當下低年級識字教學

1、低年級識字教學反思高安市第六小學 劉玟平語文是一門基礎學科，具有人文性和工具性統(tǒng)一的特點，學習語言，發(fā)展思維，陶冶情操是它的任務。識字、寫字是小學語文教學的主要任務之一，語文課程標準指出:“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”。作為一名小學語文教師，我深知一個孩子在接受啟蒙教育時識字數(shù)量的多少、質(zhì)量的高低會對他今后的繼續(xù)學習產(chǎn)生直接的影響。然而識字過程又是一件十分枯燥乏味的事情，再加上低年級學生的心理特點，要求我們識字課堂具有趣味性，是充滿快樂體驗

2、的課堂。那么怎樣才能提高孩子們的識字質(zhì)量呢？ 一、多彩的活動，激發(fā)興趣和欲望  “興趣是最好的老師，興趣是調(diào)動孩子積極思維探索知識的內(nèi)在動力?！痹诘湍昙壸R字教學活動中，由于孩子的有意注意時間較短，天性愛玩、愛動。因此，要經(jīng)常利用一些適合孩子口吻的話題、圖片、實物或與教學內(nèi)容有關的游戲活動，讓他們在玩中學，學中玩，使他們真正的動起來。在學習畫一課時，就讓學生猜:一塊豆腐割四塊，放進鍋里蓋上蓋。這是什么字?學了“們”和“閃”就可以編出“一人在門外，一人在門里”的謎語讓學生一謎猜兩字。這樣不僅使學生記住了自形，而且激發(fā)了興趣。教學中還要巧妙地為孩子創(chuàng)設情境識記生字，這樣既激發(fā)了孩子的學習興

3、趣，又使孩子產(chǎn)生了探索知識的動力。只有根據(jù)漢字的特征，經(jīng)常變換識字的方法，就一定會達到事半功倍的效果。 二、形式多樣，養(yǎng)成自主識字的習慣為了使孩子們都能會學、想學、樂學。其培養(yǎng)孩子自主學習是關鍵，教給孩子科學的識字方法是手段，兩者相輔相成，缺一不可，只要堅持兩手抓，我堅信，孩子一定想學、會學、樂學的。在教學中，我采用各種方法并根據(jù)不同的學習內(nèi)容，引導孩子掌握學習漢字的方法和規(guī)律。     1、猜謎語識字法孩子們都喜歡猜謎語。在教學時可先引導孩子們?nèi)绾尉幾种i，如： “告”：一口咬斷牛尾巴；“尖“：上面大，下面??；“閃”；一個人進了門等，

4、接著老師再鼓勵孩子們根據(jù)不同字的構(gòu)成試著編字謎，然后讓孩子們說說自己創(chuàng)編的字謎，大家一起來猜。2、編歌訣識字編歌訣識字是一種有趣的識字法，它讀起來瑯瑯上口，且生動有趣，易念易記，深得孩子們的喜愛。在識字教學中，抓住生字的一些特點，編一些簡短的順口溜，便于識記。如：教學“胖”字時，編成：半邊月亮掛天上；如此一編，孩子的識字興趣激發(fā)了，自主學習漢字的信心增強了，創(chuàng)新思維也激活了，孩子就會主動地去探究漢字的奧秘，從而認識很多字朋友。 3、多方法識字在教學中，我會采用多種形式來激發(fā)孩子識字的興趣，讓孩子從中找到識字的方法。如：加一加：一個熟悉的字加一筆組成新字。如：“日”字加一筆可變成“白、

5、田、目“等；還可以由兩個相同的字或部首和字相加組成新字。又如：木+兆=桃  。木+木=林。減一減，換一換等方法引導孩子根據(jù)偏旁進行加、減、換的訓練，根據(jù)偏旁理解來識字、組詞、擴句，讓孩子從多角度得到了鍛煉，從而培養(yǎng)了孩子的口語表達能力和自主識字的能力。除了以上這些方法，在我們的教學中常用的方法還有很多。比如：游戲識字法、比較記憶法、創(chuàng)造意境識字法、互教互學法、講故事法、編兒歌法等很多有趣的識字方法，教學中教師可根據(jù)本班實際，采用不同的識字方法來進行教學。 三、引入競爭機制，定期展示識字成果識字并不是獨立的語文教學環(huán)節(jié)，生活處處有語文，要引導學生從小樹立大語文觀，引導學生在生活中多渠道識字，不斷擴大識字量。 如：學習語文園地里有個練習是認讀標志牌后，我要求學生走出教室，走進社會，把有文字的標志、人名、街道名稱等做成卡片，舉行一次我會積累比賽，向全班同學介紹，班長把認得最多的同學的作品張貼出來，全班交流并給予獎勵。通過這種識字方式，讓學生感受到生活是識字的大課堂，讓學生明白識字不僅僅屬于課堂還屬于生活，這樣大大提高了學生自主識字的能力。總