第一單元我的說教材

1、課程標準課程標準對本單元的對本單元的具體要求具體要求單元教材單元教材分析分析寫作寫作單元教單元教學重、學重、難點難點第一單第一單元元做自尊做自尊自信的自信的人人單元的地位作用單元教材的編寫意圖與體例單元教材知識體系教學難點教學重點學情分析教學方法單元教單元教學目標學目標單元教單元教學策略學策略情感態(tài)度價值觀能力目標知識目標 課程內容標準中課程內容標準中“成長中的我成長中的我”部分：了部分：了解自我評價的重要性，客觀的認識、評價自解自我評價的重要性，客觀的認識、評價自己的優(yōu)缺點，形成比較清晰的整體形象己的優(yōu)缺點，形成比較清晰的整體形象”、“懂得自尊和知恥，理解自尊和尊重別人是懂得自尊和知恥，理解

2、自尊和尊重別人是獲得自尊的前提，不做有損人格的事獲得自尊的前提，不做有損人格的事”、“養(yǎng)成自信的生活態(tài)度，樹立為人民、為社養(yǎng)成自信的生活態(tài)度，樹立為人民、為社會服務的遠大志向會服務的遠大志向”；“我與他人的關系我與他人的關系”部分：部分：“關心和尊重他人，體會關心和尊重他人，體會“己所不欲，己所不欲，勿失于人勿失于人”的道理，學會換位思考，能夠與的道理，學會換位思考，能夠與人為善。人為善?！薄啊薄绑w會和諧的共同生活需要相互體會和諧的共同生活需要相互尊重、理解寬容和相互幫助尊重、理解寬容和相互幫助”等要求與相關等要求與相關規(guī)定設立。規(guī)定設立。課程課程標準標準對本對本單元單元的具的具體要體要求求

3、本單元是本冊書的第本單元是本冊書的第一單元，起著承上啟下的一單元，起著承上啟下的作用。作用。n本本單單元元在在整整冊冊教教材材中中的的地地位位和和作作用用 學生健全人格的塑造需要具備面對挫折的學生健全人格的塑造需要具備面對挫折的能力和良好的意志品質。在學生成長過程中，能力和良好的意志品質。在學生成長過程中，挫折是難免的，當他們學會正確認識挫折和挫折是難免的，當他們學會正確認識挫折和運用對待挫折的方法，就會形成樂觀向上的運用對待挫折的方法，就會形成樂觀向上的態(tài)度，成為生活的強者。本單元從學生的心態(tài)度，成為生活的強者。本單元從學生的心理發(fā)展需要出發(fā)，通過對意志品質的特點、理發(fā)展需要出發(fā)，通過對意志

4、品質的特點、培養(yǎng)方法的學習和活動體驗，幫助學生樹立培養(yǎng)方法的學習和活動體驗，幫助學生樹立正確的挫折觀，掌握戰(zhàn)勝挫折和困難的方法，正確的挫折觀，掌握戰(zhàn)勝挫折和困難的方法，引導學生自覺地磨練自己的意志，使自己的引導學生自覺地磨練自己的意志，使自己的意志更堅強。意志更堅強。 本本單單元元的的設設計計意意圖圖主題探究主題探究框框引言引言課課體體例例安安排排目突出研究性突出研究性學習、合作學習、合作學習學習趣味趣味引入引入承前承前啟后啟后正文正文設計設計輔助輔助小欄小欄目目插圖插圖一般為一一般為一課時課時第一課第一課珍惜無價珍惜無價的自尊的自尊第二課第二課 揚起自揚起自信的風信的風帆帆尊重他人是我的需要

5、彼此尊重才能贏得自尊“我能行”唱想自信之歌單元教材知識體系單元教材知識體系第一單第一單元做自元做自尊自信尊自信的人的人尊重他人與自尊的關系樹立自己的自信和民族的自信自尊是人人都需要的什么是自尊如何樹立自尊自信才能成功什么是自信自信才能成功嘗試體驗自尊帶來的快樂嘗試體驗自尊帶來的快樂。在關心他人、尊重他人的過程中體驗被尊重在關心他人、尊重他人的過程中體驗被尊重。形成積極向上、自信的生活態(tài)度。形成積極向上、自信的生活態(tài)度。培養(yǎng)悅納自我的愉快心態(tài)。培養(yǎng)悅納自我的愉快心態(tài)。在樹立自信、增強自信的過程中，培養(yǎng)正確的在樹立自信、增強自信的過程中，培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀。人生觀和價值觀。n 情情感感態(tài)態(tài)度

6、度價價值值觀觀目目標標學會運用正確的方法對待自身存在的學會運用正確的方法對待自身存在的缺點。缺點。掌握尊重他人的方法。掌握尊重他人的方法。學會正確認識自己，對自己作客觀的學會正確認識自己，對自己作客觀的評價。評價。能夠走出自信的誤區(qū)。能夠走出自信的誤區(qū)。運用正確的方法，增強自信心。運用正確的方法，增強自信心。 能能力力目目標標了解自尊的含義和表現(xiàn)了解自尊的含義和表現(xiàn)知道知恥與自尊、虛榮與自尊的關系知道知恥與自尊、虛榮與自尊的關系理解自尊與尊重他人是相互關聯(lián)、密不可分的理解自尊與尊重他人是相互關聯(lián)、密不可分的懂得如何做到尊重他人懂得如何做到尊重他人知道自信的含義和表現(xiàn)知道自信的含義和表現(xiàn)理解自信

7、與自負、自卑的區(qū)別，以及他們與成功之理解自信與自負、自卑的區(qū)別，以及他們與成功之間的關系。間的關系。懂得樹立和增強自信的方法懂得樹立和增強自信的方法n 知知識識目目標標n單單元元教教學學重重難難點點教學重點教學重點自尊的含義、知恥與自尊、虛榮與自尊的關系自尊的含義、知恥與自尊、虛榮與自尊的關系理解尊重他人，就是尊重自己理解尊重他人，就是尊重自己如何樹立自尊如何樹立自尊 自信的含義、自信與自負、自卑的區(qū)別自信的含義、自信與自負、自卑的區(qū)別自信有助于成功自信有助于成功樹立和增強自信的方法樹立和增強自信的方法教學難點教學難點重要他人重要他人如何樹立自尊如何樹立自尊自信的含義、自信與自負、自卑的區(qū)別自

8、信的含義、自信與自負、自卑的區(qū)別學學情情分分析析學生受到過分關愛而出現(xiàn)人格偏差方面學生受到過分關愛而出現(xiàn)人格偏差方面 現(xiàn)在的學生大多是獨生子女，他們在家庭中受到過分的關現(xiàn)在的學生大多是獨生子女，他們在家庭中受到過分的關愛，在學習上又得到過多的幫助。所以遇到困難很容易產生情愛，在學習上又得到過多的幫助。所以遇到困難很容易產生情緒低落、行為退縮的不良人格。初中階段是學生健全人格形成緒低落、行為退縮的不良人格。初中階段是學生健全人格形成的重要時期，培養(yǎng)學生勇于面對困難，戰(zhàn)勝挫折的堅強意志品的重要時期，培養(yǎng)學生勇于面對困難，戰(zhàn)勝挫折的堅強意志品質，是學生健全人格的重要組成部分。質，是學生健全人格的重要

9、組成部分。學生對挫折的認識和對挫折的態(tài)度方面學生對挫折的認識和對挫折的態(tài)度方面 在學生當中，對挫折有兩種認識上的偏差。一種認為，挫在學生當中，對挫折有兩種認識上的偏差。一種認為，挫折是偉大的人物和成功人士所遇到的困難，中學生的人生是平折是偉大的人物和成功人士所遇到的困難，中學生的人生是平凡的，談不上挫折；針對這兩種想法，通過相關的資料介紹和凡的，談不上挫折；針對這兩種想法，通過相關的資料介紹和學生的活動引導學生明白，挫折是難免的，它與人生相伴相隨；學生的活動引導學生明白，挫折是難免的，它與人生相伴相隨；面對挫折，要用積極的態(tài)度戰(zhàn)勝它。面對挫折，要用積極的態(tài)度戰(zhàn)勝它。學生需要樹立辯證地看待挫折的

10、意識和掌握對待挫折的方法。學生需要樹立辯證地看待挫折的意識和掌握對待挫折的方法。 由于學生生活閱歷淺，不能全面地看待生活中出現(xiàn)的困難由于學生生活閱歷淺，不能全面地看待生活中出現(xiàn)的困難和挫折。引導學生辯證地看待挫折，尤其是懂得挫折能磨練人和挫折。引導學生辯證地看待挫折，尤其是懂得挫折能磨練人的意志和激發(fā)人奮進向上。指導學生掌握一些戰(zhàn)勝挫折的方法，的意志和激發(fā)人奮進向上。指導學生掌握一些戰(zhàn)勝挫折的方法，將有助學生應對挫折。將有助學生應對挫折。 教學方法課前教師指導學生做好與教學內容相關的資料搜集。課前教師指導學生做好與教學內容相關的資料搜集。 教師應當充分利用學生已有的經驗和知識，在此基礎上，教師

11、應當充分利用學生已有的經驗和知識，在此基礎上，引導學生掌握有關挫折的含義、對待挫折的態(tài)度和戰(zhàn)勝挫折引導學生掌握有關挫折的含義、對待挫折的態(tài)度和戰(zhàn)勝挫折的方法。的方法。第五課的教學宜采用學生參與教學的活動式為主、教師講第五課的教學宜采用學生參與教學的活動式為主、教師講解為輔的方法。第六課知識性比較強，教師要特別注意運用解為輔的方法。第六課知識性比較強，教師要特別注意運用貼切、通俗、生動的事例去幫助學生理解、感悟，同時在引貼切、通俗、生動的事例去幫助學生理解、感悟，同時在引導學生糾正不良行為時，要聯(lián)系學生實際問題，有理有據(jù)地導學生糾正不良行為時，要聯(lián)系學生實際問題，有理有據(jù)地分析，以便學生接受。分析，以便學生接受。教學時，教師要注意充分利用直觀教學手段，引導學生閱教學時，教師要注意充分利用直觀教學手段，引導學生閱讀教材中的資料，觀察插圖所體現(xiàn)的含義。尤其對畫