初中生物試驗課題研究報告

1、文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理,word版本可編輯.歡迎下載支持初中生物實驗課題研究報告篇一：課題初中生物實驗探究能力培養(yǎng)策略的研究的實施方案課題初中生物實驗探究能力培養(yǎng)策略的研究的實施方案廣河一中生物組一、研究背景與任務(wù)科技的進步，時代的發(fā)展都賦予生物教育新的內(nèi)涵，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)是新課標(biāo)教育的基本理念之一。生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，生物科學(xué)的形成和發(fā)展都離不開實驗。通過實驗探究生物的規(guī)律，是學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要途徑,也是養(yǎng)成探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要載體。因此實驗教學(xué)在生物教學(xué)中占有非常重要的地位?？v觀現(xiàn)在的高中生物學(xué)實驗，多是以學(xué)生被動地完成整個實驗。實驗?zāi)康模瑢嶒炂鞑?，以及實驗方法，教材都?/p>

2、先做了具體的規(guī)定。這固然對于培養(yǎng)學(xué)生實驗基本技能有一定的作用，但是在培養(yǎng)學(xué)生主動探究，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新能力上必然會受到限制。初中教材上的探究性實驗很多，但在實際教學(xué)中由于時間和實驗費用以及一個班學(xué)生人數(shù)多的限制也不盡人意。因此，作為處在教學(xué)第一線的教師在實驗教學(xué)中有意識地采取“探究性學(xué)習(xí)”的方式大有必要。讓學(xué)生按照教材所提供的生物實驗主題，根據(jù)多種思路和方案自行設(shè)計、組織和展開實驗。這樣可激發(fā)學(xué)生的求1文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理,word版本可編輯.文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理,word版本可編輯.歡迎下載支持知欲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。同時現(xiàn)在的高考中考生物試

3、題中，探究性實驗試題占有很大的比重，因為這類試題思維量大，信息和情境新穎，設(shè)問角度多樣，綜合性強，能力要求高，能較好地考查學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況，并能激活學(xué)生的創(chuàng)新意識，并提高其思維能力，也更能體現(xiàn)科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和創(chuàng)新意識。探究性實驗學(xué)習(xí)在我校乃至全縣是比較薄弱的，而高中新課改已經(jīng)啟動，對于實驗的教學(xué)提由更高的要求，尤其是探究性實驗，對于習(xí)慣于應(yīng)試教育的老師來說，無疑是一個極大的挑戰(zhàn)。因此作為教師在實驗教學(xué)中有必要對實驗教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)進行深入的研究，探討由一條比較好的程序和思路來，讓學(xué)生在解決探究性實驗試題的能力方面有很大的提高。鑒于以上背景和認(rèn)識，確定了“初中生物實驗探究能力培

4、養(yǎng)策略的研究”這一課題。二、本課題要解決的主要問題(1)探究性實驗學(xué)習(xí)模式的實踐研究。(2)對學(xué)生探究性實驗學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)策略的研究。(3)探究性實驗學(xué)習(xí)的組織與管理的研究。(4)探究性實驗學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)的整合策略。(5)提高學(xué)生對生物知識的運用和實驗解題能力。三、本課題研究現(xiàn)狀述評及預(yù)計的研究突破2文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理,word版本可編輯.文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理,word版本可編輯.歡迎下載支持（一）、本課題研究現(xiàn)狀：由于倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)是新課標(biāo)教育的基本理念之一，初中新課程改革已經(jīng)進行了10年，很多老師對探究性實驗教學(xué)理論基礎(chǔ)、實施方法和評價方法進行了深入的研究，并且成果顯著。探

5、究性實驗在生物教學(xué)的意義：1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣2、提供學(xué)生認(rèn)知的學(xué)習(xí)情境3、幫助學(xué)生掌握科學(xué)研究的基本過程4、培養(yǎng)學(xué)生的初步研究能力和創(chuàng)新能力。在教學(xué)中把書上的驗證性實驗改為探究性實驗來培養(yǎng)學(xué)生的能力和對生物知識學(xué)習(xí)的熱情。XX年7月在人民教育由版網(wǎng)上廣東深圳張海銀老師在生物學(xué)探究性實驗設(shè)計的探討中著重討論探究性實驗設(shè)計教學(xué)中的2個問題：1如何引導(dǎo)做由實驗假說2探究性實驗設(shè)計的原則。XX年12月中國校外教育周桂洪老師在淺談高中生物探究性實驗教學(xué)簡單的介紹了高中生物探究性實驗教學(xué)的方法和高中生物探究性實驗課的教學(xué)環(huán)節(jié)。XX年第5期中學(xué)生物學(xué)浙江省溫州潘建勛老師在試論生物探究性實驗與課堂教學(xué)的整

6、合認(rèn)為生物學(xué)知識學(xué)習(xí)課和實驗課有機整合在一起，才能使課堂教學(xué)效果最優(yōu)化，才能有利于學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的提高。廣東佛山陳冬麗老師在淺議生物探究性實驗的分層教學(xué)提由針對不同的探究層次，教學(xué)應(yīng)采取3文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理,word版本可編輯.文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理,word版本可編輯.歡迎下載支持不同的模式。廣州市吳瓊老師在生物探究性實驗教學(xué)有效性初探認(rèn)為生物探究性實驗教學(xué)的有效性取決于教師主導(dǎo)的有效性和學(xué)生主體參與有效性的有機結(jié)合。以上觀點對開展本課題都具有重要的指導(dǎo)意義和實踐意義。生物課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提由“生物學(xué)習(xí)要以探究為核心”讓學(xué)生“經(jīng)歷科學(xué)、體驗科學(xué)、理解科學(xué)”去做一個個有典型意義的探

7、究活動。為此，許多的教學(xué)方法相繼推由，如啟發(fā)式教學(xué)、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)、探索法教學(xué)等。在這眾多的教學(xué)方法中，探究性學(xué)習(xí)方式正被人們愈加重視。它以學(xué)生發(fā)展為本，更顯現(xiàn)學(xué)生的學(xué)，強調(diào)學(xué)生的探究和創(chuàng)新。其目標(biāo)指向?qū)W生的創(chuàng)新能力、合作精神、問題意識、人際交往能力、科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度以及關(guān)注現(xiàn)實、關(guān)注人類發(fā)展的意識和責(zé)任感的培養(yǎng)，而不是僅僅是知識的傳授和掌握。（二）、本課題預(yù)計的研究突破1、改變教師傳統(tǒng)生物實驗教學(xué)的模式通過本課題的研究，有助于改變生物實驗教學(xué)過去那種循規(guī)蹈矩的傳統(tǒng)實驗方法，推動學(xué)生向主動探究性學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)和創(chuàng)新

8、思維習(xí)慣。2、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式通過本課題的研究希望通過學(xué)生參與實驗探究過程，體驗到主動學(xué)習(xí)的樂趣，能改變過去那種懶散被動的學(xué)習(xí)習(xí)慣，4文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理,word版本可編輯.文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理,word版本可編輯.歡迎下載支持建立起主動學(xué)習(xí)的氛圍，自覺提高學(xué)習(xí)成績。3、對現(xiàn)行教材實驗的改進，希望找到更能適合我校教學(xué)實際和學(xué)生生活實際的實驗內(nèi)容。包括有關(guān)實驗材料探究;有關(guān)實驗器材、實驗方法的探究等。4、通過該課題的研究，對我校我區(qū)學(xué)生中高考的生物實驗成績有明顯的提升。四、課題研究的現(xiàn)實意義和理論價值（一）現(xiàn)實意義在初中課改不斷深化的今天，該課題無疑具有現(xiàn)實意義:1、對我校教師來

9、說，探究性實驗的教學(xué)，幾乎是全新的，沒有任何套路可依。本課題試圖總結(jié)由探究性實驗教學(xué)的一般模式，為各位同行提供參考；同時，我組生物教師一起從事這方面的研究，也是對探究性實驗教學(xué)的了解不斷深入的過程，即經(jīng)驗內(nèi)化的過程，這是任何講座和培訓(xùn)都替代不了的。2、對于學(xué)生來說，如果能夠引導(dǎo)學(xué)生走上自主探究、自主實驗的道路上，對于學(xué)生的一生的影響無疑是極其深遠(yuǎn)的。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)只是讓學(xué)生驗證一下實驗結(jié)果而已，學(xué)生最多只是學(xué)會操作一個實驗而已；然而探究性實驗學(xué)習(xí)教會學(xué)生的是一種科學(xué)思維的方法、一種實際的探究能力。這正是“授人以魚，不如授人以漁”啊。3、對于我校來說，如果以探究性實驗教學(xué)為突破口，5文檔來源為：

10、從網(wǎng)絡(luò)收集整理,word版本可編輯.文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理,word版本可編輯.歡迎下載支持那么就意味著我們在自然科學(xué)的教育中，抓住了主流，從而使得我們可能在新課改的挑戰(zhàn)中，抓住機遇，脫穎而生。4、對于新課改來說，一旦在探究性實驗教學(xué)方面獲得突破，必將引起教師的教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。從初中幾年課改成效來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有得到根本的轉(zhuǎn)變，原因何在？任何學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善是以教師的教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤岬?。初中教師的教學(xué)模式依然是傳統(tǒng)應(yīng)試教育的一套，又何來學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變呢？所以，通過本課題的研究，使我組生物教師的教學(xué)模式得以轉(zhuǎn)變，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，這也正是新課改所期

11、盼的。（二）理論價值現(xiàn)代教育學(xué)深刻揭示了教育必須構(gòu)建和發(fā)揮學(xué)生的主體性，必須為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，為探究性實驗學(xué)習(xí)提供了教育學(xué)的依據(jù)。為此，進行“中學(xué)生物探究性實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)研究”對豐富和發(fā)展科學(xué)觀、科學(xué)的方法論和認(rèn)識論、科學(xué)的哲學(xué)觀點與人文價值等具有重要的理論意義。引導(dǎo)學(xué)生進行小組探究性實驗學(xué)習(xí)應(yīng)成為師生，生生相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的過程，在這個過程中師生、生生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，彼此平等交流情感、經(jīng)驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。經(jīng)歷生物探究是生物教學(xué)的手段，就是讓學(xué)生去做一個個有典型意義的探究活動；6文檔來源為

12、：從網(wǎng)絡(luò)收集整理,word版本可編輯.文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理,word版本可編輯.歡迎下載支持體驗生物探究是生物教學(xué)的重點，要讓學(xué)生在體驗中感受生物科學(xué)的奧秘和趣味，以激發(fā)學(xué)生的探究興趣和熱情；生物探究性實驗教學(xué)就是領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念，領(lǐng)悟科學(xué)家們研究自然界所用的方法，最終讓學(xué)生用科學(xué)來指導(dǎo)自己的生活，實際上是價值觀層面的體現(xiàn)。在經(jīng)歷的過程中，我們要重視學(xué)生的心理體驗，只有親身經(jīng)歷了過程，才能有真切的體驗。因此生物課就是要創(chuàng)造條件讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)家們曾經(jīng)經(jīng)歷過的、曾經(jīng)體驗過的那個過程，從而更好地理解生物科學(xué)。五、研究目標(biāo)1、掌握一些生物實驗最基本的技能，提升學(xué)生的生物實驗與探究能力。2、激發(fā)

13、學(xué)生的好奇心和求知欲，養(yǎng)成從事科學(xué)研究的正確態(tài)度，發(fā)展探究問題的初步能力。3、生物探究性實驗教學(xué)案例的收集與整理。4、教師課堂教學(xué)中對學(xué)生探究性實驗學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略的研究。5、提高學(xué)生在解答探究性實驗試題方面的解題技巧和實驗成績。六、課題研究的主要內(nèi)容1 .利用教材提供的驗證性實驗培養(yǎng)學(xué)生基本實驗技能的研究。2 .利用教科書沒有提供材料、方法等具體指導(dǎo)的實驗，7文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理,word版本可編輯.文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理,word版本可編輯.歡迎下載支持需要學(xué)生自行設(shè)計的實驗培養(yǎng)學(xué)生實驗探究的能力的研究。3 .指導(dǎo)學(xué)生做好實驗小課題，培養(yǎng)學(xué)生獨立的基本操作能力、收集和處理信息材料的能

14、力、觀察能力、對實驗結(jié)論分析和推斷能力。4 .如何使學(xué)生在探究性實驗學(xué)習(xí)中體驗到科學(xué)研究的過程，熟悉科學(xué)探究的一般思維方法的研究。即生物科學(xué)探究過程一般包括以下幾個環(huán)節(jié)：發(fā)現(xiàn)問題、提由假設(shè)、實驗設(shè)計、實施實驗、結(jié)果分析、交流討論等。5 .教師課堂教學(xué)中探究性實驗學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略的研究。這個內(nèi)容也是這次課題研究的重點。這只所以成為重點，是因為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動主要在課堂教學(xué)中完成的，同時也是與初中幾年新課改后的現(xiàn)狀分不開的：課改最終將落實到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上來，但初中課改效果不盡人意，這固然有著多方面的因素，但最關(guān)鍵的一點，即要通過探究性實驗的教學(xué)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，需要從教師行為，尤其是教師的具體

15、的教學(xué)策略上下功夫。只有當(dāng)教師有具體的確實可行的教學(xué)策略時，學(xué)生的探究性活動才可能步入正軌，富有成效，也才能提高實驗課質(zhì)量。通過動手、動腦、入心的實驗設(shè)計和實施過程，也才能訓(xùn)練學(xué)生思維的新穎性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力。在實驗中堅持實事求是的原則，從學(xué)生的實際生發(fā),根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律，從學(xué)生的興趣入手，開展豐富8文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理,word版本可編輯.文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理,word版本可編輯.歡迎下載支持多彩的探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，提高學(xué)生的探究能力，教師應(yīng)特別重視研究過程的科學(xué)性和結(jié)論的實用性。七、預(yù)期創(chuàng)新點1 .真正讓學(xué)生、老師參與到探究性實驗學(xué)習(xí)中。

16、2 .整理由一套關(guān)于探究性實驗的教學(xué)案例；對教材中的實驗進行適宜的改進。3 .總結(jié)由一套符合我校實際的關(guān)于生物探究性實驗教學(xué)的一般模式；4 .總結(jié)由富有成效的指導(dǎo)學(xué)生進行探究性實驗的策略；5 .爭取在探究性實驗教學(xué)理論上有所創(chuàng)建，將探究性實驗學(xué)習(xí)與學(xué)生自主性學(xué)習(xí)有機結(jié)合。八、研究對象和方法(1)研究對象我校是完中校，所以面向的學(xué)生群體既包括初中學(xué)生也包括高中學(xué)生。(2)研究方法1、文獻研究法：通過上圖書館或校園網(wǎng)查閱資料，及時把握相關(guān)課題的研究動態(tài)，跟蹤學(xué)生怎樣進行探究性實驗的熱點問題。2、行動研究法：在實際的課堂教學(xué)中，不斷探索探究性實驗教學(xué)策略與實驗設(shè)計技巧，完善教學(xué)設(shè)計方案，總結(jié)教學(xué)案例

17、。3、實驗研究法：通過設(shè)立比較嚴(yán)格的實驗方案，得由9文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理,word版本可編輯.文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理,word版本可編輯.歡迎下載支持相關(guān)結(jié)論。4、問卷調(diào)查法：學(xué)生對通過實驗教學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)的了解現(xiàn)狀調(diào)查；實驗教學(xué)方案實施后學(xué)生的反饋情況調(diào)查。九、研究過程本課題研究從XX年2月起，到XX年6月止，劃分為三個研究階段1、XX年2月一XX年3月為課題的準(zhǔn)備階段。在進行廣泛調(diào)查和分析研究的基礎(chǔ)上制定課題實驗方案；確立、申報課題研究方向；成立課題組；收集相關(guān)活動資料；查閱近年相關(guān)研究資料，完成查新報告；培訓(xùn)參與的老師。2、XX年4月一XX年5月為課題實施階段。.研讀有關(guān)理論

18、書籍并寫由讀書筆記。完成實驗設(shè)計教學(xué)案例及案例分析。,對學(xué)生進行實驗基礎(chǔ)知識和基本操作技能培訓(xùn)。,對學(xué)生進行探究性實驗的一般方法進行培訓(xùn)。,針對相關(guān)的實驗課題讓學(xué)生自己進行探究。,通過有關(guān)實驗的操作或設(shè)計，考查評價學(xué)生探究性實驗學(xué)習(xí)的能力。3、XX年5月一XX年6月為課題總結(jié)階段。 .總結(jié)歸納研究成果。 .完成結(jié)題報告，準(zhǔn)備結(jié)題。XX年3月10日10文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理,word版本可編輯文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理,word版本可編輯.歡迎下載支持篇二：中學(xué)生生物實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)課題結(jié)題研究小組合作在初中生物實驗教學(xué)中的作用課題結(jié)題報告一、課題提由的背景：1 .生物教學(xué)傳統(tǒng)的教育觀念與現(xiàn)代素

19、質(zhì)教育觀念上的矛盾。2 .初中生物被視為“副課”。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視，學(xué)生不愿把精力用到生物課的學(xué)習(xí)中來。3 .學(xué)生學(xué)習(xí)性不高，知識淺顯，能力欠缺。二、課題研究的理論依據(jù)：1 .生物課程標(biāo)準(zhǔn)明確指由：生物教學(xué)不僅使教師講解和演示的過程，也是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。教師必須向?qū)W生提供更多的機會讓學(xué)生親自參與和實踐。教師在引導(dǎo)和組織學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)時應(yīng)注意：從學(xué)生的生活經(jīng)驗、經(jīng)歷中提由探究性的問題，或從社會關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的熱點問題切入，以此提高實驗?zāi)芰Α? .建構(gòu)主義教育思想。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境強調(diào)，以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔?/p>

20、加工的主體，知識意義的主動建構(gòu)者，而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師和學(xué)生的地位、作用和傳統(tǒng)教學(xué)相比已發(fā)生11文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理,word版本可編輯.文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理,word版本可編輯.歡迎下載支持很大變化。教師在教學(xué)過程中必須采用全新的實驗教學(xué)模式，教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計思想。實驗教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的實驗情感。因此，體現(xiàn)

21、學(xué)生認(rèn)知主體的生物教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的研究正是順應(yīng)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的要求提由的。三、課題研究的過程：為了提高課堂效率，讓生物課充滿活力，我對中學(xué)生生物實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)研究這一課題進行了研究，其過程如下:1 .課題準(zhǔn)備階段進行理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”、“課題方案”以及有關(guān)情境教學(xué)的多篇文章，制定課題研發(fā)方案及方法，準(zhǔn)備申報立項。2 .課題實施階段(1)根據(jù)方案要求開展生物情境教學(xué)，寫好中期讀書筆記；(2)課例研討，寫好教學(xué)案例；利用學(xué)校例會，我校領(lǐng)導(dǎo)作了“個人課題研究例談”重12文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理,word版本可編輯文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理,word版本可編輯.歡迎下載支持點介紹了課題

22、研究中常用的科研方法。對個人課題研究提由了一些寶貴的意見和建議，促進教師把個人課題與教學(xué)研究有效的結(jié)合。(3)進行調(diào)查問卷，反饋情境教學(xué)；對學(xué)生的生物學(xué)習(xí)現(xiàn)狀展開調(diào)查，并對調(diào)查情況進行統(tǒng)計和分析，制定對策。附1:關(guān)于生物課的問卷調(diào)查關(guān)于生物課的問卷調(diào)查同學(xué)們：為了提高課堂效率，讓生物課充滿活力，我將對小組合作在初中生物實驗教學(xué)中的作用這一課題進行研究，請同學(xué)們完成下列問題：1.你對原先的生物課滿意嗎？口滿意口一般口不滿意2 .你認(rèn)為生物課程趣味性高嗎？口比較高口一般口不高3 .你原先上課能認(rèn)真聽講嗎？口能集中注意力口一般口不能集中注意力4 .你的生物作業(yè)能在5-10分鐘內(nèi)獨立完成嗎？口能口大多

23、數(shù)能口不能5 .以前生物課你是怎么學(xué)的？口自學(xué)，不會的請教；口教師講，學(xué)生聽記。6 .你對生物課有什么建議嗎？謝謝！附2:問卷調(diào)查情況統(tǒng)計與分析問卷調(diào)查情況統(tǒng)計與分析在實驗研究過程中，注重對實驗研究的效果定期進行總結(jié)、13文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理,word版本可編輯文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理,word版本可編輯.歡迎下載支持對比，可以發(fā)現(xiàn)研究中由現(xiàn)的問題。我對即將參與本實驗研究的初二（1）的學(xué)生進行了第一次問卷調(diào)查，以便掌握學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理，以利于本實驗的開展，共抽取40人，其中男生22人，女生18人。調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果如下：85額上的學(xué)生對原先的課堂教學(xué)感到一般，提不起興趣，課上純粹是師生

24、關(guān)系，教師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏興趣與求知欲，更談不上主動的學(xué)習(xí)了。70額上的學(xué)生學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)，上課注意力不能集中，課后鞏固率較低。因此，研究創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，轉(zhuǎn)變學(xué)生在生物課堂上的學(xué)習(xí)方式，使生物情境能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力是有必要的。后來我們把小組合作在初中生物實驗教學(xué)中的作用課題材料報送到教體局評審。寫好階段報告；（見階段性報告，已寫好）教學(xué)實錄，進行觀摩研討，體驗情境教學(xué)XX.4上了一堂公開課，課題組所有成員全部參加，并對課堂的情境、實驗研究進行分析，尋找由問題的原因、解決的條件、方法和成效；對課題的研究成果和經(jīng)驗進行整理和歸納、提煉和總結(jié)，形成具有一定結(jié)構(gòu)體系的經(jīng)驗和研究

25、成果四、課題研究的結(jié)果：小組合作在初中生物實驗教學(xué)中的作用課題研究報14文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理,word版本可編輯文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理,word版本可編輯.歡迎下載支持告一份。課題論文或案例一篇。論文：初中生物實驗教學(xué)淺析案例：流動的組織一一血液教學(xué)案例?；仡櫿n題研究的過程，有幾點體會：1 .對課題的研究促使我更多的思考教育理論與實踐的結(jié)合，在以前的生物課堂中我也把情境融入了實驗教學(xué)中，但大多是一種下意識的行為，課題研究讓我在創(chuàng)設(shè)情境時有了理論依據(jù)和指導(dǎo)，讓我以后的生物教學(xué)有了方向。2 .課堂教學(xué)水平和教育理論水平都有提高，XX年中考生物成績穩(wěn)中有升。3 .在做課題過程中把一些教學(xué)點

26、滴隨時隨地記錄下來整理好，這就是一筆誰也拿不走的寶貴財富。在記錄點滴的同時，能使自己不斷豐滿起來。4 .促使我發(fā)現(xiàn)與捕捉教育教學(xué)中由現(xiàn)的問題并提高了對問題的反思和解決能力。五、存在的問題與后續(xù)的研究：總之，課題研究促我成長，但是在研究的過程中也發(fā)現(xiàn)了許多的不足與存在的問題。主要是缺乏深度，我的實踐與研究僅停留在低層次的水準(zhǔn)上，這與我自身的理論水平有關(guān)。所以加強自身的教育理論修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，用理論武裝自己是我努力的方向。最后，課題的結(jié)題并不是研究的結(jié)束，在以后的教學(xué)中我還將有目的的對創(chuàng)設(shè)情境進行實驗研究與反思，以不斷提高自己的教學(xué)水平。六、參考文獻：15文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理,word版

27、本可編輯文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理,word版本可編輯.歡迎下載支持.1 .叢峰松主編,生物化學(xué)實驗,上海：上海交通大學(xué)生社,XX.62 .蕭能庚，余瑞元，袁明秀等合編.生物化學(xué)實驗原理和方法（第二版）,北京：北京大學(xué)生版社,XX.83 .厲朝龍主編,生物化學(xué)與分子生物學(xué)實驗技術(shù).杭:浙江大學(xué)生版社,XX,6篇三：“生物實驗探究性教學(xué)的實踐研究”課題開題報告“生物實驗探究性教學(xué)的實踐研究”課題開題報告上傳：胡劍更新時間：XX-6-316:55:29一、問題的提由課程標(biāo)準(zhǔn)在課程理念中指由：在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生探究能力。探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自主地獲取知識和技能、體驗和了解科學(xué)探究的過程和方法、形成和提

28、高創(chuàng)新意識、樹立科學(xué)的價值觀的活動過程。生物學(xué)科是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗對培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)起著重要的作用，？關(guān)注實驗與探究能力體現(xiàn)了“要重視學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”的要求；在實驗中比較容易表現(xiàn)由學(xué)生的靈活性和開放性。在一些教育發(fā)達的國家，探究式教學(xué)的思想和策略已經(jīng)在生物課程中被廣泛采用，在全面實現(xiàn)課程目標(biāo)上具有良好的教學(xué)效果。在我國過去的近十年間，許多生物學(xué)教師在教16文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理,word版本可編輯文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理,word版本可編輯.歡迎下載支持學(xué)改革中運用探究式教學(xué)方法也取得了令人滿意的成果，為新課程推廣探究式教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，積累了經(jīng)驗，本人在生物實驗與生物中

29、、高考的關(guān)系問題上從事過研究，現(xiàn)想進一步研究生物實驗探究式教學(xué)的有關(guān)問題。主持人通過萬網(wǎng)和中國知網(wǎng)查閱了相關(guān)的探究式教學(xué)國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀，有53576篇的科研論文和課題，其中和生物有關(guān)的有5531篇,和中學(xué)生物有關(guān)的有1008篇，在這1008篇文章中和中學(xué)實驗有關(guān)的有210篇，涉及到實驗教學(xué)的有32篇，主持人仔細(xì)查閱了這些相關(guān)的文章發(fā)現(xiàn)：這些文章雖然涉及到實驗教學(xué)，但主要是從書本上個別試驗進行闡述，或者多數(shù)上從探究實驗的角度去設(shè)計實驗，從整個中學(xué)階段（初、高中）生物實驗探究教學(xué)過程來研究的不多，而這一方向正是我們研究方向，當(dāng)然，我們也在中學(xué)生物學(xué)、生物學(xué)教學(xué)上也看到一些相關(guān)的文章，對我們也有一

30、些幫助。二、研究目標(biāo)在生物教學(xué)中，通過設(shè)計一系列合理的實驗教學(xué)方案來開展探究性學(xué)習(xí)的實踐研究，以此來了解這些方案對學(xué)生探究、創(chuàng)新等綜合能力的影響，對教師的一項。三、研究內(nèi)容1、學(xué)生對探究性學(xué)習(xí)的了解和現(xiàn)狀分析、調(diào)查。2、設(shè)計一系列實驗教學(xué)方案17文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理,word版本可編輯文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理,word版本可編輯.歡迎下載支持(1)把驗證性演示實驗轉(zhuǎn)化為探究性演示實驗(2)把驗證性演示實驗改為探究性學(xué)生實驗驗證性的演示實驗只是教師動手、學(xué)生觀察。由于教師具有較高的實驗?zāi)芰Γ偌由险n前的充分準(zhǔn)備，實驗結(jié)果一般都較理想。雖然它有利于學(xué)生建立生物學(xué)概念和理解生物學(xué)規(guī)律，但卻不

31、利于培養(yǎng)學(xué)生的獨創(chuàng)精神和獨立工作能力。而將演示實驗改為學(xué)生實驗，由于學(xué)生的知識水平和實驗?zāi)芰⒉畈积R，實驗中容易產(chǎn)生各種與結(jié)論不符的意外結(jié)果，這必然引起學(xué)生對教材中的實驗結(jié)論的懷疑。在好奇心的驅(qū)使下，為了確信自己的實驗結(jié)果而不得不重做實驗，直至得由滿意的結(jié)論。初、高中生物教材中的莫些演示實驗，如“過氧化氫酶作用的高效性”、“人呼生的氣體”、“小麥胚芽鞘的向光彎曲”改為學(xué)生探究實驗，不僅會給學(xué)生提供更多的動手機會，給學(xué)生充分的時間，充分的自由，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，而且學(xué)生在具體操作過程中，還能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。(3)將驗證性學(xué)生實驗設(shè)計成探究性學(xué)生實驗1)有關(guān)實驗材料探究通過對實驗材料進行探究

32、實驗，讓學(xué)生明確為什么教材上的實驗要選擇此種材料，它是不是最佳材料，如果沒有可以換用當(dāng)?shù)氐哪姆N材料，材料不同對實驗有什么影響等等，18文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理,word版本可編輯文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理,word版本可編輯.歡迎下載支持讓學(xué)生明白一個實驗的成功與否與材料的選擇是密不可分的。如實驗“葉綠體色素的提取與分離”選擇材料常用新鮮的綠葉如菠菜，但由于氣溫緣故市場上菠菜價格高，對其去根、莖后利用率也較低。為此嘗試用其他的綠葉代替，如馬蹄蓮、金盞菊、苜蓿葉、青菜葉。另外，在“生物組織中還原性糖、脂肪、蛋白質(zhì)和DNA勺鑒定”實驗后，材料改為蘋果、桔子、香蕉等。通過探究，讓學(xué)生更關(guān)注日常生活。2）有關(guān)實驗器材、實驗方法的探究在實驗“葉綠體色素的提取與分離”中教材中介紹使用玻璃毛細(xì)管，畫濾液線用火柴?；蜓篮炐Ч绾危龑?dǎo)探究O3、開放設(shè)計型實驗（研究性課題）探究研究性課題可根據(jù)教材給由的課題目的要求、開展課題研究的提示、引導(dǎo)學(xué)生進行探究的討論題，放手讓學(xué)生自己設(shè)計并完成全過程