幼兒園教師備課情況檢查報(bào)告

1、精品文檔備課是引領(lǐng)教師在業(yè)務(wù)上逐步成熟的重要途徑之一 , 與中小學(xué)教師不同的是，幼兒園 老師的備課不只是教學(xué)、游戲，還包括幼兒的一日生活活動(dòng)，可以說“事無巨細(xì)”是幼兒 教師備課的一大特征。近幾年，隨著幼教改革的不斷深入 , 新綱要的頒布實(shí)施，許多新的 課程應(yīng)運(yùn)而生，對(duì)教師的備課帶來一些新的思考和挑戰(zhàn)。本次對(duì)幼兒園的教師備課檢查情 況如下：一、基本情況（一） 絕大多數(shù)教師能在上課之前認(rèn)真?zhèn)浜谜n 大部分教師備課態(tài)度認(rèn)真，本面整潔、清楚、美觀，備課內(nèi)容直觀形象，一目了然。 除了教學(xué)設(shè)計(jì)外還有一日生活活動(dòng)的目標(biāo)及內(nèi)容。例如：晨間活動(dòng)，午餐、餐后活動(dòng)，午 睡等等。充分體現(xiàn)了幼兒園保教結(jié)合的特征。部分教師

2、能認(rèn)真比較、篩選，并結(jié)合幼兒的實(shí)際努力嘗試確立最佳的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué) 重難點(diǎn)，備切合實(shí)際的課。這方面突出的有林品雙老師，她每一個(gè)活動(dòng)都備詳案，將老師 的每一句指導(dǎo)語都寫進(jìn)教案，還值得一提的是，幼兒園要求每位老師每篇教案都寫課后反 思，這種備課的工作量是很大的，但她們都能認(rèn)真對(duì)待，仔細(xì)備好每一節(jié)課。這種精神難 的可貴，體現(xiàn)了對(duì)備課工作的重視。（二）備課的完整性日趨成熟，能體現(xiàn)新綱要的精神理念。 備課的完整性體現(xiàn)了作為備課者應(yīng)有的認(rèn)真負(fù)責(zé)態(tài)度。在檢查過程中，絕大多數(shù)老師 能從目標(biāo)確立，到教學(xué)的重、難點(diǎn)，活動(dòng)的導(dǎo)入，過程的安排都能體現(xiàn)新綱要的精神 理念。整個(gè)過程安排清楚、完整、得當(dāng)、嚴(yán)密。能重視問題的

3、設(shè)計(jì)，教學(xué)過程幾個(gè)環(huán)節(jié)的 處理扣得較好。問題設(shè)計(jì)合理，可操作性強(qiáng)。很多教師能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)課程的具體內(nèi)容，精 心設(shè)計(jì)問題， 善于用幼兒的喜聞樂見的游戲形式化難為易， 使活動(dòng)更能體現(xiàn)以幼兒為主體， 老師為引導(dǎo)者、合作者的身份出現(xiàn)，在這一方面通過檢查大部分教師還是動(dòng)了腦筋。二、還有待改進(jìn)之處在備課檢查的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了有待改進(jìn)的地方。1 、部分教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)按照書本或參考內(nèi)容按部就班，完全按照書中的順序和書中 的格式，教師沒有自己的思路，沒有自己的思考，不會(huì)根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況，隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。某些教學(xué)內(nèi)容如何落實(shí)、實(shí)施，還過于簡(jiǎn)單。2 、部分課的教學(xué)目標(biāo)的確立缺少與幼兒實(shí)際的結(jié)合，針對(duì)

4、性不強(qiáng)，導(dǎo)致教與學(xué)脫節(jié)。 教學(xué)過程中重點(diǎn)如何突出，難點(diǎn)怎樣突破，沒有體現(xiàn)，個(gè)別教師可能在備課時(shí)，沒有考慮 哪些是重點(diǎn)部分以及應(yīng)該花的功夫等等。3 、游戲活動(dòng)是幼兒園一日活動(dòng)中不可缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，游戲中常常隱含重要的教育價(jià) 值和幼兒感興趣的事物，但是遺憾的是在檢查中發(fā)現(xiàn)部分教師沒有備游戲活動(dòng)。4 、集體備課沒有固定的時(shí)間，沒有落實(shí)不同的主備人。沒能起到在同伴相互交流中 達(dá)到信息溝通，資源共享，在交流中達(dá)到相互提高，相互促進(jìn)的作用。三、幾點(diǎn)設(shè)想1. 幼兒園每學(xué)期都對(duì)教師的備課進(jìn)行了檢查，但是檢查的記錄不夠詳細(xì)，有點(diǎn)流于形 式，建議增加檢查的次數(shù)，并進(jìn)行及時(shí)的反饋，提出改進(jìn)的措施，使每位教師的備課質(zhì)量

5、 在原有基礎(chǔ)上得到一定的提高。2. 幼兒園非常重視課后反思，要求每一節(jié)課后都要有課后反思，有些老師確實(shí)寫出了 教學(xué)體驗(yàn)和感悟，質(zhì)量很高，但是較多老師的課后反思形式化，僅僅是為了應(yīng)付檢查，并 沒有從提高自身教學(xué)水平的角度出發(fā)，寫一些有價(jià)值，有效果的反思。根據(jù)教師座談會(huì)上 的信息反饋，一些老師認(rèn)為這部分的工作量偏大，對(duì)此檢查組建議，每周寫2 5 篇課后反思，減少了反思的數(shù)量， 是為了增加反思的質(zhì)量， 可以讓老師選擇有感觸的活動(dòng)來寫， 使之“心有所觸，筆有所動(dòng)，思有所悟” 。3. 針對(duì)不同層次的老師提出不同的要求，比如對(duì)新教師我們可以要求每節(jié)備詳案，對(duì) 有經(jīng)驗(yàn)的骨干教師我們要求備一些有所創(chuàng)新的課，在

6、發(fā)揮自己的風(fēng)格特長同時(shí)也能起到示 范引領(lǐng)的作用。4. 每位教師每學(xué)期可以自薦最優(yōu)秀的教案 12 份，幼兒園在教師自薦的基礎(chǔ)上， 評(píng)選出本學(xué)期的優(yōu)秀教案，打印成冊(cè)，逐年積累，作為幼兒園教學(xué)工作的重要資料。附：雙埠幼兒園教學(xué)調(diào)研大、中、小班教師課堂教學(xué)評(píng)議表精品文檔雙埠幼兒園教師備課檢查反饋表時(shí)間2014.3 教師 班級(jí) 檢查者 楊青華備課形式手工書寫計(jì)劃制訂計(jì)劃制定全面、詳細(xì)、每周有教學(xué)計(jì)劃，還有保育計(jì)劃，而且計(jì)劃 定的比較切實(shí)可行。教材處理（重難點(diǎn)、目標(biāo)）教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，重、難點(diǎn)比較突出。教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)能體現(xiàn)新 綱要的新理念， 能引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)問題的設(shè)計(jì)比較有層次性，能使每個(gè)

7、幼兒在現(xiàn)有的水平上都有所提 高，活動(dòng)過程設(shè)計(jì)合理、清晰，環(huán)節(jié)過渡自然。教后反思教學(xué)反思及時(shí)， 對(duì)教學(xué)過程出現(xiàn)的問題能及時(shí)查找根源， 以免重犯。主要優(yōu)點(diǎn)計(jì)劃制定內(nèi)容全面，能鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)浜玫谝粋€(gè)活動(dòng)；活動(dòng)的設(shè) 計(jì)比較有創(chuàng)意，教學(xué)反思及時(shí)。存在問題教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要給自己和幼兒留有空間， 即目標(biāo)的設(shè)定要有彈性，不僅要要備好每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，還要備好每一個(gè)游戲。分析與建 議該教師是一位工作不到兩年的新教師，工作認(rèn)真，能很快地進(jìn)入角 色。尤其是備課受到了調(diào)研組老師的一致好評(píng)， 能做到每個(gè)活動(dòng)備詳案， 有針對(duì)性地寫課后反思。能鉆研新教材，活動(dòng)的設(shè)計(jì)新穎，在活動(dòng)的過程中，教師隨時(shí)以參 與者、合作者、引導(dǎo)者的

8、角色出現(xiàn)，真正成為幼兒的學(xué)伴。建議今后備課做到備人，能根據(jù)教學(xué)活動(dòng)過程中出現(xiàn)的偶發(fā)事件， 及時(shí)調(diào)整活動(dòng)計(jì)劃，除備好教學(xué)活動(dòng)外，還要備好每一個(gè)游戲活動(dòng)。時(shí)間2014.3 教師 班級(jí)檢查者 楊青華備課形式教師自己書寫與電子備課相結(jié)合。（2005年 2月至今開始電子備課）計(jì)劃制訂每周的主題計(jì)劃詳細(xì)，主題活動(dòng)內(nèi)容突出，每科學(xué)合理，特別是每周的保育計(jì)劃，重點(diǎn)非常突出一活動(dòng)目標(biāo)明確，要求比較。教材處理（重難點(diǎn)、 目標(biāo)）以目標(biāo)定位可以看出該教師已經(jīng)明確從以前重知識(shí)與技能，慢慢向重過程 與方法上轉(zhuǎn)變的探討，在情感、價(jià)值態(tài)度、價(jià)值觀也較重視，活動(dòng)重難點(diǎn)適宜 幼兒年齡特點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)設(shè)計(jì)具體步聚和環(huán)節(jié)與教材基本

9、一致，比較簡(jiǎn)單，活動(dòng)目標(biāo)科學(xué)合理， 但是活動(dòng)過程太條款化。教后反思反思還是比較籠統(tǒng)，針對(duì)性不強(qiáng)，存在現(xiàn)象 1、都是對(duì)活動(dòng)過程與結(jié)果的一種 記錄；2、沒有對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分析，對(duì)活動(dòng)過程也沒有進(jìn)行問題分析，對(duì)產(chǎn) 生問題、生成的問題關(guān)注程度沒有反映出來； 3、教師的教育行為如何調(diào)整，在如 何提升自己的教學(xué)略策與機(jī)智比較欠缺。主要優(yōu)點(diǎn)除游戲之外做到每一活動(dòng)必備，而且做到每課都有一定的課后反思，周前 計(jì)劃考慮比較全面，而且能利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行電子備課，書寫備課得工整清晰， 有一定創(chuàng)新意識(shí)。存在問題活動(dòng)設(shè)計(jì)與教材基本一致，太籠統(tǒng)簡(jiǎn)單且針對(duì)性不強(qiáng)，教師缺乏自己獨(dú)立意識(shí)，反思比較形式且浮于表面不夠深入。分析與

10、建 議該教師已有較長的教齡，也有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，預(yù)設(shè)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案實(shí)行簡(jiǎn)單 方式是可以的，但不能沒有自己的東西，在選中某一教材內(nèi)容時(shí)，一定要分析該 教材是否適宜本班幼兒，也就是要吃透教材，每一活動(dòng)的重點(diǎn)難點(diǎn)要明確，再定 三維目標(biāo)。從該教師的課后反思可以看出在教學(xué)中，教師沒有對(duì)問題進(jìn)行分析， 并進(jìn)行大膽嘗試，如不是很注重孩子的生成問題，今后要在關(guān)注孩子關(guān)注生成上 下一番功夫，利用自己的及時(shí)反饋，合理調(diào)整，突出自己的教學(xué)策略的合理性和 有效性，這樣才能增強(qiáng)教師教學(xué)應(yīng)變能力，培養(yǎng)自己的教學(xué)機(jī)智，真正改變自己 的教育教學(xué)行為，才能使自己隨心所欲地控制教學(xué)活動(dòng)的正常開展。時(shí)間2014.3 教師 班級(jí) 檢查

11、者 楊青華備課形式該教師利用電腦備課， 備課認(rèn)真。 但備課形式?jīng)]有跟上統(tǒng)一的形式， 周計(jì)劃與日活動(dòng)計(jì)劃應(yīng)做到有對(duì)照，讓人一目了然。計(jì)劃制訂計(jì)劃制定比較詳細(xì)， 內(nèi)容切合主題。 如果能融入自己備課的新思路， 針 對(duì)本班幼兒特點(diǎn)具體實(shí)行，那將會(huì)更好。教材處理（重難點(diǎn)、目標(biāo)）能夠根據(jù)幼兒所需來取舍教材， 分析教材，處理教材，對(duì)于教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)能做出分析，盡量不刻意強(qiáng)化，但要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)范，教學(xué)觀念比較新穎，能體現(xiàn)尊重幼兒主體地位的思想， 能針對(duì)幼兒的不同實(shí)際制定個(gè)別教育目標(biāo)， 但應(yīng)更加注重要符合小班幼兒年 齡特征。教后反思教后反思不夠及時(shí)，應(yīng)在教后認(rèn)真回顧， 分析自己每次活動(dòng)的具

12、體情況， 寫出有修改意見的有效的教后反思。主要優(yōu)點(diǎn)備課條理清晰、計(jì)劃齊全，體現(xiàn)新教師的新理念，新想法。存在問題備課形式還需要進(jìn)一步疏理， 大膽根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際來設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，注意對(duì)幼兒生成問題的及時(shí)解決或延伸處理。分析與建議作為一名新教師，剛剛接觸到幼兒園系統(tǒng)的備課模式， 難免會(huì)有些不足， 在計(jì)劃制定，內(nèi)容人處理上容易對(duì)書本內(nèi)容照搬照抄。 應(yīng)盡量避免這類問題， 逐步培養(yǎng)自己在看、 聽、說等方面的能力，努力適應(yīng)幼兒園生活與人文環(huán)境， 解決自己在某些方面所存在的困惑，積極探索，勇于創(chuàng)新， 在業(yè)務(wù)水平、 理 論基礎(chǔ)上不斷下功夫。 希望以后會(huì)成為一名有想法、 有辦法、 有能力提高自 己，培養(yǎng)幼

13、兒成為健康、全面人才的幼兒教師。單位雙埠幼兒園 教師 任教年齡段 班級(jí) 小（ 1）備課形式書寫計(jì)劃制訂計(jì)劃制定得周全、詳細(xì)，保育到位，教學(xué)進(jìn)度能根據(jù)實(shí)際，調(diào)整 大綱，安排得較為合理。教材處理（重難點(diǎn)、目標(biāo)）分析教材比較準(zhǔn)確到位，有時(shí)能根據(jù)幼兒實(shí)際情況取舍教材，目 標(biāo)明確，能夠突破重、難點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)能夠根據(jù)新綱要精神，不斷更新教學(xué)理念，教學(xué)步驟的設(shè)計(jì) 清晰，一環(huán)緊扣一環(huán)，只是過一簡(jiǎn)單，有點(diǎn)形式化。應(yīng)針對(duì)本班幼兒 的實(shí)際特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)方案，對(duì)原本教材進(jìn)行一定的修改與創(chuàng)新。教后反思及時(shí)學(xué)好能對(duì)自己展開剖析教后反思，對(duì)教學(xué)中所出現(xiàn)的問題及效果、查找根源，認(rèn)真分析，不斷改進(jìn)。主要優(yōu)點(diǎn)計(jì)劃制訂周全，做到保教

14、并重，能認(rèn)真?zhèn)湔n，書寫端正，反思及時(shí)，不斷充實(shí)，提高自己的教育教學(xué)水平。存在問題設(shè)計(jì)成為具體實(shí)施的桎梏，要努力擺脫大綱教材的束縛，注重教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容的生成性做到備課又備人，另外每個(gè)游戲都應(yīng)精心設(shè)計(jì)。分析與建議該教師是作為一個(gè)剛從民辦教師轉(zhuǎn)型到公辦教師的老教師，具有 豐富的幼教知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，她能刻苦鉆研新教材，努力更新教學(xué)觀念， 分析、鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在教學(xué)設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)能準(zhǔn)確把握 有所突破，并能及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)回顧、審視、反思，努力改進(jìn)教學(xué) 方法，提高自己的教育教學(xué)水平。建議今后教學(xué)中更加注重教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容的生成變化，使自己具 有更強(qiáng)的應(yīng)變能力和課堂駕馭能力，同時(shí)要學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的教學(xué)理念

15、 和教學(xué)方法，武裝自己，發(fā)揮所長。單位雙埠幼兒園 教師 任教年齡段 班級(jí) 大（ 2）備課形式電子備課形式計(jì)劃制訂教學(xué)計(jì)劃制定得還是比較詳細(xì)、合理的，也能隨著時(shí)間的先后及 時(shí)調(diào)整課的安排。教材處理（重 難點(diǎn)、目標(biāo)）教學(xué)目標(biāo)明確，但重點(diǎn)、難點(diǎn)沒有突出，課前也應(yīng)制訂好本訂的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以便在課間及時(shí)處理，抓住關(guān)鍵。教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟與過程還是比較適合幼兒的情況，只是設(shè)計(jì)很單一，都是照搬教材的步驟，沒有自己的想法與創(chuàng)新。教后反思因是剛進(jìn)來的新教師，還沒有開始書寫教后反思，建議能及時(shí)的記錄好課中的不足之處，經(jīng)常對(duì)課進(jìn)行反思、評(píng)析。主要優(yōu)點(diǎn)充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行每周的備課、書寫教案能做到目標(biāo)、準(zhǔn)備、過程一一齊全，最好能預(yù)設(shè)好課間師、幼之間出現(xiàn)的情況。存在問題或是新教師， 因此還沒有很好地融入到幼兒的備課形式與步驟中， 教師的備課采用的是照搬教材資料，所以沒有自己的創(chuàng)新意識(shí)，而且 應(yīng)該及時(shí)的書寫課后反思。分析與建議該教師是用電子的形式備課的，新來的教師對(duì)于新課程改革的備 課還不是很了解， 像教案應(yīng)體現(xiàn)的 1、備知識(shí)：要認(rèn)真研究本教案的重 點(diǎn)、難點(diǎn)，應(yīng)適應(yīng)的補(bǔ)充內(nèi)容，沒有很好地體現(xiàn)。 2、備幼兒：教