三年級一次成功的實驗教學反思

1、三年級一次成功的實驗教學反思 三年級語文老師如何做這堂課的教學反思呢 ?通過本課時的教學，我認為只 要充分相信學生，把課堂、講臺交給學生，每一位學生都能在小組的合作、探究 中自主學習， 高效快樂課堂就能實現。 我在此整理了三年級一次成功的實驗教學 反思，歡迎查閱 ! 三年級一次成功的實驗教學反思 一次成功的實驗講得是一位教育家在一所小學讓三個小學生做逃生游 戲。這個實驗已經做過許多次卻都沒有成功， 而這一次卻獲得成功。 實驗說明了 合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質。課文可分為實驗前、 實驗中、實驗后。敘述順序清楚、結構明晰。課文內容乍看簡單易懂，但細細咀 嚼，卻覺得很難達落實

2、課文的重點難點。 “有了危險應該讓別人先出去。 ”這是 文中的女孩兒不假思索說出的話， 其實也是她內心世界真實的想法， 如果她當時 有絲毫的猶豫， 那么實驗的結果便是失敗。 這是多么高的境界， 我想這也是常人 無法企及的， 特別是在物欲橫流的現實社會中， 到處都是唯我主義論。 如何讓孩 子們發(fā)自內心的感悟文本，受到心靈的洗滌呢 ? 結合實驗，我讓學生先了解課文中的實驗是一個怎樣的實驗， 然后分析實驗 取得成功的主要原因。 這些問題都很簡單， 大家很快便在文中找到了答案。 我讓 學生著重抓住小女孩說的第一句話和“不假思索”一詞，體會女孩內心的想法， 感受她沉著冷靜、處事果斷，先人后已的高尚品質。

3、 本課的突然特點是對話較多， 學生在朗讀時， 我先讓學生說說， 課文中的對話應該用什么樣的語氣來讀。 組織 學生討論時， 還可以引導學生抓住一些關鍵詞語來深化學生的理解。 例如：“順利”、“不假思索”兩個詞語。 學生通過上文下應該不難理解。 我們抓好這幾個 詞語多加擴展， 讓學生抓住并體會， 想象女孩說話時的神態(tài)， 這樣的意識已經扎 根在女孩的心中，變成了她理所當然的行為，課文的感人之處也在于此。 三年級一次成功的實驗教學反思 一次成功的實驗這篇文章講的是一位教育家在一所小學讓三個小學生做 “逃生”游戲。 這個實驗已經做過多次都沒有成功， 而這一次卻獲得成功。 實驗 說明了合作才能成功， 也贊

4、揚有了危險先為別人著想的高尚品質。 教育家的實驗 是對學生品行的考查， 三個小學生尤其是小女孩， 經受住了考驗。 課文的對話樸 實、簡潔，意味深長，最能表現人物品質。從小女孩對同伴和教育家說的話中， 可以看出她臨危不亂，處事果斷，先人后己。文章可分為從教育家實驗的準備、 實驗的經過和實驗取得成功的原因三個部分。 敘述順序清楚、 結構明晰。 選編這 篇課文的意圖：是讓學生讀懂課文內容，受到與人合作、先人后己的教育，通過 動作和對話體會人物的思想感情。這也是教學的重點。 教學本課時， 我充分發(fā)揮小組學習的優(yōu)勢， 突出了教學重點， 突破了教學難 點，圓滿地完成了本課時的教學任務，實現了“高效快樂課堂

5、”。首先，我讓學 生在小組內根據導學案導學引領中的任務結合老師的導學提示和自己的預習收 獲交流、匯報、討論、質疑，并推選小組代表準備在全班匯報、交流。其次，全 班交流展示時， 我設計了“生字我會認、 詞語我會讀、 生字我會寫、 朗讀我能行、 課文大意我知道”等板塊讓小組學生代表匯報， 其他小組成員評議、 補充，使學 生對字、詞、句的掌握落到了實處。 1、在學習詞語時， 引導學生理解了“不假思索”， 并讓學生用“不假思索” 說一句話，做到了讀寫結合，口書并重，工具性與人文性兩元統(tǒng) 標準明確指出：“語文是實踐性很強的課程， 應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力， 而培養(yǎng)這種能力的主要途語文課程 徑也應是語

6、文實踐?！睂W生在朗讀、理解、感悟、體驗 的基礎上有了充分的情感積淀， 也有了一種想釋放的強烈欲望， 通過小練筆， 既 釋放了學生的情感積淀，又培養(yǎng)了學生的語文實踐能力。 2、學生寫字時，我讓小組代表匯報小組認為難寫、易寫錯的字，小組內一 人匯報一人板書講解提示，其他小組補充，突破了難寫、易寫錯字的難關。 3、特別是“朗讀我能行”將課堂推向了高潮，小組展示朗讀后，讓其他小 組評議，并抓住文中的人物的對話進行重點朗讀訓練， 學生知道了讀小女孩的話 時是低聲地讀， 讀教育家最后的話時要把教育家的激動的感情讀出來， 學生的朗 讀能力訓練落到了實處。 學生在初步閱讀是對文本的整體感知， 評評議議建立在

7、初步感知的基礎上， 讓學生及時捕捉第一印象， 做到有感而發(fā)， 從而把學生的思 維與語言、 朗讀有機地結合在一起， 極大地調動了學生自主學習的積極性， 在讀 讀、議議中學生也很輕松的了解了課文的主要內容。 總之，通過本課時的教學，我認為只要充分相信學生，把課堂、講臺交給學 生，每一位學生都能在小組的合作、探究中自主學習，高效快樂課堂就能實現。 三年級一次成功的實驗教學反思 在教學一次成功的實驗 一文前， 老師一起備課時設計的就是在教學之前 先讓學生做實驗， 當時想象的是學生多數不能成功， 少數成功了的話， 就讓成功 的學生介紹方法，如果沒有成功的，就引入課題，這種設想可以說是天衣無縫， 是從學生

8、的角度出發(fā)。但在實際教學時卻出現了意想不到的狀況學生都做成 功了，這可與備課相反， 但當時我被學生成功的實驗所震撼， 非常激動地以既驚 訝又贊嘆的語調問學生是怎么想的， 又是怎么做的， 學生爭先恐后地說出自己的 想法，而且學生說的比課文中講的還要明白， 還要有深度， 當時的我就像是課文 中講到的教授一樣激動， 對學生連連稱贊說： “你們真棒極了， 做了一次徹底成 功的實驗 ! ”于是板書為“一次成功的實驗”。接下來如果再回過頭去講課文， 簡直是太蒼白， 也太無意義了， 也是多余的， 于是我就機讓學生結合生活實際談 想法和做法， 那一節(jié)課學生的情緒極高， 說的也很入情入理， 我在其中角色就是 一個聽眾、發(fā)問者或是適當點撥的參與者。 課后我就在思考，在這一節(jié)課中是否就是以學生為本了呢 ?我覺得在教學過 程中，教師的教育對象是學生，是活的，是能思考、能活動的。學生不是無條件 的儲存器，教師傳授的知