初中英語(yǔ)課堂有效教學(xué)策略課題研究方案--鄭麗靜.

1、初中英語(yǔ)課堂有效教學(xué)策略課題研究方案- 鄭麗靜 .初中英語(yǔ)課堂有效教學(xué)策略課題研究方案一、問題的提出英語(yǔ)課是綜合性工具課,是實(shí)踐性很強(qiáng)的課。學(xué)以致用,學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容要在實(shí)際生活中加以運(yùn)用,因此,作為教師就要在日常授課中注意多加強(qiáng)語(yǔ)言使用的訓(xùn)練,使學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)思維。因此,當(dāng)前應(yīng)該將創(chuàng)新運(yùn)用到新教材的教學(xué)實(shí)踐中來(lái),在創(chuàng)新這個(gè)力點(diǎn)上做文章,下力氣,產(chǎn)生推進(jìn)教學(xué)效果的巨大重力,以實(shí)現(xiàn)教師的科學(xué)指導(dǎo)與學(xué)生的輕松學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。確保英語(yǔ)教學(xué)持續(xù)、有效、健康的發(fā)展。一位教育專家曾經(jīng)說過: “課堂教學(xué)蘊(yùn)涵著巨大的生命活力 ,只有師生們的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮,才能真正有助于學(xué)生們的培養(yǎng)和教

2、師的成長(zhǎng),課堂上才有真正的生活。”專家的話給人以啟迪,課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的基本途徑和主要形式,而素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵則是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。因而,激活課堂,增加教學(xué)中的生命意識(shí),探索課堂教學(xué)的有效性是現(xiàn)代教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。二、課題研究的現(xiàn)實(shí)意義課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的基本途徑和主要形式,而素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵則是 “以學(xué)生的發(fā)展為本”。因而 ,激活課堂 ,增加教學(xué)中的生命意識(shí),探索課堂教學(xué)的有效性是現(xiàn)代教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。本課題的研究主要是要通過教研組活動(dòng),找到初中有效教學(xué)的共同原則,使之能有效地、有針對(duì)性地解決初中英語(yǔ)教學(xué)中的一些難點(diǎn),真正提高課堂教學(xué)的有效性,提高洛社初中英語(yǔ)教學(xué)的

3、整體質(zhì)量,提高本組老師的整體素質(zhì)。三、課題研究的主要內(nèi)容（一“有效備課 ” 加強(qiáng)集體備課發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)集體備課是一種較好的備課形式,長(zhǎng)期進(jìn)行集體備課能使教師受益很多:首先 ,它能集眾家之長(zhǎng),以研討的形式提高備課的實(shí)效性,而且在集體備課時(shí)能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,從而為其他教師的備課提供依據(jù),避免了更多的人再走彎路。集體備課的另一優(yōu)勢(shì)還在于它有利于教師能夠集中不同層面的學(xué)生問題或者一個(gè)學(xué)年段學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行備課,充分體現(xiàn)出面向全體學(xué)生的教學(xué)思想。為提高教師備課的有效性 ,可以把個(gè)人備課和集體備課結(jié)合起來(lái),進(jìn)行課前備課和課后備課。(1 課前備課和傳統(tǒng)備課方式一樣,教師在課前備課時(shí)也要研究教學(xué)目標(biāo),鉆

4、研教材,落實(shí)知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn),廣泛收集資料。但與傳統(tǒng)備課方式中“孤軍作戰(zhàn)”相比,我們認(rèn)為在此過程中可以采取個(gè)人備課和集體備課相結(jié)合。在實(shí)踐中,我們先對(duì)此進(jìn)行了嘗試。實(shí)踐對(duì)象七年級(jí)備課組,我們備課組有七位老師,從一開始,我們就以集體備課結(jié)合個(gè)人備課進(jìn)行了實(shí)踐。我們先確定每次備課組活動(dòng)的主講人,主講的教師應(yīng)做事先準(zhǔn)備,其他教師也要擬訂相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案。而在集體備課的過程中,各教師拿出自己精心準(zhǔn)備的方案,以一人主講,集體討論的方式進(jìn)行備課。我們每一位教師在集體備課中,都積極參與討論,對(duì)課堂中學(xué)生主體性的凸現(xiàn)、能力的培養(yǎng)、重難點(diǎn)的突出與突破等方面都發(fā)表自己的意見。然后再對(duì)教案進(jìn)行修改,整合成

5、比較優(yōu)秀的教案,同時(shí)利用備課組的合力搜集、整理資料 ,制作課件 ,為課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。通過集體備課中交流修正,使每位具有不同智慧水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)風(fēng)格的教師都能互相啟發(fā)、補(bǔ)充,共同提高。其中,本人的教學(xué)風(fēng)格較為活躍,重視學(xué)生思維能力口語(yǔ)能力注重每節(jié)課的“導(dǎo)入 ”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì) ;黃婷較為擅長(zhǎng)語(yǔ)法課的教學(xué),知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)言點(diǎn)講解清晰。同時(shí),在集體備課、多媒體資源共享的基礎(chǔ)上,針對(duì)自己所帶班級(jí)的學(xué)生的具體情況,加入自己的見解,每位老師制定了各自具體的教案,使自己所任班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量更有效,從而帶動(dòng)整個(gè)年級(jí)課堂教學(xué)的有效性?？偟膩?lái)說,這一嘗試還是較為成功的,整個(gè)年級(jí)的教學(xué)質(zhì)量也較令人滿意。(2 課后備

6、課在教學(xué)活動(dòng)中,多數(shù)教師注重的是“課前 ”和 “課中 ”。對(duì)課后往往不夠重視。而實(shí)際上 ,在課后做些教學(xué)反思,寫些教學(xué)心得,然后再改寫教案,進(jìn)行課后備課來(lái)提高課堂教學(xué)效果。(1 教師反思課堂教學(xué)效果。根據(jù)課堂教學(xué)的構(gòu)成因素,可以從以下幾方面去考慮課堂教學(xué)的實(shí)效問題。 “學(xué) ”效。即學(xué)生“學(xué) ”的效果?？梢酝ㄟ^多種方式進(jìn)行檢驗(yàn)。 “師 ”效。即教師“教 ”的效果。反思的方面有:教的內(nèi)容是否明確;教的要求是否明白，是不是達(dá)到了本課程的要求；教的方法是否妥當(dāng)： 理”效。即對(duì)教材處理的 效果。一看對(duì)教材的增添內(nèi)容是否有效;二看對(duì)教材所作的必要的刪減是否合理;三看對(duì)教材的排列順序作的調(diào)整重組是否科學(xué);四

7、看對(duì)教材中新、舊知識(shí)的聯(lián)系是否自然 ;(2通過反思,及時(shí)對(duì)教學(xué)實(shí)效進(jìn)行分析思考,改進(jìn)教案。 改 “法 ”。即教學(xué)方法。改進(jìn)一些做法,使之更完善,更完美。 改 “驟 ”。即教學(xué)步驟。在上完課后,根據(jù)學(xué)生的反饋,教師可以適當(dāng)調(diào)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)的側(cè)重點(diǎn),使其更適合學(xué)生的接受能力。課后備課中更強(qiáng)調(diào)教師個(gè)人備課,因?yàn)椴煌氖谡n者,不同的學(xué)生,就應(yīng)該有不同的體會(huì)和反思,但我們認(rèn)為也可以進(jìn)行集體交流,通過交流來(lái)達(dá)到資源流通、優(yōu)劣互補(bǔ)的目的(二 “有效聽課、評(píng)課”聽課、評(píng)課是教學(xué)研究的有效手段。在大力開展校本教學(xué)研究的今天,大力開展聽課評(píng)課活動(dòng)、研究并改進(jìn)教學(xué)中存在的問題尤其顯得重要。我們組的聽課形式多樣化,如同一

8、備課組聽課、跨備課組聽課、師徒接對(duì)聽課、外出聽課等。我們組對(duì)如何聽課分聽前、聽時(shí)及聽后三塊均作了具體的說明。現(xiàn)在使用的牛津版教材詞匯量大、內(nèi)容深?yuàn)W、時(shí)尚性強(qiáng)、難度大,針對(duì)這一情況,我們組現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)在跨備課組聽課之前一定要做一些準(zhǔn)備。聽課時(shí),不僅要關(guān)注教師的教,更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)。對(duì)于教師的教,聽課時(shí)重點(diǎn)應(yīng)該關(guān)注的是:(1 課堂教學(xué)確定怎樣的教學(xué)目標(biāo);(2新課如何導(dǎo)入;(3創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境;(4采用哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段;(5 設(shè)計(jì)了哪些教學(xué)活動(dòng)步驟;(6使哪些知識(shí)系統(tǒng)化,鞏固哪些知識(shí),補(bǔ)充哪些知識(shí);(7培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的技能;(8 滲透哪些教學(xué)思想;(9 課堂教學(xué)氛圍如何。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),聽

9、課時(shí)應(yīng)該關(guān)注:(1 學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中;(2學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng);(3學(xué)生是否樂于參與思考、討論、爭(zhēng)辯、動(dòng)手操作;(4學(xué)生是否經(jīng)常積極主動(dòng)地提出問題等等。聽課后,聽課老師一定要加強(qiáng)個(gè)人的思考和整理,評(píng)課不要面面俱到,要有側(cè)重點(diǎn),不要只說優(yōu)點(diǎn),不替缺點(diǎn)。通過以上三個(gè)環(huán)節(jié),教師在評(píng)課時(shí)自然就更有針對(duì)性和說服力。(三“有效利用多媒體資源”盡量采用多媒體資源進(jìn)行課堂教學(xué),尤其是在低年級(jí)(七、八年級(jí)用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)是很有優(yōu)勢(shì)的。多媒體教學(xué)為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式,使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動(dòng)感內(nèi)容 ,成

10、為英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。這樣不但增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,而且在講解一些內(nèi)容比較抽象的課文時(shí),還可以為學(xué)生提供直觀形象的場(chǎng)景,便于學(xué)生理解、記憶、矯正發(fā)音錯(cuò)誤;運(yùn)用多媒體電腦教學(xué),還可以大大提高課堂容量,是課堂內(nèi)容更加充實(shí)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí);多媒體教學(xué)新穎活潑的形式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情 ,從而形成一個(gè)良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過程。多媒體教學(xué)很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的缺陷,可極大地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力有著積極的作用。(四教學(xué)形式的多樣化、教學(xué)手段的新穎性英語(yǔ)教師要注意教學(xué)形式的多樣性,使課堂富于變化。實(shí)踐性和交際性是英語(yǔ)教學(xué)的基本特征,不能僅僅滿足于一般的實(shí)踐性,

11、如重復(fù)、模仿、套用、改寫等,而是要利用英語(yǔ)進(jìn)行交際和模擬交際。教師應(yīng)通過講故事、說歌謠、唱歌曲、表演對(duì)話或短劇等形式,使知識(shí)、趣味融為一體,激發(fā)學(xué)生平時(shí)參與各種英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的興趣。例如,唱與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的英語(yǔ)歌,吟老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自己編寫的詩(shī)歌、順口溜等,都能活躍課堂氣氛,使學(xué)生的思維處于興奮狀態(tài),營(yíng)造出一種師生融洽、無(wú)拘無(wú)束、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生不知不覺參與了學(xué)習(xí)活動(dòng),使課堂教學(xué)更加有效。(五 “有效進(jìn)行反饋”(1 課堂反饋課上可留幾分鐘當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)生的掌握情況。針對(duì)不同的課型設(shè)置不同的題型。如閱讀課設(shè)置Close Test語(yǔ)法課則設(shè)置單選題或定格填空等。(2 試卷反饋典型的錯(cuò)誤在后面的各種測(cè)試中,以不同的形式重復(fù)出現(xiàn)、考查,讓學(xué)生通過不斷的操練達(dá)到掌握、鞏固的目的,以達(dá)到練習(xí)的有效性。教師作為教學(xué)活動(dòng)的發(fā)起者、組織者,要針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)以及學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)預(yù)設(shè)教學(xué)問題,指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng),進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參