高中英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果及分析

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上高中英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果及分析 作者：丁艷華來(lái)源：校園英語(yǔ)·上旬2020年第01期        【摘要】本文選取了2000名高中學(xué)生進(jìn)行了英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，高中生有濃厚的閱讀興趣，但對(duì)英語(yǔ)閱讀方法和技巧比較茫然，閱讀材料也非常有限。就此，筆者提出了提高高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力，改善英語(yǔ)閱讀課堂的一些建議。        【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)新課標(biāo);閱讀現(xiàn)狀分析;閱讀能力; 思考及對(duì)策;核心

2、素養(yǎng)        【作者簡(jiǎn)介】丁艷華，河北省衡水市第二中學(xué)。        【基金項(xiàng)目】本文為2018年河北省十三五規(guī)劃一般課題高中英語(yǔ)泛讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的途徑探究的研究成果之一，課題編號(hào)：。        隨著普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，新高考對(duì)高中生的閱讀時(shí)間、閱讀知識(shí)面、閱讀效果都進(jìn)行了嚴(yán)格的要求。為調(diào)查高中生的閱讀情況，本文選擇了我

3、校（市直高中）對(duì)高一500，高二500，高三1000學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查分析。        一、調(diào)查過(guò)程        1.調(diào)查對(duì)象。參與本次問(wèn)卷調(diào)查的高中生是衡水市第二中學(xué)高三年級(jí)學(xué)生，問(wèn)卷調(diào)查了2000人，發(fā)放問(wèn)卷2000份，其中有效問(wèn)卷為1910 份，問(wèn)卷有效率為95%。        2.調(diào)查方式。本次閱讀調(diào)查采用了問(wèn)卷調(diào)查的方式。設(shè)置了不

4、同的選擇題。為了保證調(diào)查的可信度，學(xué)生采用不記名作答的方式，以客觀(guān)真實(shí)體現(xiàn)出學(xué)生的意愿。為保證問(wèn)卷的有效率，問(wèn)卷填寫(xiě)前進(jìn)行了講解。        3.調(diào)查目的。為更全面深入地了解高中生英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀，從以下幾個(gè)方面展開(kāi)調(diào)查：（1）學(xué)生對(duì)閱讀英語(yǔ)文章的態(tài)度;（2）學(xué)生花費(fèi)了多少時(shí)間在英語(yǔ)閱讀上;（3）學(xué)生在拓展閱讀中遇到的問(wèn)題？（4）學(xué)生閱讀英語(yǔ)文章的方法和技巧;（5） 英語(yǔ)閱讀如何體現(xiàn)核心素養(yǎng)？        二、調(diào)查數(shù)據(jù)分析 

5、       本次調(diào)查發(fā)出問(wèn)卷2000份，收回有效問(wèn)卷1910份， 回收率達(dá)95%。從學(xué)生填寫(xiě)問(wèn)卷情況看：        1.70%的學(xué)生喜歡閱讀，他們認(rèn)為閱讀英語(yǔ)文章不僅可以學(xué)到很多知識(shí)，也能讓閱讀速度快速提升，為高考提高英語(yǔ)學(xué)科成績(jī)做好了準(zhǔn)備，而且拓展了知識(shí)面，更多了解英語(yǔ)國(guó)家，對(duì)閱讀能力的提高有很大幫助。他們還認(rèn)識(shí)到應(yīng)該在以后的閱讀中彌補(bǔ)知識(shí)面窄和閱讀效率低的不足。這為我們的實(shí)踐提供了心理保障，因?yàn)閷W(xué)生主觀(guān)上已有了心理需求。 &#

6、160;      2.對(duì)于閱讀策略，60%的學(xué)生在課堂中都會(huì)反復(fù)閱讀課文，但是缺乏良好的閱讀技巧，也沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣;33%的學(xué)生被動(dòng)閱讀，主要從教師講課中收獲知識(shí)，只有11%的學(xué)生具有良好的閱讀方法，且能夠在良好的閱讀方法下獲得更好發(fā)展，這說(shuō)明掃除學(xué)生閱讀障礙的關(guān)鍵是教給學(xué)生正確閱讀的方法。        3.學(xué)生的閱讀面比較廣泛，但每個(gè)學(xué)生的閱讀興趣都是不同的，學(xué)生都比較喜歡記敘文，但對(duì)說(shuō)明文的閱讀興趣很低，教師應(yīng)該在以后的教學(xué)中選擇更多的題材，針

7、對(duì)不同題材選擇不同的教授方法，盡可能滿(mǎn)足學(xué)生不同的需求。        4.學(xué)生所花的課外閱讀時(shí)間，時(shí)間也有所不同，喜歡英語(yǔ)的學(xué)生花在課外閱讀的時(shí)間比被動(dòng)閱讀的同學(xué)花費(fèi)時(shí)間要多一些。        5.80 %的學(xué)生對(duì)新課標(biāo)，新高考的要求了解不多，在閱讀中相結(jié)合的較少，思考的較少，未能體會(huì)文本本身對(duì)思考方式的培養(yǎng)及文化知識(shí)的補(bǔ)充。        三、對(duì)我校英

8、語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀的思考及對(duì)策        針對(duì)本次調(diào)查呈現(xiàn)的問(wèn)題，為了提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀的能力，推動(dòng)我校英語(yǔ)閱讀課的開(kāi)展，做出了如下的反思，并提出自己的一些建議。        1.精心選材。精選材料避免盲目性的閱讀。一本好書(shū)就好比一個(gè)好的老師，讀書(shū)不要求多但是要講究精。對(duì)于目前魚(yú)龍混雜的閱讀材料，老師應(yīng)該要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生們的心理特點(diǎn)綜合分析，對(duì)課上的泛讀和精讀的閱讀教材進(jìn)行有目的的篩選，控制好難度，幫助學(xué)生減少閱讀材料選擇的盲目性。另外

9、老師還可以從一些重要的期刊、外文網(wǎng)站選取原汁原味，積極向上的材料，推薦給學(xué)生們，讓他們根據(jù)自己的時(shí)間安排合理課下閱讀。        2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，樹(shù)立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀(guān)。俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)感興趣，才會(huì)更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)閱讀能力，這也是當(dāng)前老師所面臨的一個(gè)重要的教學(xué)任務(wù)。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能急于求成，所以老師應(yīng)該把閱讀內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，比如：可以把閱讀課和多媒體等教學(xué)手段相結(jié)合，播放一些與語(yǔ)篇相關(guān)的視頻，不僅使枯燥的文字變得直觀(guān)有活力，而且增強(qiáng)

10、了課堂的趣味性，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣和學(xué)習(xí)欲望。在英語(yǔ)閱讀課堂上，采用一些激勵(lì)的教學(xué)方法來(lái)豐富課堂內(nèi)容，比如，閱讀速度比賽，猜詞能力測(cè)試，不僅活躍課堂氣氛，還能增加師生之間的互動(dòng)，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，使學(xué)生們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的觀(guān)念，這對(duì)提高英語(yǔ)閱讀能力都是非常有幫助的。        3.幫助高中學(xué)生解決閱讀過(guò)程中的一些困難。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中：“一核四翼六要素”中，明確提出“學(xué)習(xí)策略”，突出了老師要幫助學(xué)生用各種方法解決閱讀中的困難。在閱讀過(guò)程中，老師要以文章為載體，教授學(xué)生閱讀不同體裁的文章如何歸納和總

11、結(jié)中心主旨，教會(huì)學(xué)生如何獲取文章中的重要信息，進(jìn)而抓住了文章的核心。還應(yīng)該展示如何尋找文章的細(xì)節(jié)，仔細(xì)推敲，正確翻譯，做到精準(zhǔn)閱讀。在這一過(guò)程中，詞匯猜測(cè)、語(yǔ)法分析、語(yǔ)篇理解、推理判斷等技巧滲透其中，久而久之，這些在高考考查的必備能力都能得以提升。        此外，在學(xué)生完成閱讀之后，對(duì)在閱讀過(guò)程中遇到的疑問(wèn)和難點(diǎn)進(jìn)行解答，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了更多的知識(shí)，而且還能夠增強(qiáng)學(xué)生的信心。        4.定期加強(qiáng)專(zhuān)項(xiàng)閱讀訓(xùn)練，改善學(xué)生一些不

12、良習(xí)慣。根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果分析表明，很多學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)，都會(huì)有很多不良的習(xí)慣，比如部分同學(xué)習(xí)慣用筆逐字逐句的讀，還有同學(xué)走馬觀(guān)花的讀，這些都是不好的閱讀習(xí)慣，都會(huì)讓學(xué)生要么看不到文章的整體性，片面地去理解單個(gè)句子的意思，要么只了解大概意思，不知細(xì)節(jié)，長(zhǎng)期發(fā)展下去，對(duì)英語(yǔ)閱讀能力的提高會(huì)是很大的阻礙。老師需要定期對(duì)高中生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，合理安排閱讀內(nèi)容，在有限的時(shí)間內(nèi)完成閱讀，通過(guò)一次次的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練中，來(lái)改善學(xué)生們的不良閱讀習(xí)慣，最終提高高中生的英語(yǔ)閱讀能力。        5.落實(shí)核心素養(yǎng)“思維品質(zhì)”和“文

13、化意識(shí)”。學(xué)生思維品質(zhì)的高低主要反映在其思維的邏輯性，批判性，和創(chuàng)造性上。教師應(yīng)該在以后的學(xué)習(xí)中設(shè)計(jì)設(shè)和學(xué)生思考的問(wèn)題，并引發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，這可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。有深度、有層次的問(wèn)題可以讓學(xué)生的思維擺脫束縛，從而研究出更多的新知識(shí)，構(gòu)建科學(xué)合理的知識(shí)體系，產(chǎn)生獨(dú)特的想法，從而解決問(wèn)題，提升學(xué)生的學(xué)以致用能力。另外，教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀文章后展示自己的閱讀成果，這可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，學(xué)生也會(huì)在展示成果時(shí)也可以感受到成功的喜悅;如果學(xué)生在閱讀時(shí)出現(xiàn)了什么困境，教師也應(yīng)該耐心引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決遇到的問(wèn)題，從而讓每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。  &#

14、160;     文化意識(shí)是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，只有在語(yǔ)言教學(xué)中不斷滲透文化意識(shí)的培養(yǎng)，才能形成國(guó)際意識(shí)，家國(guó)情懷和正確的價(jià)值取向。在閱讀教學(xué)中，要深度剖析文本文化內(nèi)涵，以文化意識(shí)為主線(xiàn)設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)，采用講解和多種媒體手段優(yōu)化學(xué)生文化知識(shí)的積累，注重中外文化的對(duì)比和闡釋?zhuān)瑤椭鷮W(xué)生發(fā)展跨文化交際能力。同時(shí)，教師要不斷提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，善于發(fā)現(xiàn)閱讀文本中的文化內(nèi)容，挖掘文本背后的價(jià)值追求，真正提升學(xué)生的文化意識(shí)。        綜上所述，本次對(duì)隨機(jī)選取的2000名高中生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，總結(jié)出了他們對(duì)待英語(yǔ)閱讀的態(tài)度、閱讀體裁、閱讀內(nèi)容、閱讀方法等，然后針對(duì)性地提出幾點(diǎn)關(guān)于提高高中生英語(yǔ)閱讀能力的建議。但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在教學(xué)過(guò)程中老師需要不斷地開(kāi)拓新的教學(xué)方法和思路，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)熱情，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。只要老師和學(xué)生齊心協(xié)力，高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力也會(huì)取得實(shí)質(zhì)性地突破。