高中音樂“歌唱”模塊教學(xué)的思考與探索

1、高中音樂“歌唱”模塊教學(xué)的思考與探索摘要：高中歌唱課是高中音樂課中的教學(xué)模塊，它是具有相當程度獨立性的學(xué)習領(lǐng)域，對于學(xué)生來說，它們是可以自愿選修的課程。這個模塊在重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力之外，更偏重于音樂藝術(shù)上的選擇性和精深性。但是，在現(xiàn)在的“歌唱”教學(xué)中，還存在諸多的問題，不能充分體現(xiàn)“歌唱”教學(xué)對促進學(xué)生各方面發(fā)展的重要作用。在音樂新課程標準的呼喚下，如何更好地體現(xiàn)“歌唱”教學(xué)的價值，成為擺在每一個音樂工作者面前的一個十分重要和緊迫的課題。本文從“感受與鑒賞”教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，對在教學(xué)當中存在的一些問題進行了認真的分析，并引發(fā)了一些思考，結(jié)合自己在教育教學(xué)實踐當中的體會和經(jīng)驗，對“歌唱”教

2、學(xué)提出了自己的建議。關(guān)鍵詞：高中音樂；歌唱；模塊教學(xué)高中音樂新課程中的歌唱模塊與義務(wù)制的相關(guān)內(nèi)容一樣，是基礎(chǔ)音樂教育的一個組成部分，也是美育的重要組成部分，但在課程性質(zhì)及教學(xué)實施上，對于高中教師來說是個新內(nèi)容。如何正確認識歌唱模塊、把握教學(xué)的重點、采用適當?shù)慕虒W(xué)方式是能否順利實施歌唱模塊的關(guān)鍵。一、遭遇高中音樂“歌唱”模塊教學(xué)。高中階段的音樂課程中設(shè)置歌唱教學(xué)模塊，體現(xiàn)了高中課程具有時代性、基礎(chǔ)性和選擇性的鮮明特點，為學(xué)生生動、活潑、富有個性地全面發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。它與義務(wù)階段的歌唱教學(xué)是既有聯(lián)系更有區(qū)別的。它要在全面發(fā)展前提下，充分發(fā)展學(xué)生的個性，而且，課程的獨立性較強。我校根據(jù)實際情況

3、在高一年級開設(shè)了鑒賞、歌唱和舞蹈三個模塊的學(xué)習內(nèi)容。我擔任歌唱模塊的教學(xué)任務(wù)。下面，是我在一次歌唱課上的實錄。上課的內(nèi)容是自主排練二部合唱生活是這樣美好。師：同學(xué)們，今天這節(jié)課讓我們先來欣賞一首歌。（教師播放生活是這樣美好）學(xué)生聆聽。師：大家覺得這是一首什么情緒的歌曲呢？生：歡快、活潑的。師：對了。今天這節(jié)課，同學(xué)們自己來排練這首歌。根據(jù)我們以前的聲部，由聲部長負責。現(xiàn)在開始。生：老師，你不教會我們唱這首歌嗎？師：這節(jié)課是自主排練啊，由聲部長負責。生：可是，我們不識譜??！歌曲我們自己根本學(xué)不會的?。煟耗且郧案俪?，不是唱得挺好的嗎？生：琴上有音高啊，脫離了鋼琴，我們自己根本不會唱！師：一個不

4、太好的開頭，讓這節(jié)課難以進行下去了。同時也讓我覺得尷尬和不安：湘版教材上歌唱模塊很多地方都是要求學(xué)生自主排練，可是，脫離了鋼琴，他們自己所說的根本不識譜，又如何進行自主排練呢？接下來的情景可想而知，我只能教學(xué)生唱，教會一個聲部，再教另外一個聲部。整節(jié)課下來，我是筋疲力盡，學(xué)生也興趣全無。原來的計劃全被打亂了，甚至，在學(xué)期最開始的時候，制定的整個學(xué)期的教學(xué)計劃也被打亂了。由于普通高中音樂教育面向的是全體學(xué)生，學(xué)生的音樂素養(yǎng)、歌唱的能力參差不齊。在合唱中，有的班級程度較低，具體唱作品時，各聲部間的聲音和諧、均衡，還有一定差距。班級較大，即便分組，教學(xué)過程中，還是很難對每一位學(xué)生做比較準確、細致的評

5、價。由于是必修學(xué)分選修模塊，許多班級里的男女比例嚴重失調(diào)，要想做到聲部間的和諧與均衡比較困難。二、思考高中音樂“歌唱”模塊教學(xué)。以上的問題該如何解決？在實際的課堂教學(xué)中，跟我們平時看到的示范課上的情景是完全不一樣的。是我們的學(xué)生素質(zhì)差？應(yīng)該不會，省級重點中學(xué)的的學(xué)生都是如此，那其他學(xué)校也應(yīng)該不會好到哪里去。是老師的水平差？應(yīng)該也不會?？墒牵瑔栴}出在哪里呢？音樂新課程把“情感態(tài)度與價值觀”放在首位，“知識與技能”是否就不重要了？怎樣教知識與技能學(xué)生才會既有興趣又有所獲得?怎樣重視過程與方法的樂趣性？高中音樂課改，要避免重復(fù)義務(wù)教育的課程改革所走的彎路。這次課程改革，將知識和技能視為各門課程中三維

6、目標中的重要目標之一，音樂課程也不例外。既然“知識和技能”是音樂課的三維目標之一，那么在各個模塊中的內(nèi)容目標也會有明確的表現(xiàn)。不難想像，這種表現(xiàn)實際上體現(xiàn)了新課程體制下的音樂知識技能觀，即強調(diào)學(xué)生要學(xué)習那些對提高自身音樂審美能力有益的、對全面提高自身科學(xué)文化素養(yǎng)有用的、對終身喜愛和學(xué)習音樂有利的知識和技能。所以，如果說義務(wù)教育中音樂學(xué)科強調(diào)淡化音樂基礎(chǔ)知識與技能，它的知識技能是隱性的，那么在高中歌唱模塊中由于它的藝術(shù)表演特點，更應(yīng)強調(diào)具有一定的音樂基礎(chǔ)知識與技能，它是顯性的。高中歌唱教材里每個單元由欣賞、知識、實踐、拓展與探究四部分內(nèi)容組成。容量大，內(nèi)容多，課時有限。教材的整合顯得尤為重要。一

7、般，可分兩個部分完成教學(xué)任務(wù)，即欣賞和實踐。把知識和技能的學(xué)習融入欣賞和歌唱實踐中，在欣賞和實踐中掌握、鞏固和提高知識和技能。根據(jù)情感、態(tài)度與價值觀，過程與方法，知識與技能三個維度目標，在欣賞的同時注意引導(dǎo)學(xué)生比較兩部作品的風格特征、文化背景藝術(shù)表現(xiàn)力。根據(jù)教材的內(nèi)容，要求學(xué)生分成兩個聲部自主排練。那么，體現(xiàn)在我的這節(jié)課上，對生活是這樣美好這首歌，首先要激發(fā)起學(xué)生對學(xué)會唱這首歌的欲望。要在深入理解和體驗作品的基礎(chǔ)之上，喚起學(xué)生的審美體驗。然后是知識和技能。對于合唱的樂譜，要在學(xué)生掌握最基本的音高、節(jié)奏以及力度之后，才能談及歌唱的表現(xiàn)力及合唱的處理。學(xué)生對于專門的知識、技能的學(xué)習，可能會覺得枯燥

8、無味，而且，會讓很多學(xué)生認為，我們選修的是歌唱課，又不是樂理課，應(yīng)該就是歌唱啊，怎么還要跟這些無聊的樂理知識打交道呢？所以，知識和技能在歌唱課上的滲透，應(yīng)該是和實踐穿插在一塊的，不是專門的環(huán)節(jié)來講樂理，然后專門的環(huán)節(jié)來實踐歌唱。只有二者相輔相成，才能真正同時實現(xiàn)新課程要求的情感態(tài)度與價值觀和知識技能。這二者是在過程與方法的實施下來完成的。三、探索高中音樂“歌唱”模塊教學(xué)。對歌唱模塊的教學(xué)，普通高中音樂課程標準里是這樣制定的：歌唱是實踐性很強的學(xué)習內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的有效途徑。也就是說，在歌唱模塊教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力和審美能力，要以情感、態(tài)度與價值觀，過程與方

9、法，知識與技能三個維度為目標，把情感、態(tài)度與價值觀放在首位，制定教學(xué)課案，在教學(xué)過程中把三維目標加以整合，并實施教學(xué)。（一）、在欣賞與歌唱實踐中融入知識與技能。高中歌唱教材里每個單元由欣賞、知識、實踐、拓展與探究四部分內(nèi)容組成。容量大，內(nèi)容多，課時有限。教材的整合顯得尤為重要。一般，可分兩個部分完成教學(xué)任務(wù)，即欣賞和實踐。把知識和技能的學(xué)習融入欣賞和歌唱實踐中，在欣賞和實踐中掌握、鞏固和提高知識和技能。不應(yīng)因為“雙基教學(xué)與訓(xùn)練”而使學(xué)生失去學(xué)習興趣。不能片面理解音樂教學(xué)中的“雙基”只是樂理、識譜和歌唱技能訓(xùn)練。理論學(xué)習必須遵循體驗-學(xué)習-再體驗，即音響和概念盡量相統(tǒng)一的原則?！半p基”教學(xué)應(yīng)使學(xué)

10、生在藝術(shù)實踐活動中不知不覺地獲得?！半p基”教學(xué)是重要的學(xué)習內(nèi)容，是提高學(xué)生審美能力的有效手段，是持久發(fā)展情感態(tài)度與價值觀不可缺少的環(huán)節(jié)。所以，如果說義務(wù)教育中音樂學(xué)科強調(diào)淡化音樂基礎(chǔ)知識與技能，它的知識技能是隱性的，那么在高中歌唱模塊中由于它的藝術(shù)表演特點，更應(yīng)強調(diào)具有一定的音樂基礎(chǔ)知識與技能，它是顯性的。（二）、以合唱教學(xué)為主，重視學(xué)習的過程與方法。以合唱教學(xué)為主，培養(yǎng)自覺的民族使命感和社會責任感，集體精神、合作意識和合作能力。歌唱課天然地具有強烈的感情色彩和情感交流的特征，它有益于人際間的情感溝通及合作交流，而合唱在這方面尤為突出。音樂教育多體現(xiàn)為一種“潤物細無聲”式的潛效應(yīng)，其教學(xué)目標往

11、往蘊涵在教學(xué)過程中，即過程即目的。而且，由于普通高中音樂教育面向的是全體學(xué)生，學(xué)生不管是否具有天賦與特長，都有接受音樂教育的權(quán)利。其目標是培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，形成熱愛音樂的情感意向以及基本的音樂能力和審美能力。因此，學(xué)生的音樂素養(yǎng)、歌唱的能力是參差不齊的。在教學(xué)實踐中，以合唱教學(xué)為主，重視學(xué)習的過程與方法。在標準里，“過程與方法”課程標準細化為四個具體目標：體驗、比較、探究、合作。（三）、把情感、態(tài)度與價值觀放在首位，培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力。首先，在欣賞過程中，感受、體驗人聲豐富的表現(xiàn)力和美感。歌唱模塊里的欣賞為優(yōu)秀的聲樂作品。在欣賞過程中，要注意模塊的特點，重點引導(dǎo)學(xué)生感受人聲豐富的

12、表現(xiàn)力和美感，引導(dǎo)學(xué)生用健康的審美意識規(guī)范自己的歌唱實踐，并在其中享受到美的愉悅，得到情感的陶冶與升華。讓學(xué)生用歌唱的形式表達意境，抒發(fā)感情，通過實踐，掌握一定的歌唱技能，養(yǎng)成用歌唱的形式描繪意境、表達個人感情并與他人溝通、融洽感情，并在實踐中享受到美的愉悅，得到情感的陶冶與升華。其次，在歌唱實踐中，有感染力和藝術(shù)表現(xiàn)力地歌唱。歌唱活動包含歌唱技能的學(xué)習、訓(xùn)練和作品的歌唱實踐活動。對于歌唱模塊來說，過程和方法對歌唱學(xué)習非常重要。樂譜的學(xué)唱，可以發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓視譜能力好的同學(xué)帶頭，相互學(xué)習。這樣，既鍛煉了學(xué)生，又融洽了同學(xué)間的感情。正確的呼吸方法、有氣息支持的發(fā)聲、圓潤的音色、清晰的咬字吐

13、字，有感染力和藝術(shù)表現(xiàn)力地歌唱等歌唱的基本技能的學(xué)習融于歌唱實踐活動中。教師親自示范，讓學(xué)生判斷、模仿正確歌唱技能。從歌唱的口形到呼吸、發(fā)聲、到咬字吐字；學(xué)習利用音樂要素的變化表達諸多情緒。充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，結(jié)合學(xué)生的原有經(jīng)驗，指導(dǎo)學(xué)生進行歌唱技能的學(xué)習和訓(xùn)練。盡可能安排五分鐘聲音訓(xùn)練。訓(xùn)練的曲目盡可能選擇單元里實踐部分的曲目或派生出來的旋律。在學(xué)習和訓(xùn)練過程中，根據(jù)作品的需要，引導(dǎo)學(xué)生用正確的呼吸方法、有氣息支持的發(fā)聲、清晰的咬字吐字，有感染力地、準確地表達作品的意境、情緒、主題，即有藝術(shù)表現(xiàn)力地歌唱。（四）、高中的歌唱教學(xué)模塊要有別于聲樂的專業(yè)課。普通高中音樂課程在提高全體學(xué)生音樂素養(yǎng)

14、的同時，還要為具有音樂特長、對音樂有特殊愛好的學(xué)生提供發(fā)展個性的可能和空間，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要。但是，高中歌唱模塊的教學(xué)，要有別于專業(yè)的聲樂教學(xué)。專業(yè)的聲樂教學(xué)是針對音樂專業(yè)高考的藝術(shù)特長生而言的，在發(fā)聲方法的訓(xùn)練上，更強調(diào)專業(yè)性和統(tǒng)一性，它是以音樂專業(yè)高考為目標，在學(xué)習的過程中，無意識地淡化了情感態(tài)度與價值觀，知識和技能擺在了首位。因此，歌唱選修模塊的開設(shè)要體現(xiàn)多樣化和可選擇性的特點，把全體學(xué)生的普遍參與發(fā)展不同個性的因材施教有機結(jié)合起來。全面發(fā)展前提下，充分發(fā)展學(xué)生的個性。（五）、重視評價對促進課堂教學(xué)和促進學(xué)生發(fā)展的作用。對于音樂課來說，過程評價非常重要。音樂課程評價應(yīng)該在一種和諧融

15、洽、生動活潑的民主氛圍中進行。新的評價機制可以增進學(xué)生對音樂課的情感體驗，激勵他們更加有興趣地學(xué)習音樂，促進形成師生互動的教學(xué)關(guān)系，形成貫穿于音樂教學(xué)全過程的、生動活潑的良好評價氛圍。在教學(xué)評價中，應(yīng)對學(xué)生過去和現(xiàn)在做全面的分析，根據(jù)他們過去的基礎(chǔ)和現(xiàn)實的表現(xiàn)，預(yù)測性地揭示每個學(xué)生未來發(fā)展的目標，使他們認識自己的優(yōu)勢，激勵他們釋放自己的發(fā)展?jié)撃?，注重學(xué)生本人在評價中的作用，提倡發(fā)揮學(xué)生在評價中的主體作用，改變過去學(xué)生被動接受評判的狀況，使得評價的過程成為促進學(xué)生反思、加強評價與教學(xué)相結(jié)合的過程，更好地促進學(xué)生的發(fā)展和成長，實現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展價值。評價的內(nèi)容包括學(xué)習過程和考核結(jié)果。模塊結(jié)業(yè)的測

16、試，采用定性評價與定量評價相結(jié)合的方式有時互補，避免產(chǎn)生消極的評價影響。測試形式或項目：表演、創(chuàng)作、學(xué)習總結(jié)、小論文、班級歌唱會等。高中歌唱課是高中音樂課中的教學(xué)模塊，它是具有相當程度獨立性的學(xué)習領(lǐng)域，同時也是音樂教學(xué)的一個重要領(lǐng)域，它具有最直接、最具體的審美教育價值，對促進學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的作用。作為音樂教育工作者，要從“歌唱”教學(xué)對促進學(xué)生發(fā)展的重要作用出發(fā)，抓住教學(xué)的機遇，把握教學(xué)的特點，真正通過學(xué)生感受、體驗、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂，引導(dǎo)學(xué)生深入研究音樂藝術(shù)的真諦，理解音樂作品的藝術(shù)特征及其音樂文化的深刻內(nèi)涵，進而促使學(xué)生產(chǎn)生終身學(xué)習的強烈愿望，使之成為提高自己生活質(zhì)量的一個重要內(nèi)容，實現(xiàn)音樂課程標準，實現(xiàn)學(xué)生的自我完善和