人教部編版小學語文五年級下冊《冬陽童年駱駝隊》教案

1、人教部編版小學語文五年級下冊冬陽設計理念：本文為學生把握文章寫作結構，體會文章思想情感，習得文章寫作方法提供了很好的典范。教學中，可從課題入手，把握全文主要內容，營造情感基調；通過自主學習一件件趣事，理清文章脈絡；抓重點詞句進行品讀感悟，逐漸加深情感體驗；同時，結合生活實際，回憶自己曾做過的傻事、趣事，曾有過的奇思、妙想，充分體驗作者的思想情感，感受童年生活的美好。教學目標：1 . 認識本課3 個生字，會寫9 個認識的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。2 . 讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會作者對童年生活的懷念之情。3 . 背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。

2、有興趣的同學可以讀讀小說城南舊事。教學重點：能從作者回憶童年生活的幾個片斷中，通過重點詞句的理解體會童趣，感受作者的懷念之情。教學難點：理解課文最后兩段。課時安排：2 課時課前準備：歌曲送別，簡單制作課件教學過程：第一課時1。 談話導入，營造氛圍1 . 時光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個人的記憶深處。你還記得小時候哪些有趣的事呢？（送別的音樂輕輕響起） 深情的音樂在教室里緩緩流淌，營造出淡淡的懷舊情思。教師細膩真摯的語言，“一石激起千層浪”。學生敞開心扉，或是一件傻事，或是一個教訓都如同一壇陳年老酒，歷久彌新，不經(jīng)意間，把大家融進了課文的意象和情感空間。2 . 看來，幸福的童年真是

3、各有各的幸福。這節(jié)課，我們再一起走進臺灣著名女作家林海音的童年。（出示課題，生齊讀課題。）冬陽，童年，駱駝隊，三個詞組成了文章的題目。從這三個詞語當中，你仿佛看到了怎樣的畫面？ 借這三個意象鮮明的詞語，學生聯(lián)想到冬日的暖陽，一隊隊的駱駝，清脆的駝鈴，好奇的孩子雖說與真正理解課文還有一定的差距，但為下面的深入學習作出了鋪墊。就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧。2。 交 流信息，了解作者與背景1 . 交流課前收集的相關信息。2 . 結合“資料袋”，總結出示。初讀課文，理清文章思路1 . 自由朗讀課文，要求：( 1 ) 借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。(2) 思考：作者回憶了童年

4、生活中的哪幾個片斷，分別在課文的哪些自然段？2 . 匯報、交流( 教師及時板書)(1) 1 ) 注意“嚼”字的讀音和寫法。(2) 作者回憶了童年生活中的這四個片斷。四 . 品讀課文 ， 體會童年趣事剛才我們一起說了作者童年的往事，是不是覺得很有意思？那就拿起筆來，把你覺得最有趣的一件事用筆劃一劃，然后在旁邊用簡單的一兩句話或一個詞寫下你的感受。(3) 1 ) 再讀課文，邊讀邊劃，體會感悟。(4) 匯報、交流A . “學駱駝咀嚼” 那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候, 上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。( 從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細、描述生

5、動。) “我看得呆了，自己的牙齒也動起來”。 ( 想到這時候我齜牙咧嘴的樣子，怪怪的、傻傻的，體會我看得很投入。) 教師范讀，學生想象。 生交流：想象到的“我”學駱駝咀嚼的畫面。 隨著老師舒緩的朗讀，學生身臨其境。把自己當作文中的“我”，就站在駱駝的面前，看著駱駝咀嚼草料。有的覺得好笑；有的覺得很有趣；有的覺得很傻，卻又傻得可愛，深刻體會“我”看得入神，喜 愛之情也就不言而喻了。 帶著理解有感情地朗讀這段話。B . “想象駝鈴用處” 老師教給我，要學駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，總會到的；慢慢地嚼，總會吃飽的。 駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起

6、來，鐺、鐺、鐺地響?！盀槭裁匆狄粋€鈴鐺？”我不懂的事就要問一問。（體會“我”對駱駝的關注。） “不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上增加一些行路的情趣?！保◤摹跋胂筲忚K用處”體會“我”大膽豐富的想象 力及童心的天真、幼稚。） 爸爸想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些?！痹谶@里，爸爸會想些什么？笑的是什么？ 女兒的話可能也勾起了父親的童年回憶，天真、可愛的想法可能也令他似曾相識。所以，從他的話中體現(xiàn)出對女兒的寬容、呵護。 我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對爸爸說：“不是的 . ”（想一想：“我”為什么會有和大人不同的想法。從中你感受到了什么？） 引導學生從不同側面多角度地去理

7、解。因為上文學習已明白了“我”對駱駝的喜愛，所以這里才會有不同于大人客觀實際的想法， 可能出于對駱駝的喜愛，而更多地加上了自己的主觀情感，如：不希望駱駝遇到危險；不希望駱駝旅程太孤單；希望鈴鐺可以給駱駝和拉駱駝的人增加情趣等等，進一步說明了“我”對駱駝的喜愛。同時， 也令人深切感受到了“我”的天真、可愛。 有感情地朗讀這段話。五 . 總結學法，布置作業(yè)學生歸納，教師總結：反復品讀T 畫詞句、談感受T 感情朗讀。2 . 仿照課文第四自然段，寫寫自己觀察小動物的一個場面。第二課時1 . 回顧學法，復習導入回憶本課主要內容，復習學習方法。2 . 遷移學法，回憶童年A . “想替駱駝剪毛”冬天快過完了

8、，春天就要來，太陽特別曖和鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。讀讀這段話，從這段話里又看出了什么？(1) 看出“我”很愛整潔，想把駱駝弄干凈一點。(2) 從這個片斷中體會作者敘述的真實，描寫的逼真。(3) 有感情地朗讀這段話。B . “追問駱駝去處”(1) 自由朗讀這個片段。(2) 從“總是問，總是問”聯(lián)系全文內容，想想，“我”可能 還會問些什么？ 孩子都有強烈的好奇心和求知欲，對纏著大人追問卻又常被敷衍的經(jīng)歷都不陌生。學生從自己的角度出發(fā)，想象當時的“我”還會 問什么，在盡情提問中不知不覺地更接近了文中的主人公。(3) 從“追問駱駝去處”這個片段體會到“我”的好奇心和對駱駝的喜愛。(4) 分角色感

9、情朗讀。三 . 繼續(xù)品讀，懷念童年這么多的為什么，長大后的“我”還會再問嗎？ “學駱駝咀嚼”、“想替駱駝剪毛”這些事還會再做嗎？請找出文中相應的自然段。(5) 1 ) 自由朗讀，體會情感。(6) 全班交流：A . “夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是 童年卻一去不還了。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了?！?時光匆匆，一去不復返，每個人都得長大，童年也就一去不還了。 童年可以有漫無邊際的想法，可以做自己喜歡的事情。長大后卻離我們漸行漸遠。 那些童年往事僅管傻，僅管幼稚，卻都是我們最美好的回憶B. “我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來， 又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲

10、。童年重臨于我的心頭。”(當“我”又看 到冬陽下的駱駝隊，觸景生情，就又想起了那段難忘的童年生活。)C. 細細品讀這兩個句子，體會作者情感。D . 帶著感悟有感情地朗讀。聯(lián)系全文內容，聯(lián)系自己生活，給學生充足的時間充分品讀感悟，降低理解難度，獲得真切感受。Z四 . 總結全文，珍惜童年正是和這篇課文一樣，城南舊事寫出了我們每個人的共同感受，所以才能深深地打動讀者。后來，它被拍成了電影，又深受觀眾的喜愛。（再次響起送別）讓我們伴著深情的音樂，再來讀讀課文的最后兩段話。 照應開頭，再次深化本課主旨。在配樂朗讀中，共同把情感推向了zz高潮。 五 . 布置作業(yè)，拓展延伸1. 背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡

11、的句子。2. . 寫一段自己的童年中最有情趣的事情。3. 推薦閱讀小說城南舊事。練習設計：1 . 讀一讀，寫一寫。氈帽、裝卸、咀嚼、沙漠、寂寞、棉襖、袍子、傻2 . 根據(jù)課文內容填空，再回答問題。課文以為線索，回憶了童年生活中的、和幾個片段，表現(xiàn)了“童年重臨于我的心頭。”如何理解?教學建議：1 . 開篇創(chuàng)設情境。本文平實質樸的語言中蘊涵著作者濃濃的感傷和對童年的深深懷念。因此，教師要努力創(chuàng)設情境，營造氛圍，拉近學生與文本的距離。2 . 提供充足的閱讀時間，放手讓學生自讀自悟。在理清文章脈絡的基礎上，挑選自己最感興趣的片段，充分品讀、圈劃、想象、體會、交流，笑談趣事之趣，品悟無奈和感傷。3 .

12、重視感情朗讀。4 . 借鑒作者借一件件小事抒發(fā)感情的寫法，學習作者觀察仔細，描寫生動，抒情自然的寫作特色。課后，可安排一個小練筆，同學之間互評互議，自主交流。補充資料：時代背景：城南舊事是一部自傳體小說，它以樸實純真的筆調，描繪了20 世紀 20 年代，主人公小英子在北京城南經(jīng)歷的童年往事，向我們展示了一個孩子眼中的老北京，一段上個世紀初北京人的生活。教學后記：在學習這篇課文時，我一方面讓學生把握課文主要內容，進一步感受童年生活的樂趣，懂得珍惜童年、珍惜時光；另一方面，我讓學生學會抓住重點詞句，體會文章表達的思想感情；領悟作者圍繞“駱駝隊”，表達真情實感的寫作方法。因為本文平實質樸的語言中蘊涵

13、著作者濃濃的感傷和對童年的深深懷念。因此，我在努力嘗試創(chuàng)設情境，營造氛圍，拉近學生與文本的距離。此外，我還提供充足的閱讀時間，放手讓學生自讀自悟，在理清文章脈絡的基礎上，挑選自己最感興趣的片段，充分品讀、課文圍繞駱駝隊，回憶了小英子童年的幾件事。為了讓學生走進這些童年的回憶，我通過抓重點詞句，來引導學生體會作者對童年的懷念之情作為我本課時的教學目標。教學時我緊緊抓住冬陽、童年、駱駝隊這三個詞導入，直奔重點，抓住有趣，讓孩子笑談童年趣事，學生在讀讀、談談、悟悟的過程中，感受到作者的童年，到課末我又以板書進行畫面再現(xiàn)的精美總結，學 生以不同的理解紛紛感懷逝去的有趣童年， 其理解的深度、情感的厚 度、心靈的廣 度，似乎就是在不知不覺間、在讀讀說說間那么自然而然地發(fā)生了，我要說，其課如茶，但品起有味。任何一節(jié)課，都有美中不足的地方，這是一篇具有詩情畫意的、又充滿童趣的文章，我們只有用一顆童心去感悟，去發(fā)現(xiàn)，文章才能彰顯童真的美好，我在抓有趣這方面，有些欠缺，如果把孩子的那份有趣再體現(xiàn)出來，作者那妙不可言的童年將更加生動、更加美好！學生的朗讀不到位，有個別組的學生朗讀