英語教學論文-關于新課程理念下高中英語教學實踐初探的論文

1、關于新課程理念下高中英語教學實踐初探的論文論文摘要：本文通過對點己新課程改革下的幾節(jié)省級公開課進行總結和反思，闡明了自己的觀點，并結合實際談了談新課改下如何進行英語教學的幾點想法，并列舉了幾個在教學過程中的設計，反映出在新教學理念的指導下，作為一名從事英語基礎教育的教師，應該明確高中英語課程既是學生通過語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程，又是他們拓展視野、陶冶情操、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。論文關鍵詞：新課程理念；興趣；高中英語教學在新教學理念的指導下，作為一名從事英語基礎教育的教師，應該明確英語課程的學習，既是學生通過英語學習

2、和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程，又是他們拓展視野、陶冶情操豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。我們所主張的教學設計不應是“明確”的，而應是“模糊”的；不應是絕對化的，而應是有伸縮性的；不應是關注知識的傳授，而足關注學生的學習過程；不應“以教論學”，而應是“以學論教”；不應是模式化和程式化的，而應是個性化和多樣化的；不應是僵化和靜態(tài)的，而應是動態(tài)和生成性的；教學過程不是封閉、抽象的，而是開放、具體的不應是學生為教學設計服務，而應是教學設計為學生的學習服務。在制定教學策略的過程中，教師應更多地關注：教學總體的、大致的思路和目標；學生學習的不同實

3、際層次；教學過程中可能遇到的新情況、解決的新辦法新方案、新機智；交往學習過程中的調控手段、反饋機能的運用；教學情境要素的有機整合原理等等。m要以學生思維發(fā)展的過程和變化的可能為主線，以師生合作互動、多向信息交流傳遞、多種因素協(xié)調組合、多樣方案適時調整，以朝著理想的發(fā)展目標進行探索為歸宿。l教師作為知識的傳承者，要與時俱進例如，我最近做了一堂高一新課改下的省級示范課。所講的內容是第三模塊中的mduleneeurpe(歐洲)中的第一課時。在課程的準備過程和最后的展示過程中，我有了幾點對新課程的體驗，并且從課堂的實際教學中得到了一些啟事，自己做了一定的反思。11教師要積淀自己的文化底蘊當時我是自己選

4、擇的這個單元，因為初見這個話題的剎那，讓我想起了曾經(jīng)看過的一部紀錄片，叫做大國崛起。其中介紹的大部分國家都是歐洲國家，包括教材所提到的英國、法國、葡萄牙、西班牙。看過之后，讓人在感到震撼的同時，也不得不佩服這些國家在政治、經(jīng)濟、軍事、文化上所取得的進步與成就。所以，本課所設計的話題，可以涉及到歐洲國家的各個方面，有利于學生了解外國文化，增強世界意識。正如新課程標準中的教學建議所提：這種話題在情感態(tài)度方面，有利于“拓展學生的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識和能力”。為了讓課堂教學具體化教材選擇了六個比較有代表性的歐洲國家在教學過程中，我從基本的國家名稱，首都語言人手，逐步過渡到他們的地理位置，

5、常識性的信息，最后暢所欲言，層層深入，讓學生感到有話想說、有話可說，并且在教師的指導下，實現(xiàn)有話能說。所以本單元的教學對教師本身歷史文化修養(yǎng)、知識面等方面也有非常高的要求，體現(xiàn)了師生共同不斷更新知識結構來適應現(xiàn)代社會發(fā)展，是英語課程中“與時俱進”的理念和思想的體現(xiàn)。12教師要適時變化教學模式整堂課以競賽貫穿始終，競賽作為一種評價方式來鼓勵他們說出自己的想法，提高他們的積極性。教師導人：通過6個問題引出所要介紹的六個歐洲國家。這六個問題是比較常識性的問題，目的是想讓同學們輕松的答出來，使他們感到對這些國家并不陌生，所以從一開始就激發(fā)他們的興趣。學生活動：大家的回答得很踴躍，對這些問題也很感興趣，

6、這些問題包括了著名人物大學、服裝品牌、奧運城市、文化語言、體育項目等等。可以看出大家的知識面很廣，在繁忙的學習之余，對這些知識也有一定的涉獵。 13教師要不斷的激發(fā)學生的興趣“教無趣，則必不樂學”。興趣是學習的內動力，是入門的向導。孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?，F(xiàn)代的教育實踐也充分說明，培養(yǎng)良好的興趣是減輕學生的負擔，促進學生人格健全發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。因此，培養(yǎng)和激發(fā)學生自身學習的興趣，會使他們感到從學習過程本身可以得到一種精神上的滿足。因此，在課堂教學中教師理應選擇趣味性較強的教學方式和教學方法，寓教于樂化解難點，突出重點。教師可以較為靈活地采用游戲、猜謎、唱歌、演講、表演等

7、多種形式導人新課，利用簡筆畫、錄音機、多媒體教學設備輔助教學；采用“分組式”、“結對子”等形式組織課堂教學活動。課堂教學的多樣性有利于活躍學生的思維，開闊學生的視野，創(chuàng)設生動活潑、趣味盎然的學習氛圍，從而激發(fā)學生學習的興趣。這堂課上的第一大部分，對這六個國家的首都，語言詞匯進行學習。這一知識目標是通過以下2個環(huán)節(jié)完成的。首先，通過游戲學習這些國家的首都和語言，每人發(fā)一張卡片，卡片上有幾個和這六個國家相關的詞，當我指到其中任意一個黑板上的國家，他們要反應出這個詞是否和這個國家有關系，這個游戲一是考察學生是否認識卡片上的詞，同時考察他們是否知道這些國家的名稱、語言和首都名稱。學生活動：一共分成三組

8、，大家手里卡片上的詞，有交叉的部分，所以當老師指到某一個國家時，所有同學必須迅速做出反應，一是訓練了他們對詞匯掌握的熟練程度，二是培養(yǎng)了他們的競爭意識以及為自己團隊爭分的集體榮譽感。在實際操作中，大家的爭先恐后把課堂氣氛推到了一個高潮，在這種氣氛的渲染下，每一個同學更加奮勇爭先。2教師作為課堂的組織者，要把專業(yè)學科教學和教學法以及心理學結合起來好的開始是成功的一半，為了提高課堂效率，應該在每堂課的開始就抓住學生的注意力。舉個例子，講“自然”這一單元時，我想同學們離野生動物比較遠，不太好導入引起共鳴，于是就設計了一小段大家都很熟悉的歌曲一個真實的故事。上課時，優(yōu)美的歌聲吸引了同學，小女孩的行為感

9、動了同學，丹頂鶴的命運牽動著同學們的心，大家很快就被帶進了一個大自然的廣闊天地。然后我馬上進入主題，讓同學們談談自己喜愛的動物，大家都覺得動物是我們的朋友，很自然的保護動物尤其是野生動物便成了我們義不容辭的責任。3教師要以學生為本，提高學生學習效果凡事都要講究因人而異，在這小小的提問上，也要講究“因材施教”，例如，我班有個男同學叫丁銳，英語成績很差，自然是考察的重點。他的性格特別內向，每次站起來都不說話，開始我以為他是沒有認真聽講，也沒好好復習，所以很生氣。但幾次他都如此，我覺得不對勁，就找他聊了一次，他說自己真的背了，我抽查了幾個知識點，發(fā)信他確實背得不錯，他對我解釋說他一直有這個毛病，當著全班同學的面就緊張的什么也說不出來了。了解了這種情況，我就對他說，老師給你個特權，就是每次下課的時候，老師單獨考他，他看到老師沒有因為他的缺點而放棄他，還利用下課休息時間考他很感動，背得更認真了英語成績也有了很大提高。通過課堂模式的轉變，學生們的感受是多彩的，身心是愉快的，收獲是豐富的。通過設計、組織調控、激勵和點撥，使學生們嘗到了當主人的甜頭。他們體驗了艱辛、失敗，