語文s版三年級課件《走馬燈的奧秘》

1、走馬燈走馬燈成功目標 1、朗讀課文思考茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈、朗讀課文思考茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘的。的奧秘的。 2、朗讀課文知道走馬燈的構(gòu)造以及轉(zhuǎn)動原、朗讀課文知道走馬燈的構(gòu)造以及轉(zhuǎn)動原理。理。 3、通過學習了解茅以升小時候是一個怎樣、通過學習了解茅以升小時候是一個怎樣的孩子。的孩子。 默讀課文，圈出生字詞和不理解的詞語，默讀課文，圈出生字詞和不理解的詞語，標好自然段。（注意默讀技巧）標好自然段。（注意默讀技巧） 讀了課文，你知道了什么讀了課文，你知道了什么?奧秘奧秘 棱柱形棱柱形 堂屋堂屋 吸引吸引 旋旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn) 插插著著 蠟燭蠟燭 投影投影 一連串一連串 幼幼小?。▃hun） 目不轉(zhuǎn)睛（

2、zhun）旋轉(zhuǎn) 多音字我能分得清轉(zhuǎn)曾主持修建了中國人自己設計曾主持修建了中國人自己設計并建造的第一座現(xiàn)代化大型橋并建造的第一座現(xiàn)代化大型橋梁梁錢塘江大橋，成為中國錢塘江大橋，成為中國鐵路橋梁史上的一塊里程碑；鐵路橋梁史上的一塊里程碑；新中國成立后，他又參與設計新中國成立后，他又參與設計了武漢長江大橋。了武漢長江大橋。 自由讀課文第一、二自然段，找一找哪些自由讀課文第一、二自然段，找一找哪些句子可以看出茅以升善于觀察，并說一說句子可以看出茅以升善于觀察，并說一說走馬燈都是有什么組成的？走馬燈都是有什么組成的？ 茅以升七歲那年，過元宵節(jié)的時候，家里買了兩盞棱柱形的走馬燈。一盞掛在墻壁上，一盞懸在堂

3、屋中央。 “懸”和“掛”的意思可是不同的啊！懸：吊在空中。懸：吊在空中。掛在天花板，沒有掛在天花板，沒有 碰到四周。碰到四周。 掛：借助繩索、鉤子、釘子等使物掛：借助繩索、鉤子、釘子等使物 體附著在高處或連到另一物體上。體附著在高處或連到另一物體上。 走馬燈像磁石一樣，把茅以升吸引走馬燈像磁石一樣，把茅以升吸引住了。住了。 文中把 比作 ，生動刻畫出茅以升對走馬燈的 。走馬燈走馬燈磁石磁石濃厚興趣濃厚興趣 如果你看見有趣的走馬燈，你會如果你看見有趣的走馬燈，你會怎么做？茅以升又是怎樣做的呢？怎么做？茅以升又是怎樣做的呢？ 我會認真觀察走馬燈。我會認真觀察走馬燈。 茅以升茅以升仰仰著頭，著頭，目

4、不轉(zhuǎn)睛目不轉(zhuǎn)睛地地盯著盯著走馬燈。走馬燈?！澳坎晦D(zhuǎn)睛目不轉(zhuǎn)睛”是什么意思，體會是什么意思，體會“盯著盯著”一詞的好處。一詞的好處。目不轉(zhuǎn)睛：眼珠子一動不動地盯著看。目不轉(zhuǎn)睛：眼珠子一動不動地盯著看。 形容注意力集中。形容注意力集中。走馬燈軸蠟燭小紙人小紙馬輪子 只見走馬燈中間有一只見走馬燈中間有一個軸，軸上有一個可以旋個軸，軸上有一個可以旋轉(zhuǎn)的小輪子，軸心插著紅轉(zhuǎn)的小輪子，軸心插著紅蠟燭，輪子四周插著彩色蠟燭，輪子四周插著彩色的小紙人和小紙馬。的小紙人和小紙馬。 感情朗讀第二自然段，再次感情朗讀第二自然段，再次感受茅以升的認真觀察感受茅以升的認真觀察。走馬燈的構(gòu)造走馬燈的構(gòu)造默讀課文第三自然段

5、。說一說當茅以升目不默讀課文第三自然段。說一說當茅以升目不轉(zhuǎn)睛的觀察走馬燈的構(gòu)造以及怎樣轉(zhuǎn)動時，轉(zhuǎn)睛的觀察走馬燈的構(gòu)造以及怎樣轉(zhuǎn)動時，他又提出了哪些問題？提出問題后他又是怎他又提出了哪些問題？提出問題后他又是怎樣做的呢？樣做的呢？ 他越看越入迷。一連串的問題，他越看越入迷。一連串的問題，爭著爭著往往他腦子里他腦子里擠擠：小紙人、小紙馬怎么會轉(zhuǎn)？怎：小紙人、小紙馬怎么會轉(zhuǎn)？怎么有時轉(zhuǎn)得快，有時轉(zhuǎn)得慢呢？么有時轉(zhuǎn)得快，有時轉(zhuǎn)得慢呢？ 答：答：1.寫出了茅以升當時想知道走馬燈為什么會寫出了茅以升當時想知道走馬燈為什么會轉(zhuǎn)的轉(zhuǎn)的迫切心情迫切心情，也說明茅以升，也說明茅以升善于動腦筋善于動腦筋。 2.省

6、略號表示他省略號表示他還想到還想到了其他問題。了其他問題。1.“爭著” 、“擠”用得好不好，為什么？2.省略號表示什么意思？ 茅以升想到問題之后，又是怎么做的呢？ 他帶著這些問題去問大人。大人告訴他：他帶著這些問題去問大人。大人告訴他：“是是蠟燭的熱氣熏的。蠟燭的熱氣熏的。”他聽了大人的話，就把掛在他聽了大人的話，就把掛在墻上的走馬燈取下來，墻上的走馬燈取下來，“噗噗”的一聲，把蠟燭吹的一聲，把蠟燭吹滅了。小紙人、小紙馬越跑越慢，最后停了下來。滅了。小紙人、小紙馬越跑越慢，最后停了下來。 讀了這段話，你體會出茅以升是個怎樣的孩子？為什么？ 茅以升是個不懂就問、動手實踐的孩子。 “ “那么，怎樣

7、才能讓小紙人、小紙馬跑得那么，怎樣才能讓小紙人、小紙馬跑得快一些呢？快一些呢？”他又提出了一個新問題。大人告他又提出了一個新問題。大人告訴他：訴他：“熱氣大，小紙人、小紙馬就跑得快。熱氣大，小紙人、小紙馬就跑得快。”于是，他又拿來一支蠟燭，把兩支一齊點燃。于是，他又拿來一支蠟燭，把兩支一齊點燃。果然，小紙人、小紙馬飛快地轉(zhuǎn)起來果然，小紙人、小紙馬飛快地轉(zhuǎn)起來 茅以升是個勤于思考勤于思考、勤于動手勤于動手的孩子。 因為茅以升不僅觀察，還能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、更能實踐驗證。 讀了這一段，你是不是更加喜歡茅以升了？為什么？讀了這一段，你是不是更加喜歡茅以升了？為什么？我會用“果然”一詞說句話。 天氣

8、預報說今天有雨，中午果然下起了中雨。（答案不限） 這天晚上，茅以升特別高興。雖然他沒有這天晚上，茅以升特別高興。雖然他沒有完全弄明白走馬燈轉(zhuǎn)動的科學道理，但科學的完全弄明白走馬燈轉(zhuǎn)動的科學道理，但科學的種子已經(jīng)播進他幼小的心靈。種子已經(jīng)播進他幼小的心靈。 茅以升為什么特別高興呢？為什么說科學的種子已經(jīng)播進他幼小的心靈？ 因為茅以升親自動手，弄清了走馬燈的一些奧因為茅以升親自動手，弄清了走馬燈的一些奧秘，所以特別高興。秘，所以特別高興。 茅以升能夠從生活中茅以升能夠從生活中發(fā)現(xiàn)問題發(fā)現(xiàn)問題，并且親自，并且親自動手去動手去解決解決，他體會到自己，他體會到自己勞動成果的快樂勞動成果的快樂，他愿意去探

9、，他愿意去探索更多的奧秘，所以說科學的種子已經(jīng)播進他幼小索更多的奧秘，所以說科學的種子已經(jīng)播進他幼小的心靈。的心靈?！半m然雖然但是但是”是一個表示轉(zhuǎn)折關系是一個表示轉(zhuǎn)折關系的關聯(lián)詞，試著用它寫一句話吧。的關聯(lián)詞，試著用它寫一句話吧。 轉(zhuǎn)折關系指句子中后面的分句不是順著轉(zhuǎn)折關系指句子中后面的分句不是順著前面分句的意思說下去，而是轉(zhuǎn)了一個彎，前面分句的意思說下去，而是轉(zhuǎn)了一個彎，跟前面分句的意思相反，或是對前句加以修跟前面分句的意思相反，或是對前句加以修改補充。改補充。 雖然生病了，但是他還是堅持來上學。學習總結(jié)： 通過學習這篇課文，我們知道茅以升小時候是一個善于觀察善于觀察、勤于思考勤于思考、勇于實踐勇于實踐的孩子，所以長大