)是最重要，對(duì)嗎？對(duì)的。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生（語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展）。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的 基礎(chǔ)，也是學(xué)生（全面發(fā)展和終身發(fā)展）的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了 它在九年義務(wù)教育的重要地位。34、語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該定性多于定量。對(duì)嗎？對(duì)的。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考查學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的 程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程， 從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能。此次課程改革，強(qiáng)調(diào)要突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性， 要從知識(shí)與能力、過(guò)程與方 法、情感態(tài)度

22、與價(jià)值觀等幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)， 以全面考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 由于語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有 重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，因而語(yǔ)文評(píng)價(jià)不能完全采用量化和行為化的手段，而應(yīng)加強(qiáng)形成 性評(píng)價(jià)，即平時(shí)教學(xué)過(guò)程中的隨機(jī)評(píng)價(jià)， 主要用于診斷、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，而對(duì)于某一階段 教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果評(píng)價(jià)，應(yīng)重在評(píng)估學(xué)習(xí)成效。評(píng)價(jià)方式將定性與定量相結(jié)合， 更應(yīng)重視定性 評(píng)價(jià)，除采用傳統(tǒng)的書(shū)面測(cè)驗(yàn)和作業(yè)外， 應(yīng)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的階段性特點(diǎn)， 根據(jù)各學(xué)段的 目標(biāo)，采用多種評(píng)價(jià)方式。35、 你是怎樣全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的？答：九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生， 使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。 語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)

23、學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具用適應(yīng)實(shí)際需要的訓(xùn)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作 能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。36、 你在教學(xué)中是怎樣發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的？答：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境， 尊重學(xué)生的個(gè)體差異， 鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不思提高自身的綜

24、合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材， 積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。你認(rèn)為新課程對(duì)一堂好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)怎樣？新課程對(duì)一堂好課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與舊課程截然不同，主要體現(xiàn)在以下六個(gè)方面：一、確定符合實(shí)際的內(nèi)容范圍和難度要求，設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。教師上的每一節(jié)課都應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性，沒(méi)有一個(gè)教材和教案能適合任何學(xué)生。教師一節(jié)課的設(shè)計(jì)，實(shí)際上就是一次創(chuàng)造性勞動(dòng)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)條件和學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備度，確定恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容范圍和難度要求，設(shè)置合理的預(yù)期目標(biāo)。二、能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。好的課堂應(yīng)當(dāng)是教師創(chuàng)設(shè)的寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在探索和學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得豐富的情感體驗(yàn)。寬松和諧

25、的環(huán)境并不完全依靠故事、 游戲或生動(dòng)的情景來(lái)創(chuàng)設(shè)。教師形象生動(dòng)、富于智慧的語(yǔ)言，一個(gè)含蓄的微笑，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性問(wèn)題，一個(gè)激起學(xué)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的探索活動(dòng)，這些都可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，形成技能，也獲得情感上的豐富體 驗(yàn)。 三、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，倡導(dǎo)合作交流，注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力。新課程一個(gè)重要的理 念是讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。教師要為學(xué)生提供更多“做”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際的操作、整 理、分析和探究中學(xué)習(xí)，并倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流，討論、啟發(fā)，讓學(xué)生在“做”的過(guò)程中 學(xué)習(xí)、體驗(yàn)知識(shí)的生成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力。四、尊重學(xué)生需要，保護(hù)學(xué)生自尊心，培養(yǎng)學(xué)生自信心。好的課堂教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性差異，尊重不同學(xué)生的知識(shí)、能力、興趣等方面的需要，設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題、不同類型和水 平的題目，使所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加活動(dòng)，并獲得成功的體