三年級下冊語文教案29清明節(jié)的由來語文S版

1、清明節(jié)的由來教學設計一般說來，“教師”概念之形成經歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長教之弗為變”其“師長”當然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“教師”，因為“教師”必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。 教學目標：與當今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問示侄孫伯安詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。”于是看，宋元時期小學教師被稱為“老

2、師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學堂里的先生則稱為“教師”或“教習”。可見，“教師”一說是比較晚的事了。如今體會，“教師”的含義比之“老師”一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”。 1、知識與技能：指導學生使用工具書或用聯(lián)系上下文的方法，學習并理解本課生字詞，以提高學生主動學習字詞的興趣及能力。 我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起

3、作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關,豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學生都知道議論文的“三要素”是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結構:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書

4、就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背”的重要性,讓學生積累足夠的“米”。 2、過程與方法：引導學生質疑、解疑，培養(yǎng)學生的問題意識及分析問題、解決問題的能力。3、情感態(tài)度與價值觀：組織學生反復默讀，深入地理解課文，使學生在學習文本的過程中，感受并崇尚民族文化及民族精神。 教學重難點：重點：理清文章的思路，理解“清明”的含義。難點：使學生在學習文本的過程中，感受并崇尚民族文化及民族精神。教學時間：3課時。教學過程：第一課時一、啟發(fā)談話，調動積累，引起閱讀期待。1、今天，我們一起學習2

5、9課，請與老師一起板書課題。(教師示范并提示書寫時注意的事項)2、誰愿意把你知道的有關“清明節(jié)”的信息說一說，與大家一起分享。3、大家對清明節(jié)是怎樣來的、清明節(jié)是什么樣的節(jié)、清明節(jié)有哪些習俗等有關知識有了一定的了解。誰能再談一談你對“清明”一詞的理解？ 小結：大家對“清明”一詞有了初步的理解。我相信，待我們深入地學習課文后，你對這個詞會有更深刻地理解。 二、自讀課文，學習生字詞，初步感知文本。1、自讀課文。 要求：劃出文中的生字詞，借助拼音讀準字音。利用工具書，查出解釋，并結合上下文理解詞義。（傳統(tǒng)、流亡、感人肺腑、狼吞虎咽、鄭重、治國安邦、清明、念著、荒山野嶺、慟哭、寒食節(jié)、祭奠、鞭策、座右

6、銘、井井有條、安居樂業(yè)、不居功勞、不圖富貴） 把課文多讀幾遍，達到讀通、讀順、讀熟的目標。2、檢查自讀的情況。同桌互讀互查，檢查生字詞及讀書的情況。師生借助字卡，認讀生字詞。指名讀課文，注意正音。其他同學思考，課文主要講什么？師生討論、歸納課文的主要內容。三、質疑問難，理清思路，培養(yǎng)問題意識。1、提出不理解的字詞及內容，或提出有利于深入理解課文的、有思考價值的問題。 （引導學生對問題進行梳理，分三個層次解決。簡單問題學生相互提示解決；與課文聯(lián)系緊密的重點、難點問題留在學課文中解決；其他問題，引導學生利用課外資源、或課余時間討論解決） 2、梳理、歸納本節(jié)課要重點解決的幾個問題： 清明節(jié)是怎樣來的

7、？清明節(jié)是紀念誰的，紀念什么？3、引導學生理清文章思路，解決“清明節(jié)是怎樣來的”問題。組織自讀，用自己喜歡的方法理清文章的思路。小組合作學習，探究“清明節(jié)的由來”的問題并用示意圖表示。（可以指導學生用反推法，理清文章思路，提高學生的思維水平。） 四、引進課件，補白背景，理解割肉奉君的意義。出示春秋戰(zhàn)國的地圖，簡介當時各國征戰(zhàn)的歷史背景。出示一代明君晉文公的資料，講述晉文公統(tǒng)一中原，成為春秋五霸的故事。使學生了解晉文公流亡的原因，及他做國君時治國的二大策略，認清晉文公使中原在相當一段時間內沒有戰(zhàn)亂，百姓安居樂業(yè)的現(xiàn)狀，明白介子推割肉奉君的動機。五、再讀課文，調動積累，理解“清明”內涵。第二課時一

8、、指導讀書，深入理解，品味“清明”內涵。1、讀第一段，理解“傳統(tǒng)節(jié)日”“感人肺腑”等詞。2、（讀28段）了解清明節(jié)傳說，指導學生有感情地朗讀課文。引導學生理解重耳為什么感動，邊讀邊想象重耳饑餓難挨的情景。指導學生分角色讀好君臣的對話。重點理解介子推的話“做治國安邦的清明國君”。初步理解“清明”的內涵。（引導學生聯(lián)系重耳流亡的背景及自己的生活經驗與社會現(xiàn)實，談出自己對“清明”的理解?？梢岳斫鉃椴蛔龌杈鰝€清正、廉明、勤政的國君。）指導學生邊讀邊想象“一一回絕”“放聲慟哭”所表達的內容，認識介子推拒絕做官，不圖回報的高風亮節(jié)。讀讀、議議，“割肉奉君盡丹心，但愿主公常清明”的意思，說說你對介子推的

9、認識。（讓學生在議論中感受到我們民族的文化與精神。） 指導學生默讀，注意“寒食節(jié)”與“清明節(jié)”紀念的內容有什么不同。想一想，晉文公下令定了二個節(jié)日，為什么只有“清明節(jié)”成為傳統(tǒng)節(jié)日？這說明百姓崇尚什么，追求什么？ 聯(lián)系“清明”前后的氣候特征及自然景象，聯(lián)系老柳樹死而復活的樣子，再體會“清明”的內涵。（“清明柳”既表示楊柳返青，萬物鮮明的季節(jié)，又表示對介子推的懷念）默讀課文，想一想，晉文公勤政清明，把國家治理得井井有條與介子推有什么聯(lián)系？對百姓有什么影響？說說百姓后來為什么自發(fā)地過清明節(jié)。理解“清明”的內涵。（表達百姓希望有一個政治有法度、有條理，百姓安居樂業(yè)社會） 3、朗讀全文，感受介子推愛國護主、不居功勞、不圖富貴的精神及晉文公勤政清明、安邦治國的品質。第三課時一、指導學生寫字。1、注意易錯的字，要寫正確。“肺”字的筆順。共8筆，最后一筆是豎，它穿過橫、橫折鉤，一通到底，且直且長?！盎琛薄盎摹倍植豢啥嘁稽c?！俺肌弊种虚g不是“口”。2、把字寫好看?！鞍睢弊?，左右結構，左高右低?！盎摹薄安摺薄澳埂鄙现邢陆Y構的字，要寫緊湊，不可過長。左右結構的字要注意兩邊大小、位置。“鞭”左高窄右矮寬。