六年級經(jīng)典誦讀教案(共29頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上六年級國學教案教學內(nèi)容：三人行，必有我?guī)熁顒幽繕?、 積累理解“三人行，必有我?guī)煛本渥拥囊馑肌?、能準確流暢地朗讀并熟練背誦課文3、聯(lián)系自身學習經(jīng)歷，體會課文“三人行，必有我?guī)煛必S富多彩的內(nèi)蘊，端正學習態(tài)度，改進學習方法。4、細心品味作者從貢荔枝這一看似小事的角度出發(fā)，表達詩人對歷史興亡的深沉思考重點難點1、 體會作者從貢荔枝這一看似小事的角度出發(fā)，表達詩人對歷史興亡的深沉思考。2、體會課文“三人行，必有我?guī)煛必S富多彩的內(nèi)蘊課時:1課時活動過程 一、復習導入。1、復習論語。（1）指名學生誦讀。(2）全班誦讀。2、談話導入。人非生而知之者。我們要善于學習，才能成為有學問

2、的人?？鬃右哺嬖V我們學習的方法.二、學習論語“三人行，必有我?guī)煛?、師范讀。2、生自讀，讀通、讀順。3、師講解大意孔子說：“三個人一起走路，其中必定有人可以作我的老師。我選擇他善的品德向他學習，看到他不善的地方就作為借鑒，改掉自己的缺點?！?、生再次自讀，帶著對句子的理解讀熟。5、請學生講講對句子的理解。6、師小結：孔子的“三人行，必有我?guī)熝伞边@句話，受到后代知識分子的極力贊賞。他虛心向別人學習的精神十分可貴，但更可貴的是，他不僅要以善者為師，而且以不善者為師，這其中包含有深刻的哲理。他的這段話，對于指導我們處事待人、修身養(yǎng)性、增長知識，都是有益的。“三人行，必有我?guī)煛埃皳衿渖普叨鴱闹?，其?/p>

3、善者而改之“的態(tài)度和精神，也體現(xiàn)了與人相處的一個重要原則。隨時注意學習他人的長處，隨時以他人缺點引以為戒，自然就會多看他人的長處，與人為善，待人寬而責己嚴。這不僅是修養(yǎng)、提高自己的最好途徑，也是促進人際關系和諧的重要條件。雖然“三人行，必有我?guī)熝伞！笨梢哉f是家喻戶曉，可是人們并不是經(jīng)常能夠做到。人們常犯的一個通病，就是往往看自己的優(yōu)點和他人的缺點多，看自己的缺點和他人的優(yōu)點少；或者只看自己的優(yōu)點。7、引導悟理。師：讀了這則論語你明白了什么道理？聯(lián)系自己的生活實際說一說。8、練習誦讀。教學內(nèi)容：過華清宮活動目標1、理解詩歌過華清宮絕句的字面意思，體會字里行間蘊涵的情味。2、能準確流暢地朗讀并熟練

4、背誦課文課時:1課時活動過程：1、導入（1）齊誦泊秦淮（2）杜牧是什么朝代的詩人？杜牧生活于晚唐時期，這時的唐王朝內(nèi)憂外患，戰(zhàn)亂不斷，民不聊生。（3）積累：你還學過哪些杜牧的詩？2、出示古詩3、介紹【寫作背景】華清宮在長安東二十五公里臨潼縣城南驪山下，唐貞觀十八年（644）太宗皇帝詔令在此造殿，賜名湯泉宮。唐玄宗于開元十一年（723）修建為行宮，“始湯井為池，環(huán)山列為宮室，又筑羅城，置百司及十宅”。原名溫泉宮，天寶六載（747）改名華清宮，長生殿就在此宮內(nèi)，玄宗和楊貴妃曾在這里尋歡作樂。安史之亂后，華清宮遭到了破壞，多年過后，杜牧經(jīng)過這里時，早已冷落殘敗。面對斷壁殘垣，詩人回憶史事，感慨萬千，

5、寫下了三首過華清宮七絕，這是其中的一首。4小組學習（1） 讀通全詩（2） 師出示詩意，生對照理解詩意【注釋】華清宮，故址在今陜西臨渡縣驪山北麓，唐玄宗造。長安志載“驪山上下，益治湯進（即溫泉），為池臺殿環(huán)列山谷，明皇歲幸焉?！崩C成堆：驪山左右有東西繡嶺，因當時林木花卉繁盛類錦繡，故名。千門：漢武帝起建章宮，度為千門萬戶，后因稱宮殿重門為千門。一騎紅塵：新唐書·楊貴妃傳“妃嗜荔枝，必欲生置之，乃置騎傳送，走數(shù)千里，味未變，已志京師。5大組交流（1）指名朗讀（2）理解詩意：經(jīng)過華清宮來到長宮，回首向錦鄉(xiāng)堆城般的驪山望去，只見山頂華清宮那緊閉的大門，一扇一扇緩緩地打開；山腳下，風塵仆仆的騎

6、手拼命鞭打著跨下飛馳的駿馬，身后揚起了一溜濃密的塵煙；華清宮中的楊貴妃高興地笑了。唉！沒有人知道，這是皇上派人從遙遠的南方為她運來了她愛吃的新鮮荔枝。5、學生自讀6、教師指導誦讀。著重從以下方面進行指導：（1）首句中說“回望”，那么詩作主人公是在哪里望哪里？看到了什么？（明確：詩作主人公是站在長安回望驪山華清宮，看到驪山花卉樹木蒼翠，如同一堆堆的錦繡。）（2）第二句說驪山上千重宮門依次一扇接著一扇地打開了，這“次第”暗示了什么信息？明確：“次第”暗示著有重要軍政要事要稟報深宮中的皇帝。（3）、第三句 “笑”的背后有著詩人怎樣的情感？其目的是什么？明確：那個“笑”字背后包含著詩人滿腔的悲憤，因為

7、為了這美人的一笑，全國上下有多少人要傷心落淚啊。目的在于諷刺唐明皇荒淫好色，為了一個妃子，不惜犧牲民力物力。7、小結：杜牧這首詩的藝術魅力就在于含蓄、精深，詩人不明白說出玄宗的荒淫好色，貴妃的恃寵而驕，而形象地用“一騎紅塵”與“妃子笑”構成鮮明的對比，就收到了比直抒己見強烈得多的藝術效果?！耙或T紅塵”隱含的是無數(shù)個驛卒的血汗和無數(shù)匹戰(zhàn)馬的死亡；“妃子笑”三字頗有深意，春秋時周幽王為博妃子一笑，點燃烽火，導致國破身亡?！盁o人知”三字也發(fā)人深思，意在說明此事重大緊急，外人無由得知，這就不僅揭露了皇帝為討寵妃歡心無所不為的荒唐，也與前面渲染的不尋常的氣氛相呼應。全詩不用難字，不事雕琢，樸素自然，寓意

8、精深，含蓄有力，是唐人詠史絕句中的佳作。7、誦讀詩歌。（1）自讀感悟。詩歌是語言的藝術，它的意境美，語言美，情感美，節(jié)奏美，音韻美，都能給我們美的熏陶。優(yōu)美的詩歌，需要優(yōu)美的朗讀，今天，我們就開展一個小小的詩歌朗讀競賽，看誰字音讀得準，節(jié)奏讀得好，感情讀得美。（2）教師巡回指導。注意點：要朗誦好一首詩，就必須掌握朗誦技巧，如音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強弱、速度的快慢，有對比、有起伏、有變化，使整個朗誦猶如一曲優(yōu)美的樂章。 學生進行個人朗讀練習。四、作業(yè):積累學過的論語中有關學習的名句，誦讀。教學內(nèi)容：介紹孔子及其論語。朗讀、背誦課文。研讀前五段內(nèi)容。教學目標：1、中華民族有著數(shù)千年的文明歷

9、史，產(chǎn)生了輝煌燦爛的古代文化。它不僅對中華民族的形成和發(fā)展產(chǎn)生了巨大的凝聚力，而且對今天在全民族弘揚愛國主義思想，建設社會主義精神文明仍有巨大的現(xiàn)實意義。這些寶貴的精神財富，已成為世界文化寶藏的重要部分，不僅是中國的驕傲，也是全人類的驕傲。2、論語是我國古代文獻中的一部巨著，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，對我國幾千年的封建政治、思想、文化產(chǎn)生了巨大影響。即使在今天，其精華部分依然為人們所效法?，F(xiàn)在我們就來學習它的節(jié)選部分論語十則。課時安排:2課時一、板書課題。1、介紹孔子及其論語2、朗讀課文范讀全班齊讀感知課文內(nèi)容：多讀幾遍，教師指導學生朗讀，根據(jù)朗讀的語氣、語調(diào)和停頓等，理解句子的意思。正音、正

10、字理解課文內(nèi)容1、教師導學學習文言文，首先要掌握和積累一定量的文言詞匯。文言文中的基本詞匯大多與現(xiàn)代漢語意義相同，這好理解。但有些詞，古今意義發(fā)生變化。如成語“走馬觀花”中的“走”是“跑”的意思，如果理解為“行走”，這個成語就講不通了。再如“赴湯蹈火”中的“湯”是“熱水”的意思。這些都與現(xiàn)代漢語完全不同。學習文言文要特別注意這些變義詞。另外，一些文言虛詞，如“之”、“乎”、“者”、“也”之類，意思比較寬泛，在不同的語言環(huán)境里，它的意思可能不同。這就需要聯(lián)系上下文，正確理解。2、自主、合作、探究先仔細讀幾遍，理解各句中重點詞語的意思。如果開始不理解懂，試著再讀幾遍。實在理解不了的，將問題提出來。

11、教師指導學生根據(jù)句子理解詞義，根據(jù)詞義理解句子。教師要求學生，自己理解了的，講給同學、老師聽聽。不理解的，四人小組討論討論。實在不懂，請教老師。教師參與學生的討論。學生能講清的，教師再度明確。學生理解有困難的，教師要講明白，講透徹。重點掌握句中加點詞語的意思(包括全文中的重點詞語)：學而時習之，不亦說乎?人不知而不慍，不亦君子乎?。吾日三省吾身。溫故而知新學而不思則罔，思而不學則殆。誨女知之乎!知之為知之，不知為不知，是知也。見賢思齊焉。士不可以不弘毅。死而后已。知松柏之后凋也。其恕乎?己所不欲，勿施于人。3、理解課文內(nèi)容關于課文翻譯，教師可以根據(jù)情況，給學生講解有關信、達、雅及直譯、意譯等常

12、識，但要講得淺顯易懂。指導學生逐句翻譯前五段。學生較為難以理解，須重點講解的句子：人不知而不慍，不亦君子乎?b吾日三省吾身c傳不習乎?d學而不思則罔，思而不學則殆。巳誨女知之乎! 總結：朗讀、背誦；反復朗讀，直到成誦。教學內(nèi)容:研讀后論語內(nèi)容。理解全文的思想意義。概括成語、格言，積累語言。教學目標：1、中華民族有著數(shù)千年的文明歷史，產(chǎn)生了輝煌燦爛的古代文化。它不僅對中華民族的形成和發(fā)展產(chǎn)生了巨大的凝聚力，而且對今天在全民族弘揚愛國主義思想，建設社會主義精神文明仍有巨大的現(xiàn)實意義。這些寶貴的精神財富，已成為世界文化寶藏的重要部分，不僅是中國的驕傲，也是全人類的驕傲。2、論語是我國古代文獻中的一部

13、巨著，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，對我國幾千年的封建政治、思想、文化產(chǎn)生了巨大影響。即使在今天，其精華部分依然為人們所效法?，F(xiàn)在我們就來學習它的節(jié)選部分論語十則。課時安排:1課時一、復習導入背誦課文。考查句子的翻譯及其重點詞語的解釋。二、理解后五段內(nèi)容1、按第一課時要求，逐句翻譯剩余各段。教師須重點講解的：見賢思齊焉。士不可以不弘毅，任重而道遠。仁以為己任，不亦重乎?死而后已，不亦遠乎?有一言而可以終身行之者乎?其恕乎!己所不欲，勿施于人。2、概括思想內(nèi)容指導學生將課文有關內(nèi)容歸納到如下幾點： 習方法學習態(tài)度思想修養(yǎng) 歸納成語、格言提示：溫故知新任重道遠死而后已知之為知之，不知為不知三人行，必有

14、我?guī)熞娰t思齊。己所不欲，勿施于人3、學習體驗學了這篇課文，你認為哪些內(nèi)容使你收獲最大?談談感想。與課文自相對照，談談自己在哪些方面做得好些，在哪些方面還有欠缺?應怎樣改進? “溫故而知新”對于指導我們的學習有什么重要意義?透過表面文字，理解“歲寒，然后知松柏之后凋也”的深刻含義。試著模仿這種寫法，也寫幾句。4、教師小結論語的思想內(nèi)容博大精深，我國古代有“半部論語治天下”之說。我們學的這一部分主要談的是求知和修養(yǎng)問題。大家不僅要懂得它的意思，更重要的是聯(lián)系實際，指導自己的言行。今后我們要多接觸一點文言文，了解我們民族的歷史，繼承祖國的文化，陶冶自己的情操。教學內(nèi)容：大學教學目標:1、正確、流利地

15、朗讀、背誦課文，讀出節(jié)奏感，尤其是文中排比句。2、能夠根據(jù)注釋，對照課文，理解句子的意思，能用自己的話說出課文內(nèi)容，知道“三綱”是什么，是用來干什么的。3.能理解課文所表現(xiàn)的做事要分清本末終始的道理，舉出自己生活中與此道理相似或相反的例子。教學重、難點 1.理解句子的意思。2.理解課文所表現(xiàn)的做事要分清本末終始的道理課時安排：1課時教學過程:1.導入：大學相傳是孔子的弟子（學生）曾參所寫，告訴人們?nèi)绾翁岣咦陨硇摒B(yǎng)而成就自己的德行功業(yè)，被成為“初學者入學之門”. 本末終始出自大學的開篇部分，是最為關鍵的段落之一。課文第一句說明了大學的目標在于“明明德”“親民”“止于至善”，這就是所謂的“三綱”。

16、2 、理解詩題。 師解釋題意：本末：樹根和樹梢；終始：事情的結局和開頭。指事物有本有末，有始有終的發(fā)展規(guī)律。 3、自由吟詩，讀準字音，把握吟誦的節(jié)奏。 4、根據(jù)課文下方的注釋，學生試說自己已經(jīng)讀懂的詩句的意思，或提出不理解的。 5、理解第一句“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善 明明德：前一個“明”作動詞，有使動的意味，即“使彰明”，也就是發(fā)揚、弘揚的意思。后一個“明”作形容詞，明德也就是光明正大的 品德。 親民：根據(jù)后面的“傳”文，“親” 應為“新”，即革新、棄舊 圖新。親民，也就是新民，使人棄舊圖新、去惡從善 大學的宗旨在于弘揚光明正大的品德，在于使人棄舊圖新，在于使人達到最完善的境界

17、。 這里所展示的，是儒學三綱八目的追求。 所謂三綱，是指明德、新民、止于至善。它既是大學的綱領旨趣，也是儒學“垂世立教”的目標所在。所謂八目，是指 格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下。它既是 為達到“三綱”而設計的條目工夫，也是儒學為我們所展示的人生進修階梯。定而后能靜 靜而后能安 安而后能慮 慮而后能得。 知止：知道目標所在。 得：收獲。 知道應達到的境界才能夠志向堅定；志向堅定才能夠鎮(zhèn)靜不 躁；鎮(zhèn)靜不躁才能夠心安理得；心安理得才能夠思慮周祥；思慮 周祥才能夠有所收獲。 物有本末，事有終始。知所先后，則近道矣。 每樣東西都有根本有枝未，每件事情都有開始有終結。明白 了這本末始終

18、的道理，就接近事物發(fā)展的規(guī)律了。 教學內(nèi)容：舍本逐末戰(zhàn)國時候，有一次 齊王派遣使臣到趙國去拜訪趙威后，以示友好。趙威后很熱情地接待來訪的使臣。使臣在獻上齊王準備的禮物后，又呈上一封齊王寫的信 趙威后收下了信，并馬上拆開來看。她請使臣坐下，親切地問道：“久未問候，貴國的莊稼長的好嗎？”使臣一聽，很不高興地說：“我是奉了敝國國君之名前來問候您的，可是您不先問候敝國國君，反倒先問起莊稼，這分明是先賤而后貴。難道說，一個治理萬民的君王，會比不上莊稼和百姓嗎？” 趙威后聽了并沒有生氣，反倒笑著對使臣說：“這你就錯了！沒有莊稼，如何養(yǎng)活人民？這不是貴賤之分，而是本末之別??！難道說要先舍根本，去問那些末節(jié)嗎

19、？” 齊國使臣對趙威后的這一番話非常佩服，并且為自己剛才無禮的態(tài)度感到慚愧?，F(xiàn)在，人們用“舍本逐末”來比喻做事抓不住主要問題，而專顧細枝末節(jié)。教學目標：1.理解句子的意思。2.理解課文所表現(xiàn)修身的重要性。課時安排：1課時教學過程:1.導入：一個品德修養(yǎng)好的人會很受人歡迎，很更容易成功。古人就很強調(diào)個人的修養(yǎng)。今天我們學習大學里一篇關于品德修養(yǎng)的文章。 2 、理解詩題。 師解釋題意：修身是根本。3、教師范讀，讓學生聽清吟誦的節(jié)奏，初步感知。劃出停頓符號。 4、自由吟詩，讀準字音，把握吟誦的節(jié)奏。 5、根據(jù)課文下方的注釋，學生試說自己已經(jīng)讀懂的詩句的意思，或提出不理解的。6、理解第一句“古之欲明明

20、德于天下者，先治其國；欲治其國者，先齊其家；欲齊其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先誠其意；欲誠其意者，先致其知；致知在格物?！保?）知：知識、智慧。（2）格物：研究事物、推究事物的道理。 （ ） 譯文 自古以來 想在天下彰明偉大光明的品德德行的，先治理自己的邦國；想治理自己邦國的，則先治理自己的家族；想要修齊自己家族的 ，則先修養(yǎng)自身；想修養(yǎng)自身的 ，則先匡正自己的心思；想匡正心思的，則先篤誠自己的心意；想篤誠心意的，則先獲得知識智慧，獲得知識智慧在于研究事物的道理。 譯文知識的獲得在于對事物的探索，得到知識才能正確的樹立自己的意圖，有了足夠的誠意才能端正自己的心態(tài)，心態(tài)端

21、正了，才能使自身獲得美好的品德，有了高尚的品德才能管好一個家，家和才能使得國家長治久安，國家安定平和則天下就太平無事。教學內(nèi)容：牧童教學目標：1認識本課4個生字，會寫7個認識的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。 2正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫牧童，能用自己的話表達詩詞的意思。 3想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣，并在說的基礎上改寫成短文。 教學重點 理解詩詞意思，體會詩詞意境，練習感情朗讀。 教學難點 體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。課前準備:1了解詩人的生平。 2收集有關宋詞

22、的資料。 課時安排：1課時教學過程： （一）介紹詩人，激發(fā)興趣 大家聽說過“八仙過?！钡墓适聠?？誰知道“八仙”是哪八個人？今天我們要學習的這首牧童相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領導的農(nóng)民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成了神仙。 （二）初讀古詩，整體感知 1自由讀古詩，讀通順，讀流利。 2小組齊讀古詩、互評、互相正音。 （注意強調(diào)“蓑”字的讀音和寫法） 3再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。 4、學生反饋并質(zhì)疑。（師適時板書

23、并回答學生的質(zhì)疑） 鋪，鋪開。 弄，逗弄。 飽飯，吃飽了飯。 蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風避雨。 臥月明：躺著觀看明亮的月亮。 （三）再讀古詩，交流學習 1再讀古詩，利用工具書和學習資料進行“小組學習”。 （給學生充足的時間進行自主學習，交流討論。） 2反饋：你讀懂了什么? 3根據(jù)學生回答，教師適時小結出各詩句的意思：青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。晚風中隱約傳來三四牧童聲悠揚的笛聲。牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時分。他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。 4全班齊讀此詩。 （四）想象畫面，體會情感 1教師配樂朗讀，學生閉目想象。 2學生反饋，把所想象到的畫面

24、說給大家聽。 3學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。 4體會到什么，迅速寫下來，與小組同學交流。 5全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導：（詩人向往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。） （五）感情朗讀，背誦古詩 1自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。 2比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。（教師適當點撥抑揚頓挫） 3全班一起誦讀全詩。 教學內(nèi)容：舟過安仁教學目標: 1正確、流利、有感情地朗讀全詩。 2理解詩句的意思。 3想象詩中所描繪的情景。 4用畫的方式自由表達所想象的詩沖情景。 教學難點 ：以讀解意，以畫悟情。 教學課時：1課時教學過程: （一）

25、激趣導入 上節(jié)課我們學習了一首寫兒童的詩，這節(jié)課我們還要學習另外一首寫兒童的詩。和前一首詩有所不同的是，前一首牧童只寫了一個小孩子，而這首詩中寫了兩個十分頑皮的小孩子。你們想知道他們怎樣頑皮嗎？想，那我們就一起來學習這首楊萬里寫的舟過安仁（板書課題） （二）自讀感知，理解詩句 1自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。 （注意強調(diào)讀準字音：篙、棹） 2小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準，最流利。 3自讀理解，借助課后注釋或結合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。 4小組合作學習，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。（老師巡回指導） 篙：撐船用的竹竿或者木桿。 棹：船槳。 怪生：怪不得

26、。 遮頭：為頭部遮擋住風雨。 使風：借助風的力量。 5匯報交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。 （一只小漁船里坐著兩個小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會在沒有下雨的時候打傘，原來是想借助風的力量來駛船。） （三）再讀感悟，以畫悟情 1自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。 2小組內(nèi)交流，互相說說你所想象的畫面。 3請學生描述畫面，引導學生把想象的畫面說具體、說生動。 4請學生用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對兩個頑皮的孩子說的話寫在下面。（詩中兩個孩子的頑皮舉動，肯定會讓學生有話想說，把這些話寫下來，老師加以點撥就是思想感情） 5匯報展示：用投

27、影儀展示部分學生的畫，并讓學生加以解說。 （以傘借風力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動卻反映了兩個孩子的聰明和頑皮，同時詩人對兩個頑皮孩子的喜愛和贊賞。） （四）感情朗讀，背誦古詩 1感情朗讀，帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。 2通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。   教學內(nèi)容：長歌行教學目標：1、學習長歌行，知道“行”是古代詩歌的一種形式。2、學習課文中的“葵”“羹”“煎”三個生字。3、有感情地朗讀古詩。4、領悟?qū)W習古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。教學重點、難點：1、了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。2、有感情地朗讀古詩，背誦古

28、詩，默寫古詩。教學過程：一、背誦古詩，激情導入同學們，中國是詩的國度。中國的古文學源遠流長，豐富多彩。而中國詩歌就像一朵馨香獨具的奇葩，一直盛開在世界文苑之中。學習古詩，能使我們領略古代詩人豪放、婉約的藝術風格，更能使我們領略詩中描繪的雄壯、優(yōu)美的意境。大家曾學過不少古詩，那就把你最喜歡的一首背誦下來吧?。ㄏ茸杂杀?，再指名背。）今天我們再來學習三首古詩。（板書課題）齊讀課題。二、介紹詩人1、三首古詩的作者分別是誰？哪個朝代的？（板書作者和朝代）2、根據(jù)課前查閱的資料，說說你對其中兩位詩人的了解。三、學習長歌行。1、教師導入:我們曾經(jīng)學過唐代大詩人李白所作的古朗月行，哪個同學能為我們背一背呢？（

29、指名背）通過學習，我們了解到“行”是古代詩歌的一種形式。今天我們再來學習一首這種形式的詩長歌行。2、（出示多媒體課件全屏顯示全詩）學生自由朗讀古詩，一邊讀一邊展開想象。3、學習向?qū)В海ǔ鍪径嗝襟w課件全屏顯示“學習向?qū)А保?）讀一讀長歌行，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象？（2）查字典或結合上下文理解詩句的意思，并在學習小組間展開交流。（3）記下不懂的問題，畫在書中，尋求同伴的幫助。實在解決了的，在全班討論交流。（4）選擇喜歡的形式進行匯報。4、給足自學時間，指導學生按照“學習向?qū)А边M行學習。5、組織學生匯報自學情況。（1）（出示多媒體可見全屏顯示動畫版的課文插圖）出示長歌行動畫插圖，教師配樂

30、朗誦，學生看、聽、思考，這首詩給自己留下了怎樣的印象？（2）按照“學習向?qū)А敝袉栴}的順序，依次進行匯報，交流自學情況。（再次出示多媒體課件“學習向?qū)А保?）學生充分談，教師隨時進行朗讀指導。甲組：匯報詩句的意思。園中的葵花綠油油的無比茂盛，清晨的露珠亮晶晶的期待陽光。溫暖的春天雨露滋潤陽光照，世上的萬物欣欣向榮多輝煌。常常擔心寒秋季節(jié)將要來到，到那時花卉草木都衰敗枯黃。時光流逝像萬條江河流東海，什么時候呀它會在向西流淌？年輕時不珍惜時間努力向上，年老力衰只能白白悔恨悲傷。乙組：主持開展“考考你的理解力”環(huán)節(jié)。目的在于考察學生對詩句的理解能力。丙組：以朗讀作為主要的回報形式。教師提供相應的音樂

31、錄音。匯報的形式力求多樣（4）教師參與環(huán)節(jié)：同學們設計的匯報形式真是太精彩了！我也想借此機會出幾道題，考考大家。（出示多媒體課件練一練）練一練：先解釋加點的詞,再說說詩句的意思。青青園中葵，朝露待日晞。陽春布德澤，萬物生光輝。6、通過學習這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情？（長歌行勸導人們珍惜青春年華，是一首傳誦經(jīng)久的勸誡詩）7、帶著這種感情再次朗讀古詩。8、教師請一名同學配樂朗誦，其他同學閉上眼睛，想象古詩描繪的畫面。9、詩中的哪句話，對世人有規(guī)勸的含義呢？（少壯不努力，老大徒傷悲。）10、教師小結：長歌行是一首漢代樂府民歌。這首詩從“園中葵”說起，再用水流到海不復還打比方，說明光陰似流水

32、，一去不復回，最后勸導人們，要珍惜青春年華，發(fā)奮努力，不要等到老了再后悔。11、大家把這首古詩背誦下來，也可以加上適當?shù)膭幼?。四、布置作業(yè)：1、背誦古詩。2、搜集有關勸誡后人勤奮好學的詩句。板書設計長歌行 漢樂府民歌少壯不努力，老大徒傷悲。教學內(nèi)容：七步詩教學目標：1、學習七步詩，了解這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過。2、有感情地朗讀古詩。3、領悟?qū)W習古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。教學重點、難點：1、了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。教學過程：一、復習舊知。指名背誦長歌行。二、學習七步詩1、導言：同學們從長歌行中不僅領略了這首詩生動形象

33、地比喻，更使我們受到了有益的啟發(fā)，那句“少壯不努力，老大徒傷悲”的名句不時地激勵我們珍惜時間，不斷努力。今天我們將要賞析的這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過早已成為家喻戶曉的故事。誰知道這首詩的作者和詩名嗎？（板書題目及作者）2、解詩人及創(chuàng)作經(jīng)過。（1）曹植（公元192232年）三國時期魏國詩人。字子建，曹操的第三個兒子。沛國譙縣人，有政治雄心。他的哥哥曹丕當皇帝后，他受排擠、迫害，終生遭受軟禁。（2）請學生介紹這首詩創(chuàng)作的經(jīng)過。3、（出示多媒體課件全屏顯示全詩）學生自由朗讀古詩，一邊讀一邊展開想象。4、放聲朗讀這首詩。（自讀、互讀。）5、學習向?qū)В海ǜS“學習向?qū)А弊詫W本詩。）（1）讀一讀七步詩，想一想這首詩

34、給你留下了怎樣的印象？（2）查字典或結合上下文理解詩句的意思，并在學習小組間展開交流。（3）記下不懂的問題，畫在書中，尋求同伴的幫助。實在解決了的，在全班討論交流。（4）選擇喜歡的形式進行匯報。6、自學，指導學生按照“學習向?qū)А边M行學習。三、組織學生匯報自學情況。1、（出示多媒體課件全屏顯示動畫版的課文插圖）出示七步詩動畫插圖，教師配樂朗誦，學生看、聽、思考，這首詩給自己留下了怎樣的印象？2、按照“學習向?qū)А敝袉栴}的順序，依次進行匯報，交流自學情況。（再次出示多媒體課件“學習向?qū)А保?、（學生充分談，教師隨時進行朗讀指導。）甲組：匯報詩句的意思。拿來豆子煮豆羹，濾掉豆渣成為了豆汁。豆秸鍋下燃得

35、旺，豆子鍋里哭啼：咱們本來是同一個跟上生，你為什么迫害我這么急！乙組：主持開展“考考你的理解力”環(huán)節(jié)。目的在于考察學生對詩句的理解能力。丙組：以朗讀作為主要的回報形式。教師提供相應的音樂錄音。匯報的形式力求多樣4、教師參與環(huán)節(jié)：同學們設計的匯報形式真是太精彩了！我也想借此機會出幾道題，考考大家。（出示多媒體課件練一練）練一練：先解釋加點的詞,再說說詩句的意思。煮豆持作羹，漉豉以為汁。萁在釜下然，豆在釜中泣。5、通過學習這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情？（七步詩全詩用比喻的手法，用同根生長的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩人的哥哥魏文帝；鍋里的豆比喻受害的詩人自己。這首詩反映了

36、封建統(tǒng)治集團內(nèi)部相互排擠斗爭的殘酷現(xiàn)實。）6、帶著這種感情再次朗讀古詩。四、拓展創(chuàng)新訓練。1、教師導語；這首詩中蘊含的故事深深地打動了我們，是我們清楚地看到了封建統(tǒng)治階級內(nèi)部你死我活的政治斗爭，為曹氏兄弟為了爭奪王位而不顧及兄弟情誼的做法而惋惜，更使我們深深地同情曹植的不幸處境。今天讓我們運用我們的智慧與才能重新演繹這個故事吧！2、學生分頭準備。3、進行匯報表演，考查學生對這首詩思想內(nèi)涵的理解以及語言表達能力。五、布置作業(yè)：背誦古詩。教學內(nèi)容：出塞教學目標：1、學習出塞，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。2、有感情地朗讀古詩。教學重點、難點：1、了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情

37、。2、有感情的朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。教學過程：一、出示課題，導入新課。今天我們學習一首豪邁奔放的邊塞詩,表現(xiàn)了詩人強烈的愛國熱情。請同學們一起讀題目出塞。揭題出塞。二、檢查預習情況，介紹作者。1、師生共同介紹作者：王昌齡（698756），字少伯，唐代詩人。京兆長安人（今陜西西安人。）他擅長寫邊塞詩。選擇邊塞軍旅生活作為寫詩的素材。2、小組討論預習生字詞的情況并匯報。關關塞。但使只要。龍城地名，又稱盧龍城。在今河北省喜峰口一帶。飛將指漢代名將李廣。漢武帝時李廣曾任右北平太守。英勇善戰(zhàn)，匈奴稱他為“飛將軍”。不教不讓，不使。胡馬胡人的兵馬。胡，古代漢民族對北方少數(shù)民族的統(tǒng)稱。度陰山度，指越

38、過。銀山，指陰山山脈，在今內(nèi)蒙古自治區(qū)南部。三、學習古詩（看視頻，屏幕出示出塞全文字幕）（1）自由讀：結合課后注釋，試著小聲說說詩句的意思和表達了作者怎樣的思想感情。（2）互助學習：在小組里每位同學說說詩句的意思，不懂的地方請同學、老師幫助。（3）各小組推舉一位同學匯報學習情況?！扒貢r明月漢時關，萬里長征人未還?！边@句詩的意思是：還是秦朝的明月和漢朝的邊關，到如今多少戰(zhàn)士萬里長征不見歸還。“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！边@兩句詩的意思是：如果英雄善戰(zhàn)的李將軍依然健在，決不會讓匈奴的兵馬度過陰山的。四、再讀古詩，體會意境及表達了作者怎樣的思想感情。1、同學之間互相讀。2、互相交流，談談詩中表

39、達的意境和詩人怎樣的思想感情。出塞是古代樂府中的一首軍歌，作者是唐代著名的邊塞詩人王昌齡。他的詩作多以當時的邊塞軍旅生活為素材。這首詩通過對歷史的回顧和對漢代名將李廣的緬懷，指責了詩人所處時代守邊將領的無能，盼望出現(xiàn)良將，驅(qū)逐敵人，保住邊疆。詩中充滿了對國家安危無限關心的愛國激情。五、指導朗讀六、背誦古詩1、自己讀一讀，試著背一背。2、同學之間互相背一背。七、推薦欣賞：（投影）教師導入：這首詩通過對歷史的回顧和對漢代名將李廣的緬懷，指責了詩人所處時代守邊將領的無能，盼望出現(xiàn)良將，驅(qū)逐敵人，保住邊疆?，F(xiàn)在老師在為同學們推薦一首歌頌李廣的詩作，請大家一起來欣賞。教學內(nèi)容：石灰吟教學目標： 1、能正

40、確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、能解釋詩中帶點的詞語，并說說詩句的意思。 3、感受古詩語言的凝練精美和意境的優(yōu)美深遠，體會詩人借物言志表達的情懷和志向。教學重、難點：能解釋詩句中帶點的詞語，并說說詩句的意思，感受古詩語言的凝練精美和意境的優(yōu)美深遠，體會詩人借物言志表達的情懷和志向。教學過程：一、回顧舊知、導入新知同學們，我國是四大古國之一，有著悠久的歷史、燦爛的文化。在源遠流長、豐富多彩的文化長河中，詩歌就像是一朵馨香獨具的奇葩，永開不敗。而學習古詩能使我們領略古代詩人豪放、婉約的藝術風格，更能讓我們領略詩歌描繪的雄壯、優(yōu)美的意境。因此，我們從小一直學詩，請同學們回想一下，你還記得哪些

41、詩？今天我們再來學習一首有名的詩石灰吟，齊讀詩題。提問：你們知道題目是什么意思嗎？（吟：古代詩歌體裁的一種名稱。）簡介作者，為理解詩情奠下基礎。石灰吟的作者是明代詩人于謙。于謙()錢塘(今浙江省杭州市)人明代著名的政治家、軍事家和詩人。傳說這是于謙12歲時的作品。教師點撥二、初讀指導教師范讀，學生畫出生字。學生讀生字，認讀并理解生字組成的詞語。學生試讀詩文，把全詩讀通讀順。抓字眼，明詩意：“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑?！鼻уN萬鑿：形容開采石灰原料非常艱難。錘，錘打。鑿，開鑿。若等閑：好像很平常的事情。這兩句詩的意思是：經(jīng)過千錘萬鑿從深山里開采出來的石頭，對烈火的焚燒看得平平常常。 “烈火焚

42、燒”與“若等閑”，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強。“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間?！鼻灏祝褐甘覞嵃椎谋旧直扔鞲呱械墓?jié)操。這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕，只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語雙關。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。朗讀指導，領悟詩情詩中哪些詞突出了石灰的高貴品質(zhì)，我們朗讀時應怎么讀？再讀體會，思考：于謙僅僅是寫石灰嗎？他想借石灰表明什么樣的志向呢？我該用什么語氣讀呢？學生自由讀，在小組內(nèi)討論。（詩人借石頭表明自己不同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底的志向。應用高昂、堅定的語氣讀。）情感朗讀，賽讀。齊讀。 三、拓展延伸，總結古詩。石灰由

43、于它的堅強不屈、潔身自好在人間留下了清白，而于謙呢，他也像石灰一樣任憑怎樣的千錘萬擊，任憑烈火如何焚燒，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏懼，堅決同惡勢力斗爭到底?？梢姡乙骶褪怯谥t自己一生的寫照??！于謙為官清廉，為國為民，他的詩歌大多表達自己憂國憂民的感情和堅貞的情操。推薦給大家于謙的另一首詩詠煤炭，請大家感悟。四、總結學法回憶：我們是怎樣學習石灰吟的？老師總結學習方法：理解詩句，初步弄懂詩意。想象古詩意境，體會作者感情。熟讀吟誦，拓展延伸。板書設計千錘萬擊            

44、;                        不怕磨練石灰吟          烈火焚燒          清白留世   &#

45、160;      不畏艱險粉身碎骨                                     勇于獻身課堂檢測結合古詩，理解詞語若等閑：