縣級課題立項申請

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上涇陽縣基礎(chǔ)教育科研課題申請·評審書 課 題 名 稱 小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究 課 題 負(fù) 責(zé) 人 尚希 負(fù)責(zé)人所在單位 高莊鎮(zhèn)木匠張小學(xué) 填 表 日 期 2014.10 涇陽縣基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組制一、課題基本情況課題名稱小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究主題詞舍棄、厭惡、厭惡、思考負(fù)責(zé)人姓名尚希性別女民族漢出生日期1987.3行政職務(wù)無專業(yè)職務(wù)無研究專長漢語工作單位木匠張小學(xué)聯(lián)系電話參加研究人員姓名性別年齡職稱（職務(wù)）工 作 單 位杜飛男40二級木匠張小學(xué)田林女33二級木匠張小學(xué)荊濤男40一級木匠張小學(xué)賈占女54一級木匠張小學(xué)楊瀟女28二級木匠張小

2、學(xué)賈慶女33二級木匠張小學(xué)桑文娟女27二級木匠張小學(xué)備注四、完成課題的條件和保證負(fù)責(zé)人和主要成員曾完成哪些重要研究課題；所完成的成果的社會評價；完成本課題的研究能力和時間保證；資料設(shè)備；科研手段。（以上各方面的回答共限定在1000字內(nèi)）1、田琳老師曾經(jīng)完成課題：大學(xué)區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的調(diào)研與分析社會評價：（1）我們必須要定期對教師的教學(xué)能力進(jìn)行抽查，將教師的教學(xué)水平提高一個檔次才是最重要的，相信這些都是我們應(yīng)該做到的事情，在不斷的前進(jìn)與發(fā)展中，教師的教學(xué)能力已經(jīng)被看得很重，希望我們能夠一直保持下去?。?）教師對教師對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有了充分的認(rèn)識，克服了傳統(tǒng)的單純以獎懲為目的教師評價制度的弊端，有利

3、于教師業(yè)務(wù)水平的發(fā)展和提高。研究能力和時間保證：一是引導(dǎo)教師分析疏理：自身個別性問題，普遍存在的問題；教育觀念問題，教學(xué)行為方式上的問題；學(xué)校制度管理問題，教學(xué)評價問題；能夠解決的問題，急需解決的問題。在問題的分析思考過程中，廣大教師自然進(jìn)入了研究狀態(tài)。二是綜合提煉，形成課題。如就“在教學(xué)中如何關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力落實在具體教學(xué)行為中；怎樣在各學(xué)科教學(xué)中落實新課標(biāo)提出的“三維目標(biāo)”等問題，形成了一個省級立項綜合類課題“實施開放式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神”2、杜飛老師曾經(jīng)完成課題：激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生閱讀興趣的方法研究社會評價： （1）實施發(fā)展性評價，促進(jìn)了教師專業(yè)水平的發(fā)

4、展，有利于學(xué)生全面和諧發(fā)展，有利于學(xué)校管理方式的民主化、科學(xué)化。（2）過本課題的研究，提升了教師的整體素質(zhì)和學(xué)校的科研水平，深化了學(xué)?！翱蒲信d?！钡霓k學(xué)特色課題申請人所在單位領(lǐng)導(dǎo)意見（申請書所填寫的內(nèi)容是否屬實；本單位能否提供完成本課題所需的時間和條件；本單位是否同意承擔(dān)本課題的管理任務(wù)和信譽保證。）單位簽章 負(fù)責(zé)人簽字 年 月 日縣基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組審核意見 涇陽縣基礎(chǔ)教育科研課題申請評審書課題設(shè)計論證活頁課題名稱： 小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究 一、課題設(shè)計論證1、本課題的界定，相關(guān)的研究現(xiàn)狀評述。2、本課題研究主要解決什么問題。3、本課題選題的教改意義及應(yīng)用價值。4、本課題研究的主要內(nèi)

5、容（包括本項改革方案的主要思路、方式方法、途徑、措施、策略等）（以上四方面內(nèi)容的闡述共限定在2000字以內(nèi)）在日常的教育教學(xué)工作中，我越來越多的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生每次見到閱讀題都會變得手足無措。不論是平時的練習(xí)還是考試，很多學(xué)生對待閱讀題都有一種“舍棄”的、心理，甚至是“只要我填了，不管它錯對”的想法。面對這樣的問題，我和很多同學(xué)都進(jìn)行了溝通，仔細(xì)地研究了問題所在。從學(xué)習(xí)環(huán)境來說，雖然新課標(biāo)對小學(xué)生的課外閱讀量有明確的規(guī)定，但是效果 不容樂觀，尤其是對我們這些農(nóng)村學(xué)校學(xué)生來講，要達(dá)到這些要求，幾乎是不可能的事情，能夠自主進(jìn)行課外閱讀的學(xué)生寥寥無幾，究其原因。我認(rèn)為有以下幾點：1、學(xué)生對閱讀沒有興趣。造

6、成這一現(xiàn)象的原因終歸到底還是因為學(xué)生自小沒有一個良好的閱讀環(huán)境。小學(xué)生厭惡、較差，容易受家庭，社會等各方面的影響，農(nóng)村家長一般比較忙，對學(xué)生學(xué)習(xí)的重視度也不夠，甚至來說有所偏見，認(rèn)為只要學(xué)好書上的就行，看不看課外書都無所謂，家長不重視，孩子更是不予理睬，所以很少有學(xué)生為了課外閱讀而放棄看電視，玩耍的時間。2、學(xué)生沒有正確的、適用于自己的閱讀方法。我們不難發(fā)現(xiàn)，教師讓學(xué)生課外閱讀時，學(xué)生沒有良好的記筆記和思考的習(xí)慣，老師提出問題后學(xué)生才會在閱讀文中去尋找答案，“為什么”在課堂中出現(xiàn)的很少。學(xué)生往往在理解只看到表面上告訴的內(nèi)容，而對于內(nèi)涵的道理，學(xué)生不會或不愿去思考，只讀不思或粗度亂思。 為了讓農(nóng)

7、村的小學(xué)生能有更好的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，從而提高閱讀能力及習(xí)作能力，我決定入研究小學(xué)生資助閱讀能力培養(yǎng)的研究這一課題，希望通過該課題的研究，是農(nóng)村語文教學(xué)中的閱讀難題得意改善，一達(dá)到“自能閱讀，不待老師講“的理想境界。去尋找答案，“為什么”在課堂中出現(xiàn)的很少。學(xué)生往往在理解只看到表面上告訴的內(nèi)容，而對于內(nèi)涵的道理，學(xué)生不會或不愿去思考，只讀不思或粗度亂思。在日常的教育教學(xué)工作中，我越來越多的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生每次見到閱讀題都會變得手足無措。不論是平時的練習(xí)還是考試，很多學(xué)生對待閱讀題都有一種“舍棄”的厭惡心理，甚至是“只要我填了，不管它錯對”的想法。面對這樣的問題，我和很多同學(xué)都進(jìn)行了溝通，仔細(xì)地研究

8、了問題所在。從學(xué)習(xí)環(huán)境來說，雖然新課標(biāo)對小學(xué)生的課外閱讀量有明確的規(guī)定，但是效果 不容樂觀，尤其是對我們這些農(nóng)村學(xué)校學(xué)生來講，要達(dá)到這些要求，幾乎是不可能的事情，能夠自主進(jìn)行課外閱讀的學(xué)生寥寥無幾，究其原因。我認(rèn)為有以下幾點：1、學(xué)生對閱讀沒有興趣。造成這一現(xiàn)象的原因終歸到底還是因為學(xué)生自小沒有一個良好的閱讀環(huán)境。小學(xué)生自主性較差，容易受家庭，社會等各方面的影響，農(nóng)村家長一般比較忙，對學(xué)生學(xué)習(xí)的重視度也不夠，甚至來說有所偏見，認(rèn)為只要學(xué)好書上的就行，看不看課外書都無所謂，家長不重視，孩子更是不予理睬，所以很少有學(xué)生為了課外閱讀而放棄看電視，玩耍的時間。2、學(xué)生沒有正確的、適用于自己的閱讀方法。

9、我們不難發(fā)現(xiàn)，教師讓學(xué)生課外閱讀時，學(xué)生沒有良好的記筆記和思考的習(xí)慣，老師提出問題后學(xué)生才會在閱讀文中為了讓農(nóng)村的小學(xué)生能有更好的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，從而提高閱讀能力及習(xí)作能力，我決定入研究小學(xué)生資助閱讀能力培養(yǎng)的研究這一課題，希望通過該課題的研究，是農(nóng)村語文教學(xué)中的閱讀難題得意改善，一達(dá)到“自能閱讀，不待老師講“的理想境界。 二、研究計劃研 究 計 劃（1）教改實驗的實施范圍及布點，或調(diào)查研究范圍教改實施的范圍是木匠張小學(xué)四年級學(xué)生及高莊鎮(zhèn)其他幾所學(xué)校的學(xué)生校內(nèi)校外閱讀情況，并且調(diào)查了其他學(xué)校的語文教師。研 究 計 劃（2）主要研究階段及擬解決的問題在日常的教育教學(xué)工作中，我越來越多的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生每次見到閱讀題都會變得手足無措。不論是平時的練習(xí)還是考試，很多學(xué)生對待閱讀題都有一種“舍棄”的厭惡心理，甚至是“只要我填了，不管它錯對”的想法。研 究 計 劃（3）調(diào)研、測查項目、學(xué)術(shù)會議規(guī)模及時間我們還利用課間、午休、放學(xué)后的時間分別