課題研究結(jié)題報告李桂梅2

1、 初中英語小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)生作用課題研究結(jié)題報告 撰寫人：姜密林 李桂梅一、課題研究的背景 在新世紀(jì)的曙光照耀下, 我們迎來了基礎(chǔ)教育課程改革的新浪潮, 積極推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革是中華民族為提高國民素質(zhì)對教育的深層呼喚, 也是教育為落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀, 建設(shè)和諧社會面臨的新的挑戰(zhàn)。 然而, 隨著課程改革的不斷深入，迫切要求優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，學(xué)會探究，從而使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，這已成為我們目前課堂教學(xué)改革中亟待解決的問題。為進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，通過向在課改之路上取得一定成績、形成自己的課改特色學(xué)校的（如鳳城六中

2、，山東杜郎口學(xué)校等）學(xué)習(xí)和借鑒，從2010-2011學(xué)年度第一學(xué)期起，我校在初一、初二兩個年級中進(jìn)行課堂教學(xué)模式改革嘗試，逐步構(gòu)建符合我校教學(xué)實(shí)際的“分組聯(lián)動、和諧高效”課堂教學(xué)模式，其核心理念是一切為了學(xué)生的發(fā)展，即關(guān)注學(xué)生發(fā)展。那么何為“分組聯(lián)動、和諧高效”的課堂模式？ 我校“分組聯(lián)動、和諧高效”課堂有五大板塊：1、前奏板課前展示，作用就是為學(xué)生提供展示其才華、豐富其知識、開闊其視野的平臺，為學(xué)生營造參與競爭的氛圍，為學(xué)生搭建張揚(yáng)個性的舞臺，架起課內(nèi)與課外的橋梁。2、啟動板創(chuàng)境激，作用是通過情境的創(chuàng)設(shè)點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。3、核心板自主探究其作用是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，

3、開動腦筋，主動思維，合作完成既定的任務(wù)。4、拓展板展示匯報，作用是給學(xué)生一個機(jī)會與平臺，讓學(xué)生們享受成功的樂趣。通過這兩個板塊的活動，讓每個學(xué)生在掌握知識，獲得成功的同時，自信心越來越強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性越來越高，越來越樂學(xué)、愿學(xué)。不僅如此，伴隨著知識的獲得，學(xué)生的核心能力即自學(xué)能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力、合作意識、組織協(xié)調(diào)能力和表達(dá)交際能力也會逐步提高。5、升華板實(shí)踐創(chuàng)新，這一板塊為學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題或?qū)λ鶎W(xué)知識創(chuàng)新拓展提供了機(jī)會，并提高了學(xué)生的生活能力。2、 課題研究的目的和意義 1、體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念。小組合作學(xué)習(xí)可使每個學(xué)生平等的參與學(xué)習(xí)，并有充分發(fā)言和表現(xiàn)自我的機(jī)會，小組合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生

4、主動思考和主動探究，學(xué)生的進(jìn)取意識、創(chuàng)作靈感和競爭意識能夠較好的得到強(qiáng)化。 2、轉(zhuǎn)變教師角色，充分開發(fā)利用了教學(xué)中的人才資源，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)д吆痛龠M(jìn)者。 3、優(yōu)生在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)起到帶頭與引領(lǐng)作用，充分體現(xiàn)“兵教兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵”的教學(xué)模式。3、 課題研究的理論依據(jù) 英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成是建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素質(zhì)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。課堂教學(xué)使我們教育教學(xué)的主戰(zhàn)場，課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)則成為重要的形式，恰逢我校實(shí)施“分組聯(lián)動，和諧高效”的新

5、課堂教學(xué)模式，“分組聯(lián)動，和諧高效”實(shí)際上是將學(xué)生分組，在小組合作中，相互帶動學(xué)習(xí)，這是我們新的課堂教學(xué)模式的手段，目的是為了達(dá)到提高課堂教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，而優(yōu)生在小組合作學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用，真正體現(xiàn)教師主導(dǎo)地位，那就是讓學(xué)生的主題地位突顯，但諸多學(xué)困生卻沒有能力作為學(xué)習(xí)的主人，而小組中優(yōu)生就充當(dāng)了教師的作用，本來一個班一位教師，而現(xiàn)在一個班出現(xiàn)了7-8為教師，正是有了分組，有了小組合作，有了優(yōu)生的帶動作用，學(xué)困生才看到了希望的曙光，也使我們的新課改更具亮點(diǎn)，才能真正體現(xiàn)我們課改的核心理念，學(xué)生的全面提高與發(fā)展就不在是一則空話了。因此，小組合作學(xué)習(xí)也

6、當(dāng)之為愧的成為我校課堂教學(xué)模式改革的重要組成部分之一。通過小組交流討論，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)、學(xué)會交往，在互幫互助互學(xué)的過程當(dāng)中，讓學(xué)生學(xué)會合作，更重要的是學(xué)會團(tuán)結(jié)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識 ，“分組聯(lián)動，和諧高效”的教學(xué)模式使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)的競爭和互助中，學(xué)會了尊重和關(guān)心身邊的每一位同學(xué)，也使他們在相互學(xué)習(xí)中學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)來彌補(bǔ)自己的不足。4、 課題研究目標(biāo) 1、促進(jìn)我校高效課堂教學(xué)模式的有效實(shí)施 2、重視挖掘優(yōu)生資源，發(fā)揮優(yōu)生的引領(lǐng)作用，促進(jìn)優(yōu)生學(xué)困生和諧發(fā)展、全面共同提高 3、為學(xué)困生提供展示平臺，增加自信心，不斷提高。 4、促進(jìn)教師研究能力，真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位。五、課題主要研究內(nèi)

7、容1.研究學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。深入研究學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，做到積極引導(dǎo)，紀(jì)律制約，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的想學(xué)習(xí)、想進(jìn)步，從而使其能制定自我學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到自我價值的體現(xiàn)。2. 研究小組學(xué)習(xí)中優(yōu)生的作用。在小組活動時，學(xué)生處于相對自由，教師很難保證每個學(xué)生都能很快進(jìn)入狀態(tài)，在這其中不乏一些“濫竽充數(shù)”的學(xué)生，為了解決這個問題，教師應(yīng)對每小組中的優(yōu)生進(jìn)行嚴(yán)格的培訓(xùn)，在優(yōu)生的帶領(lǐng)學(xué)習(xí)下，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。3. 研究學(xué)生的學(xué)習(xí)時間?？茖W(xué)合理安排時間是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主要保證，如何保證在每堂40分鐘課內(nèi)讓小組充分互學(xué)并能完成教師既定的教學(xué)任務(wù)，那就根據(jù)教師對課程的設(shè)置、教學(xué)重難點(diǎn)的把握及每組中優(yōu)生作用的充分發(fā)揮

8、。4.研究學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價。教師的評價一定要有激勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性，同時把對小組集體評價和個人評價相合，以此培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。同時還要樹立榜樣，激發(fā)組內(nèi)競爭，調(diào)動每一位成員的積極性，消除依賴思想。六、課題研究思路和方法 通過課題的研究，進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變，教師充當(dāng)起管理者、督促者，解放了自己，留自由給學(xué)生，充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)中優(yōu)生的作用，使教師自然擺脫了英語教學(xué)的傳統(tǒng)模式。通過合作學(xué)習(xí)，避免信息的單向交流，讓學(xué)生人人都能參與到英語語言活動中，同時提高教與學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生有效的使用學(xué)習(xí)策略。為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 研究方法包括： 行動研究法、文獻(xiàn)資料法、調(diào)查分析法、測試

9、法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。七、課題研究過程本課題的研究時間定為2011年9月-2012年6月，我們的研究大致經(jīng)歷了以下幾個階段第一階段: 研究的準(zhǔn)備階段（2011年9月-2011年10月）這一階段完成（1）課題醞釀、資料積累、文獻(xiàn)研究、實(shí)驗(yàn)班和對照班的選擇、測試，（2）實(shí)驗(yàn)的整體設(shè)計，調(diào)查現(xiàn)狀，分析成因。本階段主要是進(jìn)行課題前期準(zhǔn)備和開題工作。（3）課題組成員進(jìn)行分工，并展開工作；我們具體做了以下幾個方面的工作：（一）學(xué)困生的現(xiàn)狀分析 經(jīng)過對實(shí)驗(yàn)班學(xué)困生的現(xiàn)狀調(diào)查，我們不難發(fā)現(xiàn)：1、大部分學(xué)困生由于英語基礎(chǔ)知識較為薄弱，語言知識的接受能力相對較弱，久而久之，隨著知識容量加大，難度加深，越來越跟不上，越來

10、越不愿聽課，從而形成惡性循環(huán)，作業(yè)無法獨(dú)立完成，成績越來越不理想。其中還有一小部分英語學(xué)困生是由于來自農(nóng)村，小學(xué)幾乎沒有接觸過英語或接觸的非常少，導(dǎo)致到了初中聽不懂課，跟不上進(jìn)度；2、另一部分學(xué)困生，并非來自農(nóng)村，小學(xué)也學(xué)習(xí)過英語，但是由于偏重學(xué)習(xí)數(shù)理化，對于學(xué)習(xí)英語絲毫沒有興趣，上課也不愿意回答問題，英語課上常常把自己當(dāng)成一個旁觀者；3、最后就是主要因?yàn)橹饔^原因，英語的學(xué)習(xí)較為特殊，經(jīng)常需要記憶單詞、詞組、課文等，這一部分學(xué)困生懶得不愿意下工夫，導(dǎo)致成績較差。 針對學(xué)困生的這一現(xiàn)狀，課題組決定在分組上要具體問題具體分析，進(jìn)行合理分組（2） 合理分組 如何組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是要能夠取得合作

11、學(xué)習(xí)的最高效率，根據(jù)學(xué)生知識能力水平、學(xué)習(xí)興趣、愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、個性特征等因素將實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生分成若干個小組。同時參照上學(xué)期的期末成績對每個組進(jìn)行優(yōu)、中、差生的均衡分配。每個組共有八人，通常由三名優(yōu)等生，三名中等生和兩名學(xué)困生組成。這樣的分組形式有利于優(yōu)等生幫助中等生，中等生幫助學(xué)困生，形成英語學(xué)習(xí)互助鏈。小組成員比較固定，每組選出一名組長和一名副組長。盡量讓每個小組成員都能擔(dān)當(dāng)一次組長或副組長，這樣可以盡量避免學(xué)困生長期處于懶散被動接受者的角色，養(yǎng)成不愿意思考，不關(guān)心小組榮辱的習(xí)慣。讓學(xué)困生擔(dān)當(dāng)重要角色，既可以增進(jìn)生生互動的有效性，也可以讓每個孩子在小組合作中都有展示自己才華的平等機(jī)會，促進(jìn)優(yōu)

12、勢互補(bǔ)，從而提高小組合作的效率和小組合作的幸福感。分組后，一個組的學(xué)生分成前后兩排坐在一起，保證了學(xué)生合作交流的空間位置。 （三）優(yōu)等生及小組成員的培訓(xùn) 小組分配好后，對小組中的優(yōu)生級小組成員進(jìn)行培訓(xùn)，培養(yǎng)每一位成員都具有團(tuán)隊(duì)精神和合作意識，成員與成員之間建立和諧的關(guān)系，這是開展小組合作的前提。 1.培訓(xùn)優(yōu)生及選撥小組長 優(yōu)生是整個組的骨干力量，他們通常各門功課都較好，當(dāng)然英語成績須為A級，他們品學(xué)兼優(yōu)，在同學(xué)中比較有威信，自我管理和自我約束的能力也比較強(qiáng)，他們不僅要起到模范帶頭作用，更重要的是幫助和帶動學(xué)困生。每周將各組的優(yōu)生集中在一起，首先讓他們反思自己在本周英語的學(xué)習(xí)上是否有進(jìn)步或保持，

13、其次優(yōu)生反思自己是否有幫扶學(xué)困生，如何幫扶，是否取得一定的成效等等。通過學(xué)困生的上課表現(xiàn)，成績是否有進(jìn)步來評定優(yōu)生是否擔(dān)起責(zé)任，做的好的，要給予獎勵，可以通過加分等，而做的不好的，要扣分批評，并且讓其進(jìn)行反思哪里做的不夠。優(yōu)生要有團(tuán)隊(duì)精神和整體意識。小組合作學(xué)習(xí)后，評價機(jī)制發(fā)生質(zhì)的改變。個人的成績不再凸顯，而是以小組為單位評價優(yōu)劣。使優(yōu)生明白：團(tuán)隊(duì)的成績、榮辱關(guān)乎每一個小組成員，僅僅優(yōu)生的優(yōu)秀不算優(yōu)秀，只有小組優(yōu)秀了，才算是真正的優(yōu)秀。一開始，首先由責(zé)任性較強(qiáng)的優(yōu)生來擔(dān)任小組長或副組長，小組長是小組的“領(lǐng)頭羊，小組長是否出色，直接關(guān)系到該組的成敗，因此挑選組長并對其進(jìn)行培養(yǎng)十分重要。小組長需要

14、有一定的組織能力，比較開朗，愿意幫助他人，對組長應(yīng)制定一定的工作職責(zé)，小組長須明確不但要積極參與合作學(xué)習(xí)，更要協(xié)助老師管理小組成員，調(diào)動組員的積極性，領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)組員活動，綜合意見等。每周都要在班內(nèi)開展優(yōu)秀小組和小組長的評選，激發(fā)優(yōu)生幫扶學(xué)困生的積極性。從2011年10月份開始，我們也進(jìn)行了培優(yōu)活動，每天放學(xué)對優(yōu)生進(jìn)行一節(jié)課的補(bǔ)習(xí)，幫助他們在全國中學(xué)生英語能力競賽中取得好成績，更大程度地在英語課堂教學(xué)中去幫扶更多的學(xué)生。第二階段: 研究的實(shí)施階段（2011年11月-2012年4月） 這一階段實(shí)驗(yàn)班和課題研究教師根據(jù)課題總體設(shè)計方案，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，確定目標(biāo)內(nèi)容，確立實(shí)驗(yàn)方法，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中期，教

15、師對前段實(shí)驗(yàn)進(jìn)行小結(jié)，邀請專家對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評估，相對調(diào)整，計劃取得中期研究成果。（1） 小組合作落到實(shí)處 小組合作優(yōu)生的帶動作用，以及圍繞小組合作展開的一系列問題是本次課題研究的重點(diǎn)，也是我?！胺纸M聯(lián)動，和諧高效”為主體的新課改的重大亮點(diǎn)及突破點(diǎn)所在，課題研究進(jìn)展到現(xiàn)階段，如何將小組合作落到實(shí)處，發(fā)揮出更大、更有效的作用，成為我們課題組最關(guān)心的問題之一，通過不斷地在課堂上實(shí)踐和探索，我們總結(jié)了以下幾點(diǎn)：1. 無論是課堂上需小組合作完成的任務(wù)，還是課下需要小組合作完成的任務(wù)，教師都要把布置的任務(wù)具體化、明確化，力求讓每一位學(xué)生都有任務(wù)做，每一位學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，不是只當(dāng)聽眾，被動接受，而是要積極主動

16、地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法,否則在小組合作學(xué)習(xí)過程中，一些學(xué)困生就會抱著吃“現(xiàn)成飯”的態(tài)度，自己不動腦筋，只等分享優(yōu)生和中等生討論出來的結(jié)果。因此，要根據(jù)學(xué)困生實(shí)際情況布置一些他們可以完成的任務(wù)。2. 本組的優(yōu)生需為學(xué)困生建立學(xué)習(xí)檔案，每一個星期整理一次交給老師，記錄學(xué)困生在小組合作學(xué)習(xí)過程中，有無積極參與討論，是否有發(fā)言，有無提出疑惑，有無發(fā)言展示本組的討論成果，課下作業(yè)是否獨(dú)立完成，能獨(dú)立完成多少，單詞聽寫能否過關(guān)，月考或平時測試中，有無進(jìn)步。每周結(jié)束后，優(yōu)生都要將學(xué)困生的學(xué)習(xí)檔案進(jìn)行分析，給出合理的評價，評價要合理全面，不是單從一方面來看，教給老師，老師在對表現(xiàn)好的學(xué)困生給予鼓勵和表揚(yáng)，而對

17、于做的不好的，給予適當(dāng)?shù)呐u和懲罰3. 要有互幫互助的氛圍。將小組內(nèi)的學(xué)困生分配給優(yōu)生，落實(shí)到人，使他們結(jié)成幫扶對子，有助于督促學(xué)困生課下的學(xué)習(xí)情況，包括作業(yè)的完成，單詞課文的背誦等等。例如實(shí)驗(yàn)班2012屆6班的維族小姑娘依巴古麗同學(xué)，在英語學(xué)習(xí)上一直比較吃力，把她分配給了一直保持A級的王娜同學(xué)，經(jīng)過大半年的幫扶，依巴古麗從最初的不及格，上課聽不懂課，乃至想放棄學(xué)習(xí)英語的狀況到如今可以考及格，有時還能考七十多分，成績的提高，增加了她的自信，她對英語學(xué)習(xí)也越來越感興趣，轉(zhuǎn)眼間快中考了，在學(xué)校組織的中考一模中她取得了令自己較為滿意的成績后，感慨的對我說“在我們組，只要是我有問題，他們都主動給我講解

18、，要是我第一次沒有聽懂，他們都不會生氣，而是更耐心的給我講，一直講到我聽懂為止，有時候，我考的不好，大家也不會嘲笑我，而是把整張卷子都給我講一遍，經(jīng)過一段時間，我的英語有了很大的進(jìn)步，感謝我們組里的每一位成員對我的幫助?！?總之，小組內(nèi)的每一位成員雖然層次不同，分工不同，但都應(yīng)該樹立整體意思和團(tuán)隊(duì)精神，樹立“組榮我榮，組損我損”的觀念，這樣小組內(nèi)的成員才能擰成一股繩，把勁兒往一處使，才能真正的將小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處。（2） 積極主動上成果展示課，成果展示課真正落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)中，優(yōu)生帶動作用凸顯。 哈密市第四中學(xué)初三英語新授課課堂教學(xué)主要流程 本課選自新課標(biāo)九年級第七單元第三課時 課題： Wh

19、ere would you like to visit?Step1. Students show timeHost: Hello, everyone. Today i am the host, i am glad to study with you,today we will talk about traveling. I think traveling is very relaxing, lets start.Host: First, I will ask some questions for reviewing, and meanwhile invite some leaders to f

20、inish some exercise on the whiteboard. After a while, lets invite leaders to explain the answer of the exercise.( 白板展示是我校實(shí)施的高效課堂模式學(xué)生展示的環(huán)節(jié)之一，通常是由做題的學(xué)生像老師一樣，總結(jié)該題所用到的語法點(diǎn)，這里也包括學(xué)困生發(fā)言) Host: Next, lets have a rest to enjoy students role play about traveling. （才藝展示也是高效課堂的環(huán)節(jié)之一，本節(jié)課的才藝展示是由第3小組內(nèi)四名同學(xué)自編自演的一個小品，其

21、中包括2名優(yōu)生,1名中等生和1名學(xué)困生）Host: I think they give us a wonderful performance. Finally, lets learn this period with Miss Li.Step2. Teaching procedures:(一) Lead in the classT: Greet the class and lead in the class Yesterday, I gave you a task, my question is What is the most important things for you when yo

22、u choose the vacation sight? I told you to work in groups and answer my questions in different ways. Have you gotten ready?(課前給學(xué)生布置任務(wù)，讓小組合作落到實(shí)處)Ss：Yes, We are ready!T: Great! Lets invite Group one to give us their answers!Group 1: One student from their group sing a song (一組的一位同學(xué)唱了一首“彩云之南”，組里的學(xué)困生李石同

23、學(xué)大方的站起來告訴大家“We prefer somewhere warm when we are on vacation, so warm weather is the most important thing for us.”) T: Perfect, I think Lishi is excellent!接下來各組的學(xué)困生都相繼進(jìn)行了展示起來！.（2） Groupwork one T: After listening practice, lets do Groupwork. Pls make your groups conversations according to the sample

24、 dialogue.( Show a sample example for students on the screen, Students begin to discuss in groups actively.T: lets enjoy the conversation form Group 4Group 4: Everyone joins the conversation and did a great job! (每個組都做了他們的對話，學(xué)困生也有出色的表現(xiàn)）（3） Groupwork two: Writing Practice T：According to you dialogue,

25、 pls write a short passage about traveling! First lets discuss in groups.(該環(huán)節(jié)是本節(jié)課實(shí)踐創(chuàng)新，成果展示的環(huán)節(jié)，同樣需在小組合作學(xué)習(xí)下完成，3分鐘激烈討論后，學(xué)生開始動筆寫小短文，在這個過程中，學(xué)困生也開始動筆，你一句我一句的完成了小短文，并且展示在了白板上。）T：Today, everyone did an excellent job, especially Lishi、Gaolu.I believe you can make more progress with the help of your group mem

26、bers. 課后反思： 本節(jié)課以我校實(shí)施的“分組聯(lián)動，和諧高效”的課堂教學(xué)模式，旨在通過小組合作，使每一位學(xué)生尤其是學(xué)困生能在優(yōu)生的帶動下動起來，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，改變優(yōu)生在課堂上獨(dú)占鰲頭的局面，給學(xué)困生創(chuàng)造更多的展示機(jī)會，使他們也能真正成為課堂的主人，從課堂氣氛和課下反應(yīng)，還是比較滿意，但是對于學(xué)困生的幫扶，不能僅僅只停留在課堂上，應(yīng)該是在方方面面的，我也會努力的朝此方向奮斗。 第三階段:研究總結(jié)階段（2012年5月-2012年6月） 這一階段，（1）教師撰寫課題研究體會。（2）對課題及實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，形成階段性成果，寫出書面報告。（3）匯總并寫出課題總結(jié)報告。 分組合作學(xué)習(xí)后

27、,孩子們比以往更自信,尤其是后進(jìn)生在優(yōu)生的帶動下, 學(xué)困生開始爭當(dāng)小主持, 敢于白板講解習(xí)題,也敢于和組員一起做英語對話, 正是因?yàn)橛辛朔纸M合作學(xué)習(xí), 有了小組討論,有了優(yōu)生的幫扶，才使學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí), 才使學(xué)生無論是口語表達(dá)上還是成績都有了明顯的進(jìn)步, 孩子們分組后的學(xué)習(xí)積極性深深的感染了我, 尤其是做對話時, 一組八人全部都把手起來, 著實(shí)讓我感動, 孩子們的熱情也激發(fā)了我的激情, 我感到現(xiàn)在上課比以前更有激情, 不斷的設(shè)計出更加新穎的課堂活動, 創(chuàng)設(shè)出更加良好的情景和氛圍, 讓學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)更加感興趣, 比如說，我們學(xué)習(xí)第六單元時，要求學(xué)生討論自己最喜歡的歌手，我首先舉出了

28、幾個孩子們比較感興趣的快樂女生，頓時課堂氣氛就像被點(diǎn)燃，大家頓時有了興趣，開始小組討論自己喜歡的快女類型。 課堂上提倡小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮優(yōu)生作用，能夠提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力. 合作學(xué)習(xí)為學(xué)生的全面發(fā)展特別是學(xué)生的個體社會化發(fā)展創(chuàng)造了適宜的環(huán)境和條件， 教學(xué)實(shí)踐中，正是由于問題或困難的存在才使得合作學(xué)習(xí)顯得更為必要。學(xué)生在小組合作中，學(xué)會了團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會了分工，學(xué)會了遇到問題大家討論解決，實(shí)現(xiàn)了真正的“兵教兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵”。以往傳統(tǒng)的課堂基本是老師在講，時間都留給了老師，實(shí)施高效課堂教學(xué)模式后，大部分時間留給學(xué)生小組討論，使學(xué)生有更多的時間體驗(yàn)到了解決問題的過程，通過合作探究最終得出答案，學(xué)生記

29、憶更加深刻。八、課題研究實(shí)際成果(一) 學(xué)生明確了小組合作的意義和作用, 并且真真切切的體會到了優(yōu)生在小組合作中的巨大影響力和帶動作用. 小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生的全面發(fā)展，特別是學(xué)生的個體社會化發(fā)展創(chuàng)造了適宜的環(huán)境和條件，教學(xué)實(shí)踐中，正是由于問題或困難的存在才使得小組合作學(xué)習(xí)顯得更為必要。小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中尤為重要，初中英語很多時候都要在一定的語言環(huán)境中去學(xué)習(xí)、感受與交流，以前我們總是兩人一組做對話，實(shí)施新課改后，將學(xué)生分成了八人一組，因此現(xiàn)在學(xué)生可以四人一組，六人一組，甚至八人一組一起做對話，這樣無形當(dāng)中就形成語言學(xué)習(xí)的氛圍，更能讓學(xué)生們感受的英語語言的魅力。 記得前不久的一堂公開課中，當(dāng)

30、老師提出讓學(xué)生利用目標(biāo)語言編造對話時，有些基礎(chǔ)稍微差些的學(xué)生以及學(xué)困生一臉茫然的看著老師，傳達(dá)給我的信息就是“老師，我不會做，怎么辦呢？”。如果是以往的傳統(tǒng)課堂，老師會叫學(xué)得比較好的學(xué)生起來做，那些不會的學(xué)生到這節(jié)課下課可能都沒搞清楚怎么編對話，這個問題對學(xué)困生來說就成了真正的問題。然而采取了新的高效課堂模式后，六人或八人一組的小組合作給我們這些基礎(chǔ)稍微差得學(xué)困生帶來了機(jī)會與平臺。在老師布置任務(wù)后，給學(xué)生三分鐘時間小組討論，學(xué)困生就開始跟著優(yōu)等生一起練習(xí)編造對話，并且展示給全班同學(xué)。這樣既充分體現(xiàn)了優(yōu)等生在同組的作用和價值，同時也能幫助和帶動學(xué)困生開口說英語，為我們的英語教學(xué)帶來益處。 除了在

31、做對話這方面能夠充分發(fā)揮優(yōu)等生在小組中的作用外，在習(xí)題尤其是較難的習(xí)題講解時，也有很大的幫助。比如說，復(fù)習(xí)課上，老師改變了傳統(tǒng)的一個人從頭到尾滿堂灌，現(xiàn)在上課時每個組分配一定量的習(xí)題任務(wù)，給幾分鐘時間討論后，學(xué)生自己講解習(xí)題，當(dāng)然討論的過程是十分重要的，因?yàn)樵谶@個過程當(dāng)中，百分之九十的習(xí)題可能優(yōu)等生都會做，并且可以講解出來。而學(xué)困生就只能有很少的習(xí)題會做，或者基本都不會做，討論的時候優(yōu)等生就會在組里，把他們會的先講解一遍給大家聽，學(xué)困生尤其能受益，因?yàn)樗麄円惨v解習(xí)題，講解之前他們必須要自己先學(xué)會，無形當(dāng)中也激發(fā)了學(xué)困生的求知欲望。當(dāng)然優(yōu)生也受益，不但進(jìn)一步的加深了對知識的理解，又增強(qiáng)了口頭表

32、達(dá)能力和思維能力，學(xué)會了分享，懂得了合作。學(xué)生自己講出來的習(xí)題，要比老師講解的記得牢固的多，而老師呢，當(dāng)然也不能閑著，老師要在學(xué)生講解的過程中，給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)以及糾正。 在練習(xí)書面表達(dá)時，優(yōu)生的作用也是十分明顯的。任務(wù)布置下去后，開始討論，優(yōu)生根據(jù)老師的要求，針對如何完成寫作任務(wù)在組里發(fā)表意見和建議，學(xué)困生也可以發(fā)表自己的看法，中和大家的意見后，組里所有的人開始動筆，學(xué)困生這個時候也不能偷懶，有了討論的思路后，學(xué)困生開始嘗試著寫上一兩句或者兩三句話，雖然沒有優(yōu)等生寫的好，但總是在不斷的進(jìn)步。 可見，課題研究實(shí)施不斷深入后，優(yōu)生的作用不斷的得以體現(xiàn)，這對于英語的課堂教學(xué)有很大的幫助。優(yōu)生在

33、幫助別人的同時，不僅鞏固了知識，而且獲得了精神上的滿足，品嘗到了助人為樂的快樂，懂得了團(tuán)隊(duì)精神的重要性，學(xué)會了分工，學(xué)會了遇到問題大家討論解決，體現(xiàn)了“兵教兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵”的教學(xué)理念。(二) 課題實(shí)施后,學(xué)困生在英語學(xué)習(xí)中, 通過優(yōu)生的帶動作用,取得了進(jìn)步. 通過小組合作學(xué)習(xí)后，學(xué)生學(xué)會了合作、學(xué)會了團(tuán)結(jié)。如今在我們的英語課上，愿意上白板像老師一樣講解習(xí)題的學(xué)生越來越多了。從只有英語課代表到中等生再到學(xué)困生；從害怕講錯，不敢講到大膽表達(dá)；從膽子小到現(xiàn)在也可以用流利的英語在全班面前展示。那些從不開口說英語的同學(xué)，開始開口了，比如2012屆初三（5）班的維族小姑娘努爾孜婭同學(xué)，這個女孩剛?cè)雽W(xué)時，非常不自信，加之英語底子薄弱，因此在英語課上從來不敢發(fā)言，但是她在分到第一組之后，在組員的幫助下，她的學(xué)習(xí)主動性有了明顯的提高，上課也愿意積極思考，主動參與到小組討論中去，舉手回答問題的次數(shù)也越來越多，得到了組員和老師的肯定；2012屆初三（6）班的高璐同學(xué)，非常內(nèi)向，膽小不自信，也從不敢舉手回答問題，每次老師提出問題，好像他都是局外人，小組合作學(xué)習(xí)以來，在同組優(yōu)生田雪、徐婷的幫助下，他開始舉手發(fā)言，學(xué)習(xí)成