三年級語文下冊教材分析

1、三年級語文下冊教材分析（S版） 一、學情分析學生經(jīng)過了第一學期的學習，已經(jīng)具備了一定的識字量，掌握了識字方法，進行了一定量的閱讀、口語交際、寫話的學習與訓練。三年級學生進入了一個心理發(fā)展的新階段，隨著他們年齡的增長，知識量的增多，他們的求知欲更強了，思維更活躍了。為了完成課標此學段的教學目標，同時順應學生的心理發(fā)展，本冊教科書在繼承了第一學期教材特色的基礎上，又有所變化與拓展。二、教材全貌及特點本冊教科書共有32篇課文，其中精讀課文23篇，略讀課文9篇（第八單元2篇略讀課文）。每個單元包括導語、課文和語文百花園三個部分。精讀課文后面有要求認識和要求會寫的字，還有課后練習題和詞語花籃；略讀課文后

2、面有要求認識的字，有思考練習和詞語花籃。在部分課文的練習題后，還安排有“學習鏈接”和“指南針”。選文本冊教科書繼承了上冊教材選文形式多樣的特點，教科書中有常見的詩歌、散文、故事、童話、寓言等體裁，教材選文注意貼近兒童生活，密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想像世界；注意植根于中華民族優(yōu)秀文化，吸納多樣文化，體現(xiàn)時代氣息和現(xiàn)代意識。使兒童在閱讀中產(chǎn)生共鳴，從而進一步激發(fā)他們閱讀的興趣，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。組元本冊教科書以主題為線索，圍繞單元訓練重點組織單元內(nèi)容。設計了八個專題。它們依次是：人與自然、人與動物、科學精神、多彩的世界、親情關愛、意志品質(zhì)、愛國精神、中外文化。每個專題內(nèi)容貼近兒童生

3、活，體現(xiàn)時代特點，蘊涵著豐富的教育價值。在語文學習過程中，可培養(yǎng)學生熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活的思想感情；可使學生受到革命傳統(tǒng)、高尚情操與愛美情趣的熏陶，發(fā)展個性，豐富他們的精神世界；可激發(fā)學生崇尚科學，追求理想，為了實現(xiàn)理想而努力。本冊教材在讀寫訓練方面，依據(jù)課標要求含有以下幾個方面的內(nèi)容：理解句子所表達的意思；善于觀察，認真思考；抓住重點句讀懂段的內(nèi)容；一邊讀，一邊想；提出不懂的問題；體會句子所表達的思想感情；學會積累好詞佳句等。通過潛移默化地引導和練習，讓學生初步掌握一些讀書方法，提高讀寫能力。  導學教材注意了課文的導學設計。在課文之中或課文之后，以學習伙伴的口吻，泡泡框的

4、形式，提出思考的問題，引導學生讀書、思考，逐漸領悟到讀書的時候應當在哪些地方想，想些什么，怎么想，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。教材課后練習的設計，不僅繼承了上冊形式的多樣性，還注意了學生學習方法和學習習慣的培養(yǎng)。課后練習大多是引導學生讀書、思考、談感受、展示學習成果，鼓勵學生獨立閱讀思考，探究發(fā)現(xiàn)，盡量自己解決問題，或啟發(fā)學生提出不懂的、感興趣的問題和大家討論、交流。本冊教材繼續(xù)設置有“學習鏈接”欄目，為學生提供與課文內(nèi)容相關的一些知識，目的是引導學生更加主動地了解與課文有關的信息，拓展學生的視野，加深對課文的理解?！爸改厢槨睓谀恳庠趯W生良好的學習方法和學習習慣的養(yǎng)成進行點撥和引發(fā)，為學生學會學習、

5、終身學習奠定基礎。整合每個單元從導語到課文、課后練習和語文百花園的內(nèi)容，大都圍繞單元主題和訓練重點，進行聽說讀寫等語文活動的整合安排，使教科書的編排更為緊湊，整體推進學生的各種語文能力，全面提高學生的語文素養(yǎng)。如，第一單元專題是“人與自然”，在導語中，首先用簡練的話語告訴學生，這個單元的主題是講人與自然的和諧，訓練重點是“善于觀察，用心思考”。感悟到人與自然的和諧，并受到啟迪。“學會觀察”這個訓練重點，則通過對課文的學習感悟，課后的“小練筆”、“指南針”及語文百花園中“閱讀平臺”、“能說會道”和“筆下生輝”等欄目，有機地整合在一起進行學習和訓練，不僅使學生學會觀察和思考，而且使聽說讀寫的能力得

6、到整體提高。每個語文百花園由5個欄目組成。其中有3個固定的欄目：“語海暢游”“積少成多”“閱讀平臺”；第4、5兩個欄目由“能說會道”“筆下生輝”和“語文大課堂”交叉安排。三、教學目標本冊教材要完成以下教學任務：1識字與寫字 （1）有初步獨立識字能力，會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。 （2）認識250個生字，會寫300個生字及教參中要求的帶生字的詞語。 （3）能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、整潔。2閱讀 （1）用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦要求背誦的課文、段落。（2）繼續(xù)訓練學習默讀，做到不出聲不指讀，逐步做到邊讀邊思考。（3）能借助字典、詞典和生活積累理解生詞的意

7、義；注重詞語的運用和積累。（4）能聯(lián)系上下文理解詞語、句子的意思，體會課文中關鍵詞句所表達的思想感情。（5）能抓住段中的重點句，理解自然段的內(nèi)容。（6）能初步把握課文的主要內(nèi)容，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，感受作品中人物的喜怒哀樂，并能與他人交流自己的閱讀感受。（7）體會逗號、句號的不同用法，學習冒號、引號的一般用法。 3習作（1）留心觀察周圍事物，樂于把自己感興趣的見聞，經(jīng)歷過的有趣的情景用一段話寫下來，并能讀給別人聽，與人分享習作的快樂。（2）根據(jù)表達的需要正確使用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號等常用的標點符號。 4口語交際（1）能用普通話交談，培養(yǎng)講普通話的習慣。（2）在交

8、談中要努力把自己的意思講清楚；聽的同學要認真傾聽，有不明白的聽完后再提出；在交談中養(yǎng)成向人請教，與人商討的習慣。 5綜合性學習（1）結(jié)合語文學習，觀察生活，觀察社會。（2）在“語文大課堂”活動中，要精心準備，積極參加。在活動中通過自主、合作、探究，動口、動腦、動手，把活動表達交流習作結(jié)合起來。四、教學策略在語文教學改革的新形勢下，我們認為應該掌握兩個原則：一方面要在貫徹“課標”精神的實踐中，不斷尋求更新和發(fā)展；另一方面也要對符合“課標”精神的優(yōu)秀傳統(tǒng)，加以繼承和發(fā)揚。關于識字、寫字1要繼續(xù)培養(yǎng)學生學習漢字的興趣和獨立識字能力。（1）繼續(xù)堅持在語言環(huán)境中識字，在閱讀過程中完成識字，鼓勵學生主動識

9、字，用音序查字法和部首查字法獨立識字。（2）在具體的教學過程中，教師要引導學生個性化識字，將已經(jīng)掌握的識字方法遷移到新的識字、寫字的學習中，尊重不同學生不同的學習方式和方法，準許學生在一定的時間以內(nèi)在識字數(shù)量、識字能力上有差異。不要求學生對字的掌握一步到位，允許在滾動識記的過程中逐步學會。（3）本冊要求學生認250個字，寫300個字的識字量，這是下限。教師應該鼓勵學生通過其他渠道自主識字，增加識字量。鼓勵同學之間交流識字的方法、經(jīng)驗和感受，啟發(fā)旁人；鼓勵互相合作，在合作學習中分享識字的樂趣。2要加強復習鞏固。3要繼續(xù)加強寫字的指導。關于閱讀在小學各學段中，閱讀教學擔負著培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重要任

10、務，在中、高段這個任務尤為重要?！罢n標”中提出“閱讀是學生的個性化行為，應引導學生鉆研讀本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生的獨特感受、體驗和理解。不應以教師的分析來代替學生的閱讀，也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠離文本進行過度發(fā)揮?！碑斀裨谡Z文教學的改革中，在擺脫以教師的串講串問、繁瑣分析代替學生的閱讀的這種習慣勢力的束縛的同時，還要警惕另一種偏差出現(xiàn)，那就是用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠離文本的過度發(fā)揮。這個問題在學習、落實“課標”精神的教學實踐中要引起我們的足夠重視。 下面就如何落實“課標”中有關閱讀教學

11、的理念和要求，改進閱讀教學，提高閱讀教學質(zhì)量，提出幾點建議。1重視對學生閱讀興趣的培養(yǎng)。 （1）教師首先要對所教課文感興趣，要讀進去，要喜歡。 （2）要引發(fā)學生閱讀課文的興趣。導入新課：要精心設計，要因文而異，因人而異，不要千篇一律。抓住教學時機：要在學生接觸課文后（初讀預習后），最想提出疑問，最想解決疑難，最想表達感受思想最活躍的時候開始學習。教學設計：要抓住時機，精當?shù)卦O問和安排合理的師生、生生互動學習。 （3）用積極的評價保護學生的興趣。 （4）恰當?shù)厥褂靡恍┙虒W的輔助手段。2引導學生直接和文本對話。3重視對學生學習方法和習慣的培養(yǎng)。 （1）重視默讀、朗讀、背誦能力的培養(yǎng)。 （2）加強詞

12、句訓練。要引導學生自覺地運用查字典、詞典的方法學習詞語。為防止學生機械地死背詞典，還要求學生能聯(lián)系上下文和生活實際理解詞語。對課文中的重點句、難句、含義深刻的句子，要指導學生抓住句子中的重點詞語，聯(lián)系上下文和生活實際的方法去理解。要引導學生進行詞句的積累，調(diào)動積極性，培養(yǎng)自覺性，以形成良好的習慣。總之，在閱讀中進行詞句訓練，一定要養(yǎng)成運用工具書的習慣，要結(jié)合生活積累，更重要的是做到詞不離句，句不離文，理解詞句不脫離語言環(huán)境，逐步地使學生學會善于把握文章的重點詞、句，進而理解課文。教材在這方面也為學生提供了很好的范例，提供了較大的學習空間。（3）要加強對學生整體感悟能力的培養(yǎng)，也要尊重學生的自主選擇和獨立的創(chuàng)造性的閱讀體驗感受。在加強整體感悟的基礎上，我們還要注意尊重學生自主選擇學習內(nèi)容、學習伙伴、學習方式的權(quán)利；要從學生的需要出發(fā)，精心組織教學活動。更要充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀，生與生，師與生融為一體，營造一個自學思考和平等對話的良好氛圍。有關這方面，教材也是盡力這樣去引導學生的，諸如：“你還有什么不懂的問題可以提出來和大家一起討論。”“這些詞語用得多好啊，我還能找出這樣的詞來?！薄白x句子，結(jié)合課文體會帶點詞語的